儿童诗创作课堂的几点思考（精选五篇）

第一篇：儿童诗创作课堂的几点思考

儿童诗创作课堂的几点思考

摘要：儿童诗创作课堂是新奇的课堂，那里充满了神秘与恬静，这让我们的孩子在课堂中尽量彰显自己的设计作品，让创作成为他们思维绽放的导火线，让思维的火花碰撞出五彩的夜空。个体创作能力是学生个体独立认识生活、发现生活所得的经验总结，是满足个体生活需求的基础，它有利于提高学生的创作技能，积累创作诗歌的知识，实现尽早创新，提高学生语文素养。

关键词：前景分析、成功集锦、误区导向、具体方向

正文：

一、儿童诗创作的前景分析

1、儿童诗研究的意义

儿童诗创作对于小学高年级的学生的全面发展有着积极的意义，具体有以下几点：

其一，培养孩子现代儿童诗歌写作兴趣和语文学习兴趣，把孩子们领进诗歌的大门，与诗同行，与诗同感，还孩子们一个思想飞翔的天空，可以彰显学生个性；同时儿童诗因为质朴而又生动有趣，理解相对简单，学生阅读写作兴趣浓，素材来源广，符合孩子的心理特点，从而增强对语文学习的兴趣。

其二，儿童诗创作可以培养学生想象能力、创新思维能力和语文走向生活的实际运用能力。在儿童诗创作过程中，可以更多地从学生的学习、生活中去创作心中的诗歌，需要引领学生从生活中去寻找素材，将素材诗歌化时需要大胆的联想和想象，创新思维，从而多方面培养学生综合能力。

其三，儿童诗创作可以促进学生审美能力的发展。儿童诗的创作可以改变孩子现有的审美观，让他们树立对美的事物的认识，尤其是针对农村更能够改变农村孩子因为地域的局限而缺乏审美能力的缺憾。

其四，儿童诗创作可以提高学生的语文素养。语文新课程标准明确提出“语文素养”这个概念。针对学生的学习状况，我们在学生的儿童诗创作中注入培养学生语文素养的营养，诗歌需要生动活泼的语言，讲究诗的韵味和节奏，也需要大量积累与运用，从而让我们的学生在语文素养上得到提高，这才是我们语文教学的归结点。

其五，儿童诗创作可以推动学校的文化特色建设，对全面推进素质教育有着

促进作用。学校的文化特色和学生、教师有着密不可分的联系，也是全面推进素质教育的基石。因此，我们要把学生的诗歌创作转内化为学校的文化，让诗歌推动学校文化的进步。

鉴于如此意义，本课题想着重通过学生走进生活、自主探索、师生互助、开拓创新等方面培养学生的儿童诗创作能力，深入探讨一些小学生日常生活中涉及东西作为创作素材，让学生逐渐积累、体验，并形成独特的价值取向。

2、儿童诗的概念

儿童诗，顾名思义，就是以儿童为阅读对象，以身边素材为基础，语言通俗的，内容浅显易懂的，形式自由的诗歌形式。它是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。因此儿童诗都是符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。

儿童诗的创作是学生个体在生活中的日常体验的获得。个体创作能力是学生个体独立认识生活、发现生活所得的经验总结，是满足个体生活需求的基础，它有利于提高学生的创作技能，积累创作诗歌的知识，实现尽早创新，提高学生语文素养。本课题选择是以提高学生语文素养为出发点，本着生活中处处有创作，生活中处处有诗意，综合运用生活的积累，激发学生创作儿童诗的兴趣，探索自主写作的途径与方法，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。

3、儿童诗创作的前景趋势

儿童诗创作在我们小学阶段是一次有益的尝试。它可以开启孩子的思维，也可以让孩子的思维呈个性化方向发展，更能促进孩子创新思维的发展。因此，儿童诗的创作具有相当的前瞻性，为孩子们以后的学习和创作都有极深的影响。【1】

二、儿童诗创作的成功集锦

1、在问题中生成素材

儿童诗创作需要的是问题。当我们对一个物品或者一件事产生怀疑的时候，我们的问题就油然而生，这为我们孩子的童诗创作埋下伏笔，也促使我们的学生在日常的研究中以问题为着力点，化问题为质疑，化质疑为素材。在这样经过问题而生成的素材中显然是最具有童趣的儿童诗。

例如，在讨论“海洋”的问题课上，孩子们对海洋就提出不不少的问题，有的孩子说海洋翻滚着浪花，有的孩子说海洋奔腾不息，还有的说海洋已经千疮百孔。经过问题的洗礼，孩子们就对海洋产生了质疑，于是就有对海洋讴歌的诗。孩子经过这样的课堂生成，他们也产生了思维的交融，形成了自己对海洋的正确认识。

2、在生活中需找操作点

生活就是孩子们进行童诗创作的着力点，生活也是孩子们创作童诗的天堂。在生活中，孩子们可以找到很多写诗的素材，也可以提炼一些独具特色的操作点。

例如，在生活中，我们可以看到皎洁的月亮，但是很少有人把月亮同动物联系起来，而在孩子们的作品《圆圆的月亮》中写道：“小猫咪，别睡呀，今晚有圆圆的大月亮，月亮姐姐能帮你捕捉到更多的老鼠；小狗狗，别睡呀，今晚有圆圆的大月亮，月亮姐姐能帮你捉到强盗„„”小作者通过自己在生活中的观察，把小动物同月亮联系起来，其中运用了拟人的修辞手法，更能体现这首诗创作的童趣。

因此，生活就是一个创作的大舞台，只要我们认真联想与想象，我们的诗歌就是一首充满童趣的好诗。

3、在实践中认识自我

“实践是检验真理的唯一标准”。实践在我们孩子的创作中非常重要，也是具有相当的意义。通过孩子们自由的实践，我们可以清楚地看到，孩子们也可以其中认识到自己的语文素养，这也是让他们了解童诗的关键，也是写好童诗的着力点。

例如，在“青山”的描述中，孩子这样写道：“高大挺拔的青山，挺立在黄土地上。它是坚定的象征，它让我领悟到青山是不会老的„„”这也是孩子在课文的学习和实践中加以雕琢而形成的诗歌，也让我们清楚地看到，孩子在实践中就能认识到自己，让自己同作品进行心灵的交融，从而有更深刻的认识。

4、在交流中集成诗象

同伴间、师生间的交流都是孩子童诗创作的源泉，也可以让我们的孩子能够形成诗的图像，为自己诗中的意象形成做好铺垫。我们有时候交流的不仅是想法，更多的是碰撞出思维的火花，这样才能让我们的诗中有诗的图像，也就是诗象。

三、儿童诗创作的误区导向

1、误把童谣当做儿童诗

在创作中，很多孩子把生活中的童谣当做写作的范本。在这样像似童谣的诗歌中，我们很难找到属于儿童诗的意象，也导致这样的作品不能喝童诗相提并论。

例如，“冬天的雪花”中写道：“看呀，可爱的小猫，冬天的雪花好美呀！看呀，亲爱的小狗，冬天的雪花让你画着梅花„„”在这样的作品中，我们没有找到诗歌的意象，也没有让童诗彰显童心。

2、误把空想当做想象

生活的素材是千奇百怪，但很多的寻常物却是孩子们创作的首选。有的选取“风”为题材，他们把风当做生命，当做动物，甚至当做人。这样的作品选取的点就存在着偏激。诗歌固然是一个想象的天地，但是想象也要建立在实际的基础上，否则就会变成空想。因此，我们在选取点的时候就要注意正确地想象，不能把生活中所有的事物都和想象联系起来。

3、误把儿童诗当做散文诗

儿童诗的创作是具有代表性的，也是具有童真的。在实践中，我们看到有些孩子却把儿童诗写成散文诗，让作品失去了童真。

例如，在“草坪”一诗中，孩子这样写道：“那绿绿的草坪，开满了五颜六色的花，那草坪上面，有许多小绵羊、有黄色、黑色、白色的长毛，他们从这里跳到那里，远远望去，像一块地毯，上面绣满了五颜六色的花朵，真漂亮啊！”在这首诗中，作为读者就很难找到诗中的童真，也不能从儿童诗的角度上加以判断与分析。这首诗让我们从一个短小精悍的散文诗的角度上，还看到一点使得影像。

四、儿童诗创作的具体方向

1、在课堂中提升语文素养

儿童诗的创作需要的是孩子们的语文素养。语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。【2】在语文素养的培养过程中，最重要的主阵地就是课堂。诗歌不仅仅是我们的生活的感悟，更重要的是要我们语言的积累、审美的顿显，品德的修养。因此，我们在语文课堂中积累的语文素养就是我们儿童诗创作的试金石。

2、在生活中寻找素材

生活是一个大舞台，那里的山川、树木、河流等等都是我们创作的素材，也是我们创作的着力点，因此我们在生活中的态度就决定了我们的孩子在生活中对事物的整体感知，也为我们的童诗创作埋下伏笔。

3、在认识中提升境界

儿童诗创作就是体现的是我们队生活的认识，对事物的认识，对自我的认识，并在认识中提升自我，最终达到提升境界的目的。

综上所述，儿童诗创作对于我们的孩子来说是一次初次尝试，也是一次崭新的思维革新。因此，创造性思维的拓展与提高是我们当前教育应当解决的问题，也是我们新型教师应当面临的重大课题。在实践中，我们认识到童诗的创作就是开拓孩子创造性思维的试金石，也是我们在新的教育革新下一次正确尝试，更可以还孩子一个思维飞跃的天空。

【参考文献】

【1】王泉根《儿童诗的两种尺度与儿童的认同度——序钟代华诗集迎面而来》[J];重庆文理学院学报(社会科学版);2006年01期

【2】杨锋;中国儿童诗三议[J];北京大学学报;2000年S1期

第二篇：儿童诗创作教案

《学写儿童诗》教学设计

教学内容：

《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》 教材分析：

第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料，而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点，学生已经有了初步的感知，所以这节课就重在引导学生发挥想象，调动已有的生活积累进行儿童诗的创作，从中领悟出一些儿童诗的写法。

教学策略及教法设计

1、降低习作难度，激发创作热情。

《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异„„”通过本节课的学习，让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。

2、把握教材特点 树立开放意识

教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。

3、尊重个体差异 面向全体学生

在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦

爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

你们喜欢这首小诗吗？你喜欢哪一句？同学们，请齐读第二句，说说作者由

爸爸的鼾声想到了哪些事物？这样写美吗？这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

不学写字有坏处

小虫写信给蚂蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。

蚂蚁收到他的信，也在叶子上咬了三个洞，表示（）（）（）。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的念想，怎么办呢？

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字？

师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗？（板书：富有童趣）

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读儿童诗《小蚱蜢》（8分钟）

其实，儿童诗不仅充满想象、富有童趣，还巧妙的运用了修辞手法。下面让我们一起来欣赏《小蚱蜢》。

出示诗歌，并抽生读：

小蚱蜢 小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，哪个有我跳得高！草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

1、这首诗有趣吧？作者有没有运用修辞方法呢？正是因为作者巧用修辞，才把这首诗写得既生动又有趣。（板书：巧用修辞）

2、你能说说吗，这首诗运用了什么修辞方法呢？

3、请同学们诵读下面两首诗，看看作者分别运用了什么修辞方法，使诗歌生动有趣的？

爸爸的呼噜 呼噜噜，呼噜噜，爸爸打呼噜。小宝宝听了，连忙躲进被窝大叫，打雷了！打雷了！

云

云像一个忙碌的画家

天空中画出一幅又一幅的图画 像一个贪玩的小捣蛋 常忘了回家

4、为了让诗歌生动有趣，还可以采用多种修辞方法。它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择，灵活地运用。

三、激发想象，萌生诗意（6分钟）

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、让我们走进魔法训练营。出示：“○” 看到“○”，你想到了什么？

3、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 出示

蛋

这个鸡蛋不圆嘛！也可以滚吧？ 滚呀滚 啪嗒„„

师：想想看发生什么事了？（引导学生展开想象并回答）师：从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答更让我惊喜！

4、师：有一个女孩，看到这个“○”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？

（1）出示：

是天空的眼睛，是春天的眼睛，奶奶的眼睛看不清，是奶奶的眼睛。„„

学生自由填诗。

（2）现在，让我们一起把这首我们自己创编的儿童诗自由地读一读。

四、尝试创作，步入诗境（12分钟）

1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人，想不想自己动笔写写儿童诗？敢不敢尝试一下？敢不敢挑战自己？

2、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢？我们一起来看一下吧。（出示诗歌）

看——张大嘴巴，抽动鼻子，闭上眼睛，爸爸打了一个大喷嚏。

师：他写得像吗？写得好吗？可小作者觉得写得还不够传神，于是又往下写了一句：

吓得妈妈站住脚，师：你能继续帮他往下写吗？

吓得我吓得小猫

吓得小狗

吓得汽车

„„

师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。

3、许多优秀的歌曲，本身就是一首美妙的诗。如歌曲《母亲》，出示诗歌。

你入学的新书包，有人给你拿。你雨中的花折伞，有人给你打。

你，有人

。你，有人。

你能用这样的句式，继续往下写吗？看谁写得又多又好。

4、展示交流学生的作品。

五、总结（1分钟）

同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，不过，只有多看多想多写，才是创作成功的秘诀哟！

六、作业布置

我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。

附：板书设计

充满想象 富有童趣 巧用修辞

学写儿童诗

第三篇：儿童诗阅读创作课

儿童诗阅读创作课《噼里啪啦》课件 课上的孩子都秒变“诗人” 时间真是恶作剧

爱在老祖母的牙齿开山洞 风儿更顽皮

在那山洞里钻来钻去 噓！噓！噓！

老祖母的话儿半天才说一句 去！去！去！逗得我们笑嘻嘻。——《老祖母的牙齿》

十几年后的今天，郁旭峰的学生的作品多到他自己早已数不清。今年4月26日，杭州下沙，省网络名师工作室小学语文课堂教学艺术展上，郁老师正在进行一堂儿童诗读写示范课《噼里啪啦》。这是一堂关于声音的课，只见在老师轻松快乐的游戏引导下，一首首如同《老祖母的牙齿》的学生作品“源源不断”又“嘻嘻哈哈”地“蹦跶”出来。

在郁老师看来，“孩子是天生的诗人，只等着你去唤醒。”不过，这位天生的语文教师刚毕业参加工作时，可是“学校缺什么老师，你就得教什么。”师范全科培养下的郁旭峰教过体育，也教过数学、科学、综合实践等多门学科，直到“自创”教起了他最心爱的诗歌创作。撞开了儿童诗歌的美妙国度

“苹果的肚子里如果藏着一句话，它会说什么？”1998年9月，郁旭峰开始了儿童诗的教学，这个秋天，一直写现代诗的郁旭峰和孩子们一起，冒冒失失地撞开了儿童诗歌的美妙国度。

他先是收集了一批圣野、金波等国内著名儿童诗人的作品给孩子们欣赏。“我尝试着对孩子进行思维训练，让他们的思维打开。”更多的时候，他带着孩子来到校园边的田野中，观察稻谷弯着腰、沉甸甸的样子，感受清风吹过田野那温柔抚摸，倾听清晨池塘中鱼虫的话语„„无意中，学生对校园肆意流行的灰色童谣和带有“情色”内容的“口袋书”没有了“狂热”，而纷纷“转粉”开始童诗的创作。

2001年，北仑区实验小学开全国之先，开始了儿童诗校本课程的开发与实践。每年级每周1课时，郁旭峰和教师们一起探索出了儿童诗教学的多种课型和指导学生写诗的多种方法。因为有多学科的教学经历，儿童诗教学还与各个学科相结合，与主题活动和实践活动相结合。如今，经过近20年的探索，郁旭峰已经有了儿童诗教学的理论基础和教学体系。小学童诗课程的开发实践

作为一门课程，他先把课程目标、课程内容和课时安排做了详细的规划，具体表述如下： 课程目标：通过读、品、悟、写等多种形式，使学生掌握儿童诗欣赏和创作的基本知识，能用多种方法赏析、创作童诗。引导学生亲近童诗，在童诗学习中增长知识、启迪心智、陶冶情操、发展个性、丰厚人文素养。课程内容： 年级 主题 一

（1）儿歌是根磨牙棒（2）读诗识字好轻松（3）一年四季说不尽（4）大自然是解不开的谜 二

（1）我是明礼小雏鹰（2）童真是首动听的歌（3）与动物成为朋友（4）我的世界 我是我 三

（1）生命是一种感动（2）爱萦绕在我们身边（3）礼仪是我的通行证（4）我也要长大 四

（1）有什么能与爱抗衡（2）大自然赋予我们的（3）我眼中的世界（4）学会感恩一切 五

（1）乘上时间的地铁（2）认识地球

（3）可爱的祖国，美丽的家乡（4）我和身边的人 六

（1）生活是一团解不开的麻（2）昨天、今天和明天（3）青葱岁月我作主（4）无所不有的网络

课时安排：一至六年级每周 1课时，以校本课程呈现，排入课表，平时在晨读、午诵中渗透。每学期以18周计算，一至六年级共 216课时。

童诗要怎么教？ 阅读欣赏

通过对优秀童诗的阅读欣赏，理解诗作的主旨、意境、思想感情、写作方法，训练语言，陶冶诗情。教学流程：

教学实例：

教学《树》一课，他选择了雪野、王宜振、邱易东的三首诗。之所以这样选，因为同样是写树，雪野的《树叶》有些哲理味，王宜振的《树的烦恼》偏重情感表达，邱易东的《五个杈丫的小树》则侧重写对理想的追求。

教学中他是这样安排的，第一首诗可先去掉“树/才长出了/那么多的/绿色的小耳朵”，让学生续写结尾。第二首则从树有翅膀却不能飞翔入手，让学生重点体会那淡淡的忧伤。第三首，则抓住用双手创造美好未来赏析。几首诗对比学习，学生就能形成多元理解，自己创作时也能从多个视角进行思考。感悟仿作

通过对优秀童诗的诵读欣赏，领会诗作的思想情感，并借鉴写法创作自己的诗作。教学流程：

教学实例：

在教学《等我也„„》一课时，他先出示汤锐的《等我也长了胡子》，引导学生充分诵读感悟后，布置“等我也„„”诗题，让学生模仿写诗。最后，学生写出了《等我也做了爷爷》《等我也到月球》《等我也成了一棵小草》等等。思维激荡

通过各种方法、途径发散学生的思维，激发学生的情感，帮助他们写出各具特色的诗作。教学流程：

教学实例：

如教学《圆点》一课，郁老师先在黑板上画了一个“?”，让学生说说这是什么。学生说“：这不是圆点吗？”让他们继续看，学生思维慢慢发散开来，说这是句号、纽扣、花朵、湖泊、头颅、炮弹、孤岛„„

随后，他让学生围绕刚才的想象说一句话。有学生说“纽扣是衣裤的管家。”“湖泊是大地的眼睛。”“雨点是个演奏家，在瓦片上敲出叮叮咚咚悦耳的音乐。”„„继续让学生发散思维，把句子拉长，一首首诗作便从孩子笔下流淌而出。如：“衣裤的左右两瓣/喜欢各占一边/搞独立/是纽扣轻轻地拉起他们的手/搭在一起/才使得他们抱成一团（《纽扣》）

“星星是天空的眼睛/对我眨巴着眼睛/„„/我也朝着星星眨眼睛/我是地上的星星”（《星星》）

引发学生思维激荡的内容、形式还有很多可以灵活多变，比如还可以利用线条、图形、实物、词语等等。采风创作

即有目的、有组织地带领学生到自然、社会中体验生活，撷取素材，进行诗歌创作。教学流程：

教学实例：

到生活中采风，让孩子接触大自然，是激发学生诗情最好的方法。如教学《路》一课，郁老师组织学生去观察高速公路、铁路、乡间泥泞机耕路等，让学生说说感想，创作成诗。孩子们写出许多关于“路”的优秀诗作。如“：路是大地妈妈织成的网/网住了金灿灿的稻谷/网住了红通通的柿子/也网住了人们的欢笑”（李雪霞）“当我堂堂正正踏上路时/我一下子把它踩扁了”（於久益）“鞋子在路面上走着‘/嚓嚓’地响/这是它和路在交谈//鞋子说：我要把你踏平/路回答/我要把你磨破”（王芳）„„

不过要说明的是，前面这四种模式是相辅相成的，你中有我，我中有你。它们的关系如下图所示：

童诗教学如何评价呢？

童诗教学效果如何？他们推出了五星级评价法，对学生的诗作进行星级评定。

多学科渗透

郁老师之前全学科的教学为童诗和学科融合打了一个很好的几处。在学校，音乐课上增添诗词吟唱内容，培养学生的节奏感、音韵感和领悟诗歌意境的能力；尝试让学生给童诗谱曲，虽然只是几个简单的音符，但学生喜欢得咿咿呀呀哼个没完。诗是无形画，画是有形诗。利用美术与诗的相通点，我们引导学生给自己的画配诗，或根据诗作配画，把图像和诗意结合起来，丰富学生的审美感受。

数学课上，我们利用诗歌语言概括总结数学公理、定义、规律。如教学《年月日》一课，师生创编“一三五七八十腊，三十一天永不差”的儿歌，帮助学生记忆一年中大月的月份。品德教育中，我们引入林焕彰的《小猫走路没声音》、圣野的《雷公公》、鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗，收到了意想不到的教学效果。

语文和儿童诗有着更多的结合点。如教学《春》一课，让学生写《长辈记忆中的春天》；教学《四季》，学写四季的诗，等等。

童诗教学还可以和体育、科学、英语、信息技术等学科结合，将诗情、诗意渗透到这些课程中，丰富课程的文化内涵。

还有丰富的主题活动哦 在儿童诗的世界里，“手是一个花瓶”“裤子在衣架上荡秋千”“苹果是秋天甜蜜的酒窝”“一排排快乐的小脚印在雪地上晒太阳”„„诗的世界多么神奇。

少先队主题活动也能诗化。礼仪节写文明礼仪的诗，环保节写保护环境的诗，科技节写科技诗，安全节写遵守规则、注意安全的诗，母亲节写送给妈妈的诗，教师节写送给老师的诗„„ 每年诗歌节是诗的盛会。整整一个月的时间，学校组织诗歌朗诵会、原创诗歌大赛、诗配画比赛、名家诗歌讲座、诗歌手抄报比赛、诗歌教学展示、诗歌节口号徽标征集、十佳小诗人评选、优秀诗社评比等活动，校园里人人诵诗、写诗、演诗，到处弥漫着诗的芬芳。就这样在诗的熏陶下，学生变得更纯洁、更善良，文学素养也得到提升。“孩子是天生的诗人。他们与诗亲近，不仅仅因为儿童诗的悦耳音律，更在于儿童诗超凡的想象力。校园内涌现出一大批小诗人，创作出大量优秀诗作。学校也有了诗意的气质，小学低年级的学生，常常以直观表象的形式进行思维。他们写的只言片语，都不乏童真、童稚和童趣。” “真正喜欢教师这个职业，是从教儿童诗开始的。”郁旭峰之前的现代诗总会有些忧伤的因子，“而儿童诗，那么美好，那么奇幻！”不过，在这样教学成就之下，他仍认为，学习写诗，不是要让孩子们个个成为诗人，而是为了引导他们拥有一颗“诗心”，学会用诗意去观察、思考、想象，并从中学会诗意地表达。“十数年坚持对儿童进行诗歌教育，这本身就是一首美妙的现代童话诗，更是一首动人的教育诗！”北京大学教授钱理群曾这样评价郁旭峰。

舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。

刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。” 邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。„„”

第四篇：儿童诗创作指导教案

教学内容：儿童诗创作指导

一、教学目标：欣赏儿童诗，体会儿童诗的特点，尝试写作儿童诗。

二、教学重难点： 诗歌语言的表达

三、教学过程：

1、谈话导入

同学们，今天我们来欣赏并学写儿童诗，你们一定想知道什么是儿童诗吧，今天老师带来了很多儿童诗。

2、欣赏儿童诗

（一）出示各种儿童诗，指名学生读，体会儿童诗的乐趣。

（二）学生自由欣赏教室里的儿童诗，并说说哪些诗给自己留下了深刻的印象。

（三）讨论：你觉得儿童诗最大的特点是什么？

（四）小结：儿童诗就是用诗歌的语言来描绘儿童眼中的世界。小到一块橡皮、一根牛皮筋，大到 整个地球、整个宇宙，用儿童的眼光来看，常常会显得与众不同。橡皮可以说是帮助我们纠正错误的老师，牛皮筋是我们欢蹦乱跳的田野，地球是哺育我们人类成长的母亲，宇宙却是我们梦中的天堂。我们如果用儿童诗来描绘我们心中的世界，那是一件多么美妙的事啊！

3、学写儿童诗歌

（一）补充句子 眼 睛 打开窗, 让鲜艳的花瓣吹进来, 让翠绿的树叶飘进来, 让珍贵的鸟儿飞进来, 让轻飘飘的白云靠近来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的〈 〉进来, 让〈 〉的...（二）补充片段 我问

我问美丽的鲜花： 怎样才能芳香醉人？ 鲜花轻轻地回答： 敞开自己的心 „„

（三）试编儿童诗

1）你的语言就像眼睛一样闪亮，下面我们就用“眼睛”为题，一起来创作一首儿童诗。2）看到眼睛一词，你会想到什么？(眼睛会发亮，由这个特点想开去，你会想到哪些有关的事物？预设：星星、月亮、太阳，它们是谁的眼睛？露珠，是谁的眼睛？灯火、湖泊，它们是谁的眼睛？

3）请同学们再想开去，你可以当谁的眼睛？（预设：我是老师的眼睛，告诉老师班里的一切，我是奶奶的眼睛，帮奶奶穿针，告诉奶奶窗外最美的风景）

4）看，一首小诗出炉了，请同学们读读：《眼睛》/太阳是天空的眼睛，/灯火是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要告诉奶奶窗外最美的风景

四、教师小结：

今天，我们一起学习了用想象的方法来创作儿童诗，以后我们还会学习更多的方法来进行儿童诗创作。最后，老师还想用一首儿童诗来结束我们今天的美好时光。

诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。

同学们，让我们一起畅游儿童诗的海洋，让我们的校园充满诗情画意。谢谢大家！

第五篇：儿童诗创作学说课稿,15年4月

做有梦的诗人

——儿童诗写作教学说课稿 成都龙泉实验小学 叶疏影

一首诗歌就是一个故事；一首诗歌就是一种情怀；一首诗歌就是一双翅膀。一首诗歌就是一个梦想。我的说课题目是《做有梦的小诗人》。我将从以下五个方面说。

一、选题

一位作家曾说过，你可能不会作诗，却是个诗人。你虽然不会写诗，可你一定有诗人的感觉、诗的灵感；你虽然不能用诗句表达，却能在内心赞颂、吟唱。这话听起来很玄乎。其实嘛，写诗并不难。如果你把对生活的感悟和理解，用诗的语言和形式记录下来，不就是诗吗？我喜欢诗歌，所以也喜欢把我喜欢的和我的学生一起分享，因为我坚信爱诗的人是快乐的，写诗的人是幸福的。让我们插上梦的翅膀做个做有梦的诗人。

二、教材分析

“心愿”是北师大版五年级下册的学习主题之一。围绕这一主题，编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文和一个“语文天地”。这四篇课文，虽然体裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都说出了自己的美好愿望。之所以把不同体裁的课文编排在同一主题下，是想告诉我们的孩子，同一个主题我们可以采取不同的方式去表现它。当孩子们进入“语文天地”中的“畅所欲言”和 “笔下生花”两项练习时，孩子们可以用诗的方式表达自己的内心，感悟自己的生活。

三、学情分析

学生在此前虽然也学过不少诗歌，也仿写过一些诗歌，但却绝少尝试写出原创诗歌。对于一部分学生来说，诗歌仿佛是难以琢磨不定的迷雾，不敢轻易尝试。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”因此，本次教学致力于创设一种诗意的氛围，使学生自然而然地融入其间，产生创作诗歌的愿望，触发他们创作诗歌的灵感。同时正确面对学生之间的差异，一节诗，一首诗都将是他们成功创作诗歌的开端，鼓励再鼓励。另在有限的时间内让学生独立完成诗歌创作，不是说没有难度。因此自拟题目或选题，目的是给学生更多选择的余地。让学生能尽快进入创作的状态，帮助部分学力较困难的学生完成课堂写作任务。使学生在训练中不断提升创作诗歌的技巧。根据学生的学情我设计了三个教学目标。

四、教学目标

知识与技能：让学生简单了解童诗的创作方法，感悟儿童诗琅琅上口、充满情趣、想像丰富的特点。

过程与方法：通过师生互动评价，落实诗歌写作要求的指导，使学生在写诗时能尽力做到有真情实感、有意识地炼字炼意。（重难点）

情感态度价值观：多手段营造诗意氛围，拓展学生的想象空间，使学生得到情感上的熏陶和心理上的鼓励，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感，做一个有梦的小诗人。（难点）

五、教学过程

夸美纽斯说过：“寻求一种有效的教学方式，使教师教得更少，学生学得更多”。循儿童诗歌创作的基本方法，在教学内容的设计上我突出了“说—写—听—思—改—评-读”七个字。而本次设计的是两堂课，时间充裕。因此我设计了以下教学流程：

（一）情趣导入

聆听诗韵

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。为了使学生一开课就能融入到诗意的氛围中，激发其学习兴趣。我这样说到：“同学们今天我们的话题围绕诗展开。谈到诗，你想说说什么？我们开火车来交流。”本班学生已经熟悉开火车的方式回答问题。此设计重在打开话匣子，让更多的同学投入到“诗”这个话题上。接着我调查学生看哪些同学认为写诗难，找认为不难的同学，出出点子。旨在一切问题和生成都从学生中来。最后出示我儿子和他朋友口诉的诗，让学生感知写诗并不难，在于对生活的感悟。

（二）生生合作 提炼诗法

新课标指出：“自主合作探究学习”的重要性。学生对写诗没有畏难情绪的时候，开始第一次创作。第一次创作完后，学生之间合作，朗读自己的诗歌，寻提炼诗法。于是我这样告诉学生：“同学在分享的时候，请你认真倾听，因为倾听就是在沟通，也是在学习。思考，他哪里写得好？有什么可以是你学习的。”学生朗读、点评汇报以后集体小结写诗的方法。如果学生的诗歌中没有提到这些，补充诗歌引导学生说。《我家的弟弟》和《买菠萝的妈妈》是叙事性的诗歌。《瞌睡虫》也是叙事性的诗歌，生活诗歌，格式特别。《时间》和《烟囱》运用大量的修辞手法，表现诗人的想法。《毛虫和蛾子》以对话的形式展现诗歌。语文书上的诗《狗》运用对比的方法，表现诗歌。《颜色》以生活中常见的事物，表达自己的观点。学生汇报完后，让学生思考这些诗歌都有一个怎样的共同点？得到诗歌需要大胆的想象。

（三）扩展思维 寻找素材

打开学生的思维在一节课中尤为重要。我利用课件很好的解决这一问题。（课件出示）我们可以写些什么呢？可以写路边上盛开的那些不起眼却很缤纷的小花；可以写大自然中有灵性的万物；可以写身边的最亲密的亲人，可以写？（学生根据图片自由发挥）

（四）用心诉说 笔润诗情 用心修改 做到最好

打开了思路后，学生开始第二次创作诗歌，重点告知学生诗歌创作不要求写的优美，也不追求写法，但要反映自己的内心想法。学生创作后，出示。出示本班学生自己写的一首诗歌，展示他自己修改后的这首诗，对比学习，其余学生思考修改后好在哪里？得出结论，本次修改的方向是：词语更恰当、题目更合适。最后学生第三次修改或创作自己诗歌。

（五）、反复诵读，亲近诗韵。

徐冬梅老师在编辑的儿童诗歌选集《日有所诵》写到：“享受阅读一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”可见诵读对亲近诗歌有多么重要。因此我在最后一个环节设计朗读老师写的诗歌，以及“自己的作品，慢慢品，大声读”。配乐读，让学生沉浸在诗韵之中。

七、说板书

好的板书是一堂课的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书直观而又利于学生掌握写儿童诗的技巧。板书设计：

做有梦的诗人

写诗的方法：叙事、修辞、对话

本堂课的特色之一就是利用各种素材为学生创设““简单、和谐、诗意”，的课堂，让学生用童真的语言把真情实感用诗的形式记录。华盛顿儿童博物馆中有这么一句话：“I hear，I forget ；I see，I remember ；I do，I understand。听到的过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。儿童诗写作教学对我和学生来说都是一次心身的体验，一短愉快的经历。