第一篇：我的老师教案
二圣中学七年级下语文教案
我的老师
执教者：孔庆婷
基本目标
1.朗读课文，体会课文的思想内容
2.学习本文用朴素的语言表达真情实感，树立尊师爱生的思想。提升目标：体会围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。教学重难点:学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言 课时安排：1课时 教学过程 导入：
一、默一默 旋即（）教诲（）炽热（）半晌（）卜问（）．．．．． 时辰（）褪色（）黑痣（）
焚香（）狡猾（）．．．．．．．察觉（）模仿（）
二、读一读
提问：1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 预设：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，前五件写老师爱我们，后两件写我们爱老师，前为主，后为次，既使文章结构详略得当，更能表现出师生感情的步步加深。
设计目地:了解文章的内容，学习围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法
三、想一想
提问：1.你觉得蔡老师是怎样的一个人？课文哪些地方可以看出？
预设：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
提问：2.“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
预设：（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
提问：3.面对这么一位温柔慈祥、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。
预设：热爱（第8段）、依恋（第8段）、思念（第10-14段）崇敬感激（第9段）惋惜（第15段）二圣中学七年级下语文教案
设计目地：通过语言分析学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言，树立尊师爱生的思想。
四、练一练
1、假如作者在写这篇文章之后得到了蔡老师的联系方式中，准备给老师写一张明信片，请你用一段文字表达作者对老师的思念，尊重，热爱之情。（注意书写格式）
2、收集表现教师，学生及师生关系的成语并解释。
教学反思
第二篇：我的老师教案
我的老师
教学目标 ：
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学课时：2 教学过程：
一、导入新课
1、导语：
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
2、作者简介：
魏巍，现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
二、检查预习
三、感知课文
1、听朗读录音，整体感知课文内容。
2、请用自己喜欢的方式读课文，思考回答：
(1)、本文共记叙了哪几位人物?其中主要人物是谁?（本文记叙了我的老师蔡芸芝、她的女朋友、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。）
⑵蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？
事件 ？人物？ 时间？ 地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 1老师假装发怒—— 表现温柔、慈爱
2老师教我们跳舞——
表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 3老师带我们观察蜜蜂 ——
表现善于丰富课外知识，是朋友
4老师教我们读诗——
表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。5我们看老师写字，依恋老师——
表现老师受学生喜欢
6老师排除小纠纷——
表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励 7梦里寻师——
表现我对老师的依恋、热爱
四、了解人物
蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人？课文重点写她的什么品质? ——蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”；②“让我们观察蜜蜂”；③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”； ④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、热爱学生的好老师。课文重点写她热爱孩子的品质。
五、理清线索
1、我对她的感情是怎样的？请同学们从课文中选取二三例，说说作者的思想感情。
（回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者思念老师，甚至梦中寻找。
思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。）
2、本文线索？
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
六、合作探究，解决问题
1、第一段在全文中有什么作用？
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？
——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？ ——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？ ——深切的喜爱、崇拜之情。
7、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵? ——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是„心清如水‟的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
8、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？
——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
9、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么？
——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。
10、最后一段表现了作者怎样的感情？
——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
11、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱? ——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
12、哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？ ——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的深化。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
13、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? ——二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
七、赏析写作特色
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
八、小结：从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。
九、课外练笔
请同学们模仿本文写一篇文章介绍你的一位老师，要精心选材，安排好详略，注意交待清楚记叙的六要素，字数500字左右 顺序：
按师生间 1 从不打骂我们（温柔慈爱）
老 学 回忆——难忘 感情逐步 2教我们跳舞（丰富课外生活）
师 生 喜欢——笑
加深顺序 3让我们观察蜜蜂（丰富课外知识）爱 爱 爱戴——公平伟大
4教我们读诗（善于教学）
学 老 依恋——默默地、站、围
5我们看老师写字（依恋老师）
生 师 思念——寻师、可惜
6排除小纠纷（公正慈爱）
7梦里寻师（依恋热爱）
第三篇：《我和老师》教案
我和老师
执教课题：我和老师 执教时间：2017.10.执教班级：7（1）执教教师： 教学目标
1、懂得自己的成长离不开老师的劳动。
2、形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。
3、从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己成长的作用。
教学重难点
1、学会尊重老师的劳动。
2、学会感谢老师。
教学过程
1、情境导入。
老师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看。看看照片里都有谁？在做什么？在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，茁壮成长起来。
今天我们来学习《我和老师》。
2、学文明理。
（1）老师：请同学们打开书10页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文。
（2）老师：刚才同学们读得很认真，现在大家回忆一下，你第一次走进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？
（3）指名回答。
老师：你当时的心情怎样？是不是也像课文中的同学？从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。
3、讲故事。
小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例，然后进行评议，每组推选两名同学参加故事会。
4、探究活动。
（1）老师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教育我们应该怎样对待老师呢？
（2）老师：学校工作的人除了老师还有很多，像保安、校医、清洁阿姨等等。你了解他们的工作吗？大家来说一说。
（3）制作礼物。
和大家一起制作小礼物，送给我们心目中的老师。
选择一位老师，班主任、科任老师，学校里工作的其他人都可以。自己亲手做礼物上并且写上一句话，应当是自己最想对这位老师说的。
5、我心中的老师：
说说自己和老师之间发生过的难忘的事，谈谈感受。
6、教师总结。
老师：是的，我们应该尊重老师。听了同学们的话我很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。
第四篇：《我最好的老师》教案
《我最好的老师》教学设计
执 教：李卫真
学习目标
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。
教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学过程：
一、导入新课：
老师是传授给我们知识的人，每个人的心中都有自己喜欢的好老师，对于老师，我们也有一套自己的评判标准，有一位老师，被他的学生认为是最好的老师，那么这位老师是谁？为什么被学生认为是最好的老师？让我们一起走进课文，走进21课《我最好的老师》。（板书课题）
二、明确学习目标（课件出示学习目标）
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
２、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
３、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
三、初读课文，质疑“最好的老师”
１、齐读“我最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？
（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）
２、师：每个人心中都有一个好老师的标准，那么作者认为谁是他最好的老师啊？
生：“怀特森先生”。（课件出示）
师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师？”生读这句话。
师：这句话的言下之意是──？
生：这种老师不算什么老师。
生：这种老师不配当老师。
生：这种老师根本不符合好老师的标准。
师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？
生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。
生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。
生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？
3、请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示）
（1）读读记记下列词语：（课件出示）编造、破绽zhàn、强qiáng
调、教训、驳
bó倒、论证、权威、糊hù弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶ráo有趣味。（指读、正音、带读、齐读）
（2）怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？（课件出示）（同桌或前后桌讨论，2分钟后比比谁回答的最精彩。）
明确： ●“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”
●“我是完完全全按照怀特森先生所说的写结果每个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉，我得的是零分。”
●“吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有学生都得了零分”
●“本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单”
„„
4、要是你的老师也编造内容来上课，你会怎么想？
5、如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？
指导朗读“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”（课件出示）
四、再读课文，释怀“最好的老师”（课件出示）
可就是这样一位不可理喻的老师，后来“我”却把他当成心中“最好的老师”！为什么呢？请大家再读课文，找出“我”的理由来。并指名反馈:
明确：（1）、怀特森先生用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
（2）希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡觉，一旦发现问题
就应该立刻指出来。
（3）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”。
（4）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。
（5）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
过渡语： 所以说怀特森先生是我最好的老师。怀特森先生个性十足，更是用心良苦，用出人意料的方法教育我们要有独立思考和独立判断的能力，同时也应该具有怀疑的能力。从此
怀特森先生的课堂更是充满了刺激和冒险，让我们一起来读一读课文 的第6段。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。过渡语：同学们，你们喜欢这样的课堂吗？你们喜欢这样的老师吗？我们现在对怀特森先生发自内心的赞叹，真是最好的老师。
五、重读课文，赞美“最好的老师”
有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢。”那朋友说道。（我的反应如何？）立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”
谁来读读这句话：（朗读时要语气坚定，态度坚决，要反映出我对怀特森先生的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。）
六、如果你是怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说什么？
学生畅所欲言，老师用一首诗作总结，把这首诗送给怀特森先生及所有的辛勤工作的老师们。
老师，您辛苦了
是谁－－
把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？ 是您！老师！您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁－－ 把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。
是谁－－ 把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师
我们向您致以崇高的敬意！－－老师，您辛苦了！
过渡语：（怀特森先生是作者心中的好老师，那么）
七、布置作业
小练笔：你心目中的好老师是谁？为什么说他是你心目中的好老师？请以“我心目中的好老师”为题，写一篇300字左右的作文。
板书设计：
我最好的老师
不迷信书本 不迷信权威 独立思考
独立判断
敢于质疑
〖人教版小学六年级语文下册〗
我最好的老师
单位：西华县逍遥镇初级中学
执教老师：李卫真
日期：2015年7月
第五篇：我的老师教案142
我的老师
教学目标：
1、学会本课的生字（课后“读一读，写一写”）。
2、初步掌握用简洁的语言概括一件事的方法。
3、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。教学重点
学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。教学方法：讲读法 课时安排：三课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
二、认识作者：PPT显示
三、初读课文，掌握生词
四、整体感知课文
1、老师范读，学生轻声跟读，初步体会情感及语速、语气。
2、快速浏览课文，归纳一下，作者回忆了几件难忘的事情？用简洁的语言概括（人物+事件）。
3、指名学生上黑板写出概括的内容。点评并强调方法。
五、这七件事，作者在详略上是如何安排的？这样安排有什么好处？
六、这七件事的顺序可以打乱吗？为什么？
这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
第二课时
教学过程：
一、导入：上节课，我们分析了文章主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、研讨课文 1.第一段中哪个词语统领全篇，展开回忆？在作者的记忆中蔡老师的总印象是什么样的？
2、“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写？
3、你觉得蔡老师是一个什么样的老师，从课文哪些地方可以看出？
复习：学习《秋天的怀念》时，我们已经知道要读懂一个人可从哪入手？ 学生找出相关语句并说明体现了蔡老师的什么性格特点。
4、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？（方法同上）
第三课时
教学过程：
一、走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、本文在塑造人物的过程中，除了选择典型事例进行叙述，用准确的词语进行描写外，还直接抒发情感。从文中勾画出这些语句，并分析一下，抒发了作者什么样的感情。
2、这些议论抒情句有什么作用？
直抒胸臆.强烈真挚地表达了作者的情感.给读者留下深刻的印象.3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？ 本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
二、小结：这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
三、赏析写作特色。
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
四、课堂练习
1、抄写生词
2、想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！
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