和父母说心里话教学设计

第一篇：和父母说心里话教学设计

《和父母说心里话》教学设计 教学目标：

1.引导学生敞开心扉，选择好倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的真情实感。

2.学习用具体的事例有条理地把压在心里的想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

重难点：

根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然

一、游戏激趣，顺势揭题：“您”字激趣 师：同学们请看，这是什么字？板书：您

没错，心上有你就是您。看到这个您字你的脑海中立刻想到了谁？ 预设：爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师„„(板书)

二、敞开心扉，诉说真情

我想啊，同学们心中一定有许多话想要与长辈们好好地交流、沟通。今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。（板书）

预设：感激母亲：因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至。师：你对母亲满怀感激！（板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？（学生说）

教师适时追问：你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？

那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？

真好，你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！

随机板书：结合事例

除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？

2、爸爸：我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我对他有些不满。

师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满。（板书）师：能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？

学生说

教师适当追问如：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？

那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？

说得好，你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！师：除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？

3、我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。

师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？

„„

三、拓展开去，延伸对象

师：看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来，那说心里话还可以说些什么呢？也可以从你自己的角度想一想。

预设：做过的后悔的事情；令人高兴的事；可以诉说自己心中的小秘密„„

是呀，心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„这些你都可以倾吐出来，尽情地说。

四、例文引路，体悟写法 „„

妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在暖炉边，开始津津有味地吃起橘子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。

妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！

五、板书设计

和父母说说心里话

说话对象：

说话内容：委屈、抱怨、感谢、后悔„„ 说什么： 说真话，诉真情 怎么说： 抓事例，说具体

爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？ 你的反映又是怎样的？心情怎样？ 你想对他（她）说些什么？

第二篇：和父母说心里话 教学设计

小学人教版第九册

《和父母说心里话》

异龙小学教师：张 捷习作七 和父母说说心里话

习作要求：

1、与父母进行一次真心的交流，沟通，选择最想对爸爸妈妈说的话，想好后，先和爸爸妈妈说一说，再完成习作。

2、可以从几个方面习作：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；想同父母说的心里话。

3、不论选择哪一个方面习作，都要在文章中表达真情实感。

4、语句通顺，内容有条理，把该说的话表达清楚。习作重点：

引导学生与父母沟通要真诚，表达真情实感，和父母沟通一下，交流彼此的意见，改善和父母的关系。最后，凭借此次习作增进与父母的了解，体会父母的爱。

教学过程：

一、谈话导入，揭示内容

1、导语：我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。从这一单元课文的学习中，我们看到了父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。

2、你们是否感受到过父母给予自己的爱呢？今天我们的习作内容，就要与父母进行一次真心的交流、沟通。

3、让我们先弄清什麽是“心里话”？“心里话”就是敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。作文的写作是最好的一种宣泄、表达的方法。你可以将你自己内心的真情实感都表达出来，你可以和任何人说，父母、老师、朋友、邻居等。

比如：父母为你付出，你要表达自己的感激、赞美之情；你对父母的教育方式有看法，又不愿意当面说出，你利用这次习作讲出来；与朋友之间有了一点小矛盾，说说自己的想法互相沟通；在学校里，老师多年的关心让你非常感激，也可以写出来给老师表达自己的感激之情；老师可能有件事让你受委屈了，可是老师不理解你的心情，也可以写给老师消除误会等。总之，可以写的事情很多，拿出你的真情，敞开你的心扉吧！

二、出示思考题，引发思索。

1、那天我病了，但妈妈„„

2、您的一句“不行！”使我„„

3、我最想说：“我爱你们”„„

三、敞开心扉，同学互议

1、请同学们结合自己的实际情况选择材料，想清楚自己要沟通什么内容，采用什么方式沟通。（记叙文、书信等方式）

2、以小组为单位，同学之间相互说说心里话。

3、组内同学认真评议、提建议。

4、小组选派代表汇报交流。

5、老师：我们与父母的沟通应该是真诚的，我们此次习作就是要增进与父母的了解，使我们的家庭生活更为和睦。写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们交换意见。

四、写作要领和注意事项：

1、此次作文以“说”为题，决定了必须是发自内心的话，写出真情实感是非常重要的。

2、在写作的过程中，思路一定要清晰：（1）“说”的对象是谁？（2）“说”的内容是什麽？（3）为什麽“说”？

（4）怎样“说”才能达到预期的效果？

在叙述时要仔细斟酌使文章做到言之有情，言之有理，言之有序。

3、同时写作时要注意详略得当，简洁、自然、感人。习作提纲示例：

老师，我想对您说 开头： 写出向老师说心里话的缘由。

中间： 可选择两件具体、典型的事例来说明自己的观点。既可以诉说对老师的感激、敬爱之情，也可以说说对老师的一些意见和建议。如果写对老师的感激、敬佩之情，可选取老师对同学学习、生活上的关心等事例；

如果是对老师提建议或意见，可以选择老师对自己的冷淡，偏见等事例。

记住：这部分一定详写.结尾：结尾总结，用真挚的笔调诉说对老师的心声，寻求老师的理解。或寄予对老师的感激、敬爱之情。

四、学生自主习作

第三篇：《说心里话》教学设计

说说心里话

教材说明

《说心里话》是苏教版小语第九册第四单元的习作。本次习作的要求是敞开心扉，说说自己最想说的心里话。教学目标

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

学情分析：

每个孩子在成长的过程 中,都会遇到各种各样的困惑、烦恼，本次习作内容贴近学生的生活，内容非常宽泛。心里话指向的对象广泛，可以是父母、同学、老师、陌生人、动物、植物等，内容非常宽泛，可以写一件事，也可以表达自己的看法、建议等。因此，教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累，为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里最想说的话说出来。

学生对习作的内容的理解可能存在一定的局限，认为心里话是对爸爸、妈妈、好朋友等说的话，偏重于对父母的看法等，教学中，要引导学生广开思路，寻找适合的角度，大胆放手，写出自己最想说的话。

教学过程

一、创设情境、点拨话题

1、同学们，今天，老师带来了一首好听的歌，想听吗？

2、（播放歌曲）请同学们一边听一边思考，你从中听到了什么？

3、交流：从这首动听的歌曲中，你听到了谁的心里话？什么心里话？

4、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是人啦，他们也思念自己的家乡，他们也想念自己的亲人哪，这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。

5、同学们，最近班上有位同学找我谈心，说了自己的心里话。在征得这位同学的意见下，老师把她说的心里话说给大家听，她想对我们班的男生说，学校开展大课间体育活动，当我们女生在玩的时候，请男生不要妨碍我们干涉我们，同时还希望男生在纪律上严格要求自己。我很感谢这位同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。不仅这位同学，我想班上很多同学或许还有许多心里话要说，只是有时候有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，那么，今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。(板书：说心里话)如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决，你们说好不好？

2、那么对谁说呢？说什么呢？ 怎么说呢？请同学们把书翻到“习作4”

二、明确要求。

1、读“习作4”。

我们对谁说，说什么，书中给了我们一些提示。（1）请同学们自己先看“习作4”。（2）指名朗读“习作4”要求。

2、这段话里告诉我们向谁说心里话？从哪些方面来说心里话？

3、师归纳：

明确和谁说心里话。

最亲近、最信任的人：（学生想到最多的）长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴…… 明确说的内容

说的内容可以传达问候，可以表示歉意，可以诉说委屈，也可以提建议……还可以说一件事：例如开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……

明确如何说

（1）说心里话，一定是因为某件事，才会产生要说的愿望。因此，文章中必须叙事，如果说的时候只是不断地重复感激、爱戴等感情，或者委屈、伤心的情绪，而没选择你印象最深的；最想说事加以补充说明；那么别人就会听不懂，也不会打动别人。

（2）心里话必须是发自内心的话，所以写出真情实感非常重要。

三、学习例文，总结写法

1、有一位叫赵洁的同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、赵洁在文中对老师说了什么？（小作者隐瞒老师误判给的100分，企图保持虚假第一名）

3、赵洁同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学先说_____________，接着说_____________，最后说_____________。

小结：赵洁同学这种开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快的叙事结构特清晰，非常值得我们借鉴。(板书：开头表白内心、中间叙事抒情、结尾一吐为快)

4、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程及内心活动事情的过程）

5、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

6、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

7、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又再次全面地抒发自己的感受。

赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的

四、回顾生活，心灵交流

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落…..。下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？

引导学生回忆：

l、儿时妈妈扶着我一步一步学会了走路，教我识字，是我的启蒙老师。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

2老师耐心地教育，使我学会了很多东西。（出示幻灯片）你一定有许多话对他说吧？

3、同窗生活中有过喜怒哀乐，给你留下了许多难忘的时光。（出示幻灯片）你一定有许多话对同学说吧？

4、回忆往事你最想对谁说说心里话呢？

五、自主拟题，个性作文

1、同学们，题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。如：《××，我想对你说》《我的烦恼 》《和××说说心里话》

《说句心里话》《××，你错怪我了》

《给××的一封信 》《做一个诚实的孩子 》 《我有一个小秘密》……

六、指导写好开头，探究写法

1、万事开头难，写好文章的开头等于成功了一半。今天老师教你一招 文章的开头的方法：

（1）引用诗词歌词开头：如“只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……

（2）引用名言名句：如“与朋友交，言而有信。”

（3）提示中心法：如 “在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

（4）回忆联想法： 由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节。

（5）对话开头法：以人物的对话开头。

2、最后老师还想再强调一下：写好这篇作文关键就是要表达你真实的想法(板书：真情实感)，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例(板书：具体事例)自然引出来，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，从而表达自己的真情实感。当然，表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。同学们，拿起你们的笔，让我们把对妈妈、老师、同学、或其他人说的心里话写下来，给他（她）看吧。

七、学生写草稿

八、板书设计：

开头表白内心

说心里话

中间叙事抒情

（真情实感、具体事例）

结尾一吐为快

说说心里话

设计理念

《语文课程标准》指出：中年级学生的习作要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。“”愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”这就告诉我们，小学作文不是单纯的技能训练，而是学生观察、认识、感受、想象、思维、表达等一系列活动的过程。作文教学要把培养学生的作文兴趣和自信心摆在首位。教学目标

1.引导学生回顾自己的成长经历，指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。2.通过本次习作，培养学生在习作中说真话、抒真情的态度和习惯。3.通过学生独立习作，提高学生的认识能力，发展学生的语言能力。4.通过引导学生修改自己的习作，培养学生的自改能力。课前准备

教师制作多媒体课件。教学过程

一、创设情境，激发欲望，唤醒记忆

1.师：同学们，当朋友向你敞开心扉、说出自己心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴；当你得到别人及时的帮助，顺利地克服困难的时候，你一定会为这个人的真诚而感动……那么，什么是心里话呢？下面请同学们观看 2007 年春节联欢晚会的小品《心里话》。（多媒体课件播放小品 《心里话》片段）2.学生谈观后体会，并说说什么是心里话。3.师：（小结）心里话就是自己最想说，平时没有合适的机会或不轻易吐露的话。同学们，在你的成长过程中，你是不是也有很多的心里话想说，却没有机会说出来？今天，就让我们在自己的习作里一吐为快吧！

【设计意图：本环节的设计是为了激发学生的写作兴趣，唤醒学生的童年记忆。】

二、仔细审题，明确要求，拓展思维

1.学生自读习作要求，思考：（1）这次习作的要求是什么？（2）写作的思路是什么？（3）写作时要注意什么？ 2.讨论、归纳、明确要求。（多媒体课件出示）（1）和谁说？

熟悉的人：长辈、同辈……

陌生的人：军人、医生、政府官员、小偷、歌星、影星…… 书里的人：丑小鸭、诸葛亮、孙悟空、哈默…… 濒危的动物、植物，受污染的小河……（2）说什么？

高兴的事、烦恼的事、委屈的事、看不惯的事、想不通的事、愧疚的事、感激的事、好的意见建议……（3）怎么说？

围绕一个主题来说，把心里话说清楚。（4）具体要求是什么？ ①只能写最想说的。②一定要说真心话。

③做到内容具体，语句通顺。

④写完以后可以读给别人听，再根据别人的意见改一改。⑤题目自拟，也可以用“××，我想对你说”。（5）写作的体裁：书信、日记、记叙文或其他。（6）注意事项：

①说心里话的时候，不要泛泛而谈，要适当地举一两个例子，通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受或想法的来龙去脉。这样既有说服力，又有充实的内容，还能使文章生动。

②要根据说的对象，采用适当的语气。如，对长辈，说话要有分寸、有礼貌，用尊重的态度。

【设计意图：此环节的设计是教给学生审题的方法，对学生进行思维引导，拓宽学生的习作思路，让学生产生倾吐欲望。】

三、回顾生活，交流心声，整理思路

1（.多媒体课件出示）作前说话：（1）你想对（）说心里话。（2）说的内容是：（）。（3）准备列举的事例是：（）。

2.学生思考后在四人小组内充分交流。3.小组内推选代表在全班

交流，教师相机指导，引导学生按一定顺序把自己最想说的心里话说清楚。

【设计意图：本环节的设计是为了唤醒学生的记忆，拓宽学生习作思路，让他们在民主、平等的心灵交流中对自己所要说的话题进行反思整理，以确定最合适的写作内容和思路。】

四、自主拟题，个性作文，因材施教

1.学生按习作要求自拟题目，自由作文。

2.教师个别指导，因材施教。学生当堂作文时，教师适时地对有困难的学生进行个别点拨与指导。

【设计意图：本环节的设计是让学生自由安排习作的内容、顺序和方法，有创意地进行表达，真正实现“我手写我心”。】

五、指导点拨，自改习作，领悟方法

（多媒体课件出示）习作自改“三读三改”法：

（1）第一遍默读，看文章是否符合此次习作的要求，调整顺序，补充具体。（2）第二遍轻声读，改正明显的病句和错别字。

（3）第三遍放声读，进一步调整、修正词句和标点符号。

【设计意图：此环节的设计是让学生对自己的习作进行整理加工，启发学生在认真自改中摸索、领悟作文门道。】

六、展示内容，交流评析，获得提高

1.四人小组内把自己的习作读给同学听，互评互赏，完善习作。评议标准：（1）向谁说心里话是否明确。

（2）心里话的内容是否真实，是否通过具体事例来表达。（3）是否将事例按一定顺序写清楚、写具体。

（4）语句是否通顺、连贯，遣词造句是否贴切、准确。（5）说话是否根据对象采用了适当的语气。

2.全班推选三至五篇优秀习作进行展评。教师利用投影仪引导学生对习作进行口头修改补充。3.学生把修改后的习作誊抄在习作本上。

【设计意图：此环节的设计是为了进一步激发学生的习作兴趣，使学生在互评互改与集体交流中，相互启发，开阔视野，获得提高，体验并分享习作的成功与快乐。】 总评：本教学设计符合新课程标准下的作文教学理念。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快。本设计主要有以下特点：

1.精心创设情境，激发学生的习作兴趣。

课始播放 2007 年春节晚会的小品《心里话》片段，不仅引起了学生的共鸣，激发了学生的习作兴趣，还唤醒了学生的记忆，为学生愉快习作打下了基础。

教学的最后一个环节“展示内容，交流评析，获得提高”，变单纯的教师评价为引导学生进行赏评，它直接关系着学生对习作的认识，影响着学生对待习作的兴趣、态度、自信心等。2.习作指导有利于学生自主作文。

受思维定势的影响，学生会觉得心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非是身边熟悉的人。针对此种情况，本节课在指导学生审题时采取的是层层剖析的方法，开阔了学生的思维，鼓励自由表达和创意表达，写“放胆文”，真正实现“我手写我心”。3.习作评改以学生为主角。

教学中，教师变以往详细批改学生习作为引导学生首先进行“三读三改”，然后进行集体赏评，启发学生在认真自改、相互评改中摸索、领悟习作的门道。

4.教学多媒体的选择和应用的设计，充分考虑到了多媒体本身所具有的教学功能特点与作文教学需要的一致性。

第四篇：说心里话教学设计

四年级下册语文园地二 “说说心里话”习作教案 实验小学

于俊

[内容分析] 本次习作的内容是引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激发学生的写作兴趣，调动学生的生活积累，在习作中运用具体的事例表达内心的真实感受，不能脱离生活实际说大话、说空话、说假话。

这次习作的教学目标可设定为：

1.引导学生敞开心扉，选择好想倾诉的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的情感。2.尝试用具体的事例来表达内心的真实感受，说真话、诉真情。3.培养学生良好的修改习惯及自改作文的能力。

要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要特别重视习作的交流和展示。课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”我们通过认真学习研究，体会到在习作教学中重视交流和展示非常重要，很有好处。首先，习作后的交流和展示能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这是激发习作兴趣的最好方法。同时，交流和展示能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成老师布置的任务，不仅仅是交给老师看的，从而认真地对待每一次习作。而且，交流、展示本身就是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相观摩，可以共同提高对于习作的评价能力。因此，在教学设计中凸现了这一内容。[教学设计] 设计思路：

本设计以“作文游戏”激趣，由“把一段话变短”到“把一段话变长”，引导学生敞开心扉，拓展思路，说、写自己最想说的心里话，用具体事例来表达内心的真实感受。教学过程：

指 导 课

一、游戏激趣，导入新课

师：上课之前，老师和大家一起做一个小游戏，你们愿意玩吗？师：我有一个苹果，你有一个苹果，我们互相交换，现在我们各自有几个苹果呢？生：我们各有一个。

师：很好，我有一个快乐，你也有一个快乐，我们互相交流分享，现在我们各自有几个快乐呢？生：各自有两个快乐！师：真不错，可见，快乐是可以加倍的。如果我有一个烦恼，你也有一个烦恼，我们互相倾诉解决后，各自有几个烦恼呢？生：没有烦恼了！

师：由此可见，人与人之间交流和倾诉是多么重要。今天这节课我们就真诚地说说心里话，敞开心扉，一吐为快。

----板书《说说心里话》 敞开心扉

（设计意图：学生最喜欢做游戏，用游戏导入，消除了学生上习作课的畏惧感。）

二、明确要求，拓展思路

1.请同学们打开书，翻到31页，指名读习作要求。其他同学拿笔画出这次习作的内容及具体要求。

2.汇报交流：确定内容、思考顺序

⑴谁能说一说这次习作的内容是什么？（说说心里话）师：你觉得什么是心里话？（生：真实的内心想法„„）

⑵我们知道了写什么，那么谁能说一说写心里话有什么要求呢？（真实）----板书：说真话 3.拓思激趣练习一。

（1）教师朗读，学生静听。

（饱含深情地）妈妈，慈爱的妈妈，我想对您说：您是世界上最好的妈妈。您还记得去年刚入冬的天那个下大雪的日子吗？您和爸爸都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午饭吃没吃时，我却不耐烦地说：“我自己随便吃点什么就行了，不用您管了！”大约半小时后，忽然有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让爸爸反锁住了，怎么也打不开。于是打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆哆嗦嗦地递进来，还慈祥地笑着说：“佳佳，妈妈着急忘记拿钥匙了，包子趁热吃！”您知道吗？当时我一句话也说不出来，泪水模糊了我的双眼。望着您冒着严寒，在雪地里深一脚浅一脚蹒跚的背影，我终于哭了出来……谢谢您给我的爱！

（2）教师提问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向妈妈说的心里话是。

（3）学生练习，教师巡视。（4）小组交流，适时评价。

先在组内交流，而后在班内交流，在统一意见后思考：这段话感人吗？为什么？（5）教师小结。

教师可以这样说：同学们分析得很好！小作者就是通过具体生动的事例来抒发自己对奶奶的感激之情的。谁再来动情地读一读。（学生有感情地朗读）

----板书：具体事例诉真情

（设计意图：通过选择这样一个感人的具体事例，旨在让学生明白要通过具体事例来表达自己的真实感受，同时使学生受到情感熏陶。）4.拓思激趣练习二（1）教师朗读，学生静听。

老师，您是受人尊敬的，可您对我却……我学习成绩不好，本想这学期奋起直追，提高成绩，可您却给了我当头一棒。第一次测验，我考得不理想，心里很不是滋味，您却对我说：“天生的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难受极了，像千把利刃在绞割一般！第二次测验。我加倍努力，比第一次进步了一大块，您却说：“虽然你这次及格了，可这成绩……倒令人怀疑！”于是同学们都用鄙视的目光看着我，我的心全冷了。老师求求您！请不要再这样对待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

（2）教师提问：把这段话变成一句话，怎么写？

“我”向老师说的心里话是

。（3）学生书写，教师巡视。（4）指名交流，阶段总结。

教师可以说：同学们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。通过刚才的游戏，同学们是不是也会有许多心里话说，想一想你要对谁说？想告诉他（她）的心里话是什么？

又拓宽了学生的思路，激发了学生“想把心里话一吐为快”的热情。）

三、“扩充”游戏，选材写作。

1.教师继续运用游戏的方式，引导学生确定说心里话的对象。

教师可以这样说：同学们，我们刚才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种玩法：“把一句话变长。”

（1）出示字幕，思考：你想对谁说心里话，说什么？

我想对

说。

（2）学生汇报，师生交流评议。

（设计意图：通过前面的游戏，拓展了学生的思路，在充分感性认识的基础上，再次运用游戏的方式，让学生选择说话对象及内容，水到渠成，达成了选材目标。）

2.再创情境，让学生通过具体事例完成习作主体部分。

（1）同学们，告诉你们一个好消息，我们学校要出版一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，老师给你们读一读征文启示：

征文启示

同学们：

在你们成长的过程中，是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！注意在习作里最好通过具体的事例来表达自己的真实感受。写完后要认真修改。欢迎同学们踊跃投稿。

下面就请同学们把扩充后的一两句话通过具体事例变成一篇文章。（2）学生习作，教师巡视并指导。

评改课

一、晓之以理，培养自改习惯。

1.教师明理。同学们，上节课我们通过游戏，每位同学都把“一句话变成了一篇文章”准备参加学校的“征文”活动，那么你们知道成功的关键是什么吗？对了，就是在写好文章之后，认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

2.指导自改。

师述：那么如何自己修改习作呢？老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们根据上面的问题修改。

自改作文卡片

（1）.是否找出了文中的错别字？

（字迹是不是工整，具体多少个错别字）

（2）.我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？

（提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白）

（3）.我通过具体的事例表达了我的真实感受吗？

（提示：看事例是否具体，感受是否真实）

3.教师巡视，帮助学生自改习作。

（设计意图：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号，如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那修改只会流于形式，而对作文质量的提高毫无意义，鉴于此观点，在教学设计中我强化了：明白修改的道理，形成修改的习惯。）

二、学生互动，提高互评能力。

1.互相读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。

2.互相看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

三、师生共评，习得评改技能。

1.推荐有代表性的学生习作，在全班交流。

2.同学结合写作标准评改，提出优点及不足。

3.教师当堂点评，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。（设计意图：让学生当众评改作文，教师也参加其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。）

四、二次完善，完成习作任务。

学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完成本次习作目标及任务。

第五篇：《说心里话》作文教学设计

《说说心里话》作文指导课教学设计

教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，做到写具体，有条理，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。

3、指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。教学难点：

根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。

一、导入：

师：同学们，上一节课老师叫大家准备的小卡片大家带来了没有？请看黑板，这是什么字？没错，您。心上有你就是您。看到这个您字你的脑海中立刻想到了谁？ 生：爸爸，妈妈，老师„„

师：那么，在平时的学习生活中我想呢，爸爸妈妈和其他长辈对我们的表现是非常重视的，常常给予或高或低的评价。今天呢，我们来做角色互换，请你给自己的一位长辈的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，请把长辈的称呼和你给的分数写在你们的本子上，开始吧。(生打分数，教师巡视)

师：都写完了吗？请亮分！老师发现大家给的分数各不相同，有的分数很高，有的却很低。我想啊，我们真的很有必要和长辈们好好地交流、沟通。今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。（板书：说说心里话）谁来简单说一说刚才你为什么打了这个分数？ 二：循循善诱，进入主题

生1：因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。

师：由此可见，小明同学对母亲满怀着感激！（板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？

适时追问：织毛衣是吧!那么你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？

真好，你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！师：除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？ 生2：我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我给他打了70分。

师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满（板书）。

师：能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？

适当追问：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？ 那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？ 说得好，你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！（板书：真情实感）师：除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？

生3：我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。

师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？

师：看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来，那说心里话还可以说些什么呢？爸爸、妈妈、老师、朋友这些都是我们熟悉的人，那说心里话除了跟这些熟悉的人说，你觉得还可以跟谁说？老师现在站在你们的角度思考一下，给大家举一些例子：

l、例如我的好朋友小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，做一个爱学习的好学生；

2、同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：请你以后再也不要叫我绰号了；

3、屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，这种要钱不要命的经营方式实在令人后怕。我通过自己的亲身经历，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全；

3、举了这么多例子，我们都是在对别人说心里话，其实呀，我们也可以从自己的角度出发，对自己说一次心里话。有一次，我考试得了满分，得到了老师表扬，我也沽沾自喜。可后来我发现，老师改错了一道题，我的得分应该是95分。可是，这样我就退到班级第7名了。由于虚荣心作怪，我没有主动告诉老师和同学。现在我知道错了。我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼。

说心里话，你心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„都可以倾吐出来，尽情地说。那么除了人，你还可以让谁成为你倾诉心里话的对象呢？ 生：小狗、小猫等一些小宠物。心爱的玩具。。

师：嗯，有同学想到了，我们还可以和自己的宠物、自己心爱的玩具说心里话。是的，这些熟悉的、不熟悉的人，曾经和我们共同度过成长岁月的动物、植物、玩具、文具„„都可以成为我们说心里话的对象。

我相信在我们成长的道路上，我们一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来，那是一件轻松的事。三：佳作品评

前几天老师的办公桌上突然多了一封信，在征得这位同学同意的情况下，我想把它读出来和大家一起分享。在听的过程中你可以划一划令你感受深刻的地方或者你觉得写得特别好的地方。

读学生作品（和父母说心里话）

妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在暖炉边，开始津津有味地吃起橘子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。

妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！

师：感谢这位同学这么信任老师，让我分享她心中的小秘密。听完了她的这番心里话，同学们觉得哪些方面写得特别好？令你印象特别深刻？

师：有同学说他把妈妈当时的态度描写（板书）地很到位，是吗？

把“我”当时的心理刻画（板书）得很深刻！哦，还借助景物（板书）抒发了心中的伤感！是呀，这位同学通过这样一个具体事例，很好地抒发了自己的委屈！你还觉得她的这番心里话哪些方面是很成功的？

生：她很好地说出了自己心中想对妈妈说的话！

师：是的，说心里话要表达自己的真情实感（板书）是关键！四：开始习作

师：好，通过刚才的讨论，很多同学通过说心里话，把自己心中的郁闷、苦楚都倒出来了，释放了心中的压力。让我们把刚才的话写下来，然后和你的长辈或朋友、同学、老师好好的交流、沟通，那样，我们之间的不愉快就能够化解，更加能够增进我们彼此之间的感情。那现在我们就用笔把你心中的话记录下来吧！写之前要注意一些什么呢？看看写作要求：

说心里话

在你的成长过程中，你肯定有许多心里话想向你的亲人 和老师、同学、朋友等人诉说，那么，就让我们借此机会-一吐为快吧!希望你能敞开心扉，将自己最想说的话真实、自然地表达出来。

写作要求：l、要有真情实感。要说真话，讲平时没机会说，或者不便当面说的话，抒发自己或感激、或后悔、或不满或无奈、或愉悦的心情；

2、要有一个主题(中心)。可能你想对别人要讲的心里话很多，但这篇文章不能漫无目的地聊天，你要说的话有一个中心，围绕一个意思，不能东拉西扯；

3、要说具体。你要说的心里话，在把中心意思说出来以后，应该用具体的事例引发自己的真情实感，这样才能让别人印象深刻。

写作构思程序（板书）：

1、题目：是文章的眼睛

参考：我的心里话；某某，我想对你说；我的烦恼；说句心里话；做一个诚实的孩子

2、中心：向谁说?说什么?

3、说具体：神态、动作、语言、心理活动、景物描写

4、说真话：要有真情实感，不可以胡编乱造，说心里话才能够打动人

可以再想想你要跟谁说心里话，说些什么？就写一个片段，结合一个事例说说你的心里话，开头和结尾我们以后慢慢完善，今天我们就像这位同学一样结合生活中发生的事情，发表一下你自己的想法。

五、开始习作，教师点评

1、修改方法。好作文是改出来的，我们也修改过不少作文，谁说一说修改作文的方法。（增加、删除、调整、连接、改错等方法。）

2、自我修改。写完以后按照修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。

3、组内评议。学生在小组中读自己的作文，组员互相评价，评价好在什么地方，还有哪些地方需要修改。学生根据别人的正确意见修改自己的作文。

4、集体评议。每个小组推荐一篇优秀的习作在班里交流，教师引导学生自由评析，肯定别人作文好的方面，遇到不同的意见可以摆事实、讲道理，进行争辩，最后得出正确的结论。教师随机点评学生的作文，多鼓励表扬学生；学生作文有不足之处需要修改时，教师最好采用启发、引导的方法，发挥学生的主动性进行修改，最后，学生再修改自己的作文，使作文质量更高。

五、总结谈话，升华提高

同学们把自己的心里话都说出来了，情感真挚、发自肺腑，有些同学写出的作文用事实说话，抒发了自己独特的感受，还有的同学的作文比以前有进步。希望我们今后要留心观察生活，做生活的有心人，不断丰富作文素材。

总评：

1、从阅读中学习写作是作文教学的重要方法，读写结合，降低了写作的难度。四年级的学生已经掌握了一些写作方法，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人，引导学生根据自我体验和运用掌握的写作方法自由地写作，写作教学建立在学生已有的基础和知识之上。

2、教师重点帮助写作能力较差的学生，当他们思路阻塞时，帮他们疏通思路，注意启发、引导学生自己思考，教师不要越俎代庖；对写作能力较强的学生，在他们遣词造句方面多加引导，使他们的作文锦上添花。

3、修改作文是作文教学的重点和难点，容易忽视。妙文千改，好作文是改出来的，作文教学中，教师要注意养成学生修改作文的习惯，课堂上，要有修改作文的环节，并且复习修改的方法。采取学生自我修改、组内评议修改、集体修改等，修改的方式多样，提高了学生修改作文的积极性和修改作文的能力,提高了作文质量。