苏幕遮课堂实录

第一篇：苏幕遮课堂实录

《苏幕遮 》 课堂实录

锦州市铁路高级中学 陈飒

师：在学习新课之前，请大家欣赏一首邓丽君《芳草无情》。歌曲可以静心、可以怡情。而好的歌词是词人的诗心。《芳草无情》的歌词是出自谁的手笔呢？

生：范仲淹（齐答）

师：伴随优美的旋律，让我们一起走入范仲淹的这篇经典杰作《苏幕遮》。

请大家自由朗读诗词

板书 苏幕遮 范仲淹

师：谁愿意给我们诵读这首词？（二生读 僮祗良 李月明）

读得如何？点评一下

生：自由点评（王译唯）：流畅、熟练、预习较充分。

教师指导：上阕中有关颜色的词和整首词中一些程度副词都要重读，下阕中感情纠结的词句语速要缓慢，音调要低沉。要注意标点符号的停顿时间。

运用刚刚归纳的学到的朗读技巧，谁来给我们诵读？（生读）教师点评：读出词中的意境特点、作品的感情基调把握较好。为我们同学的进步加油，大家鼓掌。我们师生共同深情朗读这首词。（齐读）

师：古人说“口诵其言，心惟其文”。通过这几遍朗读，同学们有什么感受？生：伤感、惆怅、思乡

师：这种感伤之情在诗中如何表现出来？（三生答）

同学们找到了很多句子，说明大家领悟较好。现在让我们走入词中，细致深入地解读作品。请齐读上阕。

（齐读）

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

师：结合诗中意象特点谁能用最优美的语言描绘上阕的景致？

生：云彩变成了深蓝色的天空，下面是铺满黄页的原野。充满秋色的天地，一直向前方伸展，同江水连接融合在一起。江面上笼罩了一层薄薄的烟雾，山峰反射着落日的余晖，远处水天相接。岸边的芳草凄凄生长着，生长着，直到消失在斜阳之外。

师：这画一般的意境如何表现感伤之情？（五生答）

碧：时至傍晚，天空当为深蓝色，为冷色，虽境界阔远，但反生渺小、孤独之感。

黄：本身亮丽的颜色，但落叶满地，凄凉萧瑟的深秋景色。

寒：秋景涂抹上了一层迷蒙的烟雾，词人心中倍添寒意。

山映斜阳天接水：满眼的秋色，一直向远方伸展，同一派滔滔滚滚的江水连接融合起来，斜阳之下，江水和天空都模糊难辨了。境界越远思绪越长词人心中的愁绪越浓。

师：芳草有什么寓意？举我们学过的诗句说一说？崔颢的《黄鹤楼》中写道了芳草。

生：崔颢的《黄鹤楼》中写道了芳草。师：如何理解“无情”二字？ 生：小草是没有生命的

生：小草长势好，无边无际，象征思绪

师：同学从不同角度合理的解读诗句，可见我们同学的探究钻研精神，应该多向他们学习。一同学从芳草自身含义来解读词句，另一位同学从它的象征意义上来解读，两种解读都合情合理。

芳草不顾及词人的情感，缠绵生长至斜阳以外更远的地方，它的生长加重了词人思乡之愁。因此它在词人眼里是无情之物，正是这无情之物反衬了词人的情深、情浓。

家乡不惦念远在异地的词人，而词人却无时无刻不在思念家乡。师：在接下来的下阕中词人又将如何体现这种思乡之情。（齐读）从哪里可以看到词人的情怀? 生：（三生答 赵玉尧、刘聪

刘敏）

黯乡魂，追旅思，夜夜除非好梦留人睡： 黯：伤心，忧愁的样子。追：追随，这里当做纠缠讲。萦绕心头的乡思使得词人只有好梦才能入睡，但好梦不长，一旦醒来，景物依旧，就又陷入彻夜难眠、辗转反侧的境地。好像是说乡愁在睡 2

梦中消散，实际上它们无时无刻不横梗在心头。表达的情意更为深切。

生：明月楼高休独倚 ：我们同学却认为倚楼增添了一份孤独。楼为制高点，登楼可以远望，作者为何说“休独倚”？

望月，圆月高挂天空，反衬词人身在异地他乡，倍感孤独寂寞。

生：登楼远望可以赏景、可以望人、望故乡，然而它们却都在视线之外，从而引发怀人、思乡愁绪。

生:酒入愁肠，化作相思泪：借酒消愁，愁仍然不能解。于是诗人黯然伤神，泪流而下。《渔家傲》中也有：将军白发征夫泪。在《御街行》中他又写道：愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。三句中都写到了“泪”，可见“泪”绝不是作者矫情造作之笔，而是真情的流露。“泪”字让诗人把抽象的情怀具体而形象的表现出来。

师：至此我们已经分析了整首词中的意象和情感。那么，从这首词的学习中，你掌握了哪些表达情感的技巧呢？ 生：借景抒情，直抒胸臆

师：王国维说：“一切景语皆情语”细想起来，天地间有哪一样景色不是通过人才获得它的意义呢？这首词也是如此。上阕引导我们走入秋天的氛围里，又用了一系列典型的秋的意象使我们沉入了辽阔迷蒙秋景中，下阕循着这种意境，让汹涌而来的情感喷薄而出，然而词人寻梦、倚楼、喝酒都不能消解愁情，最后以泪作结，将对家乡亲人的无限的眷念之情，无奈之心推向了高潮。这样景、人、情就更为紧密的有机地统一在一起。

让我们再次深情诵读全词，体会这首词的独具匠心之处。生：齐读

师：词人范仲淹是北宋一代名臣，政治上雷厉风行、权倾朝野；军事上叱咤风云、威震敌营。他也同其他文人一样，用诗歌来记录自己复杂的情感历程。同为诗人边塞作品的《渔家傲》与今天所学《苏幕遮》在情感上有何异同之处？以行为组来进行讨论。

（生讨论）

向大家汇报一下每一组讨论的结果。

（四生答）

师总结：前者色彩斑斓、意境辽阔，情怀黯然凄怆，低回婉转，柔情缠绵，真挚而不显颓靡。后者充满肃杀，情感复杂，爱国激情，浓重乡思，兼而有之。情感苍凉悲壮。

（板书

硬汉

柔情

铁骨

豪情）

如果说《渔家傲》展现了范仲淹的铁骨豪情，那么《苏幕遮》则让我们看到他的情感的另一面——缠绵真挚。至此，词人在我们心中的形象更具体、全面、丰富。他既有士大夫的高尚情操，更有硬汉的一份柔情。那思乡的梦魂，那梦里的微笑，那倚楼的孤影，那带泪的苦酒，已然定格在我们心里，即使合上读本也已挥之不去。让我们奏响悠扬的旋律，再次走进作品，倾听词人的心声。（播放泛读录音）

参照图片朗读这首经典绝唱。生：配乐朗诵这首词。

师：这首词让我们看到了一位威震边关的铁骨男儿的细腻缠绵之情。千年之后，我们依然感到这份异地他乡的隔离与思乡之苦。如果可以，请让我们跨越千年，传递一份对词人的感动与祝福

出示结束语（投影）

第二篇：《苏幕遮

《苏幕遮·怀旧》—范仲淹

《苏幕遮·怀旧》出自宋代范仲淹

碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。参考翻译：白云满天，黄叶遍地。秋天的景色映进江上的碧波，水波上笼罩着寒烟一片苍翠。远山沐浴着夕阳天空连接江水。岸边的芳草似是无情，又在西斜的太阳之外。黯然感伤的他乡之魂，追逐旅居异地的愁思，每天夜里除非是美梦才能留人入睡。当明月照射高楼时不要独自依倚。端起酒来洗涤愁肠，可是都化作相思的眼泪。

第三篇：苏幕遮教案（定稿）

【原文】苏幕遮·燎沉香 周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

【学习目标】

1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、了解作者，体会词中作者的情感。

3、培养鉴赏诗歌的能力。

【作者】周邦彦（1056-1121）：中国北宋词人。字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知漂水县等。他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》，后人改名为《片玉集》。

【赏析】

这首词，上片写景，下片抒情，段落极为分明。

第一句起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，第二句写境静心也静。

三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。“水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，是有时间性的景致。词句炼一“举”字，全词站立了起来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。

下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句，“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。

这首词构成的境界，确如周济所说：“上片，若有意，若无意，使人神眩。”（《宋四家词选》）而周邦彦的心胸，又当如陈世所说：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡”《云韶集》。足见周邦彦的词以典雅著称，又被推为集大成词人，其词作固然精工绝伦，而其思想境界之高超，实尤为其词作之牢固基础。

【译文】

细焚沉香（名贵香料），来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天（旧有鸟鸣可占雨之说），拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语”。荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，故乡的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。

【小结】周邦彦的词以富艳精工著称，但这首《苏幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕饰'，清新自然，是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情，意思比较单纯。

上片先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴，再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，结构意脉连贯自然，视点变换极具层次。词中对荷花的传神描写被王国维《人间词话》评为：'真能得荷之神理者'，为写荷之绝唱。下片再由眼前五月水面清园，风荷凌举的景象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小楫轻舟，梦入芙蓉浦，相思之情淋漓尽致。

第四篇：苏幕遮教案

苏 幕 遮

水阜乡初级中学 王娟

一、教学目标

1、复习回顾学过的诗词，加深理解。

2、反复朗读，理解词意，学会从意境中体会作者表达的情感。

3、品读，学会赏析。

二、教学重点、难点

学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。

三、课时安排：一课时

四、教具：多媒体课件

五、教学过程

（一）导入

由马致远的《天净沙 秋思》引出描写秋天的诗词，让学生回顾以前的知识。

如：杜牧的《山行》、刘禹锡的《秋词》、范仲淹的《渔家傲》、毛泽东的《采桑子 重阳》。王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

（二）整体感知

今天我们来学习范仲淹的另一首写秋景的词《苏幕遮》

1、自由朗读初步感受

2、听读感受

3、齐读感受

4、说说这首诗写了一副怎样的秋景？表达了怎样的情感？

（三）介绍这首词的作者和相关背景情况

范仲淹（989—1052年），字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，军事家，文学家，吴县（今属江苏）人，汉族。两岁丧父，少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。当时边塞流传“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的话。1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。有《范文正公文集》传世。范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。

写作背景 ：他当时出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏的军事。在边关防务前线，当秋寒肃飒之际，将士们不禁思亲念乡，于是有这首借秋景来抒发怀抱的绝唱。

（四）研读赏析

1、找出上片词中所写的意象，说出意象所显示的特点。投影：

云----碧 叶----黄 波----绿 烟----翠

特点：色彩绚丽 烟雾迷蒙

山 水 斜阳 芳草萋萋 辽阔悠远

2、教师介绍文中的“芳草”的意象有深刻涵义。

“芳草”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说王孙远游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。

3．赏析“山映斜阳天接水。芳草无情更在斜阳外”两句使用的实虚结合的手法。“山映斜阳天接水”写远观的实景，而“芳草无情，更在斜阳外”是虚景，即想象之景，实虚结合，将读者的情思引向更加渺远的故乡，使思乡之情得以深化。这两句也起到了承上启下的过渡作用，由上片的写景，过渡到下片的抒情。

4、作者的思乡之情非常浓烈、深挚，从下片的哪些诗句中能够体会到？

小组交流后明确：从“除非”、“留”、“休独倚” 等诗句可体会到作者离愁之深重，思乡之真切、感人，尤其 “酒入愁肠，化作相思泪” 愁肠形象鲜明，很有感染力。

5、再读体会。

（五）类比学习

投影出示杜甫的《登高》，让学生谈整体感受。明确：空阔冷寂、悲壮不已，沉郁顿挫、深沉有力。

（六）作业

试将本词上片改写成写景片段。

《苏幕遮》教案

授课教师：王娟

第五篇：《苏幕遮》学案

《苏幕遮》学案

【教材分析与教学设想】

《苏幕遮》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一首诗，本单元的重点为“因声求气吟咏诗韵”，因此诵读是本教学的一个重点。学生可在诵读的基础上理解词的内容，把握词人的情感。这首词本身不难理解，上片写景，下片因触景而生发的思乡之情，所以我打算把重难点放在词的手法的鉴赏上：因为景情关系在高考中多次出现，“五月渔郎相忆否？”这一句对面落笔的手法出现在学生面前，他们几乎不知道这个概念。最后通过“拓展延伸”，补充景情关系和对面落笔的知识，通过当堂检测检查学生对手法的掌握情况，通过规律总结强化答题思路。

【学习目标】

知识与能力：了解作家相关情况，理解本词内容，提高鉴赏诗词的能力。

过程与方法：反复诵读，合作探究，赏析本词的表现手法。

情感态度价值观：体会词人的思乡之情。

【学习重难点】赏析本词的表现手法。

【学习时】一时

【导学过程】

一、导入（教师）

通过荷花的图片配乐将学生带入情境之后，与学生对话交流，导入新。

二、作者简介（学生自主学习，教师检测。）

周邦彦（106—1121）字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人，北宋词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢、追求精巧含蓄的词境。周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周词的主要题材，新月、春雨、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。著有《片玉集》，也称《清真集》。

三、初读感知（在诵读中感知诗歌的美，生读，教师范读。）

诵读全词，读准字音，读好节奏，读出感情。

四、概括这首词上下片的内容。（学生完成）

上片写夏日早晨清新明丽充满生机的美景。

下片抒发了作者思念故乡的情感。

五、合作探究鉴赏手法（学生展示点评，教师点拨提升）

、这首词上片写景，下片抒情，请从景情关系的角度简要分析。

此句运用了触景生情的表现手法。

词人在室外见到了摇曳生姿的“风荷”，引发了词人的思乡感情。

感情抒发得自然真切，不漏痕迹。

【教师拓展】触景生情

《闺怨》王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

思路小结：

（一）答题步骤：先答出手法（触景生情），然后具体分析诗句如何体现（触景生情）手法，最后指出用了这种手法所起的作用。

（二）答题范式：本诗运用了触景生情的手法，诗人见到了（）景物，引发了诗人（）的感情，使诗人感情抒发得更。

2、“五月渔郎相忆否？”一句用了什么手法，请简要分析。

此句用了对面落笔的手法。不直接说自己思念友人，而从对面落笔，询问友人是否忆“我”，不仅把自己对故乡、对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境又进一层。

【教师拓展】所谓“对面落笔”（又称“主客移位”），是我国古典诗歌中常见的表现手法之一，也称“对写法”。它是在表现怀远、思归之情时,作者不直接抒发对对方的思念之情,而是反弹琵琶,从对方着笔,委婉含蓄地抒发对对方的真挚感情。

“对面落笔”常见的类型：

（一）将写自己与写对方相结合。

《除夜作》

高适

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？

故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

（二）通篇纯从设想对方来展开艺术构思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

六、堂小结（教师）

词的上片主要描绘风荷的姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。以风荷贯穿全文，既细致传神地写景状物，又通过触景生情和对面落笔，颇有诗意地表现思乡之情。

七、当堂检测（师生互动，学生完成）

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：

三、四句用了什么手法，请简要分析。

答案：采用对面落笔的手法。写自己思家，却从对面着笔，写故乡的亲人在这个冬至之夜围坐桌前谈论着千里之外的我。委婉含蓄地表现了作者的思家之情。

八、后作业

完成语文练习册中《苏幕遮》的相关练习。

九、板书

上片：写景家乡的风荷

触景生情

下片：抒情思乡之情

对面落笔

十、教学反思

本次教学设计配合单元教学重点，围绕诵读展开，将吟咏贯穿始终，通过自读——范读——生读——齐读，使学生更好地把握词人的思乡之情。设计的“思路点拨”和“拓展延伸”，强化了答题思路和知识。堂上充分调动学生学习的热情，以学生为主体，教师适时点拨提升。不足之处在于：对个别学生未及时进行评价，以后还应在这方面下功夫，期待更大的进步。