与诗同行,诗意生活

第一篇：与诗同行,诗意生活

与诗同行,诗意生活

摘 要：古诗是我国文化遗产中的瑰宝。学好古诗文，对孩子气质的影响，对整个文化底蕴的建构具有不可估量的作用。“腹有诗书气自华”深得人心。新课标把古诗文的教学提升到一个全新的高度，对古诗文教学有很清楚的要求，对诗文的积累也有了明确的定量要求。

关键词：古诗文；鉴赏力；因诗定教

许多家长发现，整个小学阶段孩子对古诗的学习兴趣越来越淡，积累的量也有较大程度的变化。是什么原因让古诗文教学处于如此尴尬的境地？反观课堂，我们不难发现，古诗教学还处于较盲目的态势中，主要表现在教师的个人感悟不够深入，教学方法僵硬，教学目标不够明确。所以，教师对孩子在小学阶段古诗文的学习应有个规划，在各学段的教学中有序落实，才能让孩子的古诗文的学习积淀持续高效发展。

一、因诗定教，趣中积累

诗文的教学就是创设情境，帮学生形成强烈的画面感，走进情境，融入意境，让学生品味语言美、韵味美、画面美。为了达到理解的效果，教学中，我们就注重根据诗文的特质，选择合适的教学方法，让学生真正爱上我们的古诗文。

1.儿童诗歌动起来

充满童真童趣的诗文，如《牧童》《舟过安仁》可通过反复的诵读，然后创设情境，让学生来演一演、做一做、入情入境，让孩子体验那份自在、轻松、快乐，让孩子明白，生活就是诗歌，诗歌并不遥远。还可以引导孩子把静态的诗文融入到三维空间中，做成动漫作品，孩子的思维被激活了，做出来的画面就会活泼生动，想象力丰富。在制作过程中，他们已然完成了内容的内化与生成，使其内容更充实，形象更生动，视觉、听觉、情感的刺激带动语言更高层次的内化。动漫是孩子所喜欢的，它能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望。

2.哲理诗歌故事化

富有哲理的诗文，如《寻隐者不遇》《题西林壁》，应在熟读的基础上，还原事件，让事件具体化、完整化、生动化、可感化，让孩子和诗人共同经历，共同体验，体会其中蕴含的哲理，再让孩子结合自己的生活经历，深化理解。

3.写景诗歌画面化

“诗是无形画，画是有形诗”，诗情画意，相融互通。写景的诗文，如《饮湖上初晴后雨》《绝句》，可以让孩子动笔画一画，在画中增强画面的立体感，例如，在教学《绝句》时，在初步理解诗意的基础上，用手中的彩色画笔描绘出直观的形象的画面。这样让学生动脑动手，既融入了意境，又理解了诗意，学生能感受庐山瀑布磅礴的气势，壮观的景色。

趣味先导，孩子喜欢上了古诗文，积累古诗文便慢慢成为他们的一种习惯，一种需要，然后我们再有序引导，孩子的积累就比较高效，这对修复被破坏的语境是很有帮助的。

二、高处入手，提升鉴赏力

唐诗对孩子有潜移默化的影响，这些影响并非短时间内成绩的提高，这样的影响应该是全方位的，不仅是欣赏文学作品，更要让孩子们用欣赏的眼光来看生活中的点滴，开启他们欣赏事物的门。作为老师的我们应该积极发挥推手的作用，充分利用古诗文这份宝贵的资源。

1.深度解读，传递感悟，点亮孩子的慧眼

唐诗的意境给了孩子一个想象的空间，我们在教学的时候一定不能对诗进行肢解，而应引领孩子进入诗中的画面去欣赏美丽的景色，去感悟生命的美好，去领略人间的大爱。如，读贺知章的经典作品《咏柳》，你让孩子只看到几棵柳树，那就是语文老师的一种职业犯罪了。万物复苏，春意盎然，多么富有生机与魅力，透过柳树与春风这扇窗，我们满目是绿意，我们感受到来自春的触摸，春的拥抱，我们融入自然，心也便飞翔起来了。读骆宾王的《咏鹅》，应该与动物有一种亲近感，喜爱之情应该油然而生，我们会有一种回应鹅的叫唤的冲动，有一种抚摸它们的情感需求，有一种下水与之嬉戏的热切，情感的充分调动，共鸣、体验才能落到实处。如果老师对诗的解读到位，感受足够细腻，足够深刻，相信孩子的慧眼便能迅速被我们点亮，他们对事物的感受也会更细腻、更深情、更饱满，情商便能快速提高。

2.引领运用，还原意境，提高语言的表现力

如果古诗文对于孩子来说是孤立存在的，那么她就成了无根之萍了，没有了生命力。如何让古诗根植于孩子的生活中，这是古诗教学很重要却又往往被忽略的。我认为，教学古诗，首先应该是一种情境的再现、生活的还原、情感的再体验，而不仅仅是文字上的解析，因此，在教学中我们应该着力于诗与生活的融合。首先，我们应该让孩子明白诗是从生活中来的，李白因为与朋友告别，有感而发，才有了《赠汪伦》，杜甫听到收复失地的消息，心情无比激动，《闻官军收河南河北》是其心境的写照。其次，我们应该让孩子学会用诗去描绘生活，让诗回归生活，感受生活的诗意，学会诗意地生活。在春光明媚的美妙中，在秋高气爽的写意里，引导他们用诗一样的语言去表达；在巧思妙想的得意中，在千头万绪的井然中，让他们不由自主地去抒发。那一首首关于花开的旋律，关于花谢的满足，我们发现诗已经在他们心中发芽。慢慢地，他们会发现，生活就是一首诗，诗就是那美好的生活，学会在生活中写诗，也就能诗意地生活，生活品位也会提升。

（作者单位 福建省厦门市康乐第二小学）

第二篇：与诗同行

王安镇中学六年级 “与诗同行”诗歌朗诵会

诗歌是文学宝库的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。

为培养同学们对语文学习的兴趣，提高小组团队合作能力，进一步了解诗歌、感受诗歌的魅力，经六年级班委会决定，特举办本次“与诗同行”诗歌朗诵会。本次活动以小组为单位进行（全班共分为八个小组）。

本次活动分为三个环节：

一、原创诗歌大比拼

各小组选举出本小组最优秀的自创诗作参加评选。要求作品必须原创，思想健康，积极向上，能够充分体现青少年乐观的学习态度和正确的人生观、价值观。

（请各位评委老师仅依据诗歌本体进行打分）

二、手抄报展示

由礼仪员向评委老师及全班同学展示各小组制作的以“我与诗歌”为主题的手抄报。要求作品紧扣主题，内容丰富多样，版面安排合理，有较强的知识性与观赏性。

三、诗歌朗诵

各小组派出选手参加诗歌朗诵。朗诵人数不限，朗诵内容可以是他人作品，也可以是原创作品。要求朗诵者仪表大方，举止得体，感情充沛，运用普通话进行朗诵。

评分标准：

第一项（原创诗歌大比拼）满分20分，第二项（手抄报展示）满分30分，第三项（诗歌朗诵）满分50分。共计100分，三项累计得分为该小组最后得分。

奖品设置：

一等奖：组长：“天宇牌”高级笔记本一个，各位组员：“环美牌”精美笔记本一个

二等奖：组长：“晨鑫牌”高级笔记本一个，各位组员：“百金牌”精美圆珠笔一支。

三等奖：组长：“晨鑫牌”高级笔记本一个，各位组员：“百金牌”精美圆珠笔一支。

优秀原创奖：“晨鑫牌”高级笔记本一个（一名）。纪念奖：各组长获“环美牌”精美笔记本一个。

第三篇：与诗同行

《与诗同行》语文综合活动课教学设计

【教材分析】

诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀的诗歌已经成为了超越民族超越国界，超越时空的不朽经典，叩击着一代一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。本组综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、协作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。《与诗同行》是人教版六年级上册第六组‚综合性学习轻叩诗歌的大门‛的内容。本组内容分成‚诗海拾贝‛和‚与诗同行‛两大板块。‚诗海拾贝‛要搜集诗歌，目的是了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。还要求学生整理、欣赏诗歌‚与诗同行‛有四项活动建议，分别是动手写写诗、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛。这四项活动可以根据班级、学生实际情况，有选择地开展。为了督促不主动收集诗歌的同学，我把部分‚诗海拾贝‛的部分内容整合过来了。

【学情分析】 【三维目标】

1、能分类搜集和诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会 诗人情感。

2、通过制作精美课件，创设课堂和谐唯美气氛，培养孩子们了解诗歌的 兴趣，积累诗歌名句。

3、能展开想象的翅膀

4、讲述诗歌的来历，诗后的缠绵故事，引导、激励生继续收集。

5、了解唐诗的繁荣普及，为唐诗的璀璨成就自豪。仿写、创作童诗，激 发学生写作童诗的兴趣，培养写童诗的自信。【教学重点】

领悟诗的写法，并仿写、创作诗歌 【教学难点】 诗歌的创作

【教学准备】 学生课前收集资料，教师制作课件 【教学程序】

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一、谈话导入，明确目的

今天的课与往常的课有所不同，这是一节综合性学习课。今天的主题是： 与诗同行。本课的内容分两部分，一是诗歌欣赏，第二是童诗写作。

（评析：《心理学》研究表明，学习是学生建构知识的过程。学生是学习的主人，清楚地了解自己在这节课中应该学什么，做什么，显得十分重要。）

二、整合‚诗海拾贝‛，欣赏诗歌

1、交流名句，感受诗歌画面美。

（1）师：首先，我们进入诗歌欣赏。诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，每 一首诗，都是一幅幅美丽的画卷。‚明月松间照，清泉石上流‛，‚一花一世界，一树一菩提‛。万事万物在诗人的妙笔生花下，精彩纷呈。你愿意和大家分享 你收集到的古诗名句吗？（2）学生交流汇报、品读欣赏

（3）师小结：诗中的花绚丽多姿，诗中的月阴晴圆缺„„诗中有花有草，有山有树，有欢喜有忧愁，有快乐有幸福，欢迎同学们走入诗的世界，收集、摘抄。

2、欣赏故事，感受诗歌意蕴美。

每一首诗还是一个个动人的故事，你知道哪些诗歌背后鲜为人知的故事吗？

（1）学生交流汇报

（2）教师也声情并茂讲述崔护的《题都城南庄》中崔护与桃花女浪漫传奇。（评析：诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已经成为了超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。西方学者德加默曾说：‚提问得好即教得好‛。运用课堂提问有效性策略，创设优美的环境，当古筝乐曲轻轻流淌在室内，绚丽的画面旋转切入如轻烟一样流逝，老师这样说：‚诗歌是文学宝库中的璀璨明珠，每一首诗，都是一幅幅美丽的画卷。‘明月松间照，清泉石上流’，‘一花一世界，一树一菩提’。万事万物在诗人的妙笔生花下，精彩纷呈。你愿意

和大家分享你收集到的古诗名句吗？‛激发孩子交流欲望与兴趣。拓展学生的视野，检查收集整理情况，教师这样问：‚每一首诗还是一个个动人的故事，你知道哪些诗歌背后鲜为人知的故事吗？‛ 讲述唐诗故事时候，播放《高山流水》古筝曲，在如泣如诉的音乐声中，在娇艳的桃花映衬下，崔护与桃花女的爱情如梦如幻，让孩子们听得欲罢不能。可以说教师关注了学生的情绪、兴趣等。提出的问题虽然只有两个，但是目的明确，表达准确，课堂气氛活跃，54个学生的参与率高，教师的教学语言富有美感，教学程序衔接紧凑，既有诗的氛围，又有活动的热烈，课堂提问效果好。）

三、激发‚搜集兴趣‛，古诗竞赛

师：‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。‛我们生长在诗的国度，传承着诗的脉搏。每一个炎黄子孙的血脉里都流动着诗的篇章。

（一）赛一赛——古诗应用题：你会几题？

1、在期末写评语时，老师会祝你来年（）

2、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：

3、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的（）诗句来表达对家人 的怀念。

4、有时候，有些人对自己所处的环境下做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（）说明的就是这个道理

（二）给诗加‚腰‛： 明月惊鹊，清风鸣蝉。青山绿水，落日残霞（评析：语文课程标准明确提出：‚综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。‛教师把握住综合性学习活动的特点，密切联合学生的生活，提高学诗歌，用诗歌的能力。设问：‚古诗应用题，你会几题？‛教师富有挑战的语气，能调动学生的不服输情绪，激发学生挑战的勇气。）

四、品悟‚诗的写法‛，童诗创作

师激趣：同学们，你们大显身手的时候到了，让我们擦亮眼睛，戴眼镜的擦亮镜片，发现身边的潜伏的诗人。

1、仿写排比句：首先，牛刀小试一回。补充一个句子，使板书成为一组排比句：每一首诗，都是一幅幅美丽的画卷。每一首诗都是一个个动人的故事。每一首诗，还是

2、指导写法：写诗太简单了，都说孩子天生就是诗人。教师调查：你会写诗吗？针对有

难度的同学说：天资不行，后天补救。我们办个诗人速成班，送你几把写诗金钥匙！

朗读、领悟童诗的写法。如：比喻法、拟人法、假设法、对比法等。

3、师：与诗同行，看你的！

五、享受‚写诗乐趣‛，朗诵诗作

学生仿写、创作童诗，享受写诗乐趣，朗诵诗作，展示自己的成果。

（评析：课标明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。在竞赛活动中有这么个环节：通过合作或者讨论等方式参与诗歌竞赛，完成古诗应用题和给诗加腰。其实给诗加腰，就是指导诗歌，尤其是古诗 的写法。放手让学生实践的结果是学生会让老师惊艳。）

六、诗歌生活化，总结归纳

与诗同行，多读诗，多背诗，多写诗。与诗同行，平凡生活中也会诗情画意起来！（评析：教师一直注意教学语言的诗意化，可以说教师的诗意化语言一直流淌在课堂里，给学生美的享受。苏霍姆林斯基认为：‚教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。‛

提倡教师语言诗意化,是培养学生全面发展的要求,也是推进课程改革的需要。绘声绘色、栩栩如生的描述能营造一种美的韵味,使学生在美的愉悦中加深理解,潜移默化夯实学生的文学素养。）

附板书：与诗同行

一、诗歌欣赏每一首诗，都是一幅幅美丽的画卷每一首诗，都是一个个动人的故事 比喻法

二、童诗创作 拟人法

阅兵法

第四篇：与诗同行

《与诗同行》复习检测

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

纤弱（qiān xiān）皎洁（jiāo jiǎo）

难舍（shě shâ）歌曲（qū qǔ）

亲昵（ní nì）随即（jí jì）

帆影（fān fán）跳跃（yào yuâ）

三、补充词语并解释所填的字义。

（）闻趣事：_________ _（）为一体：__________

略胜一（）：__________ 身世（）遇：__________

四、词语点将（据意写词）。

1．有节奏的诵读。

（）

2．纤细而柔弱。

（）

3．亲热的紧靠着。

（）

4．过去经历的事情再次在脑子里显现。

（）

5．死板，不灵活。

（）

五、择优录取（选择加点的字义）。

1．近种篱边菊，秋天未著花。

（）

①穿戴 ②接触 ③依附 ④下落

2．花开花谢

（）

①感激 ②拒绝 ③道歉 ④凋落

3．难闻的怪味

（）

①奇异 ②非常 ③责备 ④惊奇

4．长安一片月，万户捣衣声。

（）

①锤打 ②攻击 ③搅扰 ④摆弄

六、句子加工厂。

1．歌声笑声溅起鲜亮的花朵。（“被”字句）

___________________________________________________________

2．去看海，有读不完的生命启迪。（反问句）

___________________________________________________________

3．他饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。（缩句）

___________________________________________________________

4．隔壁阿婆不是蹲在河边石块上用棒子打衣服吗？改成陈述句：___________________________________________________________

5．通过读诗，使我增加了不少知识。（改病句）

___________________________________________________________

七、修辞辨析。

1．纱窗外的萤火虫正提着灯笼跳舞。

（）2．一首诗，就是一首清淡的水墨画。

（）3．不都把思念家乡和亲人的心情写活了吗？

（）4．青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。

（）5．危楼高百尺，手可摘星辰。

（）

八、填写诗句。

1．轻风扶细柳，____________________。2．洛阳城里见秋风，____________________。3．故园东望路漫漫，____________________。4．明月松间照，____________________。

九、准确连线（诗题与作者连线）。

李 白

《送李少府贬峡中王少府贬长沙》

王 维

《寻陆鸿渐不遇》

张 籍

《逢入京使》

岑 参

《子夜吴歌》

高 适

《秋思》

僧皎然

《山居秋暝》

十、内容梳理（课文回放）。

1．《我们去看海》这首诗中“__________”的呼唤贯穿始终，情绪饱满激昂，全诗的字里行间包含着作者__________的感情。

2．《爸爸的鼾声》这首儿童诗运用形象的比喻，他觉得爸爸的鼾声“就像__________”，爸爸的鼾声停了，他又觉得“__________”。全诗情趣盎然，充满了父子亲情。

3．《致老鼠》这首儿童诗中，把老鼠当作了__________，写出了和一般人眼中不同的老鼠。最后，小诗人希望老鼠和__________交上朋友，表现了________ __。4．《给诗加“腰”》中苏小妹加的诗腰是“__________”和“__________”，他们加在诗句的中间，其实是诗眼，虽然仅用一字，却能出神入化。

综合能力日日新

十一、理解感悟。

（一）诗中的秋

① 秋天在诗人的眼里是一个五彩缤纷的季节，它充满了欢喜，充满了悲伤。但它有动听的秋声，迷人的秋色，凉爽的秋风，但更多的是诗人思念家乡的感情。

②“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”不知不觉初秋已经来到我们的身旁。梧桐叶慢慢变成浅黄色，这一切多么引人注意。

③秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩！正和诗中所说：“雨侵坏瓷新苔绿，秋入横林数叶红。”秋天的田野，到处充满丰收的欢乐。金黄色的谷子刚收割不久，高粱又熟得火红一片，真是“一年好景君须记，最是橙黄橘绿是时。”

④“一层秋雨一层凉。”中秋过后，晚上凉意渐渐浓厚，真是“秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。”

⑤诗人也常常借助“秋”来抒发感情，比如马致远的《天净沙·秋思》：“枯腾老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人借助旅途中的秋天傍晚的景物，烘托出一个萧瑟苍凉的意境，并以小桥流水人家的幽静气氛反衬出沦落天涯者的彷徨愁苦，道出了多少天涯游子的酸楚啊！

⑥诗中的秋让我陶醉，让我冥想„„

1．联系上下文理解词语。五彩缤纷： ___________________________________________________________欣欣

向

荣

：_________________________________________________________

2．将短文用“∥”分为三段。

3．短文第二部分段是围绕哪一句话来写的？请在文中用“——”将其画出来。

4．除了短文中的句子，与“秋”有关的诗句我还能够写出一些。写秋

声的：___________________________________________________________ 写秋

色的：___________________________________________________________ 写秋

思的：__________________________________________________________

（二）不必说夏时的古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是那历史长河中的文学著作就已使我们骄傲良多。唐诗、宋词、元曲、明清小说„„惟有诗歌是最亮的一颗星，是我心中那份执著的渴望，是我永远的追求。

我渴望诗中的春：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”在__________的笔下幻化成千光万彩，这是春的灵感，春的恋歌，诗中的情，诗中的景，诗一样的春色。

我渴望诗中的夏：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”在__________的笔下婀娜（）多姿，这是夏的生命，夏的灵魂，诗中的花红，诗中的绿叶，诗一样的夏日。

我渴望诗中的秋：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在__________的笔下深邃（）悠远，这是秋的写照，秋的眷恋，诗中的枫林，诗中的落叶，诗一样的秋色。

我渴望诗中的冬：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在__________的笔下漫天飞舞，这是冬的精灵，冬的舞者，诗中的寒风，诗中的雪花，诗一样的塞（）外雪天。

诗是这历史尘埃（）中绽放的绝世之花，诗是华夏千年的不老传说，我渴望与诗为友，相依相伴，举杯共赏，一起吟咏四季之情，历史之故。

1．在括号内给加点的词语注音。2．解释下面词语中加点字的含义。

骄傲良多：__________ 漫天飞舞：__________ 3．在文中的空线处填写诗人的名字。4．仿照画“——”句子造句。

___________________________________________________________ 5．另外写出描写春夏秋冬景色的诗句各一句。春

：___________________________________________________________ 夏

：__________________________________________________________秋

：__________________________________________________________ 冬

：___________________________________________________________ 6．用“——”画出文中点明中心的句子。

十一、智能拓展。★仿写句子：

诗是唐时的一株柳，摇曳在古风河畔；诗是宋时的一尾鱼，游弋在清澈柔波；诗是元时的一首曲，传诵在天山草原；诗是明时的一股风，悠扬在深深胡同；诗是清时的浣纱女，在溪边唱着绝代的歌。

___________________________________________________________

★学习交流：

通过本单元的学习，你对诗歌有了哪些了解？学到了哪些理解诗句的方法？请你就其中的一个问题跟同学、老师做一下交流。

·古诗词中有关写秋的佳句·

秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。

秋声——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。

秋叶——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。

秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。

秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。

秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。

秋愁——莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。

秋兴——西风吹叶满湖边，初换秋衣独慨然。

秋怀——出门未免流年叹，又见湖边木叶飞。

秋梦——清梦初回秋夜阑，床前耿耿一灯残。

秋忆——砧杵敲残深巷月，梧桐摇落故园秋。

秋悟——人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。

秋味——蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

参考答案

一、彭湃 启迪 轨道 朗诵 吟哦 意境 花梗 依偎

二、xiān jiǎo shě qǔ nì jí fān yuâ

三、逸 散失 融 调和 筹 筹码 际 遭遇

四、吟哦 纤弱 依偎 浮现 呆板

五、③ ④ ① ①

六、1、鲜亮的花朵被歌声溅起。

2、去看海，不是有读不完的生命启迪吗？

3、脸上现出痛苦。

4、隔壁阿婆蹲在河边石块上用棒子打衣服。

5、读诗，使我增长了不少知识。

七、拟人 比喻 反问 对偶 夸张

十、1、我们去看海 热爱大海

2、山上的小火车 好像火车到了站

3、朋友 猫 诗人美好的愿望

4、扶 失

十一、（一）

1、颜色繁多，色彩绚丽。形容草木茂盛或事业蓬勃发展。

2、①‖②③④⑤‖⑥

3、它有动听的歌声„„思念家乡的感情。

（二）1、ē nuó suì sài āi

2、很 满，到处都是

3、朱熹 杨万里 杜牧 岑参 根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

1．在期末写评语时，老师会祝你来年：（）

2．小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）

3．当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）

4．有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（）说明的就是这个朴素的道理。

5．当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（“。”）

6．当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（）来表达对家人的怀念。

7．现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（”）来表达对远别好友的深情厚谊。

8．来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“ ”）的诗句。

9．昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“ ”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“ ”）。

10．爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：（“。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（’）。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

（九）古诗词知识竞赛题

1．“少壮不努力，老大徒()”出自《汉乐府·长歌行》。（1）悲伤（2）伤悲（3）忧伤

2．晏殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是()。（1）似曾相识鸟归来（2）似曾相识雁归来（3）似曾相识燕归来 3．《七步诗》的作者是()。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操 4．“但使龙城飞将在，不教胡马度()”。(1)阴山(2)边关(3)燕山

5．杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（）。(1)花重绵阳城(2)花重锦州城(3)花重锦官城

6．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。(1)《游园不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》 7．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。(1)王勃(2)李白(3)白居易

8．“人生自古谁无死，留取丹心照（）”是文天祥的诗句。(1)汉青(2)汗青(3)汗清

9．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（）。（1）因为（2）坐下（3）座位

10．杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（）。（1）多少楼台烟波中（2）多少楼台风雨中（3）多少楼台烟雨中 11．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是()的诗句。（1）王维（2）王之涣（3）王勃

12．《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的()。（1）张养浩（2）马致远（3）元好问 13．“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自()。（1）白居易《赋得古原草送别》（2）王昌龄《出塞》（3）杜牧《江南春》

14．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是()。（1）春色（2）梨花（3）雪景

15．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自()的《无题》。（1）李贺（2）李清照（3）李商隐

16．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的()。（1）《茅屋为秋风所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》 17．“三十功名尘与土，八千里路云和月”是()的词句。（1）岳飞（2）辛弃疾（3）陆游

18．龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指()。

（1）红色（2）花（3）树叶

19．“海上生明月，()共此时”是张九龄的名句。（1）天地（2）天下（3）天涯

20．“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自()的《别董大》。（1）高适（2）岑参（3）王昌龄

21．“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（）。（1）李延年（2）李龟年（3）崔九

22．“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（）的诗句。（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐

第五篇：与诗同行

与诗同行

在我的成长过程中，是诗陪伴着我。诗给我带来了美的享受，还教会了我做人的道理，诗在生活中无处不在。

还记得刚开始学习语文的时候，我就认识了古诗。从此以后，它便于我形影不离。那时，老师教我们学习《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。于是，当我吃饭的时候，总是想起这首诗，使我懂得了粮食的珍贵和它的来之不易，我要节约粮食。上三年级的时候，我学习了钱鹤滩的《明日歌》，使我懂得了时间的可贵，要珍惜今天，抓住明天，有所作为。还有孟郊的《游子吟》中的：谁言寸草心，报得三春晖。使我懂得了母亲对儿女那份无私的爱，我们长大后要孝敬父母

古诗不但可以教我许多做人的道理，还给我带来了美的享受。

像朱熹的《春日》里的诗句：等闲识得东风面，万紫千红总是春。我仿佛看到了春天的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致

古诗不但让我学到了许多知识，还让我了解到了中国五千年来的历史和美景。我爱古诗，更爱拥有悠久历史的祖国。

水车园六年级：祝誉伦