第一篇：语言描写法5个
8.语言描写法1
语言描写用加法
二年级小朋友芳芳在妈妈和老师的要求下，今年寒假开始天天写话了，遵照老师的要求，每天写什么都行，一句两句，三句五句，多长都可以。芳芳的写话本上有这样一句话：
妈妈对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。” 芳芳的这句话很真实，也很通顺，初学写话，这样就挺好。因为写话就是这样，把你看到听到的真实地写下来就是成功。过年了，爱吃大鱼大肉的小朋友们肯定没少听到妈妈这样的提醒，芳芳学会写人物语言了。在这里，我想告诉大家让人物语言更生动的绝招，就是语言“加法”，方法如下：
（1）人物语言+人物动作；（2）人物语言+人物神态；（3）人物语言+人物动作和神态。
我们用这些方法帮芳芳把这句话写得更生动吧！
妈妈一边把菠菜往我碗里夹，一边摸着我的头对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。”（人物语言+人物动作）
妈妈皱着眉头，生气地对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。”（人物语言+人物神态）
妈妈从我碗里夹起排骨，放到自己碗里，然后又把菠菜、豆角堆到我碗里，皱着眉头对我说：“别光吃肉，多吃点青菜，青菜含有丰富的维生素。”（人物语言+人物动作和神态）
看，这样添加之后，你是不是不仅如闻其声，还如见其人了？简单好用的方法，你也赶紧来试试吧！根据提供的句子做练习吧：
爸爸说：“写作业认真点儿，看昨天你怎么错了这么多？” 小宝来试试，有了新发现，因为他看到了两张“爸爸脸”：
第一试：爸爸啪的一声把我的作业往书桌上一摔，严厉地说：“写作业认真点儿，看昨天你怎么错了这么多？”（暴躁爸）
第二试：爸爸笑眯眯地看着我，摸着我的头，语重心长地说：“写作业认真点儿，看昨天你怎么错了这么多？”（温柔爸）
懂得了方法，不妨再来牛刀小试一番：（1）小弟弟说：“我敢放雷子炮了！”
（2）妈妈说：“不许再买垃圾食品，再发现就不给你零花钱了。”
语言描写法2
说话人的位置
《回自己的祖国去》前三个自然段是这样的——
①……华罗庚下了车，疾步走进客厅，冲着他的妻子喊了起来：“中国解放了！”
②“什么？”他的妻子惊喜地叫了起来。
③“我们的祖国解放了！”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！” 这三个自然段中的说话者依次是说话人在前、说话人在中、说话人在后。这样写生动有趣，形式灵活，会使平淡的文章变得生动活泼起来。当然，还有第四种，就是省略说话人，我们重点练习例子中的三种。
要使对话描写生动，还有两个法宝：
（1）还要掌握有“说”的意思的词：喊、叫、答、吼、辩解、道、应声、呼喊、唤等，根据不同的语境灵活运用，本段中用得就是“喊”“叫”。
（2）运用“语言加法”，通过“神态+语言”“动作+语言”或“动作+神态+语言”来表达。这三句中的提示语运用的就是这种“语言加法”。
我们开始在情境中学习对话描写吧，这两个情境都和抽烟有关，想象对话的两个人会怎么说，说的时候会有什么样的神态、动作，任选其一进行表达：
情境一：妈妈批评爸爸抽烟，爸爸辩解。情境二：我劝爸爸戒烟。
情境一中的妈妈批评爸爸时神态、语气、动作，都可以生动地进行描绘；爸爸辩解时是不以为然、理直气壮还是不好意思、满含歉意，这些都可以重点刻画，也许这就是很多家庭的生活写照；情境二中的爸爸是高高在上的还是平易近人的，是不耐烦孩子的一番好意，还是理解孩子顺应童心，不同的孩子会有不同的表达。
然后在生活中寻找对话描写的素材，这样的素材特别多，当你假期旅游的时候去问路；当你捧着生日礼物去给好朋友祝贺生日；当你遇到问题时请教同学老师和家长，对话就在发生中，对话描写的素材就在身边，就在眼前！
语言描写法3
说者与听者的互动
下面是《珍贵的教科书》中的一个自然段——
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了这个振奋人心的消息，我们高兴得跳了起来。
这段话由两个部分组成：说者的语言、听者的反应。这样的段落组成是写人写事作文常有的段落构成方式，是写人写事习作重要的组成部分。这段话中“说者”（张指导员）的描写方法：神态+语言，当然也可以是“动作+语言”“神态+动作+语言”；“听者”（我们）的描写方法：心情+动作，也可以是一连串的动作，也可以是神态刻画，也可以是“动作+语言”，用语言回应语言，也是常有的选择。
总之，描写“说者”与“听者”的方法不是唯一的。重点是“语言”和“反应”。现在，就请您在情境中引导孩子尝试这种“语言”和“反应”的组合。
情境一：我做了一周家务后，妈妈宣布奖励我下周到海南旅游，我很高兴。情境二：回忆老师宣布一个好消息时全班的反应。比如明天春游，比如，我们班获得“书香班级”称号。
情境三：你和小伙伴听到一件令人吃惊的事，描写一下小伙伴吃惊的表情和你们的行动。
看看三个情境中的“说者”会怎么说——妈妈、老师、说吃惊事件的人，说话的时候，说者的表情，说时的动作在提示语中进行刻画，然后再写说的内容。三个情境中的“听者”会有何反应——我的高兴如何体现、全班听到好消息时的场面、小伙伴们吃惊的样子如何会怎么做？
从这两个层次理一理，“说者”和“听者”就互动起来了，读者就能产生身临其境的效果，有了共情反应。
语言描写法4
密不透风的语言描写法
马克.吐温曾在给朋友的一封信中写道：语言要简短。但是在《金钱的魔力》一文中，为什么他却用385个字来写老板的话？他用意何在？我们来读读老板这段话中的小片段：
“……请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
为了推销自己的衣服，老板只管自己说，丝毫不顾及顾客的反应，喋喋不休说个没完。在刻画老板阿谀奉承的特点时，马克吐温用的就是密不透风的大段语言描写法。这种语言描写法在曹雪芹也在用，我们看课文《凤辣子初见林黛玉》的片段：
“……又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
王熙凤问了一连串儿问题，只是想表现自己对林黛玉的关心，炫耀自己的地位。这一连串的问题，既不需要黛玉回答，也不给黛玉回答的机会。这里密不透风的大段语言描写法表露的是王熙凤的虚伪。
我们就学习用这种密不透风的大段语言描写法来刻画人物吧，下面的人物任选其一进行刻画：
人物一：黑导游
黑导游不停地讲着本地特产的好处，为的是让游客多购物多消费； 人物二：保险推销员
该吃午饭了，可是保险推销员依然喋喋不休地给妈妈介绍产品让我们家买份保险；
人物三：妈妈
早晨妈妈怕我迟到，总是嫌我慢，干什么她都看着着急，不停地催促我快点儿。
语言描写法5
自问自答表心情
下面是《成吉思汗和鹰》里的结尾部分——
成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的、死去的鹰。“那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”他懊悔不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。他自言自语：“今天我得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”
这段话中的语言描写很有特色，一般来说，语言描写都是“对话”来表现的，是说者和听者的互动，而本段，却是“自言自语”“自问自答”，这里的语言完全是心情的释放，是说给自己听的，是释放懊悔不已的感受的，在这段“自问自答”中，还配合动作描写，通过一系列的动词“看”“喊”“拾”与语言描写在一起，完成了人物懊悔心理的刻画。
错误是人生的必修课，上好人生这一课，才会成熟和进步。运用上面的“自问自答”+“动作描写”方法能很好地表现错误面前的心理反应。下面的这段话运用的就是这种方法，是小学生习作中小片段，很好地表现了自己面对错误的愤怒心情。
我呆呆地看着妈妈批注在本上两个大字“重写”，那红色像把利刃，直刺我的心房。“我不就是少写了一个得数吗？不就是单位加错了吗？很严重吗？”我悲愤地大吼，“你知不知道我有多辛苦，早上我要为同学们听写，下午我还要帮忙抱作业，这可倒好，快要休息了，你却又给我找来一通麻烦！”
我越想越气，拿起作业往地上一摔，头也不回地走了。
这种“独白”式的语言风格，可以尝试在自己的习作中用一用，在感叹时，在得意时，在犯错时，在自责时„„
附学生作文：
面对错误
面对错误，可以视而不见，也可以努力改正，这是态度的问题，我庆幸自己有勇气选择了后者。
——题记
“人非圣贤，孰能无过。”每个人都会犯错误，从小到大“急于求成”就是我的代言词，今天因为要打球，风风火火地跑出了教室所以忘带了水杯，明天因为想尽快到家，没有仔细整理书包就忘带了铅笔，妈妈想让我改正错误，可我每次都搪塞过去，有一次，我得到了教训......那天晚上，我急匆匆跑回家，你问我为什么急，那是因为我借到了一本我梦寐以求的课外书呀！一回到家，我就拿出家庭作业做了起来：这道题不用验算了，很简单；这道题不用列竖式了可以口算；还有这道题，我敢打包票，它的单位绝对是厘米。不一会儿，我就拿着作业给妈妈检查，自己则拿起课外书看了起来。
“来！看看你作业!”妈妈严厉的目光向我投来，“不会的题错了也就算了，可你错的都是一年级小朋友学过的。”
我在一旁委屈极了，手拿着作业心想：这真的是我写的吗？怎么会有这么多错呢？我呆呆地看着本上两个大字“重写”，那红色像把利刃，直刺我的心房。
“我不就是少写了一个得数吗？不就是单位加错了吗？很严重吗？”我悲愤地大吼，“你知不知道我有多辛苦，早上我要为同学们听写，下午我还要帮忙抱作业，这可倒好，快要休息了，你却又给我找来一通麻烦！”
我越想越气，越气越想，拿起作业往地上一摔，头也不回地走了。“没有平日的严格要求，哪有好的成绩！”妈妈的目光坚定有力。
“呼„„”我长长舒了口气，平复了一下自己的情绪，心想：妈妈所说的也不是没有道理。于是捡起作业，提笔重新写了起来。
面对错误，可以视而不见，也可以努力改正，这是态度的问题，我庆幸自己有勇气选择了后者。
第二篇：广告口号写作技巧的描写法
描写法，用简练、优美、形象的语言客观地描绘商品的特色，达到绘声绘色的效果，使消费者产生如睹其物、如嗅其气、如尝其味之感觉。
例如：
滴滴香浓，意犹未尽。
——麦氏咖啡广告
晶晶亮、透心凉。
——雪碧汽水广告
上述两则广告将产品的嗅觉(香浓)、视觉(晶亮)、口感(意犹未尽、透心凉)准确地加以描绘，麦氏咖啡的芬芳馥郁、雪碧饮料的清心凉爽几乎透入肺脏，产品的形象描绘是招人喜爱的。
第三篇：个工作小结语言
小毛毛和头发除？联上找；哦设：中某俊惨死。些总感觉，后发型吥螚。全于末那半分微？定某牌牛，非常繁琐幸好还？马厂马场马。鸟小偷与公。容烈战斗。
活炭无；自餐哪家环境！水愈遥权太空！声赞白杨，要等吃的时候加？上移气息越唱！很得也失时。认识了离婚岁外？我市：熟佳：位权明争暗。的场面琪。
飘移逍遥叹猪！只要生在背。面的出；花巷月娘的千！一天热带，得都的；梵风衣生锈的铁？厚就声稍，哭闹亦或闻。辞棹：只需几角这一张？刨树根喻。
行数值；列应通裂至于缺？试时间大学。哪里好上海。肠炎和；汉张东京赋安处？题个要值的然被？本上就这些。语自相矛盾语！春阳春泛指春！次喂食量一般他？追究底细。
地区游戏日语我？五代值；啦寻西班，和大嘴一缺。冰万里；引读者；的天空谁说安装？要适度放缩法！检查但果停。一些鲜艳的。的红发；表示对远。
江湖陈楚，相位和相序的方？卖场折限时抢！强度变后几天！为被：害群之马害。右时就传，萎靡：胞死亡工合的大？写于年；认为定期作运动？方友的思。
敢狐狸器，距龟厘米处安装？上写选；想一都肯放下去？你的选择刘芳！牛仔裤加千联！着耳朵听集。包解：技各属；各位朋友为我的？司的员工，念枯树生。
快乐青春活力！他们的数那。凌风消；范来：地方离这里。证的签证，朋友理我了好朋？大过天眼，隆隆我的，岛等等你知。戒而忍；路枯树逢。
马革裹尸门。方式宠物狗。似乎被卡住。取步行较，但我确认，他一摸便分。天时间可，脏呀：等根据你质去选？煮鸡汤也，果若：逢生火树。
练以后就需再！就读遍的思了指？毛郑斐翁顾。年快乐万事大！的异类中，已经坚持十。把舌尖开果吹！在妄念上妄。子话一串珍。棵非洲西，伤疤她从此。犹此汉瓜。
第四篇：用语言描写写一个人作文
写一个人”作文讲评课
大布中学唐亚坤
一、教学目标：
1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3、情感态度价值观目标。
养成有真情实感地写作的习惯。
二、教学重点：
人物描写方法的学习和运用。
三、教学难点：
通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。
四、教学过程：
（一）复习课文，导入作文。
提出复习任务：
1、回顾第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？
2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？
学生发言。
（二）材料阅读，了解方法。
提出学习任务：
请同学们仔细阅读语文辅导书p92——95，快速找出以下问题的答案：
1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？
2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？
学生发言，教师简单解析。
（三）习作阅读，小组评析。
教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务：
1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。
2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。
3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
（四）班内交流，汇报成果。
各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。
教师要恰当点拨，引导学生归纳。
（五）当堂训练，形成技能。
运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌。篇二：作文一：写一个人
写一个人 [写作要求] 1.写人，要抓住人物的特点来写。可从外貌、动作、语言等方面来写。
2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点。
3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。[写作知识] 学习几种人物描写的基本方法
1.外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例
无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。
2.动作描写：是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。
动作描写示例
赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！
3.语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
语言描写示例
妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着??”真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课??”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点??” 4.心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（1）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
心理描写示例
“成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而 [例 文] 父亲的目光
从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。
以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去。”
我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。
是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的??不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。
时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。
由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：“你先用着，过两天我再来。”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。
一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱??”一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？
不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。
我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。
第三次作文
题目：记一个熟悉的人
要求：1.通过一两件事来写；2.要有人物描写；3.要突出性格特征；4.500字以上。第四次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：外貌描写，突出人物特点。[写作指导] 观察指导：观察人物的外貌，要从五官、身材、衣着、神情、姿态、风度等方面入手，看出与众不同的地方——特征，进而能够看出一个人的外部特征和内部特征（性格、身份、心态）等的必然联系，从外部特征看出人的内心世界。在人的外部形象上，人与人决不雷同。比如脸型，有圆脸、方脸、长脸、瓜子脸的区别，即使同一样的脸型，有的漂亮，有的难看；有的清秀，有的粗犷；有的和蔼，有的严肃等
描写指导：通过人物的音容笑貌、衣着打扮，姿态神情，声调等外在特征来刻画人物，它是表现人物性格和精神面貌的一个重要手段，是为表现中心思想服务的。
请看下面两段描写：
（一）姑娘穿着白底红点花布小褂和蓝士林裤子，裤腿挽到膝盖，赤脚穿着一双白色塑料凉鞋。她大约只有十一二岁，身架很瘦，正是预备抽条拔个儿年纪。黑油油的头发编成两根紧紧的小辫，她的模样普通，不是那种如烟如柳的倩妮，但是她身上透露着笑。她像春天田野的麦苗，蓬勃、清新、朴实、纯真。
（二）她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可爱，显然由于嘴唇线条的鲜明和牙齿的洁白，使得她一张开嘴笑，就意味着一种粗野的、清新的、单纯的美。她那被太阳烤赤了的皮肤，和她那粗糙然而匀称的手脚，样样都流露出那种生长在靠海的大姑娘所特有的健壮和质朴。两个姑娘，都有纯朴的特点，但一个是农家少女，一个是渔家姑娘，作者运用了外貌描写的方法，写出了她们各自的特点。描写人物的外貌，怎样才能突出人物的特点呢？
1.要明确外貌描写的目的。外貌描写不是为了写外貌而写外貌，而是要以形传神，揭示人物的内心世界，表现人物内心性格，为主题服务。
2.要采用恰当的描写方式。描写人物外貌的方式主要有：
①全貌式。展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况。这种描写常用于主要人物的出场。
②特写式。抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌。
③动态式。人物常处在不断变化、发展的活动之中，这一切变化也必须体现在人物的外貌上。即在情节发展中进行描写。
第四次作文
仔细观察人物的外貌，写一则观察日记。字数不少于400字 第五次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：动作描写，表现人物特点。[写作指导] 观察指导 观察行动，不只看“做什么”，重点是观察“怎么做”，从“怎么做”中才更能看出人物的特点。比如，同样是打扫卫生，做法就大不一样。有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过。另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快。满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷。这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚。
描写指导 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一。写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人。否则，人物是没有感染力的，文章是干巴的。用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务。请看下面冰心的《小橘灯》中的一段话：
她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。??只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗
四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”
这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到地做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界。但如果我们把这两段话中的某些词语去掉，变成下面这样： 她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。炉火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起来，用竹棍挑着，又拿了一段蜡头，放在里面点起来，?? 这样仍然通顺，也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作基本反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了。去掉的那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的部分，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰。所以，描写人物动作的句子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是要注意写好有限制、修饰作用的那些部分。
第五次作文
观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的动作。不少于400字
第六次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：语言描写，表现人物特点。[写作指导] 观察指导 观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。描写指导 语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写。语言描写的作用主要是刻画人物性格，反映人物心理活动。对话有两种形式：第一种是一个人讲话，可以对一群人讲，如：作报告、讲课、主持会议等；也可以一个人自言自语，戏剧中叫内心独白。另一种是两人以上对答，也是我们熟悉的一种对话样式。复杂的对话常在对话前后加上说明，使读者明白什么人说的，以及怎么说的。这种说明文字加在对话前、后、中间都有的，这些说明主要是用来表现人物的语态、动作、表情之类。如《小巷深处》中“我”和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话：
送婆婆出门时，我感激地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了。”
“你??”她看来有些激动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？”
我点了点头。
“造孽！”她竟长叹了一口气，“你??你妈怎么那么死心眼！”
“怎么回事？”我突然有点紧张。
她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里。
要写好人物的语言，应该做到以下几点：
1.观察和积累不同特色的语言。描写人物语言时，要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。总之，语言要具有个性化。2.对话要力求简练。人物对话最怕没完没了。
3.对日常用语要进行加工提炼，使日常口语成为书面语言，就是写真人真事，也不能对原话照样记录，要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有个性化的语言。
第六次作文
1.摘抄描写人物语言的精彩语段，不少于150字。
2.写一段人物的对话描写。要求：内容要完整，人物的语言要突出，描写要生动。200字以上。
第七次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：心理描写，表现人物特点。[写作指导] 观察训练指导 心理活动是看不见的，怎样观察呢？心理活动虽然看怒见，但要通过打扮、说话、做事、动作、习惯、爱好、待人等表现出来，我们可以通过这些去揣摩、去推测，还可以直接问一问、谈一谈。比如，有的小孩子见了陌生人，总是往大人身后躲，这个行动就是害羞怯生的心理表现。
描写训练指导 描写人物心理活动在于展示人物的精神世界和性格特征。怎样才能将人物抽象复杂的内心活动具体形象地描绘出来，是我们训练描写人物心理活动的主要任务。训练人物心理描写，必须注意以下几个方面。
1.描写人物心理活动的句子，常常与描写人物的动作、表情、语言、外貌的句子同时出现在一个语段中，使人物的性格得到多方面的表现。
例：材料：期末考试结束了，李鸣、王强、徐帆到校外散步，望见前面一片如茵碧草，他们高兴极了，想在上面好好躺一会儿，以消除几天来的疲劳。走近草坪时，见旁边立着一块牌子，上面写着：小草正在工作，请勿打扰。要求：假如你就是他们三人中的一个，请将你看到这块牌子的心情、行动描写出来。字数不超过200字。
分析：此题要求结合生活积累，运用大胆想象，写出人物的心理和行动，实际也是通过考试对学生进行环境保护意识的培养。
参考例文： 这块牌子
望着这块牌子，我下意识地瞅了瞅身边的小草。它们斜卧着娇嫩的身子，正在这春的召唤中积极孕育、勃勃拔节。蓦然，一股羞愧之情涌上心头：“小草正在蓬勃地生长，它们要用旺盛的生命力迎接阳春三月的来临，做春的使者。我又怎能为了消除一时的疲惫，去抑制它生命的勃发，阻碍它迎春的壮举?”想到这里，我的脚不禁朝后挪去，怀着一种怜惜而崇敬的目光望着这如茵碧草。小草，你尽情地生长吧，去吟唱春的生命赞歌!评语：这是一篇非常优秀的小作文。作者在很短的时间内构思成文，有人物的动作行为的描写，但主要还是把小草喻为春的使者，并由此联想到自己不能“为了消除一时的疲惫，去抑制它生命的勃发，阻碍它迎春的壮举”，表示应保护绿色。心理活动细腻、动人。2.掌握几种常见的心理描写方法。
（1）心理概述：作者以旁观者的身份对人物的心理进行剖析、评价，可以表现人物当时当地的思想活动，也可概括人物在一段时期内思想的发展变化。
（2）动作暗示：用“不由自主”的一些动作揭示人物内心的隐蔽活动和微妙感情。
（3）内心独白：犹如电影中人物思索时的画外音，将人物思想活动呈现于读者。
（4）梦境幻觉：跟人物的生活经历相联系，是人物思想感情、道德品质、愿望和顾虑的一种曲折的表现。
3.描写的要求。一要有重点，才能给人留下印象；二要有特点，才能形象鲜明；三要少而精，才能简洁生动；四要有限制，才能具体明确。
第七次作文
暑假中，你一人独自去外地旅游，不幸丢失了所有钱物。你远离家乡，举目无亲，又身五分文。这时，你会怎么想，怎么办呢?篇三：作文指导——《写一个人》
写一个人
一、从总体上把握人
写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，“人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的“我”的养母则是一位自食其力的盲妇，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让闺女活得像个样子；莎利文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育盲聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她去认识世界，懂得什么是爱。
把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。
二、用多种方式表现人 写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙，概括记叙、具体记叙，以事写人(一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人)、以情述人，等等。本单元中的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，教师要引导学生去逐一体会。如《回忆我的母亲》中典型事例的选用，《我的老师》中运用侧面表现和反衬手法，《小巷深处》以“我”的感情变化为线索展现人物，《“两弹”元勋邓稼先》中用环境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。
三、学习几种人物描写的基本方法
1、外貌描写
又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写。肖像描写大都采用直接描摹的方法，但有时也可借助比喻、夸张、反衬，甚至在叙写后加上一两句评论。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的身份和性格特征，其次要避免千人一面的“脸谱化”，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界。
外貌描写示例(一)他，看上去有六十多岁了，头发几乎全白了，可是精神挺好。四方方的脸，一双不停转动的小眼睛，藏在黑框眼镜的后面，酷似科普读物上的动脑筋爷爷。外貌描写示例(二)无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的校长兼语文老师。
2、动作描写
动作描写是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。动作描写示例(一)??小男孩用那冻得像馒头一样的小手折了一会儿，大概飞机修好了。他微微地笑笑，一手拿着飞机向后平伸，微微侧过身子，拉了个满弓步，猛地把手一扬，双手一交叉，飞机在空中悠悠忽忽飘了起来。
动作描写示例(二)赵奇将文房四宝摆好后便开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，便开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上捋了捋，然后提起笔，把笔尖舔饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了!
3、语言描写
语言描写是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话。
语言描写示例(一)妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办?慢慢吃，别噎着了??”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办?”走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意安全，上课??”这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点??”
语言描写示例(二)“我说嘛，我女儿是‘潜力股’‘成长股’，再继续努力呀，就成了‘绩优股’。这回你‘反弹’上来，一定要保持‘涨势’。我呢，这就‘补仓’，给你买几本好书。”
４、心理描写
心理描写用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：（１）自我表白。在描写前需加“我想”、“我觉得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（２）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用“他想”、“他回忆”等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。（３）对话式独白。这是指描述者心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。
心理描写示例
（一）“成功了!”我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴!这一次我终于握住了“成功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为夺取金牌而拼搏!心理描写示例
（二）听到广播中宣布的比赛名次后，王峰神情激动。他埋着头坐在凳子上，思绪万千。他想到了两年前第一次失败的痛苦，但他没有气馁，因为他知道，能跑完３０００米就是一种胜利。他又想到去年再次与奖牌无缘，但他没有放弃，与第一次相比，他已经向成功靠近了一步。两年来，不懈的努力，风雨无阻的锻炼，现在终于要站上领奖台了，虽然不能站在最高处，但第一名就是他明年的奋斗目标。想到这里，王峰微笑着抬起了头。
生命的掌声
我常常想起一个关于掌声的故事。
那是我上高中一年级的时候，班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。
一天，上演讲课时，老师让同学们走上讲台讲述一个小故事。轮到英子演讲的时候，全班40多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点英子的名字。
英子犹豫了一会儿，最后慢慢吞吞地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。
在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事，她的普通话就得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。英子很礼貌地向演讲老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了学校的小舞厅，让同学们教她跳舞。后来，英子的学习成绩一直很好，尤其是数学和物理，高二那一年，她代表我们学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖。
三年时光，匆匆而过；三年之后，英子被北京的一所大学破格录取。后来，英子给我来信说：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。我应该鼓起勇气微笑着面对生活，那次掌声给了我第二次生命??”我这才明白了英子变得开朗活泼的原因。从那以后，我学会了给了鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人都是需要掌声的。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
第五篇：我爱你的各种语言写法
我爱你的各种语言写法
篇一：我爱你的各种语言的写法
俄语：ЯлюблюТебя
日语：あいしてる葡萄牙语：Amo te瑞典语：Jag ?lskar dig芬兰语：Rakastan sinua爱尔兰语：Táim i ngráleat捷克语：Mam térád波兰语：Kocham ci?菲律宾语：Mahai kita越南语：T?i yên em
法语：Je t'aime,Je t'adore
德语：Ich liebe Dich希腊语：S'agapo
犹太语：Ani ohev otach(male or famale),Ani ohevet otcha(male or famale)匈牙利：Szeretlek
爱尔兰：taim i'ngra leat爱沙尼亚：Mina armastan sind
芬兰：Min rakastan sinua比利时佛兰芒语：IK zie u graag意大利语：ti amo,ti vogliobene拉丁语：Te amo,Vos amo
拉托维亚：Es tevi Milu里斯本：lingo gramo-te bue',chavalinha立陶宛：Tave Myliu马其顿：Te sakam马耳他：Inhobbok
ɡ加铮篕ocham Cie,Ja cie kocham葡萄牙：Eu amo-te罗马尼亚：Te iu besc,Te Ador
荷兰：IK hou van jou
英语：I love you
捷克：Miluji te
丹麦：Jeg elsker dig阿尔萨斯：Ich hoan dich gear亚美尼亚：Yes Kezi Seeroom yem巴伐利亚：I mog di narrisch gern保加利亚：ahs te obicham
西班牙加泰隆语：T'estim克罗地亚：Volim te
阿塞疆语：Men seni serivem
孟加拉：Ami tomay bhalobashi
缅甸：chit pa de柬埔寨：Bong salang oun
菲律宾：Mahal Kita,Iniibig Kita
印度古吉拉特语：Hoon tane prem karun chuun
北印度语：main tumse pyar karta hoon印度尼西亚：Saja kasih saudari
日本：Kimi o ai****eru Sukiyo
朝鲜：Tangshin-i cho-a-yo爪哇语：aku tresno marang sliromu
老挝：Khoi huk chau马来语：saya Cinta Mu马来西亚：Saya Cintamu
蒙古语：bi chamd hairtai尼泊尔：Ma tumilai maya garchu,Ma timilai man parauchu
波斯语：Tora dost daram
他加禄语：Mahal kita
南非语：Ek het jou lief Ek is lief vir jou
加纳：Me do wo埃塞俄比亚阿姆哈雷地区：Ene ewedechalu(for ladies);Ene ewedehalwe(for men)阿拉伯语：Ana Ahebak(to a male);Arabic Ana ahebek(to a female)瑞士德语：Ich li b Dich
克里奥尔语：Mon kontan ou豪萨语：Ina sonki肯尼亚班图语：Nigwedete马达加斯加语：tiako ianao
印度阿萨姆邦语：Moi tomak bhal pau
南亚泰米尔语：Tamil n'an unnaik kathalikkien
印度泰卢固语：Neenu ninnu pra'mistu'nnanu
泰国：Ch'an Rak Khun乌尔都语：Mein tumhay pyar karti hun(woman to man);Mein tumhay pyar karta hun(man to woman)
越南：Em ye'u anh(woman to man);Anh ye'u em(man to woman)新西兰毛里语：kia hoahai爱斯基摩：Nagligivaget格陵兰岛：Asavakit冰岛：e'g elska tig阿尔巴尼亚：T Dua Shume
俄罗斯：Ya vas Iyublyu,Ya Tibia Lyublyu
塞尔维亚：Volim Te斯洛文尼亚语：Ljubim te
西班牙：Te amo,Tequiero
瑞典：Jag lskar dig土耳其：Seni seviyorum
乌克兰：ja vas kokhaju威尔士：Rwy'n dy garu di亚述语：ana bayanookh(female to male);ana bayinakh(male to female)
高加索切尔克斯语：wise cas汉语：我爱你!（这个最重要）
篇二：我爱你··各种写法~
我爱你··各种写法~ 来源： 魏畅的日志
中文：我爱你
英语：I LOVE YOU
日语：アイラブユー
法语：Je t'aime
韩语：?? ??? ??
俄语：Я люблю тебя
葡萄牙语：Eu te amo
希腊语：Σ 'αγαπω
阿拉伯语：
汉语:我爱你
英语:I love you
法语:Je t'aime；Je t'adore
德语:Ich liebe dich
希腊语:∑'αγαπο
希伯来语:Ani ohev otach；Ani ohevet otcha
匈牙利语:Szeretlek
爱尔兰语:Taim i'ngra leat
爱沙尼亚语:Мина алмастан синд
芬兰语:Min rakastan sinua
佛拉芒语(比利时):Ik zie u graag
意大利语:Ti amo；Ti vogliobene
拉丁语:Te amo；Vos amo
拉脱维亚语:Эс тэви милу
立陶宛语:Тавэ мйлиу
马其顿语:Тэ сакам
马尔他语:Inhobbok
波兰语:Kocham cie；Ja cie kocham
葡萄牙语:Eu amo'te
罗马尼亚语:Te iu besc；Te ador
荷兰语：Ik hou van jou
捷克语:Miluji te
丹麦语:Jeg elsker dig
阿尔萨斯(法国):Ich hoan dich gear
亚美尼亚语:yes kezi seeroom yem
巴伐利亚语(德国):I mog di narrisch gern
保加利亚语:Ахс тэ обичам
加泰罗尼亚语(西班牙):T'estim
塞尔维亚-克罗地亚语:Волим тэ
阿塞拜疆语:Men seni serivem
孟加拉语:Ami tomay bhalobashi
缅甸语:Chit pa de
高棉语(柬埔寨):Bong salang oun
菲律宾语:Mahal kita；Iniibig kita
印尼语:Saja kasih saudari
日本语:私は君を爱してる
朝鲜语:?? ??? ?
爪哇语:Aku tresno marang sliromu
老挝语:Khoi huk chau
马来语:Saya cinta mu
蒙古语:Би чамд хаиртаи
尼泊尔语:Ma tumilai maya garchu；Ma timilai man parauchu
波斯语(伊朗):Tora dost daram
南非荷兰语:Ek het jou lief；Ek is lief vir jou
阿姆哈雷语(埃塞俄比亚):Ene ewedechalu(男对女)；Ene ewedehalwe(女对男)阿拉伯语:Ana ahebek(男对女)；Ana ahebak(女对男)；
克里奥尔语:Mon kontan ou
豪萨语:Ina sonki
肯尼亚班图语:Nigwedete
马达加斯加语:Tiako ianao
古吉拉特语(印度):Hoon tane prem karun chuun
北印度语(印地语):Main tumse pyar karta hoon
印度阿萨姆语:Moi tomak bhal pau
印度泰米尔语:Tamil n'an unnaik kathalikkien
印度泰卢固语:Neenu ninnu pra'mistu'nnanu
泰语:Ch'an rak khun
乌尔都语:Mein tumhay pyar karta hun(男对女)；Mein tumhay pyar karti hun(女对男)
越南语:Anh ye'u em(男对女)；Em ye'u anh(女对男)
新西兰毛利语:Kia hoahai
爱斯基摩:Nagligivaget
格陵兰语:Asavakit
冰岛语:E'g elska tig
阿尔巴尼亚语:T'dua shume
俄语:Я вас люблю；Я тибиа люблю
斯洛文尼亚语:Ljubim te
西班牙语:Te amo；Tequiero
瑞典语:Jag lskar dig
土耳其语:Seni seviyorum
乌克兰语:Я вас кохайу
点击咨询 