第一篇：高中语文 第三单元 第15课 苏幕遮学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
第15课 苏幕遮
学习目标 1.此词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀。2.全词天然纯美，不事雕饰，别具风韵。
苏幕遮 范仲淹
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。
赏析 这首词抒写羁旅相思之情，题材基本属于传统的离愁别恨的范围，但情致的深婉，意境的阔大，却为这类词所少有。
上片写景，视野阔远，暗透乡思。一句一景，自天而地，自波而烟，层层推进，意象缠绵，而无衰颓情味。下片抒情，情深意挚。三层转折。一写愁思难寐，惟归乡之“好梦”方可慰藉“乡魂”之焦虑；二写独倚高楼之难堪；三写借酒浇愁，极写其乡愁之浓，相思之切。
像这首词这样上片写景，下片抒情，本是词中常见的结构和情景结合方式。它的特殊性在于丽景与柔情的统一，更确切地说，是阔远之境、秀丽之景与深挚之情的统一。
一、作者简介
周邦彦(1057－1121)，字美成，号清真居士。浙江钱塘(今浙江杭州市)人。北宋词人。少年落魄不羁，后在太学读书，宋神宗时因献《汴京赋》为太学正。哲宗时任庐州教授、知溧水县、国子主簿、秘书省正字。徽宗时仕途较坦荡，先后为校书郎、议礼避榆讨、大晟府提举，为朝廷制礼作乐。晚年知顺昌府和处州、南京鸿庆宫提举。卒，赠宣奉大夫。
二、背景简介
周邦彦精通音律，创制出不少新词调，如《拜新月慢》《荔枝香近》《玲珑四犯》等。现存词二百余篇，多写男女之情和离愁别恨，内容较为单薄，调子很低沉。其词承柳永而多有变化，市井气少而宫廷气多，词风也比柳永更典雅含蓄，且长于铺叙，善于熔铸古人诗句，辞藻华美，音律和谐，具有浑厚、典丽、缜密的特色。如《瑞龙吟·章台路》《西河·佳丽处》等。其写景小词，富有清新俊逸的情调，如《苏幕遮》等。他是大晟词人的代表，是婉约派和格律派的集大成者，开南宋姜夔、张炎一派词风，对后世影响很大。王国维《人间词话》说：“美成深远之致，不及欧、秦，唯言情体物，穷极工巧，故不失为第一流之作者，但恨创调之才多，创意之才少耳。” 1．给下列加点的字注音。
①燎沉香(liáo)
②消溽暑(rù)
③芙蓉浦(pǔ)．．．2．辨形组词。燎燎原瞭① ②缭缭乱嘹檐③瞻屋檐瞻仰
瞭望嘹亮溽暑被褥溽 ④褥
3．解释下列加点的词语。①燎沉香：烧 ．②消溽暑：潮湿的暑气 ．．③干宿雨：晒干，使……干 ．④芙蓉浦：水边 ．4．文学文化知识。
他的词富丽精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称，“他”是周邦彦，字美成，号清真居士，北宋(朝代)词人，是大晟词人的代表，是宋代格律词派的创始人，是婉约派和格律派的集大成者，开南宋姜夔、张炎一派词风，对后世影响很大。
一、整体把握
1．《苏幕遮》以什么为描写重点？全词共分为几个层次，试简要概括分析。
答：________________________________________________________________________ 答案 本词以荷花为焦点，并从这一点上散射开来，最后又集中在这一点上加以收束。全词可分四层。上片前四句是第一层，烘托五月雨后清晨的气氛；后三句是第二层，从侧面刻画荷花的神韵；下片前四句是第三层，分别叠印出“吴门”与“长安”两个不同的地点；后三句是第四层，又以“梦入芙蓉浦”把前几层散射出的侧面加以归结、收束。
2．这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切。想想二者有什么关系，联系上下两片之间感情纽带的是哪个意象。
答：________________________________________________________________________ 答案 诗中情和景的关系是“见景生情”。联系两片之间的情感纽带的意象是“风荷”。词人从眼前的“风荷”过渡到家乡的荷花，很自然地过渡到怀乡之情，不着痕迹。
二、细部探微
3．“呼”“窥”“举”三字生动传神，分别赏析这三个字的妙处。
答：________________________________________________________________________ 2 答案 “呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。“举”字把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神气表现得淋漓尽致。“呼”“窥”非常欢快，好像互相转告天气转晴的消息，也充分表现出作者在闷热潮湿的天气终于过去后的欣喜、愉悦之情。
4．王国维认为词中“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”三句，“真能得荷花之神理者”(《人间词话》)，你认为这三句好不好？为什么？
答：________________________________________________________________________ 答案 这首词的极妙之处当在“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”三句所写荷花的神态。写当宿雨初收，晓风吹过水面，在红艳的初日照耀下，圆润的荷叶，绿净如拭，亭亭玉立的荷花，随风一一颤动起来。这样作者用十分生动的素描摹绘的一个活泼清远词境，再现于读者面前。作者只用寥寥几笔，就达到了这种境地，只一个“举”字，便刻画出荷花的动态。
一、中心主旨
此词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡、思念朋友的情怀。作者面对着象征江南陂塘风色的荷花，很自然地会勾起乡心。
二、写作特色 1．炼字精当。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。
“一一风荷举”，只一个“举”字，便刻画出荷花的动态。王国维《人间词话》赞扬它为“真能得荷之神理者”，实乃一语中的。
2．语言清新爽朗，质朴自然。
全词语言自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境清新而爽朗。
花木寓意
松柏——伟大坚强
铁树——郑重庄严 银杏——古老文明
桂花——高尚不俗
菊花——高洁不俗
竹子——正直虚心 石榴——子孙繁衍 荆棘——困难环境
牡丹——繁荣富贵
红枫——革命热诚
杉树——正直向上
蔷薇——热恋
荷花——天真无邪 芍药——依依难舍 百合——情谊长存 椿萱——父母健康 玫瑰——初恋 紫荆——兄弟和睦
并蒂莲——夫妻恩爱
寂寞周邦彦(节选)(一)东京汴梁。
凡是末世，总要有一些颓乱的氛围。北宋末年，以汴京为首的城市生活越来越向享乐方面发展。孟元老在《东京梦华录》中回忆说，当时“太平日久，人物繁阜。垂髫之童，但习鼓舞；班白之老，不识干戈。……举目则青楼画阁，绣户珠帘。雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路；金翠耀目，罗绮飘香；新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆”。文化阶层的士大夫，也在政治的动荡中磨灭了热情，现实也容不得他们有热情，王安石、欧阳修已经作为古人而远去了，庄严的议论还是在发，可士大夫们的内心已经顺水推舟地享受这世俗温暖而迷乱的生活。
恰巧又是一个精通艺术、善于享乐的宋徽宗做了皇帝，更助长了这种气氛。周邦彦本来也有些文人常有的建功立业之想，但他既不具备相应的才能，也没有升迁到必要的地位，也就自然地走进这种生活圈子，把精力放在音律研究、填词作曲上。提举大晟府，其实是发挥了他的专长。但是，这样的专长，是否是他想要的生活呢？ 他是寂寞的。
(二)浙江钱塘。
周邦彦出生在这个文化高度发达、富饶美丽的地方。童年的无忧无虑，青年的年少轻狂，再到逐渐认识到社会的不公和生活的艰辛，这往往是许多人走过的成长模式。周邦彦在少年时代个性较为疏懒，但是却很热衷于读书。古代的文人大多是希望自己可以进入朝廷效力的。致君尧舜曾是很多文人的理想。但是很多时候，书生和文人只是政治的附庸而已，仅此而已。
周邦彦耐不住寂寞了，或许就是耐不住寂寞才会使他更加寂寞。他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，我没有看过这篇文章，但是我觉得其言不由衷的地方肯定会有很多。于是，他进入了官场，开始了宦海生涯。
几个职位做下来，周邦彦既没有那种建功立业的才华，社会也没有给他相应的地方。他是个艺术家。你让一个艺术家去从事政治，是玩笑还是不幸？提举大晟府，倒是在一定程度上发挥了他的专长。
(三)4 四川眉山。
苏轼可以说是北宋文坛上横空出世的天才。而天才那挥洒的才情和汪洋恣肆的文风是学不来的。
苏轼的词填得很棒。他往往不受限制，苏轼注重抒情言志的自由，遵守词的音律规范而不为音律所拘，词的可读性胜于可歌性。而他的那种与生俱来的潇洒与豪放是学不来的。他具有豪爽开朗的性格，再加上他丰富的经历、杰出的才华，改变了当时一些词人士大夫把此作为酒边尊前娱宾遣兴的做法，他就是横亘在许多词人面前不可逾越的高峰。但在一定程度上，对词的配乐而歌有所违背。
周邦彦只有将注意力转向词的音律可歌之上。他是极端注重词与音乐的配合的。他任大晟府提举，属于国家的音乐学院教授或者是校长，而最高统治者是喜欢把词用音乐演绎出来的，温软的词，轻曼的舞，渲染出一片歌舞升平，那温柔乡里，一个王朝落寞的身影已经日薄西山。但是这和周邦彦是无关的，他应该是一个艺术家，不但语言玩得好，而且曲子作得也好，深为当时的人们所喜爱。在一定的时空下，人是无法突破时代的局限的。在后代看来很简单的事情，对当时的人来说却很困难。周邦彦的成就是杰出的，他是婉约派的集大成者，在艺术形式和技巧上也是独具匠心的开拓者，他的影响是巨大的。“词中老杜”也不是浪得虚名。
他开辟了一条形式主义的道路，他或许也不想这样，可是，本身的才情，社会的需要，他别无选择，他是寂寞的。
(四)江西诗派。点铁成金。寻章摘句。
唐代的诗人给了后代人很大的压力。这是文化的继承，也是文化的消解。后代人面对前人留下的遗产，既兴奋又沉重。词人的境遇也是如此，似乎好的词句都被前人写光了，搜肠刮肚，总也逃不出前人的范畴，只有融化前人诗句入词。周邦彦做到了浑然天成、如从己出的境地。晏几道、贺铸也善用前人诗句，但他们往往是一首词中偶尔化用一、二句，而且主要是从字面上化取前人诗句，或是一字不改地全句嵌用，或是句法不变而略改几字。而周词往往是一首词中数句化用，不仅从字面上化用前人诗句变成新的语言，更从意境上点化前人诗句而创造出新的意境，从而把它发展为一种完备的语言技巧。“想依稀、王谢邻里。燕子不知何世。入寻常、巷陌人家，相对如说兴亡，斜阳里。” 时光流逝，裹挟着鲜活的生命和才情。宋末沈义父《乐府指迷》就说：“凡作词，当以清真为主。盖清真最为知音，且无一点市井气。”相信在这样的过程中，他是寂寞而无助的。他只有竭尽才情，才会有这样的成就，其实，他多希望这些句子是自己的“原创”而不是化自前人啊。
(五)5 河南商丘。
我没有想到这个寂寞的词人最后的归宿居然是河南商丘。
他虽然没有那么多的风雨飘摇的日子，但宦海沉浮，还是给了他许多漂泊和流浪的感觉。“前度刘郎重到，访邻寻里，同时歌舞。唯有旧家秋娘，声价如故。吟笺赋笔，犹记燕台句。知谁伴、名园露饮，东城闲步。事与孤鸿去。探春尽是，伤离意绪。官柳低金缕。归骑晚、纤纤池塘飞雨。断肠院落，一帘风絮。” 不知道后世琼瑶的《一帘幽梦》是不是也得益于此？
“憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。”生老病死，谁也不用着急也逃避不了。他还是念念不忘“急管繁弦”，虽然有随遇而安的意思，可文字里的寂寞与哀伤着实掩饰不住。最后的一抔黄土，掩埋了一代词宗，词人那寂寞的心，却通过古老的象形文字而得以千年之后仍可以触摸，王国维《清真先生遗事》说，读清真词，“文字之外，须兼味其音律。”“今其声虽亡，读其词者，犹觉拗怒之中，自饶和婉，曼声促节，繁分相宣，清浊抑扬，辘轳交往。两宋之间，一人而已”。
古老的河南，是华夏文明的起源，让他葬在这里，是暗示还是一种宿命？
一、基础知识
1．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一项是()A．宿将
宿舍
星宿
宿命论 ．．．．B．辅助
浦口
胸脯
惊魂甫定 ．．．．C．舟楫
编辑
缉拿
缉鞋口 ．．．．D．燎原
潦倒
寮房
眼花缭乱 ．．．．答案 D 解析 A．星宿拿读jī，．xiù，其余读sù。B.“辅”“甫”读fǔ，“浦”“脯”读pǔ。C.缉．缉鞋口读qī，其余读jí。D.都读liáo。．2．下列各项中，有错别字的一项是()A．清秀
山清水秀
千金
千斤重担 B．衣襟
衣锦还乡
停止
停滞不前 C．急风
疾风劲草
风声
谈笑风声 D．违犯
违反纪律
申明
郑重声明 答案 C 解析 谈笑风声—谈笑风生。
3．下列各句中，加点字解释有误的一项是()A．梦入芙蓉浦
浦：水边 ．B．叶上初阳干宿雨 ．．
宿雨：昨夜下的雨 C．侵晓窥檐语 ． 侵：侵犯 溽暑：潮湿的暑气 D．燎沉香，消溽暑 ．．答案 C 解析 侵：渐近。
二、文本阅读
4．阅读下面这首词，然后回答问题。
苏幕遮 周邦彦
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉注 芙蓉：荷花的别称。
下阕两个问句抒发了作者怎样的思想感情？
答：________________________________________________________________________ 答案 这首词以写雨后风荷为中心，由此引入故乡归梦。一个家住吴门、久客京师的人，面对着象征江南陂塘风色的荷花，很自然地会勾起思乡之情。
三、课堂延伸
5．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
荔枝香近周邦彦
照水残红零乱，风唤去。尽日恻恻轻寒，帘底吹香雾。黄昏客枕无憀，细响当窗雨。看两两相依燕新乳。
楼下水，渐绿遍行舟浦。暮往朝来，心随片帆轻举。何日迎门，小槛朱笼报鹦鹉。共剪西窗蜜炬。
注 ①无憀：无聊的意思。②燕新乳：燕子刚刚孵出雏燕。③报鹦鹉：都暗含鸟雀恋巢之意。
(1)词的上片描绘了一幅怎样的景象？蕴涵了什么感情？
答：________________________________________________________________________(2)词的下片主要运用了哪些艺术手法？请结合相关诗句作简要分析。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)描绘了一幅凄美的景象。乱红飘零水中，随风而逝，在尽日的微寒中，室内香雾萦绕。黄昏时面对细雨当窗，一个人在静静地观看燕子成双。词中蕴涵了词人踪迹无定，凄切思乡，孤苦无依，寂寞闲愁的感情。
(2)衬托：下片先写行舟待发，江浦又绿来衬托游子思归。虚实结合：最后三句写虚景，写对未来的展望，对未来的绵绵期冀。化用典故：化用了李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山
③②
①
[注]
浦。
夜雨时”诗句，写出了倦客思归，对家园的向往之情。6．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
关河令 周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！
注 ①周邦彦(1057～1121)：字美成，号清真居士，钱塘(今浙江杭州)人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。
(1)从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。
答：________________________________________________________________________(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。
答：________________________________________________________________________ 答案(1)是以时间推移为线索来写的。上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时，下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。
(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。上阕写作者站在庭院等候亲人的消息，但盼来的只是“无雁影”；下阕写作者本想借酒浇愁，酒醒之后，却愁上加愁，于是感叹不已，使孤栖之愁更深一层。
解析 词开篇推出了一个凄清的秋景，而且已近昏暮，这很像是物化了的旅人的心境。在此境中，孤独的旅客，默立在客舍庭中，承受着一庭凄冷的浸润。忽然，一声长鸣隐约地从云际传来，似乎是鸿雁声声；然而，四望苍穹，并无大雁的踪影。
“更深人去寂静”承上启下，将词境更推进一步。夜已深，临时的聚会酒阑人散了，只有一盏孤灯摇曳的微光把自己的影子投射在墙壁上。此时此刻，多么希望自己尚在酣醉之中啊。可悲的是，偏偏酒已醒，清醒的人是最难熬过漫漫长夜的。7．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
浣溪沙 周邦彦
楼上晴天碧四垂，楼前芳草接天涯。劝君莫上最高梯。
新笋已成堂上竹，落花都上燕巢泥。忍听林表杜鹃啼。
本词在结构上颇具匠心，请结合全词分析其结构特点。
答：________________________________________________________________________ 答案 本词的结构颇具匠心：上下片均为前两句写景，后一句由景入情。上片写远景，极尽空间寥廓之感；下片写近景，抒发时光流逝之慨。这样的布局谋篇，把作者的乡愁表现得淋漓尽致。
②
③① 8
第二篇：高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
表现手法：借景抒情
思想手法：通过歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他壮志末酬，来表现自己的痛苦心
情。
书愤 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!表现手法：对比、用典、白描
思想手法：抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨，对诸葛亮的仰慕之情。
越中览古 李白
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
表现手法：用典、对比、虚实结合 思想手法：表盛衰无常的感慨。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
表现手法：以景抒情
思想手法：极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。
春江花月夜 张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。表现手法：借景抒情
思想手法：抒发了诗人对宇宙奥秘的遐想、探求和对人生的无限沉思和感叹。
夜归鹿门歌
孟浩然
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。
表现手法：对比、用典
思想手法：歌咏归隐的情怀志趣。
梦游天姥吟留别 李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥，云霓明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去时何时还，且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
表现手法：想象、夸张、比喻、对比、衬托
思想手法：表现诗人对权贵的蔑视，对污浊社会的抗议，对自己崇高人格的护卫。
登岳阳楼 杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
表现手法：情景交融、今昔对比、虚实结合
思想手法：抒发了自己年老多病、身世凄凉的孤寂以及不能为多难国家对力的感慨。
菩萨蛮
韦庄
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
表现手法：白描、情景交融
思想手法：歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
旅夜书怀 杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？ 天地一沙鸥。
表现手法：借景抒情、比喻
思想内容：对生命伟大，胸襟的旷远的赞叹，对自身的渺小，前途的迷茫的感慨。
扬州慢
姜夔（kui）
淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年
知为谁生。
表现手法：用典、情景交融
思想内容：写对扬州昔日繁华和如今山河破碎的感伤。
长相思
（清）纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
表现手法：白描
思想内容：抒写了个人的相思离别和哀思闲愁，将士在外对故乡的思念。
白居易《忆江南》词三首
其一
江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
其二
江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！
其三
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚得相逢。
阁夜
杜甫
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
表现手法：借景抒情、对比
思想内容：对连年战伐，百姓穷苦的痛惜之情和对宇宙永恒，人生无常的感慨。
虞美人
（南唐）李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。表现手法：虚实结合
思想内容：表达对故国的怀念，抒发怀念故国的悲伤哀痛之情和满腹愁绪。
苏幕遮
（宋）周邦彦
燎沈香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否。小楫轻舟，梦入芙蓉浦。表现手法：想象，对景抒情
思想内容：表现出久居京城思念故乡的情怀。
菩萨蛮
温庭筠
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面将相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
表现手法：衬托
思想内容：刻画了一个深闺独处，多愁善感的美丽女性的形象。
将进酒
（唐）李白
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔(zhuàn)玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑（xuè）。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
表现手法：情景交融、比兴、夸张
思想内容：抒写了他不合时宜而慷慨自信的情怀，同时也流露出人生易老，及时行乐的消极情绪，怀才不遇的感慨。
名句默写专题训练
1、送者未及返。
，烟波杳悠悠。（黄遵宪《今别离（其一）》）
2、回眸一笑百媚生。（白居易《长恨歌》）
3、酌酒以自宽。心非木石岂无感？
。（鲍照《拟行路难》）
4、骊宫高处入青云。（白居易《长恨歌》）
5、霾两轮兮絷四马。
，严杀尽兮弃原野。（屈原《国殇》）
6、，两朝开济老臣心。，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
7、君王掩面救不得。（白居易《长恨歌》）
8、世味年来薄似纱，？小楼一夜听春
雨。（陆游《临安春雨初霁》）
9、，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去。（张若虚《春江花月夜》）
10、蜀江水碧蜀山青。（白居易《长恨歌》）
11、金樽清酒斗十千。，拔剑四顾心茫然。（李白《行路难》）
12、带长剑兮挟秦弓。诚既勇兮又以武。身既死兮神以灵，！（屈原《国殇》）
13、千岩万转路不定。熊咆龙吟殷岩泉。云青青兮欲雨。（李白《梦游天姥吟留别》）
14、西宫南苑多秋草。（白居易《长恨歌》）
15、，将以遗兮远者。（屈原《湘夫人》）
16、矮纸斜行闲作草。素衣莫起风尘叹。（陆游《临安春雨初霁》）
17、，罾何为兮木上？（屈原《湘夫人》）
18、七月七日长生殿。（白居易《长恨歌》）
19、小楼昨夜又东风。（李煜《虞美人》）20、，此恨绵绵无绝期。（白居易《长恨歌》）
21、使天下之人。独夫之心，日益骄固，函谷举，可怜焦土！（杜牧《阿房宫赋》）
22、，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
23、花自飘零水自流。。此情无计可消除。（李清照《一剪梅》）
24、，大块假我以文章。会桃花之芳园。（李白《春夜宴从弟桃花园序》）
25、捐余袂兮江中。（屈原《湘夫人》）
26、我欲因之梦吴越。湖月照我影。（李白《梦游天姥吟留别》）
27、时不可兮骤得。（屈原《湘夫人》）
28、，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）
29、过春风十里。自胡马窥江
去后，犹厌言兵。渐黄昏，都在空城。（姜夔《扬州慢》）30、塞上长城空自许。出师一表真名世，！（陆游《书愤》）
31、欲渡黄河冰塞川。闲来垂犯钓碧溪上。（李白《行路难》）
32、，洞庭波兮木叶下。（屈原《湘夫人》）
33、丞相祠堂何处寻？。
，隔叶黄鹂空好音。（杜甫《蜀相》）
34、，从此君王不早朝。（白居易《长恨歌》）
35、，中原北望气如山。，铁马秋风大散关。（陆游《书愤》）
36、，御宇多年求不得。（白居易《长恨歌》）
37、，与佳期兮夕张。（屈原《湘夫人》）
38、春风桃李花开夜。（白居易《长恨歌》）
39、，清风吹我襟。
，翔鸟鸣北林。（阮籍《咏怀八十二首（其一）》）40、白日沦西河。
，荡荡空中景。（陶渊明《杂诗十二首（其二）》）
41、泻水置平地，各自东西南北流。
，？（鲍照《拟行路难》）
42、云中谁寄锦书来？
。（李清照《一剪梅》）
43、，江月年年望相似。，但见长江送流水。（张若虚《春江花月夜》）
44、迟迟钟鼓初长夜。（白居易《长恨歌》）
45、欲言无予和。日月掷人去。（陶渊明《杂诗十二首（其二）》）
46、，对此如何不泪垂？（白居易《长恨歌》）
47、主人何为言少钱。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒。（李白《将进酒》）
48、；光阴者百代之过客也。而浮生若梦，？（李白《春夜宴从弟桃花园序》）
49、此时相望不相闻。鸿雁长飞光不度。（张若虚《春江花月夜》）
50、古亦有山
川。车舟载离别。（黄遵宪《今别离（其一）》）
51、峨嵋山下少人行。（白居易《长恨歌》）
52、鹿门月照开烟树。，惟有幽人自来去。（孟浩然《夜归鹿门歌》）
53、，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈。（李白《梦游天姥吟留别》）
54、风一更，雪一更。（纳兰性德《长相思》）
55、，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归。（张若虚《春江花月夜》）
56、上穷碧落下黄泉。（白居易《长恨歌》）
57、，乾坤日月浮。亲朋无一字。戎马关山北。（杜甫《登岳阳楼》）
58、春水碧于天。垆边人似月。，还乡顺断肠。（韦庄《菩萨蛮》）
59、漠漠水田飞白鹭。，松下清斋折露葵。（王维《积雨辋川庄作》）
60、细草微风岸。
，月涌大江流。（杜甫《旅夜书怀》）
61、世间行乐亦如此。
？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。
，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
62、岭上晴云披絮帽。，溪柳自摇沙水清。（苏轼《新城道中（其一）》）
63、黄埃散漫风萧索。（白居易《长恨歌》）
64、，官应老病休。飘飘何所似。（杜甫《旅夜书怀》）65、山一程，水一程。（纳兰性德《长相思》）66、，尽日君王看不足。（白居易《长恨歌》）
67、君不见黄河之水天上来。，朝如青丝暮成雪。（李白《将
进酒》）
68、昆山玉碎凤凰叫。十二门前融冷光。女娲炼石补天处。（李贺《李凭箜篌引》）69、，但愿长醉不愿醒。，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐。（李白《将进酒》）
70、铁衣远戍辛勤久。少妇城南欲断肠。，绝域苍茫无所有！（高适《燕歌行》）
71、岁暮阴阳催短景。五更鼓角生悲壮。（杜甫《阁夜》）72、，可怜春半不还家。江水流春去欲尽。（张若虚《春江花月夜》）
73、人生得意须尽欢。天生我材必有用。（李白《将进酒》）74、归来池苑皆依旧。（白居易《长恨歌》）
75、开琼筵以坐花。不有佳咏，？（李白《春夜宴从弟桃花园序》）76、水面清圆。（周邦彦《苏幕遮》）
77、江流宛转绕芳甸，；，汀上白沙看不见。（张若虚《春江花月夜》）
78、汉家烟尘在东北。男儿本自重横行。（高适《燕歌行》）
79、。何日更重游？（白居易《忆江南（其二）》）
80、野哭千家闻战伐。卧龙跃马终黄土。（杜甫《阁夜》）81、燕赵之收藏，齐楚之精英，几世几年，倚叠如山。（杜牧《阿房宫赋》）82、相看白刃血纷纷，？，至今犹忆李将军！（高适《燕歌行》）83、，密雨斜侵薜荔墙。
，江流曲似九回肠。（柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》）
84、，花面交相映。（温庭筠《菩萨蛮》）
85、，未云何龙？复道行空，？（杜
牧《阿房宫赋》）
86、，岂独伶人也哉？（欧阳修《伶官传序》）87、帝子降兮北渚。（屈原《湘夫人》）88、使六国各爱其人，；使秦复爱六国之人，谁得而族灭也？（杜牧《阿房宫赋》）
89、在天愿作比翼鸟。（白居易《长恨歌》）
90、，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，？（柳宗元《种树郭橐驼传》）91、杜郎俊赏。
，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡。，年年知为谁生？（姜夔《扬州慢》）92、，旌旆逶迤碣石间。
，单于猎火照狼山。山川萧条极边土。（高适《燕歌行》）
93、群季俊秀，；
，独惭康乐。，高谈转清。（李白《春夜宴从弟桃花园序》）
94、，只是朱颜改。问君能有几多愁？
。（李煜《虞美人》）95、忧劳可以兴国，自然之理也。（欧阳修《伶官传序》）96、吴酒一杯春竹叶。（白居易《忆江南（其三）》）
97、以无厚入有间。（《庖丁解牛》）98、，而后人哀之；
，亦使后人而复哀后人也。（杜牧《阿房宫赋》）99、。能不忆江南？（白居易《忆江南（其一）》）
100、战士军前半死生，！
，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌。（高适《燕歌行》）
第三篇：2018版高中语文人教版中国古代诗歌散文欣赏教学设计：第三单元苏幕遮
苏幕遮
【原文】周邦彦《苏幕遮》
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何曰去？ 家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？ 小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
【教学目标】：
知识和技能：因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗词的意境美； 吟咏诗韵，体会诗词的语言美。
.过程和方法：通过朗读、讨论、合作探究等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法
情感态度与价值观：理解词人浓郁深切的思乡之情。
【教学重点】：诵读指导，品味语言，体会意境。【教学难点】：提高鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】：①诵读讨论法 ②提问点拨法 ③自主合作探究法 【课时安排】：1课时 【教学过程】：
一、导入：（先请大家一齐回忆学过的有关荷的诗文，师总结）
自古以来，“荷”就是文人骚客钟爱的景物，周敦颐的《爱莲说》“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花高洁品格。朱自清带着淡淡的忧愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的叶子。像亭亭的舞女的裙。那零星地点缀着的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色广而告之。还有，杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”，更是让人流连忘返啊。今天我们学习另一篇咏荷名作------《苏幕遮》。
二、诵读感知，初步赏析
1、学生自读词文，揣摩词人感情变化。
2、指定两名学生演读，学生互评、教师评点。
3、教师范读，学生点评。
4、学生自读中反复揣摩。
（你认为每句中哪些字词最富表现力，该重读，为什么这样处理？）
5、请几名学生分析怎样朗读。
教师：有感情朗读要注意语调，停顿、节奏。
学生1：“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；
学生2：“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；
学生3：“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。
学生4：“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”
四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。
学生5：“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，格调轻柔，突出如梦如幻的感觉。
6、有感情齐读。
教师总结：有感情朗读要注意读音，停顿、节奏。这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。
情绪变化：烦闷----欢快-----欣喜----深情
语调变化：低沉-----轻快-----悠长---轻柔
节奏快慢：稍慢-----加快----连贯----放慢
音调高低：低-----------中-------低
7、这首诗的上下片内容分别是什么？
上片写景，下片抒情
三、合作探究，品味诗词语言魅力。
问题1：词的上片写景，上片的景中有哪些意象？
沉香 鸟雀 初阳 风荷 水面
问题2：找出你最喜欢最欣赏的一句，并谈谈喜欢的理由。六人一小组，组内讨论，代表陈述讨论结果。（以下讨论话题的次序在课堂生成）
a、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”
“呼”“窥”字的作用。
学生6：鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
学生7：词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
b、“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。
（1）这几句描写了荷塘怎样的美景？请有散文化语言加以描述
学生8：在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立着。
（2）师：王国维说：“水面清圆，一一风荷举，真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 学生9：这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
学生10：这两句词炼字功夫了得。
清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；
风：把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美； “风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨，极富动态美。c、“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。
学生11： 芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家乡的思念之情。
问题3：词的下片抒情，你认为哪些字体现了作者对家乡的思念之情？（先讨论，后交流）学生12： 遥：距离家乡那么远，怎能不想家呢？
久：作者离开家太久了，所以乡愁很浓。
旅：旅居、客居之意
问题
4、作者想起了故乡的谁？这种表达思念的方式有什么特别的？（师追问）“五月渔郎相忆否”是从哪个角度写的？这样写有什么表达效果？
生13：不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是换位思考，拓展了词的时空，使读者有更大的思考空间。表达词人对故乡的深深思念之情。
师补充：白居易《邯郸冬至夜思家》“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐,还应说着远行人”分析这首诗的反写手法.作者宦游在外, “每逢佳节倍思亲”,但是作者却不直说自己冬至日形单影只地思念家中的亲人,而是通过设想家中亲人深夜难眠念叨自己这个“远行人”来表达自己思家的复杂细腻情感。
（设计意图：让学生进一步了解“曲笔”的写作手法。）
问题5：全词表现了作者怎样的情感？（设计意图：让学生归纳词的主旨）羁旅之苦，思乡之愁
问题6：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，情与景之间有什么关系？联系两片之间感情纽
带的是哪个意象？（练习二）（设计意图：分析写作思路和表达技巧）
见景生情，“风荷”是引起词人思乡的纽带，而思乡的梦中又是“芙蓉浦”和“风荷”，情中有景。构思精当，浑然天成。
齐诵全词。
四、课堂小结
周邦彦的这首词以咏雨后荷花为中心，引入故乡归梦，表达思念故乡和故乡亲朋的情怀。语言清新自然，感情真挚婉约。
五、拓展提高
请从语言运用的角度,结合“因声求气”的方法来鉴赏这首词.鉴赏文字不少于200字。
长相思 [唐]白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
赏析提示: 这首词写的是一位女子倚楼思念亲人的情形。在明亮的月光下，年轻的女子，凝望脚下着悠悠的流水，遥望着远处绵绵的群山，孤独无助的身影，充满了哀愁憔悴面容。思女的形象朦胧而又仿佛很清晰。
词的上阙连用了三个“流”字，写出了水的蜿蜒曲折，悠远绵长，也酿造了一种低徊缠绵的情韵。“吴山点点愁” 为本阙点睛之笔。“汴水流，似水流，流到瓜洲古渡头”如果没有后边“吴山点点愁”，则没有任何意义。而有了“吴山点点愁”，那悠悠的流水仿佛也就蕴含了绵绵的思念与哀愁。下阙连用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长与强烈。“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，”“归”了吗？“休”了吗？没有，只是一个空想，想来想去，最终还是“月明人倚楼”。诗人运用浅显流畅的语言，和谐舒缓的音律，以“恨”写“爱”，巧妙而又明了地勾画出了思女形象，表现出了思女复杂的感情。特别是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了无限哀怨忧伤的情怀，极大地增强了作品的艺术感染力，显示出这首小词言简意深、词义蕴藉的特点
六、课外作业
背诵这首词；
完成《导与练》同步作业中范仲淹《苏幕遮》赏析题。
【板书设计】
苏 幕 遮
周邦彦
触景 生情 燎香图 烦闷
鸟雀呼晴图 欢快 雨后风荷 欣喜
梦人芙蓉浦 思乡 【教学反思】
这次很荣幸能参加青年教师高效课堂大奖赛决赛，这次比赛流程分为五分钟说课和二十分钟空堂上课。在课堂上我遵循学习规律，从学生实际出发，教学过程突出学生的学习主体地位。让学生运用“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法鉴赏周邦彦的《苏幕遮》，从而进一步提高学生的古典诗词鉴赏能力。
由于对这种比赛方式不太适应，加上评委老师都是专家，我的压力挺大的，所以在备课时很有点紧张，上课时也没有完全放开，上课时教学思路不太清晰，教态也没有平时上课自然，甚是遗憾。不足之处总结如下：
没有制作课件和运用影音设备创造课堂氛围，导致朗读环节教学效果不够理想。我这是一堂传统的品读课，主要围绕教学重难点设计教学步骤和作业布置，课堂上以学生为主体，师生平等，本来是想上一堂朴实的语文品读课，充分发挥学生自主合作探究的主动性，由于没有学生的参与，加上我自己的紧张，结果教学效果不是很理想。
在品读诗歌语言环节，我参考其他教案设置了几个问题引导学生加深对本首词内容和情感的鉴赏，现在看来那几个问题的难度不大，没有质量，以后还是要自己深挖教材内涵，设计好每个程序。
我对自己的诗词鉴赏能力一直不太满意，教学基本功还有待提高。此后一定努力提升文学素养。争取上好每一课。
第四篇：高中语文3.5《苏幕遮》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》(新)（定稿）
《苏幕遮》
一． 作者简介：
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。
在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为 “ 曲子中缚不住者 ”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。
周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。
周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。
“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。二．词文赏析：
（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”）—— 张炎《词源》。1 ．“燎沉香，消溽暑”。．“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。赏析“呼”和“语”。
A ．拟人：“呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵晓窥檐语”，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。B ．反衬： “ 蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽 ” 的以闹写静写法，“ 叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举 ”。
清新的绿荷叶面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔细的观察水珠被蒸发的过程，形象细微之致，并且其后荷花荷叶摇动，这一定有响动，因此又引出音乐的效果了，手法超凡。
一 “ 举 ” 字，写出了荷叶雨后挺立水面的勃勃生机，动景如生，令绵绵的上片有了风骨，而又不失风韵。视点上，作者是很考究的。先一个雨珠，后扩大、降低到水面，最后远望整个池塘，仿佛在摄影一样。从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。4 ．总结上片：调动了哪些感觉器官？
“燎沉香”句，虽可构成烟雾缭绕的画面，但这句并非动作的刻画，而是就嗅觉这方面来描述的。
“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的
“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。
“叶上初阳干宿雨”三句是第二层。这两句是词中的重点，是词人来至户外之所见。5 ．“五月渔郎相忆否？”
“五月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法，反衬自己对家乡朋友的浓烈思念 6 ． “小楫轻舟，梦入芙蓉浦”。
芙蓉浦补足上片对荷的描写，小楫轻舟，芙蓉浦，给人无穷的美好的联想和想象空间。梦字，点出对家长的情念。7 ．总结下片：
“家住吴门，久作长安旅” 两句承前，把空间的想象落实在两个点上：一是 “吴门”，一是“长安”。但仍以荷花把两地牵连。“五月”三句写梦游。这三句把孤立的两点进一步缩小并使之具体化。“吴门”化作“渔郎”，“长安”化作作者自己。“五月”二字是串接时间的长线，它一头挽住过去，一头接通现今（“溽暑”），甚至牵连到作者的梦境。“梦入芙蓉浦”终于把时间与空间的距离缩短，使作者思归之心得到片刻的满足。
第五篇：中国古代诗歌散文欣赏选修第四单元
第四单元 《创造形象 诗文有别》教学设计
夏 维
一、内容与解析
（一）内容
《创造形象 诗文有别》 《过小孤山大孤山》
（二）解析
本单元要学的内容《创造形象 诗文有别》指的是通过本单元所选的几篇课文，从艺术形象方面去感受它们的审美价值。当然，由于学生的文言基础较差，教学的重点仍然要放在词句的疏通上。学生在必修课本中的文言文学习中知道要重点掌握哪些方面的文言知识，在本单元的教学中应重点引导学生自己梳理、归纳、掌握文言文知识点。本单元为选修中的文言文第一单元，我们以第一篇文言文《过小孤山大孤山》为例，引导学生自主探究欣赏，该文是一篇山水游记，着重描写山川景物形象，并在其中蕴含着丰富的情趣和韵味，作者通过描绘景观抒写游兴和感受。学习本文要体会散文和诗歌在描绘山水形象方面的差别。
二、教学目标及解析
（一）教学目标
1．学会归纳掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。2．学习游记写景的方法。
3．区分散文与诗歌形象美的不同。
（二）解析
注重朗读，积累一些常见的实词、虚词，掌握文言特殊句式，了解作者写景的层次和描写的重点，体会散文和诗歌在描绘山水形象方面的差别。
三、问题诊断分析
本单元学生可能出现的问题是对难以对文本中的重点字词以及对例文的特殊句式进行疏通，其次是如何进行自主鉴赏模糊不清，造成这一问题的原因在于学生的文言知识积累不够以及学习文言文的步骤方法不够清楚，解决这一问题的方法是我们要在教学中注意点拨引导学生先疏通归纳整理文中重点词句，在此基础上进一步弄懂文章层次结构，帮助学生形成自主赏析的模式与习惯。
四、教学支持条件分析
本单元涉及到的知识板书较多，可运用多媒体（PPT）辅助教学。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
现在很流行“穿越”这个概念，其大意可以简单地概括为“时空的转换”。其实我们的身体不能逆回到从前，也不能跨越到未来，但我们的思想可以穿越到我们能想象到得时空。我们的思想可以推开岁月尘封的门，穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》，毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立在水中央的小孤山、大孤山„„ 今天就让我们一起来学习陆游的散文《过小孤山大孤山》。
（二）本课相关知识
1、作者
陆游（1125-1210），南宋。字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡箸书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。
陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。
2、背景
陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。
3.小孤山。
位于安徽省宿松县境内长江中，与对岸江西彭泽县的彭浪矶隔江相望，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。小孤山以其小、险、独、奇而著称。小孤山山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。迎山而上则胜迹迭出，启秀寺、一天门、龙耳洞、龙角石、关圣殿、弥陀阁、藏经楼、先月楼、圣母殿、半边塔、界潮祠、竹林、御诗碑、梳妆亭等十余处景点，且每一景点都有每一景点之雅观和民间传说，并镌有历代名人的匾额和雅士墨客之碑文。
小孤山主要建筑是始建于唐代的启秀寺，座落在半山腰，青瓦红墙，寺内祀奉着小姑娘娘像，民称“小姑庙”。小姑，乃民间传说中一位纯情美丽的少女。她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“彭浪矶”，亦名“彭郎矶”。小姑庙历来香客众多，香火鼎盛。
山上古刹启秀寺供奉有妈祖圣像，是中国长江中唯一一座妈祖庙。据《安庆府志》记载，庙始建于宋朝，明改建命为“天妃庙”。庙供奉“安济夫人”。安济夫人又称天妃，福建莆田县人，宋代都巡检林院的女儿。幼而事佛，死后立庙祭祀。
4.大孤山。
在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。
（三）熟读
1、自由朗读课文，读准字音。师生活动：
教师根据学生的朗读情况，先让学生相互纠正，然后教师在予以确定。【明确】
烽燧（suì）潦（lǎo）缩 抟（tuán）赪（chēnɡ）湓（pén）浦
2、分组朗读，对文中难以理解、难以疏通的地方进行标注。
第二课时
（四）自主疏通，合作交流
问题
1、你能把文中的通假字、词类活用、一词多义以及特殊句式分别归纳出来么？
设计意图：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式，通过合作能自主发现归纳掌握文言文的知识点。师生活动：
学生联系注释对文意进行疏通，以小组为单位，分四个小组，分别归纳文中的知识点。
（五）师生互问互答 师生活动：
学生齐声朗读第一段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】 八月一日，（船）经过烽火矶。南朝以来，从武昌（今鄂城）到京口，都设置了很多（报警的）烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山，只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船后，（我）走过山下，（看到）岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头不大一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它的上面，象宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正象）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。
学生默读第二段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】
经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。小孤山属于舒州宿松县，山上有兵戍守着。所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，但从峭拔秀丽上看，都不能和小孤山相比。从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下，匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载了这件事。又有另一座庙在澎浪矶，在江州彭泽县境内，三面临着长江，山的倒影映在水中，也是一处名山胜景。船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。古人有诗：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”传说的人因此说小孤山的庙里有彭郎像，澎浪矶庙里有小姑像，其实并不是这样的。这天晚上，（我的船）就停在沙夹，距小孤山大约一里远。天下着雨，（我）又乘小艇到小孤山的庙中浏览。向南远望，彭泽、都昌一带山峦，烟雨迷茫，沙鸥和白鹭都隐没了。登山临水浏览名胜可算登峰造极了，徘徊了很长时间才回去。刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。
学生默读第三段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】 第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然风起云涌，（于是）急忙系上揽绳。不一会儿，天又转晴，（船又）继续前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，没有边际，这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。这时才看到庐山和大孤山。大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！长江从湖口分出一支成为南江，是江西路一带水域。（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。晚上到达江州，州府设在德化县，就是唐代的浔阳县。柴桑、栗里，都属于江州地面；南唐时由奉化军管辖，现在是定江军。岸上的土是红色的，象墙一样起直立着，东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”，说的就是这个。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。从七月二十六日到今 天，前后才六天，其中有一天因为风阻（船）不能行，实际用了四天半的时间，逆水而上，航行了七百里。
（六）教师知识点归纳 重点实词
列置烽燧（陈列、设置）亦与它石迥异（差别很大）又深秋潦缩（积水）
碧峰巉然孤起（拔地而起）
上干云霄（冲，直入）信造化之尤物也（确实）庙在山之西麓（山脚）尝加营葺（营建，修缮）
倒影水中，亦占一山之胜（胜景）有俊鹘抟水禽（持，抓）不与江水乱（混淆，混杂）
重点虚词
自数十里外望之（代词，指代小孤山）信造化之尤物（结构助词，的）
徙倚久之而归（时间名词后的助词，无实意）复以小艇游庙中（用，靠）碧峰巉然孤起（„„的样子）
古今异义
与江山相发挥（古：辉映；今：把内在的性质或能力表现出来，把意思或道理充分表达出来。）
词类活用（参看绿色通道）
极登临之胜（副词作动词，极尽）
皆以杏仁澄之（使动，使„„变得澄清）
特殊句式（参看绿色通道）判断句：
此山当是（表判断）一也； 信造化之尤物也；
因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也； 江自湖口分一支为南江，盖江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。
省略句：
倒影（于）水中；方立（于）庙门；遂行泛（于）澎蠡口
第三课时
（七）探究赏析
问题
2、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？
设计意图：对原文内容进行整体把握。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】
（1）主要内容
①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
问题3.本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？
设计意图：通过了解作者的描写，把握作者的写作思路与方法。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】
由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。
（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背
景，使景物在多样中见统一。
（2）是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。
（3）在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。
问题4.作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？
设计意图：进一步挖掘本文的审美价值。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】
丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。
问题5.作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？
设计意图：通过对作品中景物、环境的描写，探究作品的写作意图。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】
（1）写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺„„”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
（2）泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。（3）写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
（4）江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。
变式练习
1、翻译下列语句。
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。
（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。
（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。【明确】
（1）又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。
（2）从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。
（3）刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。（4）船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。
（5）大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！
（6）（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。
（7）南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。
2、本文与苏轼的著名题画诗《李思训画长江绝岛图》均是咏小孤山大孤山的名作，试比较二者“创造形象”是怎样“诗文有别”的？
师生活动：
教师提供《李思训画长江绝岛图》，引导学生理解诗歌的大意。〖附〗 苏轼原诗
李思训画长江绝岛图
苏轼
山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。
峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前的嫁彭郎。
〖释义〗
山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。
【明确】
苏诗只简洁地写山色水阔、山势险峻、江水波涛汹涌，江阔山小。轻盈点染，凌空飘飏，给人一种空朦迷离的感觉，启发我们展开想像的翅膀。
陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。清代的吴乔曾说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。
第四、五、六课时
（八）自主赏析
对《庖丁解牛》、《项羽之死》进行自主赏析并形成文字。
《庖丁解牛》自主赏析指导
1、积累文言知识。
2、欣赏“解牛之美”
3、探讨“解牛经”
4、理解“庄子之道”
5、小寓言大智慧。
知识点点拨：
1、解题：庖，厨师；丁，人名；解，作分解、宰杀之意。此文是一篇寓言（具有讽喻与教育意义）。
2、齐读课文。
3、结合《导纲》正字音。
4、自读课文，并扫除字词障碍，疏通文意。（结合《导纲》完成）★归纳“为”的意义和用法。★找几个古今异义词。★找几个词类活用字词。★找几个通假字。★注意几个重要句式。★积累几个成语。探究新课：
1、欣赏“解牛之美”。
探究一：找出文中描写“解牛”场面的句子。
探究二：作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？ 探究三：为什么要借文惠君的口夸赞庖丁？
2、探讨“解牛经”。
探究一：对于庖丁解牛的情形，你有什么感觉，整体上庖丁给你的印象是什么？ 探究二：向庖丁取经，看看他是怎样达到这一境界的？（三个阶段）★结合自身经历，谈体会。
3、“庄子之道”——引导课文意旨探究。
探究一：庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么相似之处?
4、小寓言大智慧——有什么启示意？（结合课后习题四）
《项羽之死》自主赏析指导 知识点点拨：
一、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
1、确认书下注解在的重点词句
2、自主提问，补充讲解 幻灯片显示：
1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样
2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。
4、项王泣数行下：眼泪
5、平明（平旦）天亮
6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。
7、地方千里：地/方：土地方圆
8、天之亡我，我何渡为！
“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等
9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却
变式练习
一、多义词
1、项王军壁垓下（）岸土赤而壁立（）
2、自为诗曰（）为诸君溃围（）赤泉侯为骑将（）
吾为若德（）吾为公取彼一将（）
3、虞兮虞兮奈若何（）吾为若德（）
4、亦足王也（）纵江东父兄怜而王我
5、是时，赤泉侯为骑将 于是项王乃上马骑
6、令骑将灌婴以五千骑追之 以无厚入有间（）
7、籍独不愧于心乎（）然今卒困于此（）
8、天之亡我 汉军乃觉之（）
9、乃有二十八骑（）今是何世，乃不知有汉
二、解释下列词语
1、于是项王乃慷慨悲歌（）
2、力拔山兮气盖世（）
3、直夜溃围南出（）
4、常幸从（）
5、然今卒困于此（）
6、期山东为三处（）
7、骓不逝兮可奈何（）
8、骑能属者百余人耳（）
9、地方千里（）
10、平明，汉军乃觉之（）
三、找出并解释下列句中词类活用的词。
1、项王军壁垓下
2、项王乃复引兵而东
3、直夜溃围南出
4、亦足王也
5、纵江东父兄怜而王我
四、判断文言句式
1、此天之亡我，非战之罪也
2、左，乃陷大泽中
3然今卒困于此
4、骑能属者百余人耳
五、解释固定结构
1、骓不逝兮可奈何
2、天之亡我，我何渡为
六、翻译下列句子。
1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！
2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
3、天之亡我，我何渡为？
4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
5、骑能属者百余人耳。
七、分析项羽性格，如何评价历史人物？
如何评价历史人物
1、要有理有据；
2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；
3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。 示例一：
（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。 示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。
六、课后小结
本节课我们以《过小孤山大孤山》为例进行了赏析，在文言文的学习上我们应该先重点疏通文意，学习积累一定的文言知识，在此基础上对文言文的特点进行分析，从而掌握文言文的鉴赏方法。在课后我们可以按照本课的模式对本单元其他例文进行自主赏析。
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