第一篇:爱什么颜色作文
[爱什么颜色作文] 爱什么颜色 我爱金黄的颜色,因为—— 秋天的稻穗是金黄的,奥运健儿的金牌是金黄的,我生活在一个幸福的家庭里,拥有一个金色的童年,我的梦想也是金黄的,爱什么颜色作文,小学六年级作文《爱什么颜色作文》。◆分享好文◆ 我爱洁白的颜色,因为—— 云朵是洁白的,雪花是洁白的,我喜欢音乐,钢琴上跳跃的琴键,也是洁白的。爱什么颜色作文100字
第二篇:诗歌朗诵:爱什么颜色
爱什么颜色
我爱火红的颜色,因为—— 太阳是火红的,花朵是火红的,我是一名少先队员,我们的队旗,我们的红领巾,也是火红的。
我爱雪白的颜色,因为------小兔是雪白的,冬天是雪白的,爷爷是医生,他的心也是雪白的。
我爱金黄的颜色,因为—— 阳光是金色的,稻田是金色的,我们的未来也是金色的。
我爱粉红的颜色,因为—— 荷花是粉红的,桃花是粉红的,翩翩飞舞的蝴蝶也是粉红的。
我爱草绿的颜色,因为—— 小草是绿色的 大自然是绿色的,我们像小草一样坚韧不拔,我的生命也是草绿色的。
我爱多彩的颜色 因为——
我的画是多彩的,我的梦是多彩的,只要努力,我们的人生也是多彩的!
第三篇:爱什么颜色 教案
第一单元 色彩
《爱什么颜色》第1课时 教案
主备人:
课时目标
1.运用学过的方法自主识字;积累美词佳句,加强语言积累。2.有感情地朗读、背诵诗歌,边读边想象,体会诗歌意境。3.激发创造力和想象力,仿照本诗写一段诗歌。
4.通过自主学习,合作,交流,领会诗歌主要内容,感受生活的美好,从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。
重点难点
重点:
1.积累语言,背诵诗歌。
2.培养学生读中想象的阅读习惯。
难点:引导学生体会诗歌的意境,体会作者喜欢各种颜色的原因,并学会表达自己的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
(播放一段大自然风光片)。
师:同学们,看了短片后,你感受到了什么? 生1:我感受到了大自然的风光很美。
生2:我感受到了大自然中的花五颜六色,很漂亮。生3:我感受到大自然里有很多色彩,美丽极了。
师:同学们说的真好,走进大自然,你会发现大自然色彩丰富。那么你喜欢什么颜色呢?
生4:红色、绿色、蓝色、黄色、紫色…… 师:好,今天我们就来共同学习《爱什么颜色》。(板书:爱什么颜色)它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文。(板书:色彩)
二、初步感知
师:这是一首描写色彩的诗歌,请同学们轻声读,注意读准生字、新词的读音,然后想一想这首诗歌有什么特点,描写了哪几种颜色。(生自由读)设计意图:初读全文,把握主体。(思路2:请同学们轻声读课文,遇到不会的、不懂的字词画出来,并想办法解决,看看自己能读懂什么)
师:同学们在读的过程中碰到困难了吗?有不会读的词语吗? 出示生词:碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。(学生抢读)师:这首诗歌有什么特点?
(思路2:对于课文,你还读懂了什么?教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式,进行讲解。)
生:我发现这首诗歌,每一段的形式都是一样的。
师:这是一首诗歌,准确地说,应该是每一节的叙述方式是相同的。
师:这首诗共有几小节? 生:3小节。
师:这首诗歌描写了哪几种颜色?
(思路2:诗中每小节都写到颜色了吗?说说看。)生:描写了绿色、红色、蓝色。
师:谁能用诗歌里的词语来说一说?
生:这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。(板书: 碧绿、火红、蔚蓝)师:这位同学回答得真棒。
师:请同学们放声朗读这首诗,然后说一说通过读你知道了什么。(生自由读)师:谁知道,你来说?
生1:我知道了禾苗是碧绿的,小草是碧绿的。
生2:我知道了朝阳是火红的,枫叶是火红的,队旗和心也是火红的。生3:我知道了天空是蔚蓝的,大海是蔚蓝的。
师:同学们知道了这么多,还有没有不懂的地方呢?谁能提出来。生4:我不懂为什么“梦”也会是碧绿的?(板书:梦)生5:我不明白“——”是什么符号?
师:“——”是一个标点符号,叫破折号,用来表示解释说明。师:还有一个问题,谁来回答,你来说?
生:我想我们是生长在农村的孩子,所以梦是绿色的吧。
师:有那么点儿意思。下面,我们通过读诗歌来解决这个问题。
三、理解感悟,指导朗读
师:请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。(出示课件显示诗歌内容)师:现在请同学们自由选择,自己喜欢读哪一小节就读那一小节,谁来读?(指名学生朗读)生1:我喜欢读第2小节。师:为什么?
生1:因为我喜欢火红的颜色。
师:读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。生朗读第2小节内容。
师:这位同学读完了,谁来评价一下他读得怎么样?
生2:他读得很流利,但没有感情。
生3:他读错了一个字,应该读朝(zhāo)阳,而不是朝(cháo)阳。师:这位同学听得真仔细!“朝”是多音字,有两个读音,在这里读朝(zhāo)阳。
师:刚才有位同学说他读得没感情,那么,又有谁能说一下应用什么样的语气来读,才能读出感情?
生2:我们应该用热情、欢快的语气来读。生4:应该用高兴、自豪的语气来读。
师:同学们说得真棒,那你再来读一读好吗?(学生再读)
师:这位同学读得怎样,谁来评价一下?
生5:他整体读得不错,但我觉得有一句读得还不算好。师:哪一句?你来读一读?
生5:“我是一个少先队员,我们的队旗,我的心,也是火红的”,应读出自豪的语气。(学生读这一句)
师:还有哪位同学想读一读? 生2:我喜欢读第1节。
师:你想用什么样的语气来读这一小节呢?
生2:我想用自豪的语气来读。师:为什么?
生2:因为我们生长在农村,到处都可以见到绿色,所以我感到很自豪。
师:那你就开始自豪地读吧。(生读)
师:现在请同学们闭上眼睛,想一想第1节的内容,你感觉到了什么?
生6:我感到很美。
师;现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。师:有哪位同学还想来读? 生3:我喜欢读第3小节。师:那你打算用什么样的语气来读? 生3:我想用“坚决”的语气来读。师:同学们,说“坚决”恰当吗? 生4:应该是“坚定”。生5:应该充满激情地去读。师;好,现在你来读吧!(生读)
师:谁来评价一下这位同学读得怎么样?
生1:他有一个字读得不准确,应该是蔚蓝(lán),不应读蔚蓝(rán)师:注意“r”和“l”要区分开。
生2:“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。师:那你来读一读。(生读这一句)
师:还有那么多同学想读,现在就请同桌对读,注意朗读时的语气。(同桌对读)
师:现在老师引读“我爱碧绿的颜色,因为——”你们接读,好吗?(老师引读,学生接读)
师:同学们读得真不错,现在请看(出示课件内容),你能根据这些内容,试着背一背这首诗歌吗?课件内容:爱什么颜色、碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。(同桌互相背,再指名学生背诵)
设计意图:在指导朗读中指导识字。
四、发散延伸
师:同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写,看谁写得又快又好。(学生写)
师:有哪位同学自告奋勇,把自己写的诗最先念给大家听? 生1:我喜欢白色,因为粉笔是白的,墙是白的,白云是白的。师:同学们想一想,还有什么是白色的? 生2:羊群、百合花、牙齿、雪花…… 师:还有表示祝福的哈达是白色的…… 生3:我知道,医生穿的衣服也是白色的。
师:现在请同学们想一下,看看谁能把这首诗加工一下,念出来。
生4:我来念:我爱白的颜色,因为——象征纯洁的百合花是白色的,表示祝福的哈达是白色的,将来我要当一名医生,救死扶伤,我穿的那身衣服,也将是白色的。师:这位同学说得太棒了,大家鼓励鼓励他。(同学鼓掌)师:还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀!,那么,就请同桌互读,互相评价一下吧。生互读自编小诗。
设计意图:指导学生发散思维,用自己的童真童趣书写儿童诗。◇板书设计
爱什么颜色
色彩:碧绿、火红、蔚蓝 形式:我爱……因为——
第四篇:《爱什么颜色》教学设计
教学目标:
学习诗歌,理解诗歌内容,体会作者的感情,认识本课10个生字,包括9个要求会写的生字。理解体会诗歌意境,激发学生热爱生活的思想感情以及学生的创造力和想象力。正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学准备:生词卡片
课时安排:3课时
教学设计:
第一课时
一、激趣引入,初读课文。
我们的世界万紫千红,我们的生活多姿多彩,自读课文,看看小作者喜欢什么颜色?为什么?
二、分组自学,初步感知。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
四读:选读。选择你最喜欢的句子多读几遍。
3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?重点指导“威、蔚、武”三字的笔画。
学生交流学习。
(2)出示“保”和“宝”学生区别。师引导学生认真区别其不同用法。
三、再读课文,体会意境。
1、指名分小节读文,其他同学边听边想象。
2、指名简述读后在头脑中形成的彩色画面。
四、完成“语文天地”的日积月累
抄一抄:碧绿蔚蓝辽阔威武乘风破浪……
第二课时
一、回顾课文,积累词语。
1、试背诗歌,找出描写颜色的词语。
2、说出自己积累的有关“颜色”的词语。
二、精品细读,体会感情。
1、学生自主探究三小节的写法。
2、引导学生体会作者对家乡、对生活以及对理想的追求。
3、学生自由讨论自己喜欢的颜色及原因。
三、指导学生有感情地朗读诗歌。
四、布置作业:
1、完成“语文天地”找一找描写颜色的词语:红()()……
师重点指导学生“运用联想理解词语”(金钥匙)
2、请仿照诗歌再编一段。
第三课时
一、展示续编,培养兴趣。
1、小组内展示,评出最好的作品。
2、全班交流优秀作品。
3、教师指导学生选择有意义、鲜活的事物来描绘。
二、读一读,背一背。
不仅我们能用文字描绘世界的色彩,古人对色彩亦是喜爱有加。出示《渔歌子》、《晓出净慈寺送林子方》
1、生自读,解决不认识的生字。
2、标画出诗中描写颜色的词。
3、说一说自己所想象到的画面。
三、课后延伸
收集有关描写颜色的古诗。
第五篇:三年级语文爱什么颜色
爱什么颜色
教学要求:
知识目标:通过儿歌学习,会认读课文生字,会读写课文一类字。
能力目标:有感情地朗读课文,学会观察身边事物,抓住事物的颜色特点。能背诵课文,自己给诗歌补充一个小节。
情感目标:体会诗歌意境,边读边想象,激发学生热爱大自然,热爱生活的感情。
教学重点:
朗读课文,掌握课文生字,知道作者喜爱那几种颜色的原因。
教学难点:
培养独立识字能力和阅读赏析能力。
教学方法:
通过把学习主动权交给学生,引导学生运用自己的方法来认识生字和熟记它们。通过反复诵读,从形式上分析句子的整齐美与参差美;从语言风格上分析不加修饰的质朴美。通过小组合作练习和表演,培养学生分工协作的能力和提高朗诵兴趣。通过开展“我们来做小诗人”的竞赛活动,发展学生的想象力和说话能力。
教学课时:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
我们的生活是五颜六色的,正是由于有了这些美丽的颜色,生活才变得美好。你爱什么颜色?原因?今天我们一起学习一首诗歌,看看作者喜欢什么颜色。
二、自读课文,学习生字,整体把握。
1、小组合作,试读课文。“请同学们把课文读两到三遍,认生字,把诗歌读流利,读准确。”
(出示生词)
2、教师提问:这些词语都认识了吗?
指名读生词:你是怎么认识它的?我们可以想什么办法来记住它?看谁的办法最好。
碧蔚辽将战乘威武
强调:朝阳乘风破浪武士碧绿
3、玩游戏,书写并熟记生字。
第二课时
4、教师谈话:
生词都认好了,我们来读一读这首诗吧!
那么怎么才算是读好了这首诗呢?(板书:读)
(预测——
生:要有感情的读。
生:要读出问题。
生:要读出自己的感受。
师:不光要读流利,还要读得有感情,读出自己的疑问,读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。(板书:品)
你们看这个“品”字,三个口字,不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗?
那我们就来认真地品读一番吧!
三、品读诗歌。
1、第一节(教师引导)
指名分节读全文,在学生读的过程中进行正音。
师:请一个同学来读一读第一节。
我爱碧绿的颜色,因为----
禾苗是碧绿的,小草是碧绿的,我生活在农村,连我的梦
也是碧绿的。
引疑:当你们读这一段的时候,心里有问题吗?
(一起讨论解决学生的问题,帮他们感受农村的自然风景的美,热爱家乡的情感,再推进到“连我的梦,也是碧绿的”,你们感觉美吗?
生:我们觉得很美。
教师:那我们就把这种美的感受读进去。
(生再读。)
嗯真的很美啊。
2、第二节(学生自学)
谁来读第二节?应该体现什么样的思想感情?
我爱火红的颜色,因为--
朝阳是火红的,枫叶是火红的,我是一个少先队员,我们的队旗,我的心,也是火红的。
教师积极评价,特别注重学生的情感态度,热爱自然热爱生活,满怀骄傲。
全体练读(配乐)。
3、第三节(学生自学)
我爱蔚蓝的颜色,因为--
辽阔的天空是蔚蓝的,无边的大海是蔚蓝的,将来我要当一名海军战士,乘风破浪,保卫海疆。
我穿的那身威武的军装
也将是蔚蓝的。
自由读:你们认为怎样才能读好?
学生读完后发表自己的看法。
4、诵读全篇。
5、小组合作练习诵读,表演方式自定,看哪个小组读得最好(配乐)。
第三课时
你喜欢什么颜色?请你仿照诗歌再编一段。
1、教师引导,激起创作兴趣,开展“我们班的小诗人”活动。
2、小组自由创作,交换作品。
3、每位同学自己练写。
金色的草地
教学要求:
1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
教学难点:
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
教学课时:两课时
教学进程:
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字、新词。
2、读课文,初步了解课文内容。
教具准备:
生字卡片、搜集的资料。
教学进程:
(一)利用图画激发学生的兴趣,导入新课。
1、出示图片:蒲公英
同学们,见过这种植物吗?对,它就是蒲公英。
板书:蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁,叶莲座状平铺,匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题:金黄的草地
(1)质疑:读了课题,你有什么疑问?
疏疑:草地是绿色的,为什么说是金色的?
(2)联系对蒲公英的介绍,请你把蒲公英和金色的草地连起来,说一句话。
(二)学习生字、新词。
1、读准生字字音,在课文中圈划出生字,再读读由生字组成的词语,理解词义。
2、检查,重点指导。
读准字音:呵欠傍晚一本正经
记住字形:弟:中间的长竖不出头。
返:“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字,老师巡回指导。
(三)初读课文,了解内容。
1、自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段,可分两部分。
第一段(第1、2自然段):每当蒲公英开放时,草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段(第3至5自然段):蒲公英白天开,晚上合,草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计:
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
绿
金色的草地
绿
第二课时
教学目标:
1、学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备:课件。
教学过程:
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!
2、看完画面,给你留下了什么印象?
3、板书:金色的草地
把你看到的感受印在脑海里,与同学们读课题。
二、细读课文,体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
(1)自由读第一、二自然段,找出与你感受相同的句子,然后再读一读。
(2)指名读,评读。
(3)看到这片金色的草地,“我们”的心情如何?
(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗?
出示实物,让学生参与进来感受。
(5)练习读第一、二自然段,体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度:蒲公英一直是金色的吗?“我”有了一个什么新发现呢?
(1)自由读第三至五自然段,思考:“我”有什么新发现?
(2)总结:蒲公英的花瓣是可以合拢的,它随着时间变化而一张一合,张开就是金色的;合拢就是
绿色的。
(3)这个发现令“我”非常惊讶,大家再来读读第四自然段。
(4)有了新发现后,“我们”有什么变化?
(5)为什么“我们”不再揪它了?
(6)从“我”的变化看,你有什么感受?
(三)升华情感。
1、学习本课后,你有什么感受?相互交流。
板书设计:
揪
发现 不揪
喜爱
早晨
中午
傍晚
绿色
金色
绿色
合张
合 蒲公英会合拢
五彩池
教学目标:
1、学习生字15个,其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点:
理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法:合作学习法、情境表演法。
教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
3、投影仪;三棱镜。
课时安排: 3课时。
教学过程:
第一课时
一、实物投影,导入新课
1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?
2、请学生回答,并问是怎么知道的。
今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知,理清顺序
1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音;“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”,最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字词。语文天地2-(3)
3、完成比一比,组成词语。壮()状()
第二课时
一、复习激趣,引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思,理解内容。
(一)精读重点段
1、找出文章的重点段(2——4),这一部分写什么?
(五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)
2、六人小组合作学习。
出示讨论题:
(1)课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,旁边作批注。
(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?
(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。
(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。
(二)学习首尾段
1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。
(1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?
(2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?
三、美文美读,整体赏析。
1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。
2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸,训练能力。
1、学作小导游。
人人争当小导游,每组选一人当导游,其它人作游客,游客提问,导游作热情讲解;推选一人当导游,看投影片向大家讲解。
2、学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。
五、布置作业:
1、背诵课文第二、四段。
2、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。
3、摘录文中你喜欢的词句。
第三课时
一、复习课文,精彩回放。
1、五彩池的“神奇”表现在那些地方?
2、其中最吸引你的是什么?
二、背诵学生自己喜欢的段落。
三、开卷有益:颜色变的戏法
1、自读课文,初步感知。
2、互相交流,读文收获。
3、合作朗读,角色分工。
4、亲自尝试,实践运用。
四、文海冲浪:秋天
写作要点:抓住秋天的特点,注意运用描写色彩的词语,围绕秋天的画面写一段话,使习作语言生动形象。
语文天地一
第一课时
教学目标:完成积累运用的“日积月累”部分
教学过程:
一、进行组词练习,区分同音字
教师出示练习中的几组同音字,让学生认读。
引导学生发现这几组字的特点(指名反馈:读音相同,字形字义不同)
学生自主完成练习。集体反馈。
师生互动,形象记忆,区别这些同音字。
一起读一读。
二、抄一抄,找一找,说一说。指名读一读。大家一起读一读。
选择其中一个词语进行口头说句练习。鼓励学生到书中找找,摘抄自己喜欢的词语。
三、收集描写颜色的词语学生自主完成练习。集体反馈。
拓展练习,说说什么东西是这些颜色的。
四、巩固文中了解的知识
复习课文《金色的草地》,读一读课文。教师引导学生看懂题目的意思,指导学生回答。学生完成练习。集体讲评。
五、读读背背
学生借助拼音读一读,把古诗读懂。指名读,教师指导读。简单了解古诗描写的意境。
(1)教师出示文中的两幅图,学生分辨两幅图分别画的是哪首古诗。
(2)分别指导看图,了解两幅图所表达的内容。
(3)组合古诗,用自己的话说说古诗所描绘的内容。
(4)找出两首古诗中描写颜色的词语,读一读有感情地朗读古诗。
指导学生背诵古诗,比比谁背得最快。
第二课时
教学目标:教学“开卷有益”和“畅所欲言”。
教学过程:
一、开卷有益
学生借助字典自读课文,把短文读通顺。指名分自然段读课文,检查读通情况。教师出示提要,学生以小组为单位自读短文
(1)三种的基本原色是什么?(2)西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么颜色的?指名反馈问题。
引导学生根据自己的反馈,调一调绿色、紫色、橙色。学生自由调配其他颜色。分角色有感情地朗读短文。
二、畅所欲言
学生小组互相交流,你们生活中哪些地方看到以颜色为标志的图案,知道它有思念特殊的作用吗?集体交流反馈。
教师出示以颜色为标志的图标,请学生说说它们的作用及所表达的意思。
第三课时
教学目标:教学“笔下生花”和“金钥匙”。
教学过程:
一、笔下生花
教师谈话,导入本次习作的内容。教师指名读题,明确习作的要求。
请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物(引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色,各种秋天开放的花的颜色等等)
学生动手画一画。展示作品。指导写作。
(1)先口头描述自己画的图画。
(2)教师指导:注意选择最能体现秋天色彩的景致来写,写的候要有一定的顺序,语句通顺,意思清楚,注意使用表达色彩的词语。学生练习写作,教师巡视指导。
三、金钥匙
教师引导自读:丁丁和冬冬在讨论什么?从中你有什么收获?学生根据自己的需要进行参与交流。引导学生总结:联想是理解词语的好办法。