关于《爱什么颜色》的教学反思

第一篇：关于《爱什么颜色》的教学反思

《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。

理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的孩子开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行比赛，提高竞争意识）等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充满童趣和想象力。有些学生这样写道：

我喜欢乌黑的颜色，因为——

衣服是乌黑的，皮鞋是乌黑的，我是一个中国人，我的头发，我的眼睛，也是乌黑的。

我喜欢洁白的颜色，因为——

云朵是洁白的，鸽子是洁白的，将来，我要当一名医生，为病人解除痛苦，我穿的那身神圣的衣裳

也是洁白的。

……

这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。

我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。

第二篇：《爱什么颜色》教学反思

《爱什么颜色》教学反思

《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、相象诗歌所呈现的画面等方式，孩子们明白了“我的梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用学习方法自学第二、三小节。孩子们通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流的过程中我发现学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，或热情如火的场面。你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢？”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时家家贴春联、挂红灯笼、发红包等热闹的情景。有的说想起了新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱、心地善良的同学等，甚至有一个学生还联想起了“白色污染”，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，并指导他们选择有意义的、鲜活的事物去描绘。一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。

第二周教学反思 ——《你一定会听见的》

姚银香

导语是一堂课的引入部分，也能通过这一教学环节来激发学生的学习兴趣，在这节新课中，我是这样引入的：

孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的！如此感人的话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣。

在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。

学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。

第三周教学反思

-----《语言二则》

姚银香

《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学

生进行启发引导。

在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。并揭示寓意。总的来说，这堂课上的比 较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。

第四周教学反思

姚银香

《课文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了一学习为主线的思路，注意为学生提供“读”语文的机会，让学生在学习过程中去体验。我所执教的《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，而我这节课以激发学生的朗读兴趣危险导，以多种方法地读（自由读、接读、配乐朗读）为主要凭借，从而引导学生把对祖国的爱转化为自己的实际行动。整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系，在本课的教学中，教师为学生提供合作交流的通道，为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能，学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就与成功。语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说怎样做才能为国徽添光彩，就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。当然，这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然注意了评价方式的多样化，但是评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续努力。

第五周教学反思

姚银香

今天教学了《意大利的爱国少年》一课，这是第三单元《祖国在我心中》选自意大利作家亚米契斯的《爱的教育》。文章叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 在教学时，为了避免老师生硬枯燥乏味的“唱主角”，我让学生采用自主学习的方式，抓住“意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，让生回到文本中，与文本对话，在初步对话完之后，在小组内与其他同学交流，再集中反馈，但是由于学生读课文太少了，不熟悉文本，始终找不着点。经过仔细琢磨，我觉得在原来的基础上，应该提醒学生抓住课文中的重点词句，如“衣衫褴褛”“大义凛然”“扔”“砸”等词语，并在文中画出意大利少年捡钱和扔钱的句子，同学生走入文本，体味其中的感情，应该让感情得以升华，实现教师、学生、文本三方面的充分对话。在今后的教学中，我将采取以下措施：

1、回归到文本中，采用不同的朗读方式，让学生尽快熟悉课文，让学生在

读中体会文章的思想感情。牢牢把握文章的教学重、难点。针对本节课的教学重、难点进行质疑。

2、将读准字音、读懂词句、体验语言的画面、体验美好的情

感有机融合在

一起，让学生经历体验和感悟的过程，较好地实现工具性和人文性的统一。

3、把握学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把文路、教路、学路有效

地融合在相得益彰的点上。

4、要发挥引导作用。刚进入中段的孩子不像五、六年级的孩子有一定的阅

读能力，因此随时指导、指点、引导、帮助他们，交给他们学习方法，逐步培养他们的学习能力。

5、引导学生自主学习，在自主学习前有明确的活动建议，让学生的自主学习更扎实有效。

第六周教学反思

-----《葡萄沟》

姚银香

葡萄是孩子们最喜爱的水果之一，酸酸甜甜的，非常好吃。我抓住孩子这一特性，首先问：“你们喜欢吃葡萄吗？”得到孩子的肯定后。我接着又问：“那葡萄的味道是怎样的呢？”孩子们说得津津有味，都快要流口水了，于是我切入课文：“你们知道我国哪里的葡萄最多最好吃吗？”由此引出课题《葡萄沟》。又利用孩子喜爱葡萄的兴趣，让学生赶紧去读读课文，看看葡萄沟的葡萄长得到底有多好？在学生大致了解课文后，我重点抓第二段来理解课文，如：“茂密”、“凉棚”这些词说明了葡萄的枝叶很茂盛，长得很好；“一个个”、“一大串一大串”写出了葡萄的多；“五光十色”写出了葡萄颜色多，好看。再加上出示一大串一大串，各种颜色的葡萄的多媒体课件，使学生更形象地了解了葡萄沟的葡萄长得

又多又好。

在这堂课上我利用学生对葡萄的喜爱，激起对学习课文的兴趣，很快走进文本，使他们能主动去学习去发现。就因为有兴趣，所以他们很快就理解了课文，以致对课文的朗读有声有色，有滋有味。到最后不禁赞叹：葡萄沟真是个好地方。

第七周教学反思

-------《小镇的早晨》

姚银香

《小镇的早晨》一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象，表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得较为成功，主要表现在以下几点：

一、以读为本

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”立足于这一精神，在进行第二自然段的教学时，我作了一些尝试，力图体现开放的、创造的、个性的课堂教学特色。在学习这一自然段时，我让学生用自己喜欢的方式读读这一自然段，说说最喜欢这一自然段中的哪句话，从中感受到了什么。这样让学生自主阅读思考，在理解的基础上感悟语言，尝试品味、学会欣赏，说出自己有所发现的话。从学生的发现，我们可以清楚地看到“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的要多得多”。在“学生、教师、文本之间的对话过程中”，让学生进行语言实践活动，说创造的话。学语言，用语言，不但激活了学生思维，展示了学生个性，发展了学生的语言，加深了对课文的理解，而且提高了学生的审美层次，受到了情感的熏陶。“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”获得了具体体现。

二、自主探究

通过这节课的教学，使我更加深深地感悟到：教育教学无论怎么改，都不能忘记我们面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。教学中要大胆放手，把阅读的自主权还给学生，珍视学生阅读过程中的独特感受和体验，这样才能使学生各尽其才，各显风采。

三、多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力

教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。

第八周教学反思

-------《世界儿童和平条约》

姚银香

本文是一首诗歌，感情强烈，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学前，我组织学生阅读报纸、书刊、上网查阅资料，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。

这篇课文看似一篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。

同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。

第九周教学反思

姚银香

《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。表达了作者对既然是精读课文，在阅读教学中就要抓住重点。我们都知道三年级是由以识字为重点向阅读、写作为重点过渡的年级。因此在《翠鸟》一课的教学上，首先抓住“词、句、段”、“重点段”、“朗读能力”这几个主要方面，上课时就能做到教师心中有数，学生学有所得。因此在课前设计时，我是这样去设计的，课后我感觉效果不错。

1、以句带词，以句带段，词句结合，句段结合。文章是一个各部分之间有着紧密联系的有机整体，我想“词、句、段”的教学也不应各自孤立。而应该抓住他们在文章中的相互联系，以句带词，以句带段，词句结合，句段结合。比如，第1自然段共6句话，写翠鸟的小爪，羽毛鲜艳的颜色和他们的眼睛、嘴，共三层。我在教学中引导学生分层理解。特别是写它颜色特别鲜艳的四句话，先让学生，逐句弄懂这些句子中的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，应用的是比喻的修辞手法。以句带词，理解句意：再让学生理解第一句是概括地写翠鸟颜色鲜艳，后三句分别说它具体的事什么样的，怎样鲜艳，明白句与句是怎样连在一起的，按什么顺序连在一起的：最后朗读知道这一段是从写爪到身、到写眼眼睛，以句带段，理解段意。

2、另外阅读教学不能只停留在消化理解阶段，还因进一步提高学生阅读水平上下功夫。比如课文中写翠鸟的写外形的部分，是从爪到头来叙述的。在指导朗读、熟读的同时，还可以要求学生改变书上的顺序，从头到爪叙述翠鸟的外形，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。这样，通过初读、精读、熟读的过程，达到读懂、读熟的要求，达到理解语言、吸收语言、消化应用所学语言的目的，为今后学生作文打下了坚实的基础，做到事半功倍的效果。

第十周教学反思

------《惊弓之鸟》

姚银香

在这一节课中，我在课堂中我先进行了导入，再把课题解了。然后让学生说一说课文的主要内容，因为学生已经在课前预习了，所以学生能够说出课文主要讲了“更羸不用箭就把大雁射下来了”。我在解决了字词后，让学生先把课文读好，能够读得比较正确比较流利。

为了能够更好的提高学生的学习效率，我给学生几分钟的时间让学生出示了自学提示一和二。

1、认真读课文，把预习时画出的本课生字、新词，多读几遍直到读准为止。

2、用加一加，换偏旁的方法识记生字，写一写本课的生字和词语，并把它们记住。让学生自主学习，然后教师听写生字新词，交让同桌互相学习互相检查，把不正确的改正过来并记住。这样学生对生字词就能够很好的掌握了。

然后就让学生同桌换着检查课文是不是读得很好了，然后让学生同桌分角色朗读课文，学生读得非常投入，而且通过检查来看学生读得相当有感情。

最后就出示一个大的问题，也就是能够让学生很好的把握课文的思想内含的问题，“更羸为什么会不用箭就能把大雁射下来？”学生已经知道在课文的最后一段，先让学生把课文的最后一段读好，再和学生一起分析更羸的观察、分析和推理。这样一来学生对本文的重难点就很容易的掌握了。然后做与本课有关的练习题。

就这样也把学生的语文文字和学生对语文的感悟融会贯通，课堂教学效果还不错。

第三篇：《爱什么颜色 》 教学反思

《爱什么颜色》教学反思

冯芳

《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。通过各种朗读方式，让学生多读，多感受，增强学生的语感，把握学生的语速................最后让学生仿照诗歌，也当一次诗人，仿写一小节诗歌，让其有成功感！最后让学生大声朗读自己的作品，互相学习，互相进步..............色彩丰富又美妙，通过本节课学习，学生对色彩有了更深，更特别的了解；对家乡，对生活有了更独特的感受，也知道热爱祖国了................

第四篇：辨认颜色教学反思

最近给智障班的教学中，我深切的体会到智障的孩子对颜色的分辨能力实在太弱，当我拿着最普通的红色、绿色、蓝色、黄色四种颜色的积木让学生辨认的时候，培一两个班只有2个人可以认识，培二也只有2个人认识的，培三3个人可以分辨，辨认颜色教学反思，教学反思《辨认颜色教学反思》。四个班大约40多人，居然不到10人可以分辨，红色认识的人比较多，当你拿绿色、蓝色、黄色积木的问同学们，这是什么颜色的时候，回答还是红色，问：树叶是什么颜色的？回答：红色的，今天培二班的同学把黄色当成了白色，我拿黄色的积木问什么颜色，大部分都说是白色的，我告诉学生教室的墙面是白色的，白色和黄色是有区别的，当问我拿的积木是什么颜色，回答依然是白色。问墙面是什么颜色？回答是黄色。对于智障的孩子分辨颜色确实困难。四种颜色根本不能马上就能正确的分辨出来。我不能给智障的学生定义是“色盲”但是学生对颜色的分辨还是很模糊。我很担心，如果学生自己过马路有红绿灯的时候很危险的。

第五篇：《认识颜色》教学反思

《认识常见的几种颜色》

-----教后感

肥城市特殊教育学校 孙春霞

了解颜色也是智障学生需要掌握的一种基本常识,所以我选择了有关颜色的部分知识作为内容来上课。为了激发学生的学习积极性，我借助于多媒体课件，从网上搜索了多幅色彩斑斓的花朵图片，使他们在欣赏美丽花朵的同时，刺激他们的视觉神经，引导他们留意花朵的颜色。

一、调动学习兴趣：

智障孩子的注意力很难集中，而且难以保持，怎样才能吸引他们的眼神、调动他们的学习积极性是我一直思考的问题。为此我运用了多媒体课件，利用色彩斑斓的各色花朵，使他们在欣赏花的美丽的同时，留意它们的颜色，从而引出这节课的主题：认识常见的几种颜色。

二、找模具：

学生印象比较深的就是红、黄、绿灯，这个时候，可以通过回忆过马路时应该注意的事项引出红、黄、绿；然后给各个小组分发事先准备好的玩具模型，引导学生寻找日常生活中常见的这三种颜色的模型。为了开拓他们的思维，在介绍绿色的时候，我还介绍了墨绿、草绿和浅绿；在介绍黄色的时候，我又分别介绍了黄色、鹅黄和淡黄。

三、找卡片、辨别画笔：

给每位同学分发事先准备好的各色卡片，引导学生按照要求寻找不同颜色的卡片。给每组分发一盒彩笔，引导学生按照要求寻找相应的颜色，然后放置桌上。

四、我会画：（分类教学）

给秦笃强、顾修坤、刘新雨分发事先设计并打印好的简笔画图案，让他们自己在简笔画中填充颜色（以今天学习的这三种颜色为基本色）。我则根据学生的涂色情况给予适当的指导。对韩浩和刘潇涵我则通过实物展示台，亲自在简笔画中填充颜色，让他们两个有个参照，然后再帮他们选出画笔，教给他们涂。当学生完成自己的作品后，我让他们带上自己的作品，在实物展示台上与大家分享自己的“劳动成果”。面对老师和其他同学的评议，他们全都欣然接受，而且十分高兴。

五、教学效果：

两节课下来，学生丝毫没有疲惫，相反，一个个特别兴奋、自豪；学习积极性和主动性明显被调动；识别能力有明显的改善；实际操作能力也得到较好的锻炼„„

讲授的知识虽然很浅显，但对于我们这些智障孩子来说，需要长时间的反复的强调，而这些仅靠课堂时间是很难完成的。单纯学习一种颜色时，他们的表现还算不错，但当多种颜色一起教授的时候，他们分辨起来就显得十分困难。

六、改进措施

针对以上问题，在今后的教学中应注意：

1、多使用视觉刺激物：色彩鲜艳的教具相对浅颜色的教具更受孩子们喜爱、关注。

2、尽量使用多媒体课件教学：借助多媒体课件，从视觉、听觉、实际操作等多方面刺激学生，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。

3、教具准备应充分：孩子的天性贪玩，当他们看到多样且喜欢的教具时，他们会因想玩那些教具而愿意跟随老师的步伐接受相应的知识学习。

4、教学方法应灵活多样：老师使用单一的教学方法时，很难让智障孩子的注意力集中，即使跟随老师的步调了，保持时间也很短暂。而当老师使用多种教学方法，使他们在玩中学、学中玩，他们的情绪就很高涨，学习效果也会事半功倍。