爱什么颜色 教案

第一篇：爱什么颜色 教案

第一单元 色彩

《爱什么颜色》第1课时 教案

主备人：

课时目标

1.运用学过的方法自主识字；积累美词佳句，加强语言积累。2.有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，体会诗歌意境。3.激发创造力和想象力，仿照本诗写一段诗歌。

4.通过自主学习，合作，交流，领会诗歌主要内容，感受生活的美好，从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。

重点难点

重点：

1.积累语言，背诵诗歌。

2.培养学生读中想象的阅读习惯。

难点：引导学生体会诗歌的意境，体会作者喜欢各种颜色的原因，并学会表达自己的思想感情。

教学过程

一、激趣导入

（播放一段大自然风光片）。

师：同学们，看了短片后，你感受到了什么？ 生1：我感受到了大自然的风光很美。

生2：我感受到了大自然中的花五颜六色，很漂亮。生3：我感受到大自然里有很多色彩，美丽极了。

师：同学们说的真好，走进大自然，你会发现大自然色彩丰富。那么你喜欢什么颜色呢？

生4：红色、绿色、蓝色、黄色、紫色…… 师：好，今天我们就来共同学习《爱什么颜色》。（板书：爱什么颜色）它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文。（板书：色彩）

二、初步感知

师：这是一首描写色彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字、新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜色。（生自由读）设计意图：初读全文，把握主体。（思路2：请同学们轻声读课文，遇到不会的、不懂的字词画出来，并想办法解决，看看自己能读懂什么）

师：同学们在读的过程中碰到困难了吗？有不会读的词语吗？ 出示生词：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。（学生抢读）师：这首诗歌有什么特点？

（思路2：对于课文，你还读懂了什么？教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式，进行讲解。）

生：我发现这首诗歌，每一段的形式都是一样的。

师：这是一首诗歌，准确地说，应该是每一节的叙述方式是相同的。

师：这首诗共有几小节？ 生：3小节。

师：这首诗歌描写了哪几种颜色？

（思路2：诗中每小节都写到颜色了吗？说说看。）生：描写了绿色、红色、蓝色。

师：谁能用诗歌里的词语来说一说？

生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。（板书： 碧绿、火红、蔚蓝）师：这位同学回答得真棒。

师：请同学们放声朗读这首诗，然后说一说通过读你知道了什么。（生自由读）师：谁知道，你来说？

生1：我知道了禾苗是碧绿的，小草是碧绿的。

生2：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。生3：我知道了天空是蔚蓝的，大海是蔚蓝的。

师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢？谁能提出来。生4：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的？（板书：梦）生5：我不明白“——”是什么符号？

师：“——”是一个标点符号，叫破折号，用来表示解释说明。师：还有一个问题，谁来回答，你来说？

生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿色的吧。

师：有那么点儿意思。下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。

三、理解感悟，指导朗读

师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。(出示课件显示诗歌内容)师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节就读那一小节，谁来读？（指名学生朗读）生1：我喜欢读第2小节。师：为什么？

生1：因为我喜欢火红的颜色。

师：读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。生朗读第2小节内容。

师：这位同学读完了，谁来评价一下他读得怎么样？

生2：他读得很流利，但没有感情。

生3：他读错了一个字，应该读朝(zhāo)阳，而不是朝（cháo）阳。师：这位同学听得真仔细！“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝(zhāo)阳。

师：刚才有位同学说他读得没感情，那么，又有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情？

生2：我们应该用热情、欢快的语气来读。生4：应该用高兴、自豪的语气来读。

师：同学们说得真棒，那你再来读一读好吗？（学生再读）

师：这位同学读得怎样，谁来评价一下？

生5：他整体读得不错，但我觉得有一句读得还不算好。师：哪一句？你来读一读？

生5：“我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的”，应读出自豪的语气。（学生读这一句）

师：还有哪位同学想读一读？ 生2：我喜欢读第1节。

师：你想用什么样的语气来读这一小节呢？

生2：我想用自豪的语气来读。师：为什么？

生2：因为我们生长在农村，到处都可以见到绿色，所以我感到很自豪。

师：那你就开始自豪地读吧。（生读）

师：现在请同学们闭上眼睛，想一想第1节的内容，你感觉到了什么？

生6：我感到很美。

师；现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。师：有哪位同学还想来读？ 生3：我喜欢读第3小节。师：那你打算用什么样的语气来读？ 生3：我想用“坚决”的语气来读。师：同学们，说“坚决”恰当吗？ 生4：应该是“坚定”。生5：应该充满激情地去读。师；好，现在你来读吧！（生读）

师：谁来评价一下这位同学读得怎么样？

生1：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝(lán)，不应读蔚蓝（rán）师：注意“r”和“l”要区分开。

生2：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。师：那你来读一读。（生读这一句）

师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气。（同桌对读）

师：现在老师引读“我爱碧绿的颜色，因为——”你们接读，好吗？（老师引读，学生接读）

师:同学们读得真不错，现在请看（出示课件内容），你能根据这些内容，试着背一背这首诗歌吗？课件内容：爱什么颜色、碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。（同桌互相背，再指名学生背诵）

设计意图：在指导朗读中指导识字。

四、发散延伸

师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。（学生写）

师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听？ 生1：我喜欢白色，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。师：同学们想一想，还有什么是白色的？ 生2：羊群、百合花、牙齿、雪花…… 师：还有表示祝福的哈达是白色的…… 生3：我知道，医生穿的衣服也是白色的。

师：现在请同学们想一下，看看谁能把这首诗加工一下，念出来。

生4：我来念：我爱白的颜色，因为——象征纯洁的百合花是白色的，表示祝福的哈达是白色的，将来我要当一名医生，救死扶伤，我穿的那身衣服，也将是白色的。师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。（同学鼓掌）师：还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀！，那么，就请同桌互读，互相评价一下吧。生互读自编小诗。

设计意图：指导学生发散思维，用自己的童真童趣书写儿童诗。◇板书设计

爱什么颜色

色彩：碧绿、火红、蔚蓝 形式：我爱……因为——

第二篇：《爱什么颜色》优秀教案

教学要求：

指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。

教学重点难点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点；仿写一段是难点。

教学构想：

以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。

教学准备：

与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。

教学过程：

第1课时

一、导入

1、（书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角）知道老师为什么要写这几个词吗？因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。（放音乐）

学生活动：听，形成对课文的初步印象。

目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。

2、怎么样？这首诗给你留下了哪些印象？

目的：引出课题

二、朗读（正确流利）

1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。

2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。（老师注意纠正生字的读音）

目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。

三、出示第一小节

目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备

1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。

学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面

目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。

2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情？（爱家乡）

3、有感情朗读这一小节（配乐）

四、自学第二三小节

学生活动：合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。

学生活动：选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。

目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。

五、朗读（有感情）

师生共同有感情地朗读。

目的：再回到整体，品味全文。

六、仿写

同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色？“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”

目的：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。

同学们都喜欢什么颜色？为什么喜欢？

学生活动：展开讨论（老师引导学生说出美好的、高雅的事物）

目的：充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。

那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗？

学生活动：独立思考，起草。

学生活动：读自己写的诗，互相评判。（表扬好的创意）

七、结束语

同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。

作业设计：

有感情地朗读这首诗。

发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业（可打印）。

板书设计：

1色彩 碧绿、火红、蔚蓝

爱什么颜色

我爱……

因为……

我……

第2课时

一、有感情朗读

学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。

二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪

学生活动：复习读准字音——抄写——任选一词造句

老师巡视，表扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在抄写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。

目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为避免习作时用词不当。

三、出示一段小短文：

太阳，你是粉刷匠吗？你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。

学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。

目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。

四、自主学习：（视时间灵活安排，不做全班性的任务布置）

A自由进行课文背诵或字词书写练习

学生活动：针对刚才自己对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。（一对一进行）

B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。

学生活动：独立默读（查字典识字）。

目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。

作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自己喜爱的词语抄一抄。

第三篇：爱什么颜色作文

[爱什么颜色作文] 爱什么颜色 我爱金黄的颜色，因为—— 秋天的稻穗是金黄的，奥运健儿的金牌是金黄的，我生活在一个幸福的家庭里，拥有一个金色的童年，我的梦想也是金黄的，爱什么颜色作文，小学六年级作文《爱什么颜色作文》。◆分享好文◆ 我爱洁白的颜色，因为—— 云朵是洁白的，雪花是洁白的，我喜欢音乐，钢琴上跳跃的琴键，也是洁白的。爱什么颜色作文100字

第四篇：诗歌朗诵：爱什么颜色

爱什么颜色

我爱火红的颜色，因为—— 太阳是火红的，花朵是火红的，我是一名少先队员，我们的队旗，我们的红领巾，也是火红的。

我爱雪白的颜色，因为------小兔是雪白的，冬天是雪白的，爷爷是医生，他的心也是雪白的。

我爱金黄的颜色，因为—— 阳光是金色的，稻田是金色的，我们的未来也是金色的。

我爱粉红的颜色，因为—— 荷花是粉红的，桃花是粉红的，翩翩飞舞的蝴蝶也是粉红的。

我爱草绿的颜色，因为—— 小草是绿色的 大自然是绿色的，我们像小草一样坚韧不拔，我的生命也是草绿色的。

我爱多彩的颜色 因为——

我的画是多彩的，我的梦是多彩的，只要努力，我们的人生也是多彩的！

第五篇：三年级语文爱什么颜色

爱什么颜色

教学要求：

知识目标：通过儿歌学习，会认读课文生字，会读写课文一类字。

能力目标：有感情地朗读课文，学会观察身边事物，抓住事物的颜色特点。能背诵课文，自己给诗歌补充一个小节。

情感目标：体会诗歌意境，边读边想象，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。

教学重点：

朗读课文，掌握课文生字，知道作者喜爱那几种颜色的原因。

教学难点：

培养独立识字能力和阅读赏析能力。

教学方法：

通过把学习主动权交给学生，引导学生运用自己的方法来认识生字和熟记它们。通过反复诵读，从形式上分析句子的整齐美与参差美；从语言风格上分析不加修饰的质朴美。通过小组合作练习和表演，培养学生分工协作的能力和提高朗诵兴趣。通过开展“我们来做小诗人”的竞赛活动，发展学生的想象力和说话能力。

教学课时：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

我们的生活是五颜六色的，正是由于有了这些美丽的颜色，生活才变得美好。你爱什么颜色？原因？今天我们一起学习一首诗歌，看看作者喜欢什么颜色。

二、自读课文，学习生字，整体把握。

1、小组合作，试读课文。“请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。”

（出示生词）

2、教师提问：这些词语都认识了吗？

指名读生词：你是怎么认识它的？我们可以想什么办法来记住它？看谁的办法最好。

碧蔚辽将战乘威武

强调：朝阳乘风破浪武士碧绿

3、玩游戏，书写并熟记生字。

第二课时

4、教师谈话：

生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！

那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

（预测——

生：要有感情的读。

生：要读出问题。

生：要读出自己的感受。

师：不光要读流利，还要读得有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

那我们就来认真地品读一番吧！

三、品读诗歌。

1、第一节（教师引导）

指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。

师：请一个同学来读一读第一节。

我爱碧绿的颜色，因为----

禾苗是碧绿的，小草是碧绿的，我生活在农村，连我的梦

也是碧绿的。

引疑：当你们读这一段的时候，心里有问题吗？

（一起讨论解决学生的问题，帮他们感受农村的自然风景的美，热爱家乡的情感，再推进到“连我的梦，也是碧绿的”，你们感觉美吗？

生：我们觉得很美。

教师：那我们就把这种美的感受读进去。

（生再读。）

嗯真的很美啊。

2、第二节（学生自学）

谁来读第二节？应该体现什么样的思想感情？

我爱火红的颜色，因为--

朝阳是火红的，枫叶是火红的，我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的。

教师积极评价，特别注重学生的情感态度，热爱自然热爱生活，满怀骄傲。

全体练读（配乐）。

3、第三节（学生自学）

我爱蔚蓝的颜色，因为--

辽阔的天空是蔚蓝的，无边的大海是蔚蓝的，将来我要当一名海军战士，乘风破浪，保卫海疆。

我穿的那身威武的军装

也将是蔚蓝的。

自由读：你们认为怎样才能读好？

学生读完后发表自己的看法。

4、诵读全篇。

5、小组合作练习诵读，表演方式自定，看哪个小组读得最好（配乐）。

第三课时

你喜欢什么颜色？请你仿照诗歌再编一段。

1、教师引导，激起创作兴趣，开展“我们班的小诗人”活动。

2、小组自由创作，交换作品。

3、每位同学自己练写。

金色的草地

教学要求：

1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

2、学会本课生字、新词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

教学课时：两课时

教学进程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、读课文，初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、搜集的资料。

教学进程：

（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

1、出示图片：蒲公英

同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

板书：蒲公英

2、交流收集到的资料。

蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

3、板书课题：金黄的草地

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

（二）学习生字、新词。

1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2、检查，重点指导。

读准字音：呵欠傍晚一本正经

记住字形：弟：中间的长竖不出头。

返：“反”字的最后一笔注意变化。

3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

（三）初读课文，了解内容。

1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2、给课文分段。

全文共五个自然段，可分两部分。

第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

板书设计：

蒲公英

（早晨）（中午）（傍晚）

绿

金色的草地

绿

第二课时

教学目标：

1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

2、看完画面，给你留下了什么印象？

3、板书：金色的草地

把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

1、学习第一、第二自然段。

（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

（2）指名读，评读。

（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

出示实物，让学生参与进来感受。

（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

2、学习第三至五自然段。

过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

（1）自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是

绿色的。

（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

（5）为什么“我们”不再揪它了？

（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

（三）升华情感。

1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

板书设计：

揪

发现 不揪

喜爱

早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色

合张

合 蒲公英会合拢

五彩池

教学目标：

1、学习生字15个，其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点：

理清课文叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法：合作学习法、情境表演法。

教学准备：

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪；三棱镜。

课时安排： 3课时。

教学过程：

第一课时

一、实物投影，导入新课

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问：这是什么地方？

2、请学生回答，并问是怎么知道的。

今天，就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。（教师板题）学生齐读课题。

二、各抒己见，交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样，同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收，如人间仙境。

三、整体感知，理清顺序

1、学生通读全文，想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序：说说课文先讲了什么，有讲了什么，最后讲了什么？（先讲了五彩池的传说，接着讲它的形状、颜色、成因；最后总结全文）

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组，合作学习本课生字、新词，可通过讨论，查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字，让学生当小老师，提醒应注意的字型及字音。“笋”是平舌音；“矗”是翘舌音。“耀”字左边“光”，最后一笔应该是竖提。“折”不能多一点变成“拆”。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”，站在台前，谁有不理解的词向他提出疑问，博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。语文天地2-（3）

3、完成比一比，组成词语。壮（）状（）

第二课时

一、复习激趣，引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思，理解内容。

（一）精读重点段

1、找出文章的重点段（2——4），这一部分写什么？

（五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因）

2、六人小组合作学习。

出示讨论题：

(1)课文写了五彩池哪些特点？画出有关词句，旁边作批注。

（2）五彩池池水为什么会显出不同的颜色？

（3）这一段中运用了哪些比喻句，请找出来读一读。

（4）说说每个比喻句都把什么比作什么？这样写有什么好处？

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充，教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射，进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异，阳光折射；二是花木倒影。

（二）学习首尾段

1、读第一段和最后一段，讨论以下两个问题。

（1）五彩池在哪里？课文开头为什么要写奶奶讲的故事？

（2）课文最后一段只有一句话，这句话是什么意思？如果你到了那里，你会怎样想？

三、美文美读，整体赏析。

1、学生有感情品读好句子，并说说好在哪里。

2、小组赛读，最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸，训练能力。

1、学作小导游。

人人争当小导游，每组选一人当导游，其它人作游客，游客提问，导游作热情讲解；推选一人当导游，看投影片向大家讲解。

2、学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片，人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句：人间仙境何处寻，请君漫游五彩池。

五、布置作业：

1、背诵课文第二、四段。

2、向父母介绍五彩池，并说颜色变化的原因。

3、摘录文中你喜欢的词句。

第三课时

一、复习课文，精彩回放。

1、五彩池的“神奇”表现在那些地方？

2、其中最吸引你的是什么？

二、背诵学生自己喜欢的段落。

三、开卷有益：颜色变的戏法

1、自读课文，初步感知。

2、互相交流，读文收获。

3、合作朗读，角色分工。

4、亲自尝试，实践运用。

四、文海冲浪：秋天

写作要点：抓住秋天的特点，注意运用描写色彩的词语，围绕秋天的画面写一段话，使习作语言生动形象。

语文天地一

第一课时

教学目标：完成积累运用的“日积月累”部分

教学过程：

一、进行组词练习,区分同音字

教师出示练习中的几组同音字,让学生认读。

引导学生发现这几组字的特点(指名反馈：读音相同，字形字义不同)

学生自主完成练习。集体反馈。

师生互动，形象记忆，区别这些同音字。

一起读一读。

二、抄一抄，找一找，说一说。指名读一读。大家一起读一读。

选择其中一个词语进行口头说句练习。鼓励学生到书中找找，摘抄自己喜欢的词语。

三、收集描写颜色的词语学生自主完成练习。集体反馈。

拓展练习，说说什么东西是这些颜色的。

四、巩固文中了解的知识

复习课文《金色的草地》，读一读课文。教师引导学生看懂题目的意思，指导学生回答。学生完成练习。集体讲评。

五、读读背背

学生借助拼音读一读，把古诗读懂。指名读，教师指导读。简单了解古诗描写的意境。

（1）教师出示文中的两幅图，学生分辨两幅图分别画的是哪首古诗。

（2）分别指导看图，了解两幅图所表达的内容。

（3）组合古诗，用自己的话说说古诗所描绘的内容。

（4）找出两首古诗中描写颜色的词语,读一读有感情地朗读古诗。

指导学生背诵古诗，比比谁背得最快。

第二课时

教学目标：教学“开卷有益”和“畅所欲言”。

教学过程：

一、开卷有益

学生借助字典自读课文，把短文读通顺。指名分自然段读课文，检查读通情况。教师出示提要，学生以小组为单位自读短文

（1）三种的基本原色是什么？（2）西瓜、橘子、香蕉、葡萄各是什么颜色的？指名反馈问题。

引导学生根据自己的反馈，调一调绿色、紫色、橙色。学生自由调配其他颜色。分角色有感情地朗读短文。

二、畅所欲言

学生小组互相交流，你们生活中哪些地方看到以颜色为标志的图案，知道它有思念特殊的作用吗？集体交流反馈。

教师出示以颜色为标志的图标，请学生说说它们的作用及所表达的意思。

第三课时

教学目标：教学“笔下生花”和“金钥匙”。

教学过程：

一、笔下生花

教师谈话，导入本次习作的内容。教师指名读题，明确习作的要求。

请学生说说秋天有哪些色彩突出的、有代表性的事物（引导学生联想各种水果、蔬菜成熟的颜色，各种秋天开放的花的颜色等等）

学生动手画一画。展示作品。指导写作。

（1）先口头描述自己画的图画。

（2）教师指导：注意选择最能体现秋天色彩的景致来写，写的候要有一定的顺序，语句通顺，意思清楚，注意使用表达色彩的词语。学生练习写作，教师巡视指导。

三、金钥匙

教师引导自读：丁丁和冬冬在讨论什么？从中你有什么收获？学生根据自己的需要进行参与交流。引导学生总结：联想是理解词语的好办法。