科研论文：浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

第一篇：科研论文：浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

科研论文：浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

科研论文：浅谈幼儿音乐教学中多媒体技术的应用

摘要：

音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。现在音乐课程改革发展趋势是开放、综合、探索式的教学，而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能提供最理想的教学环境，会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此适时的现代教育媒体的介入，对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处。

关键词：多媒体 幼儿园 音乐教学 兴趣 激发探索 激发想象

正文：

音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。幼儿园的音乐教育活动中，始终贯穿着发展了什么能力？锻炼了什么技能？获得了什么情感？使孩子形成什么态度？这四个问题是衡量一节音乐教育活动的关键。而多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能提供最理想的教学环境，会对教育、教学过程产生深刻的影响。因此适时的现代教育媒体的介入，对幼儿素质、能力、个性的培养有独到之处，能促使幼儿成为具有一定水平的音乐欣赏者及参与者。现结合幼儿园音乐教学实践，谈谈我的体会。

一、利用多媒体变静为动，激发幼儿学习兴趣和愿望。

“兴趣是最好的老师！”孩子的兴趣一旦被激发，孩子们的灵性才能“活”起来，音乐教学活动也才会“活”起来。以往我们是用图片进行教学的，画面是静态的，多媒体技术具有变静为动的特点，活动中使用欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的趣味性和活力，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的学习积极性。我在新歌《猪八戒吃西瓜》教学中，就尝试用FLASH课件来辅助教学，课件中与歌曲内容有关的小动画，让歌曲中的角色形象地出现在屏幕上，制作出了生动活泼、色彩鲜明的动画。播放时，孩子们一个个竖起耳朵，瞪大眼睛，当歌曲和画面都停止时，孩子们马上嚷着，要求再放一次，当再次播放时，他们都看着动画情不自禁地随着音乐，哼着、笑着，生动的画面深深的吸引着幼儿的注意力，激发出他们参与活动的兴趣。

二、利用多媒体营造音乐情境，激发幼儿自主探索。

1．多媒体教学情境易融于生活。音乐是来自于生活，所以也要让孩子到生活情境中理解音乐的实质，即与生活情境相融合。只有置身于幼儿熟悉的情境中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体技术能将孩子带入虚拟的情境中自主探索获得信息和经验。例如在音乐活动《咚咚呛》中，我用多媒体播放舞龙、舞狮的表演视频，舞狮、舞龙精彩的表演与喜庆的锣鼓音乐结合在一起，带给了幼儿前所未有的震撼的视听感受。此时多媒体的应用使幼儿与日常节日生活中所闻所见相结合，拉近了幼儿与音乐之间的距离，增加了亲切感，使课堂充满动感。因此，运用多媒体进行音乐教学能更好地帮助幼儿融入音乐情境，理解作品内涵，激发幼儿学习音乐的积极性，促进他们更好地感受美，表现美。

2．多媒体教学情境易化抽象为直观。音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，幼儿会感到索然无味，不会对音乐有直观的了解。运用多媒体是一种有力的手段，现代教育媒体的运用为幼儿创设了一个融声、像、形为一体的真实情景，使事物逼真地呈现在眼前，使幼儿身临其境，如闻其声，激起幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物的愿望。如在学唱歌曲《美丽的春天》时，操作鼠标带来画面上的动感变化，使幼儿在歌曲声中，亲眼目睹了“小河流水，柳枝飘动，桃花声开，燕子飞翔、麦苗出土、农民播种”的春天景色，使幼儿在欣赏美丽春天的过程中不知不觉受到感染，即理解了内容，又受到了美丽的熏陶，体会到了音乐美与自然美的结合，发展了艺术思维能力。

三、利用多媒体进行情境引导，激发想像力、创造力。

1、音乐活动往往离不开想象，想象也是幼儿从音乐中获得快乐的重要途径之一。在音乐教学中，可以运用多媒体创设的情境引导幼儿，激发他们发挥自己的想象力，进行音乐作品的创作。如：在音乐活动“小青蛙”中，活动的目标是让幼儿展开想象，用歌声表现春天小动物齐欢唱的情境。我运用多媒体向幼儿展示了春天美丽的花园场景，有一只调皮的小青蛙唱着“呱呱呱，啦啦啦”。用它动听的歌声吸引更多的朋友来欣赏美丽的春天。引发孩子想象哪些朋友会来看看美丽的春天?他会怎样唱歌呢?幼儿很快想到了常见的一些小动物，当孩子们试着用歌声请出小猫时，我点击鼠标，一只小猫就笑眯眯地走过来，让孩子们兴奋不已，并和小猫打招呼。有时孩子编错了动物就不出来，其他孩子就会帮一帮他。有时孩子们请到的动物，课件中正好没有，孩子们就会联想可能是小动物生病了。随着流动的旋律、丰富的画面，孩子似乎成为其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，体味着音乐那不可阻止的魅力，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。可见，多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象为生动直观的画面，悦耳动听的音乐，营造特定的氛围，创设歌曲中所描绘的情境，从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象。按照歌曲的描绘形象产生种种联想和想象，达到了创设情境激发兴趣，推动幼儿形象思维发展的目的。

2、音乐教学必须把培养幼儿对音乐的兴趣、爱好放在首位，实现激活创新潜能的目标。幼儿是以色彩、形象、声音的直观性思维为主，逐步向抽象性思维过渡的。巧用信息技术，可以扩宽幼儿的思路，发展思维能力。如音乐活动《春雨》中，结合这首歌中的自然常识，引导幼儿展开想象，有目的地培养和发展幼儿的思维能力。我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面，伴随着轻缓的背景音乐，画面跳动着：春天来了，小草探出头来，五颜六色的小花露出了笑脸，柳树姑娘的辫子渐渐长长了，调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹，滴滴答、滴滴答。接着，我用鼠标点击出示的一颗种子，提出问题：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”幼儿的回答各不相同：“小雨好甜啊！”“我想要发芽！”“我想要长大”„„接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。倾听完音乐后，我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。孩子们的感受各不相同．因此创编的动作也是各具特点，一个个独特、新颖、优美的动作展现出来：种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏、„„在创编中，幼儿不仅理解了歌曲，懂得了春雨下种子发芽这一科学常识，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。

总之，利用多媒体技术进行音乐教学，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，孩子更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起。打破了传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进，给幼儿音乐活动增添无穷的魅力。因此，运用多媒体进行教学为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台。它具有营造气氛和激发兴趣的功能，能够充分体现现代教学思想，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量，能够起到事半功倍的效果。

第二篇：科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

科研论文：多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

摘要：随着我国教育事业的不断发展，作为我国教育的初等阶段，幼儿教育的质量越来越受到人们的广泛关注。幼儿教育是开发儿童智力、培养良好品德的初始时期，对儿童以后的身心健康发展极其重要。音乐教学是幼儿园教学的五大领域之一，具有培养儿童基本的音乐知识和提高儿童审美能力的作用。当前幼儿园普遍配备了多媒体设备，本文针对如何在幼儿园音乐教学中运用多媒体进行探讨。

关键词：幼儿园音乐教学 多媒体运用

音乐教学是幼儿园五大教学领域之一，它在培养儿童的音乐兴趣、增加儿童的音乐素养、提高儿童审美能力和观念方面起着重要作用，有利于儿童的全面发展，因此无论是幼儿园教师还是家长都很重视儿童的音乐教学。具不完全统计，我国有相当一批幼儿园已经装备了多媒体设备，在幼儿园教学中已经开始发挥巨大的作用，如今很多幼儿园教师就在音乐教学中运用多媒体技术的策略进行深入研究，从而促进幼儿园音乐教学的质量。

1.多媒体技术应用在幼儿园音乐教学的优势

目前很多幼儿园已经把多媒体技术引入到课堂教学中，相对于传统的音乐教学而言，多媒体技术有着不可比拟的优势：一是多媒体技术能够把教学内容形象生动具体的表现出来，幼儿园儿童处在身心发展的初期，各方面的发展还不成熟，尤其是在思维逻辑方面，儿童尚不具备严密的逻辑思维，很大程度上需要感性思维来能都理解事物。音乐教学有一些内容是抽象的，如果只是单纯的讲出来儿童并不能完全理解，多媒体技术能够把抽象的教学内容变得更具体，这样儿童能够更好地理解教学内容。多媒体技术的应用能够符合儿童的思维发展特点。二是儿童的一个最大的特征就是好奇心强、活泼好动，多媒体技术能够利用图片、音频、视频等资源向儿童展示其教学内容，这样容易激发儿童的好奇心，促使儿童具有学习音乐的兴趣，取得良好的教学效果。三是利用多媒体技术能够扩展儿童音乐的知识面，使儿童能够对音乐有更深的理解。

2.多媒体技术在幼儿园音乐教学中的运用

2.1利用多媒体技术进行课堂导入，增加儿童学习的兴趣

由于儿童具有活泼好动的特点，所以教师在进行音乐教学时通常会遇到儿童上课不集中注意力听讲，会出现相互说话、打闹等状况，影响着音乐教学质量。遇到这种情况，有些教师只能是用严厉的措施如提醒儿童不要说话等措施来提高儿童的注意力，但往往事倍功半。这时教师可利用多媒体技术来对音乐教学进行导入，增加儿童学习音乐的兴趣。此外利用多媒体进行课堂导入还可以激发儿童的思维活动，使儿童能够积极主动地去思考所面对的教学内容。利用多媒体还可以创设一个游戏化的教学氛围，为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐，不断更换的动画形象，明亮色彩的视觉刺激，很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如多媒体课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味教学中愉快地学习，使音乐活动游戏化。参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的多媒体课件。在活动一开始，教师按动鼠标进行播放，当课件中唱到“fa”，幼儿就跟着一起唱“fa”，这样依次练习，幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏，一边练习音阶，不但培养了乐感，还养成了安静学习的好习惯。通过参与课件中有趣的音阶游戏，让幼

儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系，仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情，惟妙惟肖，生动之极，既训练了音准，又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提，幼儿“乐”在其中。

2.2提供生动的教学内容，帮助学生理解知识

如前所述，儿童尚不具备缜密的逻辑思维能力，况且音乐知识很多是比较抽象的，儿童接受起来比较困难，因此在课堂教学中要充分利用多媒体技术把抽象的音乐知识变得具体生动，使儿童易于理解。以往的音乐教学中教师只是挂一些图，边给儿童讲解边教儿童唱歌，这样的教学枯燥无味，无法激发儿童学习音乐的兴趣，因此要充分利用多媒体进行教学。

例如在教儿童唱《春天》这首歌时，教师可以充分利用多媒体技术。首先教师用多媒体把这首歌播放出来，在播放这首歌的同时教师用课件向儿童展示春天的图片，让儿童细心观察春天美好的景色，从中感受到歌曲的意境，儿童这时能够被美好的音乐和美丽的春天风景图画所吸引，产生强烈的兴趣，教师可以据此来教儿童唱《春天》这首歌，还可以让儿童扮演各种小动物来随着音乐旋律的起伏模拟小动物迎接春天到来的反应。这样音乐课堂的教学气氛也能够调动起来，提高了课堂的教学效率。

2.3利用多媒体技术来深化教学

在幼儿园音乐教学中，多媒体技术必不可少，教师可以利用多媒体技术随意播放任何音乐，教师在此过程中也可以利用多媒体技术来深化音乐教学。例如教师可以利用多媒体的剪切技术，把《小蝌蚪找妈妈》这首歌剪切成四段，每段音乐配上不同的主题课件，然后分别表现出来。而且教师在播放音乐的过程中还可以利用一些专业软件即时调整音乐，让儿童能够感受到不同音乐风格之间的区别，使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

2.4发挥多媒体的游戏功能，培养儿童的创新能力

在幼儿园的音乐教学中，教师的教学任务除了让儿童对音乐产生兴趣、掌握一些音乐知识外，还要加强培养儿童的创新能力。因此在幼儿园音乐教学中，教师要以儿童而主体，真正发挥儿童的积极性。在幼儿园音乐教学中运用多媒体，尤其是多媒体的游戏功能能够极大地激发儿童的想象力和创造力，使儿童能够置身于课堂之中，充分发挥儿童的独创性。

例如教师在教完儿童唱《小小蛋儿把门开》这首儿歌以后，教师可以利用多媒体课件制作成一个小游戏，教师让儿童去玩这个游戏，看看蛋壳中能够出来什么样的动物。当儿童看到小鸟从蛋壳里出来以后，教师可以让儿童根据刚学完的这首儿童来改编成“小小蛋儿出小鸟”这样的儿歌，然后组织儿童演唱自己改编的儿歌。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社,2002.[2]朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社,2000.[3]赵寄石,唐淑.幼儿园渗透式领域课程[M].南京师范大学出版社，2005.

第三篇：论文浅谈多媒体技术在教学中的应用

多媒体技术在教学中的应用

目 录

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教学中运用多媒体技术的优势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）沟通性强．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表现力丰富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、运用多媒体技术教学的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）从传统教学基础上拓展出来．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教学效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便与交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促进教师综合素质的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）优化课堂教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出学习的多样化和个性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、运用多媒体技术对教师自身素质的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想产生较大的变革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化 ．．．．．．．．．３

四、对学生学习兴趣的培养 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求

知视野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）应用多媒体技术进行教学学生更容易接受知识，与社会更接近．．．．．．．．．．３

五、对电教装备的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平．．．．．３

（二）多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒体技术的发展促进网络教学、远程教学的开展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒体技术在学校教育中的应用，会使学校信息资料向前跨进一大步 ．．．．．４

六、多媒体技术在教学中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）够促进教学方法的革新、学习模式的创新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）师能够摆脱重复劳动研究优质的教学课件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激发学生的学习兴趣，提高教学效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存储优秀的教学资源，是构建终生教育的有效途径 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒体技术在教育中存在的误区 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒体技术在教学上的应用理解为编一套电子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒体教学完全取代传统式教学，在教学中占主导地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不区分课程特点，过分强调多媒体在教学中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒体技术，扬长避短，使多媒体技术更有效的应用于教学中 ．．．．．．．．．．７

（一）量体裁衣，制作出符合自身讲课特点的电子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）将多媒体技术溶入传统教学，充分发挥教师的主导地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）结合课程特点，合理使用多媒体技术 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒体辅助课堂教学时使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒体辅助课堂教学与“目标教学法”相结合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒体辅助课堂教学与“自主性学习”相结合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒体“片断切入式”辅助课堂教学 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教学中要正确使用多媒体技术的条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

结束语 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

谢语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒体技术在教学中的应用

浅谈多媒体技术在教学中的应用

王 兰

（伊犁师范学院计算机科学系

新疆 伊宁 835000）

摘要：近些年来，将多媒体技术融入到教学当中已经相当大的改变了我们教学体系中的教学策略，改变了教师的教学方法和学生的学习方法，在我们的教学体系中使用恶劣几十年的以教师为中心的传统的教学方法，已经被改善和提高了，教育现代化离不开教学媒体的现代化，把多媒体这门新兴技术运用于教学，是现代教育不可缺少的组成部分，也是当前教学改革的重要内容。多媒体在教育领域应用前景极其广泛。运用多媒体技术进行教学具有沟通性强、表现力丰富、共享性强等特点。在教学中应用的主要形式有：多媒体投影教学、交互式教学、个别化教学、远程网络教学等。多媒体技术在教学中的应用，改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更具体。教师传播的知识容易被学生所接受，而学生反馈的信息也能及时获得。通过因材施教，及时调整教学内容，使教学有条不紊地进行。多媒体技术在教学中的应用，为现代教育提供了先进的手段，但多媒体技术受其技术发展水平和软件制作手段的制约，在使用中也存在着种种负面效果。因此，我们应提倡根据需要和学生的特点，在教学过程中正确应用多媒体，充分利用各种高质量的多媒体软件，发挥多媒体技术的优势和特点，设计符合教学要求的多媒体系列的课件，从而提高教学质量，培养学生的学习能力。从而促进电化教学中多媒体技术应用的进一步发展。因此，怎样在教学中合适和适当的使用多媒体技术是非常重要的。

关键词 ：多媒体；多媒体技术；教育；现代教育；传统教育；信息化 中图分类号：TP37

多媒体技术在教学中的应用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the individualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒体技术在教学中的应用

前 言

传统的教育模式仅仅是“粉笔+嘴巴”，在21世纪的今天现代教育发展的方向必然需要运用现代教育手段和多媒体技术的支持。多媒体技术是以计算机为中心把各个不同性质的媒体单元集成并且加以控制，将各种信息有机的联系在一起，从而构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体技术综合了种类繁多的信息源，如：语音、图形、动画、图像、声音和全动视频等，利用多媒体技术我们可以将这些信息源进行集成，形成图文并茂、声像具佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入全新的境界大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，进而对该教学内容产生深刻、直观、良好的印象。达到了活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的目的。

一、在教学中运用多媒体的优势

多媒体是运用现代计算机技术对各类媒体信息如文本、图形、图像、声音、视频进行综合处理与控制，实现人机交互式操作的一种信息技术。使用多媒体技术能够突破教学中的重点、难点，加深学习者对相应知识点的理解。它在教学上的意义主要表现在以下几个方面：

1、沟通性强

在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以适时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效的避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识；也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自主权，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。

2、表现力丰富

教学内容和方法的新颖、多样和趣味是激发学生学习动机的重要条件，相对教师的语言和传统的直观教具来说，多媒体具有丰富的表现力。多媒体融文本、图形、图象、声音、视频等各种媒体信息于一体，能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程以及宏观或微观世界，以内容生动、图象逼真、声音动听的形式展现出来，能对学生的多种感官形成刺激，促使学生综合利用视觉、听觉、言语动觉等多种分析器官进行学习，从而加深了对知识的理解和记忆，提高了学习效率。

3、共享性好

建立在网络基础上的多媒体系统，不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是实现了网上多媒体信息和多媒体信息资源的共享，从而改变了传统教学信息资源利用率低的局面。网络上的多媒体教学信息是由教育专家、优秀教师和计算机技术人员共同开发的，集先进的教育思想、成功的教学经验与现代的多媒体技术于一体。教师和学生可以根据需要随时调用有关的信息资源进行教学和学习，从网络中获得教学信息，不仅可以丰富学生的知识，而且可以解决学生在学习中遇到的各种问题，充分发挥主动性和创造性。对全面提高学生的素质，促进素质教育起重要作用。

二、多媒体教学的特点

多媒体技术在教学中的应用

众所周知，由于多媒体教学强调了以计算机为中心的多媒体作用，使教师、学生、教学内容和教学媒体四要素有机结合，获得更好的教学效果从根本上改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的格局。

1、从传统教学基础上拓展出来

多媒体发挥了图像动感资源、信息共享、交互性强的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等优点。虽然有其独特的优势，但它与传统教学模式并不是对立，而是相辅相成的，只有将两者有机结合地结合起来，找到最佳结合点，提高教学质量目标。

2、提高了教学效率

多媒体技术增加了课堂信息传递的渠道。使学生学的更好、更快、更活，便于形成知识系统化，使学生在同等时间内学的多、快、精，而提高了学习的效率。

3、提供方便与交互的方式

传统教学是教师起主导作用，教师主要在讲授，学生主要在听课，课余时间进行探讨和分析。多媒体教学是通过文字、声音、图像等多种方式展示教学内容的，师生探讨式、协作式学习得到加强。促进教师角色的转变，教师由“施教者”转变为“指导者”或“参与者”。因此比传统的教学手段更能吸引学生，激发学习兴趣，师生之间、学生之间的交流出现了强化趋势。

4、促进教师综合素质的提高

在传统教学中，教师在备课时，需要大量资料和信息源。这些资料来源于书本、图片等，在当今信息化时代，这些资料显然是有限的和滞后的。随着电脑的普及，教师可以通过电脑得到多方位信息用于教案准备和课件制作，并通过多媒体技术提高了教学质量和教学品位。

5、优化课堂教学

借助于多媒体技术，教师可制作新型的电子教案和课件，将其操作的整个过程清晰的投影到屏幕上，让每个学生都能观察清楚，并突出重点，突破难点。对于某些实验进行了全真模拟，增强感性认识，促进抽象思维，同时能节约教育成本支出，达到较理想的教学效果。通过多媒体技术的科学运用，全面优化课堂教学，提高教学质量。

6、突出学习的多样化和个性化

由于多媒体技术有较强的交互，在学习上不受时空的限制。根据学习者个别差异和特性，选择供自学的多媒体课件，使自己都能根据不同的时间和空间来分析、判断，表现出学习多样化、个性化。在推进素质教育时代中，学生充分利用现代教育技术与资源优势，腾出更多时间学习各种技能和培养创新能力起积极的作用。

三、利用多媒体技术可以提高教师自身的素质

多媒体教学这种新生的、比较先进的教学方法是在多方面、多层次的实践中产生的，它能够指导教学实践，把这种多媒体技术应用于教育，将会对学校内广大教师教育思想的更新、改造起到积极的作用。

1、多媒体技术的发展和应用会对目前教育思想产生较大的变革

多媒体技术在教学中的应用

学校开展多媒体教学，必须以课堂教学模式作为发展的主流，利用多媒体教学来改造传统的课堂教学。因此，多媒体技术在学校教育中应用必将会引起原有教学模式的改革。以往，很多教师对电脑还很陌生神秘，很少接触电脑（或根本没有碰过电脑）。几年来，教师经过校内组织培训，大都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作与教学。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变，从而使教师跻身到现代教育技术改革的前沿，走在教育现代化的前面。

2、多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化

在学校教育中开展多媒体教学的关键是课件的开发与操作，没有适用于教学需要的课件，再先进的电教媒体也是废铁一堆。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。这，必将加快教师步入信息化时代的步伐。总之，多媒体技术在学校教育中的应用，这对我们教师提出了更高的素质要求。

四、利用多媒体技术可以培养学生的学习兴趣

教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响学生的学习。采用图文结合的方法，传授教学内容，学生的求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就会在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行课堂教学，会使学生乐于主动地学习。

1、通过多媒体技术传达的内容，能加深学生对所学知识的掌握

例如，学生在学习自然科学动物这一章节时，老师采用多媒体进行构建与教学，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。这种教学方式配合对课文的理解，学生自然明白，易接受。

2、教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野

教师采用多媒体进行教学，使学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。

3、应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近

应用多媒体技术进行教学，与自然更紧密地联系在一起，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

五、对学校电教装备的完善

先进的科学技术在学校的应用，必将促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。

1、多媒体技术在学校教育中的广泛应用，提高了学校电化教学研究水平

在多媒体技术出现以前，现代教育技术在学校教学中的应用主要是以幻灯、投影、录像、录

音等视听媒体为主的教学。而这种教学方式在教学实践中遇到了些困难，如出现多种媒体同时使用 6

多媒体技术在教学中的应用

时不方便，所含信息形式单一，包含的容量少等缺陷。自多媒体技术的出现，这些问题就会迎刃而解了。多媒体技术进入课堂，使课堂上多种媒体的组合运用变得简单易行。这种优越性刺激了学校电化教育研究发展，为提高学校的电化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒体技术在学校教育中的应用，促进了学校电教装备水平的提高

在多媒体技术进入学校教育领域前，学校电化教学的装备仅仅限于投影仪、录音机、电视机等这些常规电教设备。而多媒体技术产生和应用后，人们会陆续发现它与这些常规电教媒体相比体现出的优势。这势必会引起学校领导和教师的重视，在这方面进行必要的投资，从而促进学校的电化教育装备水平大大地向前推进一步。

3、多媒体技术的发展会促进网络教学、远程教学的开展

（1）网络教学

现如今，知识与信息量猛增，学校现有的教育内容、教育手段和教学方式受到极大的挑战，在这样的背景条件下产生了这种新的教学方式。目的是人类的信息资源实现高度共享，从根本上改变了人们的进行信息交流的模式。学校网络的建设也是使师生共享校园内外的信息资源，以更好地为教育教学、科研服务。

（2）远程教学

远程教学是运用教育技术解决教育教学的一种教学模式，它是通过音像媒体传播教育信息，不需教师对学生进行教学活动。

（3）计算机网络教学

形式更加活泼多样，它具备了网络教学和远程教学开发的条件，这两种教学模式和开展，将会引起教育领域的革命性变化。

（4）多媒体技术促进存储技术的发展

在多媒体产生以前，学校信息的储存主要是采用文字记录和计算机存贮两种方式，方式比较落后，工作比较烦琐，而今多媒体技术的应用，又引进了更先进的存贮方式。

六、多媒体技术在教学中的作用

现代教育技术是现代信息技术与现代教育理论有机结合的产物，是运用于教育活动中所形成的一种教育手段。现代教育技术以视觉技术、计算机技术、网络技术为主要媒介通过各种媒体和学生之间的交互作用达到目的。教学过程可以通过计算机的课程软件来进行控制，由各种媒体实现教学功能，教学过程将以学生为中心更多的强调对知识结构的认知和应用能力的培养，从而达到理解掌握新知识，提高教学质量的目的。

1、能够促进教学方法的革新、教学模式创新

在多媒体技术广泛应用到教学领域后，音像技术应用到课堂教学中，虚拟技术应用到仿真教学中，网络教学应用到个体交互学习之中等等。教学思想、教学过程教学组织教学管理都将发生重大变化，促进了教学内容体系的改革，推动了教学方法革新、教学模式创新，给教学领域带来了生机 7

多媒体技术在教学中的应用

和活力。

2、教师能够摆脱重复劳动、研究优质的教学课件

多媒体技术教学将传统的教师编写教案、在黑板上书写、讲授的方式，转换成制作课件、利用多媒体进行声像直观教学，既可以节省时间，又可以摆脱重复劳动，把精力投入到具有创造性的教学内容软件研制开发之中，这样可以集中教育专家的集体智慧，有利于保证教学质量，解决师资不足的问题。

3、能激发学生的学习兴趣，提高教学效率

多媒体技术教学能够通过视觉、听觉对人体产生的多重感官刺激，将抽象复杂的教学内容变为形象简单直观化、动态化，使学生在较短的时间内获取较大的信息量，大大提高了学习效率，进而激发学习的积极性和主动性，也可以不限于教师、教室、书本，采用人机对话方式自我学习，有利于提高教学质量。

4、可以储存优秀的教学资源，是构建终生教育的有效途径

多媒体技术传输的网络化可以实施远程教学，把优秀的教育资源传送到教育落后地区，做到教育资源共享。学生在教学过程之后，也可以通过网络技术重复学习，达到课后巩固所学知识的目的。由于多媒体技术具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、教学过程职能化的特点，为提高教学质量打下了良好的基础。

正是因为多媒体有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用，但多媒体也得运用恰当，否则适得其反。所以，我认为在享受“三便”的同时也应当注意“三变”，即变教学思想，变教学模式，变学习观念。

首先，在使用多媒体时要注意转变教学思想，变说教思想为服务思想。只有树立为学生服务的思想，学生的主体性才能得到充分的展现。在用多媒体课件上课时，教师往往容易受课件流程的限制，而“曳着”学生往一条路上走，导入成功皆大欢喜，导入牵强则寸步难行。真正想让学生唱主角，就必须给他们以施展的舞台。那么，授课教师在备课时必须充分考虑各种因素，只有从学生的实际出发，结合学生的年龄特征、认知特点、知识水平、社会阅历等设计方案，才能在讲课时游刃有余。如在讨论时，必须肯定所有合理的回答，同时鼓励学生作深层次的思考。教师决不能居高临下，认为我怎么教，你就得怎么学。为学生服务，就不应强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，及原有的知识水平、接受能力，以及如何使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲教材要求与学生的实际之间架桥，要努力防止离开学生心理而只在大纲教材上动脑筋做文章的倾向。作为教师，应该认识到我们不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识，走向创新。

其次，在使用多媒体时要注意转变一元为多元化的思想。如果教师在运用多媒体时，仍坚持“看―问―讲”老一套，根本不能发挥出多媒体的功能，只是将多媒体当作电子黑板；如果教师在使用时一味追求新奇特，搞花架子，难免给人以哗众取宠的感觉，而且重点不突出，难点讲不清，可谓费力不讨好。所以，要利用多媒体的优势弥补常规教学的不足，要利用好的形式，收获好的效果。仅以提问为例，一般常规教学不可能把每个问题都板书出来，但对学生来说看要比听的效果好，显然多媒体可以轻而易举的做到这一点。如讲“提高企业经济效益”一课时，需要提大量的问题，如果 8

多媒体技术在教学中的应用

在黑板上写出来费时又费力。再者，有问必有答。教学过程，往往是学生一番讨论后，由教师来下结论，报“标准”答案。如此讨论，意义何在？如此教与学，最容易“培养”学生的依赖心。而实质上，有很多问题是没有唯一标准答案的。当代中学生是在计算机引领的瞬息万变的环境下成长起来的，他们整天接触着日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。所以，在动态教学过程中，我们应积极探讨多元化教学模式，从满堂讲课本知识到结合生活实际设问，启发学生在讨论中自己得出结论。在归纳总结时，对那些逆向思维所产生的观点，或不利于突出本课重点但现实生活中可能产生的现象，都需结合社会实际加以指导，让学生真切感受“学了有用”。若利用得好，则可锦上添花。

再次，在使用多媒体方面，教师要变通学习观念，不断更新知识结构。使用多媒体教学的确为我们的教学带来了方便，但也带来了新的挑战。常言到，给学生一杯水，自己得有一桶水。如今我们则需要将自己变成一条河，从知识深度和广度上都需要拓宽加深，否则无法令学生trust u。如果用现成的课件容易受诸多限制，配合不好，反而影响教学。所以，教师为了教好本学科，一方面应利用好互连网所带来的大量共享资源，学好多媒体课件制作技术，以微机为助手，促进教学；另一方面，应加强对教育学、心理学、行为学的学习，深入了解学生，这样才能有针对性地教，教得才有成效，真正体现出“教学相长”的原则。例如，教师在引用事例时，若用录象或播放朗诵磁带，学生就全看得津津有味或听得人痴人醉。所以，教师要争当爱学习的楷模。

七、媒体技术在教育中存在的误区

多媒体技术是一种现代化的教育模式，它打破传统教育模式的形式单

一、内容死板、表现力不充分等缺点，对于教学方式的改变起到了很大的推动作用。但是，这一现代化教育手段在使用的过程中，许多老师在认识和使用上仍存在着以下的误区：

1、把多媒体技术在教学上的应用理解为编一套电子教案

在高校的课程教育中，特别是对于一些公共基础课，普遍认为应进行集体备课，共同编制一套电子教案，做到授课内容、风格的统一，减少重复性工作。但是，这种观念，本身忽视了教学的灵活性和多样性。事实上，现成的电子教案或者是别人制作好的课件，未必适合每一位老师，还应根据每一位老师自身的特点，在统一内容和风格的基础上，加入每位教师自己的见解，这样才能取得良好的教学效果。如果忽视每位教师自身的特点，不从实际出发，完全照搬别人的课件，那么在授课时，就会造成照本宣科。

2、多媒体教学完全取代传统式教学，在教学中占主导地位

使用多媒体课堂教学，现在已成为高校评定教师教学质量的一个指标，因此很多老师都制作了跟课程有关的课件。在授课时，不象传统式教育那样利用身体语言和表情与学生进行交流，大多数教师在授课时站在一个位置，一个姿势对着计算机屏幕讲解，在整个教学活动中完全忽视了学生的反映和跟学生必要的交流，事实上，一个优秀的教师在进行教学时，应该用自身的魅力和富有情趣的、深入浅出的讲解来感染学生，提高学生的学习积极性。

多媒体技术在教学中的应用

3、不区分课程特点，过分强调多媒体在教学中的使用

计算机多媒体教育在教学中只是一种辅助的教学形式，如果过分强调多媒体在教学中的地位和作用，就会使得多媒体教学方式畸形发展。在教学中，有些老师在授课时，不从教学的内容，课程的特点出发，不论任什么课程都做成电子教案，以期待一劳永逸。在讲课时轻视传统教学中的理论推导和启发式教学，甚至有些老师在教学中只是简单的“演”，“讲”的成分过少，很难突出课程的重点、难点。如：计算机组成原理中，存储容量的计算，ALU加法器操作的原理实现等章节，有大量的结论推导，如果不在黑板上进行必要的讲解，单凭多媒体播放，那么学生很难掌握相关的知识。

八、合理使用，扬长避短，使多媒体技术更有效的应用于教学中

1、量体裁衣，制作出符合自身讲课特点的电子教案

每一位老师对教材内容的理解有差异，讲课的风格、授课的思路、采用的具体措施也有所差异。应该以制订课程教学计划为基础，结合教师自身特点，制作出适合教师讲课和有利于跟学生进行交流的课件。这样，教师在授课时，才能够如鱼得水，得心应手。

2、将多媒体技术溶入传统教学，充分发挥教师的主导地位

在将多媒体技术引入课堂教学时，应正确的认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，它不可能代替传统的课堂教学中教师的主导地位以及在讲解过程中的灵活性，因此，在进行课件设计时，首先，要认真组织教学内容，强调每堂课教学的内容、主体和思想，使学生对每节课所学的内容有一个整体的把握。其次，在编排上要多样化，如采用超链接的方法，可以向前引用也可以向后引用，这样既突出了知识重点，又强调了知识的连贯性，既发挥了多媒体的优势，又发挥了教师灵活自主授课的主导地位。

3、结合课程特点，合理使用多媒体

多媒体是信息传播的手段，它要表达的是一定的教学内容、思想和主题，因此应把握好课程的特点，合理使用多媒体教学。教师应根据教材内容，有选择的安排播放次序、节奏和时间，给学生留有思考的余地。

总的来看，多媒体是一种技术，并随着时代发展而发展，它能为素质教育服务。只有应用恰当，有利于教学改革和发展，构建起教师指导下以学生为中心的新型教学模式。在教学实践中，要为计算机多媒体辅助教学准确定位，把握好先进技术的特点与规律，消除认识误区，充分发挥教师的主导作用，正确引导学生，使多媒体教学为推动教学改革做出贡献。

多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，还可以促进师生间的学术交流，思想交流，情感交流。将单纯的知识熟记，知识再现的教学方法转换为理性的思维教学。教师还可以进行网上答疑等等。这不仅增进师生间的交流，也促进了教学相长。

九、在利用多媒体辅助课堂教学时使用的一些方法

多媒体技术在教学中的应用

1、多媒体辅助课堂教学与“目标教学法”相结合

目标教学法是以前提测评、目标认定、导学达标、目标检测为主线的一种基本的有效的授课模式。采用多媒体辅助结合目标教学法进行课堂教学，能有效地实现预期效果，完成教学任务，使学生的认知、能力、情感等整体素质得到协调发展。

2、多媒体辅助课堂教学与“自主性学习”相结合

“自主性学习”是由教师提出问题让学生独立自主地学习，学生通过边学、边思、边悟，教师的适当点拨，掌握知识，获取信息。利用多媒体辅助与“自主性学习”相结合，有得于分层次教学，有利于学生创新能力的培养，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

3、利用多媒体“片断切入式”辅助课堂教学

利用多媒体辅助课堂教学并不要求整节课都用，而是要视教学内容而定。若只需用多媒体说明一个问题，可采用“片断切入式”。

十、教学中要正确使用多媒体技术的条件

1、多媒体技术的运用要能激发学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。

2、要注重对学生认知方法的培养，多媒体技术的运用，应能引导学生通过发现、探究、和意义建构的途径获取知识。

结束语：

在教学实践中，要为计算机多媒体辅助教学准确定位，把握好先进技术的特点与规律，消除认识误区，充分发挥教师的主导地位，正确引导学生，使多媒体教学为推动教学改革做出贡献。

有人说，孩子们的心就象一块奇妙的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得性格的收获；播下性格的种子，就会获得命运的收获；前苏联著名教育家马卡连柯也曾说过，一个教师，如果能够用25种语调说出同一句话“请你过来”，用不同的手势姿态说这一句话，还愁学生有什么样的情感世界不能把握呢？从某种意义上说，教师就是主宰每个学生命运的人。我们即将作为知识的传播者，更应该时时更新，时时汲取新的知识。

谢 语：

历时将近两个月的调研、收集资料及论文撰写工作，自始至终得到我的指导老师霍加老师的热心关怀和真诚的帮助，霍加老师具有扎实的专业知识和知道技巧，悉心地对论文的每一个环节给予了指导和修订。通过多种方式给予了指导，面谈、发电子邮件、通电话是主要的交流形式。在老师的指导与帮助下终于完稿了。非常感谢霍老师对我的帮助，使我在专业知识的巩固和论文的撰写都有了进一步的提高。为我在今后的学习历程上奠定了基础。感谢系里为我们提供了机房等设施，用来查询资料和完成论文撰写。我还要感谢在大学四年里辛勤培育我的老师们，是您们让我有了今天的成绩和收获：

多媒体技术在教学中的应用

参考书目：

[1] 张光照． 多媒体系统与应用[M]．

中山大学出版社出版，1998年6月． P125-189

[2]马华东．多媒体计算机技术原理 [M]． 清华大学出版社出版，1992年4月．

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[3]钟玉琢，洗伟铨，沈洪． 多媒体技术基础及应用[M]．清华大学出版社出版，1995年11月．

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[4]段新异，王建，汪虹，周天宏． 多媒体与Authorware[M]． 高等教育出版社出版，1998年3月．P69-150

[5]李克东，黄晓地，谢幼． 多媒体技术教学应用[M]． 电子工业出版社出版，1996年．

[6]李舜酩，方圣．微机多媒体技术及应用[M]． 西安电子科技大学出版社出版，1998年2月．

[7]庄燕滨． 多媒体技术及应用教程[M]． 电子工业出版社出版，2000年5月．

[8]朱秀昌，宋建新． 多媒体网络通信技术及应用[M]．电子工业出版社出版，1998年2月．

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[10]谢幼如． 多媒体教学软件设计[M]． 电子工业出版社出版．

[11]肖静芬． 现代教育中教师的作用和地位[J]． 教育探索.2002年３月．

[12]王庆宏． 实施电化教学优化教学手段[J]．现代教育.2003年7月．

[13]刘远航． 现代教育系统原理与构建[M]．人民电邮出版社出版，2002年．

第四篇：多媒体技术在初中历史教学中的应用(初中历史教学论文)

多媒体技术与初中历史教学初探

单位：刘家堡乡一中 姓名：朱晓红 性别：女

电话：*** 邮编：030063 [内容提要]:多媒体作为一项现代科技成果，在当今很多领域都发挥着重要作用，同样它在初中历史教学中也发挥着举足轻重的作用：它既可以更有效的激发学生的学习兴趣，也能为解决重点难点起到很好的辅助作用，还能够提高课堂效率。当然，在利用多媒体辅助历史的教学过程中还存在或多或少的问题。

[关键词]:多媒体技术 多媒体教学优势 多媒体教学问题

多媒体技术,是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合。多媒体技术的应用领域极其广泛,然而,多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用。多媒体教学就是把声音、文字、图形、图像、视频这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。下面,我就谈谈多媒体技术在初中历史教学中的作用。

（一）多媒体技术有利于激发学生学习兴趣，有效提升学生的自主学习能力。

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。历史作为初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征，造成了很多学生历史学科学习兴趣淡薄。而多媒体教学技术可以在很大程度上解决这些问题。多媒体教学中,老师用PPT等软件对影像、图片、文字等各种素材进行编辑制成历史课件,通过计算机、投影映射出来,使本已过去的抽象苍白的历史事实,以多种形式动态地呈现在学生面前。学生仿佛身临其境,压缩了空间感和距离感。因此,充分运用多媒体教学能够激发和强化学生的学习兴趣和积极性,使学生能够主动活泼地学习和发展自己,促进学生素质的提高。例如在探究学习《对外开放》一节课时，为了让学生加深理解邓小平实行和坚持改革开放政策所做的伟大贡献，我利用课件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，学生低声跟着伴唱的同时，屏幕展示下列几个问题（1）歌词中的老人指的是谁？举例说明他对中国社会主义建设的主要贡献有那些？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义各是什么？（3）老人在中国的南海边-----，学生的思绪飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气愤达到了高潮，欣赏完歌曲后，经过几分钟的热烈讨论，结合以前所学知识同学们对这节课形成了自己的看法。

（二）它是教师解决教学过程中重点难点的好帮手。历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，不能够理解历史知识生成的过程，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。而采用信息技术，利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简，巧妙的动态演示代替抽象的说教，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。

历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织错综复杂。如何条分缕析、清晰明了的呈现在学生面前？这就需有效地运用多媒体教学软件，通过视频播放、图形动态演示、老师生动讲解点拨。

（三）多媒体信息技术能够实现师生间传统教学方式、学习方式的改变 多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。师生之间、生生之间互动方式发生了变化，更随意、更方便、更直接、更灵活、更有针对性。同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。

教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论。在整个学习过程中，正是信息技术的应用使学生与学生之间，老师和学生之间能够实现交互，能够使学生由过去单纯的的“接受式”学习知识，变为学生自己主动参与知识的生成过程，充分领悟历史知识的内涵，在原有知识的基础上利用知识的迁移猜想结论，在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更重要的提高了各种能力，学会了学习。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，从而学会了学习有效的提高了课堂教学效率。

（四）多媒体信息技术能够加强对学生创新能力的培养

历史思维能力的培养，一直是课堂教学的重要目标。过去传统的教学手段践行时有一定的约束和阻碍，而多媒体电教手段的运用则能更好地达到提高学习能力的目的。它能更好地调动学生动手、动口、动脑的积极性，使学生的思维活动处在高昂兴奋的状态；能有效创设历史情境，提供丰富的学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。再加之教师的循循善诱和适时点拨，便为学生的历史思维能力的培养搭建了极佳的平台，在这样轻松愉悦的环境下学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力必然会步步提升。

（五）多媒体技术有利于提高学习效率。

多媒体教学,注重调动学生的视觉感宫,视听并用,拓宽了信息传输渠道,能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,若两者同时使用,就能够接受约65%。科学研究也证明,人们通过各种感官获得的知识比率为:视觉83%,听觉11%,其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书,使教师能增大知识容量,有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备;版面保留完整,通过超级连接,前后切换方便,达到过去手工板书无法企及的地步。因此,无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学,教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的,它通过多种媒介的交替演示,可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息,使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收,内化为自己的知识,从而提高教学效果。

二、伴随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术已经逐渐深入课堂,绝大部分教师虽然对如何进行高效的多媒体课堂教学进行了有益的、大量的实践和探索,但是在实际的多媒体课堂教学中却也存着或多或少的一些问题。现将自己多年来从事历史多媒体教学的诸多问题谈几点粗浅认识,。

（一）唯多媒体是从，不能合理使用多媒体

历史教学中运用多媒体教学,有无可比拟的优势:传统教学中仅靠讲述无法使学生想象到历史场面的恢宏气势、波澜壮阔,无法想象到历史珍品的美妙绝伦、璀璨夺目;更无法在教学中形象生动地再现历史事件和历史人物„„多媒体教学不仅可以化静为动,化虚为实,而且能缩短历史与现实的距离,同时还能保证学生学习历史学科的兴趣性和有效性。可是在现实教学中不少教师片面追求多媒体教学:基本形成了“无多媒体不成公开课、示范课”;更有甚者片面认为多媒体教学是提高课堂有效性的捷径或唯一途径;“唯多媒体是崇”等,实际教学中我们都知道多媒体教学不是万能的,传统教学也不能全盘否定。其实传统教学中有很多的优点需要我们去继承。

（二）教师在制作多媒体课件时顾此失彼、本末倒置。

现实教学中,历史课课件制作一定要体现出教师主导学生主体的双主作用。可有些历史教师(特别是年轻教师)为了向同事展示自己驾轻就熟的课件制作水平,一堂课中不仅有精美的动画、详实的文字材料,而且还大量视频和动听的歌曲及相关的图片„„这样便使学生沉浸在动画、视频以及音乐的欣赏、观赏以及鉴赏的气氛中去了,学生上课便少去留意和思考实质性的历史内容了„„时间一长,学生一上这类型的课便陷入了视觉和听觉的疲劳了。而历史多媒体教学原本是通过多媒体来调动学生学习历史的主动性,使其成为学习的主人,当然不是我们看到的欣赏、鉴赏者了。而真正有经验的教师是通过自己的教学设计(问题或者图片、视频)来让学生总结、发现,探究新的知识,构建相关的理论或概念。比如:我在完成《南京大屠杀》一框时,我用多媒体出示几幅“日军无幸杀害中国军民的图片时我就提出以下几下问题:中国人被杀的对象有哪些?日本人采用哪些残忍手段?你想对日本军国主义及极端右翼分子(不承认南京大屠杀事实)说些什么?这样才能更深层次调动学生的爱国情怀,激发学生对日本军阀主义的憎恨,坚定为“中华民族伟大复兴”而努力学习的信念。

另外有些历史教师(尤其年龄偏大的教师)不注重课件制作,要么有的从相关网页上下载,要么有的直接用教师教学参考用书中的光盘,要么有的教师对幻灯片中的字体及颜色和版式制作不协调,甚至模糊不清„„这样的历史多媒体课件来教学就必然会出现教师上课逻辑不清,学生上课易疲倦的现象,当然这样的课件便使学生的学习激情在一片怨声中被浇灭。

还有些历史教师由于本身技术水平的问题造成课件中的视频无声音或由于不会视频剪辑而时间过长也导致教学效果大打折扣。可见作为新时代的教师提高计算机及课件制作水平已成为高效课堂的必由之路。

（三）多媒体不能和传统媒体有效结合。

在部分教师的多媒体课堂上有个误区:以为使用了先进的多媒体设备,就告别了黑板粉笔这种传统的教学工具。其实使用粉笔进行板书一方面有助于学生对课堂的知识体系的构建;另一方面有助于初中学生对基础知识进行落实(勾划在课本上);还有极为重要的是黑板上的板书重现力强,随写随看。更有甚者,教师在上课时偶有突发的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,但在多媒体教学中却无法即时增加到板书中去而留下诸多遗憾;同时教师在黑板上的板书用彩色粉笔警示的重难点能整堂课都使学生有意注意;甚至还有,个别教师的精心的板书设计,流利工整极富个性的粉笔字简直是一种陶醉的艺术。实际中,多媒体教学虽有文字演示的板书,实际中对学生往往只是一种“昙花一现”式的演示,当然就对学生对知识体系的构建非常不利,对学生总结、归纳能力的培养效果不佳。本来系统性的黑板板书是教师在讲解引导下形成的知识体系,是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁。因此,教师在进行历史多媒体教学时,注重黑板板书与教学内容密切配合,势必能取得事半功倍之效!我们广大年轻教师要通过现代化教学手段来弥补传统教学的不足,通过长期的教学实践力求将传统教学中优秀的教学方法同现代化的多媒体教学有机地结合起来，用我们教育者的智慧创造出较为完美的现代化多媒体教学的明天。引文及参考文献：

（1）加 涅 《教育技术基础》

（2）谢幼如 《多媒体教学软件设计》

（3）李建平《会诊课改新课堂》 《中国教育报》（4）刘 硕 《关于基础教育课程改革的几点思考》

（5）张 扬 《初中历史探究性学习》 《历史教学》2002年第6期

第五篇：多媒体技术在音乐教学中的应用

多媒体技术在音乐教学中的应用

多媒体技术在音乐教学中的应用

姓名：赵 洁

作者单位：南昌市珠市小学 邮编：330009

关键词：

信息技术 多媒体教学 音乐教学 有效结合音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教学重视的是学生的听觉，而忽视了小学生的思维方式是以具体形象思维为主的，很难在“无形”的音乐中去寻找“有形”的世界，因此如何让学生良好的感知音乐，体会音乐，成为了现代小学音乐教育的一个难点。要改变这种现状，现代化的教育媒体是最佳的选择。我们可以利用电脑硬件传递教育信息，用相联系的各种教学机器，如投影仪、录音机、录像机、电视机、电子计算机等来辅助音

CAI课件等恰当的展现在课堂上。在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体，利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势，精心设计教学程序，能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识，受到艺术美的感染，不断提高他们的音乐素质，提高小学生学生感受美，欣赏美，创造美的能力。提高学生音乐活动的质量。

近年来，教学条件得到改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。所有教师都正在摸索多媒体电教化的应用。

一、从低年级学生思维形式角度看，小学生抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的个体性。如果能感受到具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要。

二、利用小学生多种感官综合的优势，如好奇、好动、模仿力强，我们可以采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

三、著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1、5%是通过触觉，3、5%是通过嗅觉获得的。人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%，这充分说明人类的视觉和听觉特别是视觉对学习的重要作用。

四、运用多种电教媒体进行的电化教育又称视听教育，是利用高科技的现代视听工具作用于人的感官，加强刺激，以增强表现对象的形象性、直观性，这些形象可感的信息易于转变为容易接受的理性认识层面。

五、现代教师大部分具备操作电教媒体的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用课件，如：投影片、录象、动画等。这为普及电化教育提供了有利的条件。如果在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，这样就可以培养学生对音乐的兴趣和爱好。

1、利用投影将歌词内容直观化。低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的困难。如：我独自走在郊外的小路上，我把糕点带给外婆尝一尝，她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼，当太阳下山岗我要赶回家，同妈妈一同进入甜蜜梦乡。教师根据歌词内容，将小路、蛋糕、大灰狼、太阳的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词。就收到了很好的效果，以前一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

2、利用可视图片、录象将音乐内容直观化。在欣赏课中，播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《劳动歌》时，在音乐播放的同时，把事先准备好的《白雪公主》当中的一段带有画面的《劳动歌》展

动性，敲击石块的声音，走路的声音，学生很自然的就听出来了。在这个基础上，把一些个劳动相关的图片表现下就变的更直观起来了，在平时的教学过程中都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

3、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化。低年级学生理解能力有限，教师讲解舞蹈动作时，很多学生理解不了。如果让学生对将要学习的动作能有个整体感知，效果会更好。如：在教学《我是草原小骑兵》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录象，使学生对与音乐同步的舞蹈动作先有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学的即快又好，同时也给教师省了不少做示范的力气，也增强了动作的准确性。

4、利用播放设备激发学生学习音乐的兴趣和主动性。为了加强欣赏，聆听不同的乐曲片段，感受不同的风格，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯。我们可以利用录音机、VCD等播放工具让学生选择性的听他们喜欢的乐曲，每个学期的音乐欣赏课约占每学期总时数的２0％——25%，不同的年级涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏的内容大不相同。在乐器欣赏中，又涉及到民族乐器和西洋乐器，不同的乐器有着不同的音色，不同的乐曲又有着不同的情感。用心的聆听，加以各项辅助教学，效果就大不相同了。在介绍京剧人物的生、旦、净、丑四大行当这一课中，首先利用了网络上大量的脸谱图片调动学生的兴趣。在学生交流完自己搜集来的资料之后，用录音机播放小生、青衣、刀马旦、老生等唱腔，让学生辨别，学生非常感兴趣，不再

是枯燥的“强迫”的听，而是学生主动的认真的听。学生利用搜集来的资料，加上自己的“猜测”来认定，所听到的角色是什么！学习的积极性非常高。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，利用多媒体教学是进行音乐欣赏教学最有效的手段之一。

走在现代化教学的前段，我们应该更进一步挖掘电教媒体的内在潜力，让其在音乐教育活动中的展现优势。让多媒体教学成为发挥学生想象力和思维潜能的“催化剂”。将信息技术有效的、高效的融入到日常的教育教学当中。音乐是无形的，但是在学生的心里，在老师的心里它又是有形的，因为音乐可以让我们与时空对话，可以让我们的精神得到享受，可以让心灵得到净化。上好每一堂音乐课，不仅仅是学这么简单，更是一种审美的传播，教会学生去感受、去体会。学生可以创作出属于自己的舞蹈，同时也创造了信心；学生可以创作出歌曲，同时也创造了才华这样，让我们用现代多媒体教学，去激发学生，让他们在音乐的殿堂里感受快乐和幸福！