音乐教学多媒体论文

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第一篇:音乐教学多媒体论文

多媒体在小学音乐课堂教学中的作用

小辛庄小学 苗增强

摘要:小学音乐教育活动是以小学生为主体,以适合少年儿童的音乐为客体,通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动,也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用,从而让学生感受美,欣赏美,创造美,其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上,而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度,影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状,形成怎样的趋向意境,要解决以上这些问题,现代化的电教媒体是最佳的选择。关键词:多媒体 音乐教学 作用

音乐教学是一门传授情感的教学,通过唱歌、欣赏、律动等教学活动,让学生受到美的熏陶,培养学生的审美能力和审美情操、而电化教学集形、色、声、光于一体,既可以具体形象地表现静态形象,又可以生动活泼地表现动态活动的全过程。因此,在音乐教学中,恰当地运用教手段,能提高学生学习音乐的兴趣和唱歌水平。并且音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象,表现人们的思想感情,反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体,以适合少年儿童的音乐为客体,通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动,也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用,从而让学生感受美,欣赏美,创造美,其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上,而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给小学低年级音乐教育活动增加了很大的难度,影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状,形成怎样的趋向意境,要解决以上这些问题,现代化的电教媒体是最佳的选择。

在教学实践活动中,我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合,运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中,帮助学生熟悉歌词,理解乐曲性质和内容,感知音乐的节奏和力度等,并创设良好的音乐环境氛围,培养学生对音乐的兴趣和爱好。收到了很好的教学效果.尤其在小学低年级的音乐教育过程中充分而又适当地运用多媒体,利用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点这一优势,精心设计教学程序,激发了学生学习音乐的强烈兴趣,让学生在愉快的氛围中轻松掌握知识,受到艺术美的感染,不断提高他们的音乐素质。也提高小学生学生感受美,欣赏美,创造美的能力。也更加的提高了学生在音乐活动的质量。

一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发孩子们主动学习的热情,学习在不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。教师要善于运用多媒体为学生设计特定的教学情景,引导学生进入情景,才能激发孩子学习音乐的兴趣。

如:在教《让我们荡起双桨》这首歌时,我借助媒体播放迷人的画面:在平静的湖面上,一只一只小船满载着天真活泼的少先队员,轻轻荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将小学生的情绪激发起来了。让学生一边看一边欣赏歌曲。又如:在学唱《我们新疆好地方》这首歌曲时,我首先出示了课件新疆的风土人情,课件中形象的画面,动听的音乐,优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方:新疆的天山牧场,水草肥美,牛羊成群;伊犁河更是风景如画,生活在那里的维吾尔族人民,能歌善舞,热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情,为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。

我在教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用多媒体教学手段将所要学的知识技能装扮起来,制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。

二、多媒体教学可以创设音乐情景,调动学生积极性

创设音乐教学情景,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用:用于音乐教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦审美环境,唤起审美注意,激发审美渴望;用于教学过程的各环节和教学内容的连接,能达到承上启下,培育新的审美心境,唤起新的审美注意和审美渴望;用于教学内容之中,则会使原有的审美要素,更加丰富多彩,产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐的时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏的能力。

运用多媒体,可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来,使学生对音乐形象一目了然,如教学歌曲《小红帽》时,让学生看有关《小红帽》的动画片,学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知,音乐形象展现在学生的脑海里,这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词,学生一般难以体会音乐形象,如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化,如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时,运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来,使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解,再结合生活中的素材,学生表现与创造音乐就容易多了。

再如:《劳动最光荣》是三年级第二学期教学中的一首歌曲,同时也是动画片《小猫钓鱼》中的一首插曲。教学目标是要求学生感受和表现歌曲欢快、活泼的情绪,根据这首歌的这一特点,我们精心设计了一个教学方案,以新奇为主,通过请学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入,引起学生的兴趣,然后播放动画片《小猫钓鱼》,激发学生的兴趣与积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生,于是我抓住这一积极的情趣,开始了新课教学,收到了意想不到的效果。通过这一实践证明:教师因势利导,有效地利用现代教育技术手段,尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境,能激发学生兴趣,很好地调动参与意识,使学生乐学,从而实现信息技术与音乐学科的有机整合。

三、多媒体教学引发了学生的无穷想象

由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏,脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师运用多媒体教学手段将生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境,从而引导学生去想象。

我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后,引导学生:我们走过这个幽静、美丽的山谷后,来到了——然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景,引发学生欣赏音乐,用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化,紧紧扣住了学生的心弦,将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后,这样描述:在一个黑暗恐怖的大峡谷里,有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上,一不小心就会摔下去,可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子,还是勇往直前。终于,她穿过了小道来到了一个美丽的树林里,那里……接着,驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了,她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了,孩子们的想象力是惊人的,无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如课程标准中指出:作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间。

四、多媒体教学能使课堂深化,培养学生情操

音乐教育的本质是审美教育,这已经成为音乐教育界的一种共识。通过以审美教育为核心的音乐教育,培养学生对音乐的兴趣爱好,提高他们的音乐文化素质及审美能力,使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人,是我们当前实施素质教育的重要内容。因此,教师在向学生传授乐理知识,培养学生的音乐表现能力和音乐创造力的同时,必须有机地融进审美教育。通过音乐文化艺术的学习,使学生了解到音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与社会等方面的联系。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体,能生动直观地表现歌曲所描绘的美丽自然风光,多彩的活动场景等,对深化音乐教学中的美育,具有不可替代的多种功能。由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的,抽象的说教难以让他们理解和接受,言语的表达难以触动到他们的心灵,而多媒体以其独特的魅力,可以化教条为形象,能把音乐艺术之美上升到人性之美,把课堂之美扩展到社会之美,从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶,当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识,就会产生深刻而持久的情感。比如:在学习《中华人民共和国国歌》一课,在教学中可以这样安排:首先播放国歌,同时展示国旗在世界各地高高飘扬、我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起、天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式等情景,然后再学唱歌曲。教学效果表明,这不仅是一堂音乐课,更是一次深刻的爱国主义教育。学生的爱国热情通过多媒体教学被激发出来,深深地表现到他们的作品中。可见,在多媒体音乐教学中,适当扩展教学内容,课堂深化,精心组织材料,对学生进行情感教育,培养高尚的情操,有时可得到事半功倍的效果。

总之,在学校素质教育不断发展的今天,多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,丰富多彩的多媒体技术,将得以更加广泛的应用,为学生的音乐学习创设了愉悦的兴趣,展现了优美、生动的声像效果。这种学习更加显示了学生的主题性,使学生在乐中学,学中乐。学生在这样的学习环境中,对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有更进一步的提高。随着多媒体技术不断的发展,现代教学媒体必将成为未来音乐教育及其他教学领域的重要组成部分。

第二篇:多媒体教学论文

美术论文

浅谈多媒体在小学美术教学中的应用

随着信息技术的不断发展,多媒体教学已进入我国的教育领域,并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么,在小学美术中,电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?

一、创设情境、激发兴趣

兴趣是最好的老师,学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣,他们就轻松愉快的学习,而且越学越想学,越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成,它可以使学生身临其境,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。

如在教《山壁上的画》这一欣赏课时,由于学生对古代历史的理解比较模糊,也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受,为了解决教学中的难点:如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解,我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画,再通过古代生活与现代生活的条件比较,得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时,全班学生对古代花山壁画有了初步了解,气氛渐活跃,纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服,从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关:把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察,让学生似 1

乎进入了古代花山壁画的场面中:一群群高大威猛的狩猎者围成一圈,中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申,既提高学生的兴趣,又降低了欣赏难度。最后,在让学生讨论过程当中,我惊喜地发现,学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意,整堂课取得较好成果。我认为,多媒体课件虽需投入不少精力,只要用得巧、吃透教材的重点难点,有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。

二、优化教学、提高效率

多媒体是现代化教学的手段,它的魅力所在,不仅是直观形象,还能优化教学过程,使教学内容充满趣味性,激发学生学习的兴趣,并能造就一个想象的空间,培养学生的思维创造能力。

在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象、联想,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体,打破了时空的限制,能充分调动学生的积极性,使他们主动,愉快地参与教学活动。

在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电脑多媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。

如在教《明度对比》一课教学时,通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,给学生以视、听上美的享受,营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对将要学的内容有了很快的理解,为接下去的学习打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中,他们被这些美丽的图片深深地吸引住了,有的啧啧称赞,有的互相讨论是怎样画的,一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机,让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中,学生兴趣盎然,谁都感觉到了明度推移的美丽,将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制,学生并不能完全搞懂其原理。这时,教师再自然地提出本课学习的重点。这样创设情境,导入新课,“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情油然而生,他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了良好的教学效果。

三、丰富想象、培养创造力

利用电脑多媒体辅助教学,不仅丰富了学生的知识,开阔了视野,提高了对美术的兴趣,更重要的是可以促进学生的创作思维的发展,培养学生的多种能力。

教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多

方面的思考和精心策划。这样,生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与,使学生产生一种新鲜感,创设了一种理想的想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩,有有趣的动画效果,有生动的故事情节,有优美的音乐,能充分调动学生的各种感官,在积极的参与中提高想象能力,进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样,在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。

如第九册中国画《麻雀》一课教学时,利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声,让学生闭上眼睛,一边欣赏乐声,一边展开丰富的想象,想象自己到了怎样的环境之中,看到了什么。有了乐声的引导,通过想象,将学生带入了一种美丽的境界:有的说,自己来到了幽静的山谷之中,听到了鸟鸣声,泉水叮咚声;有的说,看到了晨曦百鸟争鸣的美景;有的说,自己来到了一片美丽的林子里,坐在芳草地上,弹奏着古筝曲,引来了许多小鸟为他伴奏;有的说…… 学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学习、创作作好了理想的准备。

总之,电教媒体具有形象、直观、生动,声、光、色、形兼备,静动结合等诸多优点,确实利于优化教学效果,提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的,但其优势的发挥,必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上,必须通过教学过程加以实现。发

挥电教媒体的优势,能促进教学结构要素发生变化,产生新作用,同样,能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,绝不可认为电教媒体用得越多越好。

第三篇:多媒体教学论文

多媒体教学论文

东方红小学

孙立华 随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施,多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是使用课件时,我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则,否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。

一、媒体运用必须合理,找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的,但它优越性的发挥必须有一定的条件,并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子:有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而,听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精,当用则用,不当用则不用,可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用,如何使用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体。因此,在使用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果,避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时,不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。整个课堂显得十分热闹,大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来,学生印象最深的是课件中漂亮的画面,而知识点却掌握得很不理想。像这样的肯定不能算是成功的,其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时,忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,所以效果往往适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题,不能本末倒置,更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性,避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片,其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应,真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术,不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用,都离不开教师。有的教师把上课要说的话,录制下来作为配音,跟随课件播放。上课时,教师操作计算机,学生随屏幕显示学习,一节课看不到教师在黑板上写几个字,在讲台上讲几句话。其实,多媒体技术的使用,并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流,教师表情以及身体、语言的提示,可以引起学生的共鸣,吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程,是一个对学生心理活动进行积极引导的过程,是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术,不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控,难以引导学生感情上的共鸣,教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、给学生留下创造思维发展的空间

知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维,创造思维必须培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时,很容易造成对学生抽象思维能力和想象能力培养的不足,学生的创新能力也就受到抑制。因此,在使用多媒体教学时,我们要给学生留下创造思维发展的空间。

综上所述,我们应正确、辨证的对待多媒体,用其所长,避其所短,使多媒体技术更好的为提高教学质量服务而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控,难以引导学生感情上的共鸣,教书育人的目标也难以真正得到落实。

在小学语文教学怎样发挥多媒体优势

东方红小学

赵冬梅

多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性,控制性和交互性的特征,体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率,有利于学生开发智力、培养能力和提高素质,将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。

而教学被称为是一种艺术,之所以被称为一门艺术,是因为课堂教学给予了学生充分自由发展的余地,学生可以向美术家、音乐家、文学家那样进行艺术创造。在语文教学中,如何运用多媒体是课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?

一、运用多媒体技术,吸引学生,导入新课

进行新课的学习时,在导入中,枯燥的讲解,或者是煽情的演说,多无法激起学生的兴趣,也不能充分发挥学生的学习主动性。那么,运用多媒体技术,则能拨动学生的心弦,向磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,并使其受到感染和教育。

例如教《颐和园》这一课时,可运用多媒体课件,在轻柔的音乐声中,出示颐和园的实景图,让学生犹如身临其境,不由得想进一步了解颐和园:大院建在哪儿呢?为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢?在学生的连连的赞叹声中,在学生好奇的追问中,老师在开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文,能收到意想不到的效果。

二、运用多媒体技术,介绍背景

学习某些课文,需要了解时代背景,包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景,在介绍背景时,要运用正确的立场、观点、方法,要注意思想教育的渗透,但是,学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细,也只能让学生产生抽象地认识,而不能有生动的、感性的理解和体会,那么运用多媒体技术,则能使你的教学如鱼得水,使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象。

如学习《黄继光》这一课时,在课堂教学中,老师向学生详细介绍抗美援朝战争,以及黄继光的生平,不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片,因为这种方式可以使学生理解得更快,他们能从画面中体会到上甘岭战役是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。可以看出当时情况的危急,从而体会出黄继光那种敢于献身的精神,使人肃然起敬,并感受到他的伟大之处。

三、运用多媒体技术,创设课堂情境

“作者胸有境,入境始与亲。”在语文教学中,运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式,创设与渲染气氛、调动学生的感觉器官和思维器官,使他们耳濡目染,口诵心惟,进入语文所描述的情境,和作者的思想感情产生共鸣。运用多媒体技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想,把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《五彩池》,这是一幅描写景物的课文。在教学时,首先运用多媒体课件展示彩图,让学生感知五彩池的神奇与魅力,接着放映一组组彩色幻灯片和动画片,带学生做一次到五彩池的想象旅游。课文中生动形象的语言、银幕上五彩斑斓的图像,向学生们揭示了五彩池的奥秘:五光十色的海水,形状各异的水池,神秘的海底现象,使学生感受到那里有如人间仙境,令人神往。最后再出示几组影片,介绍了黄龙、九寨沟、龙池的风景名胜。

这样,多媒体技术的运用,抓住了课文中的形象,把学生引入情境,陶冶学生热爱祖国山河的优美情操。

四、运用多媒体技术,进行思想品德教育

少年儿童的思想品德不是先天就有的,也不是自发形成的,而是在社会生活条件下,特别是在学校教育的影响下,在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中,恰到好处的使用多媒体技术,能适时地对学生进行德育渗透,使学生受到良好的思想品德教育。

如教学《圆明园的毁灭》一文,老师将从电视上录下来的火烧圆明园的片断搬到课堂上,同学们全神贯注,为银幕上的清政府的腐败无能而痛心,为侵略者的罪恶行径而愤怒,每个人的心情随着屏幕上的情境变得沉重,每个人的表情随着屏幕上的情境变得严肃,教室鸦雀无声„„教学收到良好效果。

随着时代的进步,随着多媒体技术的深入发展,教育技术媒体越来越广泛地被老师接受,也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优美的课堂情境,有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中,多媒体技术的运用是语文教学焕发出夺目的光辉,产生了伟大的艺术魅力。

多媒体在小学语文教学中的运用

东方红小学

迟天时

语文教学中多媒体的有效运用,为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力.在小学语文教学中,根据小学生以形象思维为主的特点,为便于学生理解课文内容,利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,将抽象的语言文字变成形象生动的动画,不仅激起学生的学习热情,突破语文重点,难点,还开阔了学生的知识视野,达到提高教学成效的目的。

一、演示启发,理解抽象词语

在教学语文《小猴子下山》时,我利用形象的动画课件------小猴子下山,在玉米地里掰了一个又大又红的玉米,扛着往前走;而后又扔了玉米,摘了几个又大又红的桃子;接着又扔了桃子,在西瓜地里摘了一个又大又圆的西瓜,抱着往前走;最后,扔了西瓜,去追蹦蹦跳跳的小兔,结果小兔不见了,小猴只好空手回家。这一动画效果有声有形,生动清晰,文中“又大又长”“又大又红”“又大又圆”几个形容词,“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”几个动词的意思就被生动地表现出来,不需作过多的解释,学生一目了然,轻松地掌握了它们的意思,为突破课文难点部分打下坚实的基础。

二、直观感受,提高情感素养

在《登山》一文中,我们不难发现作者用了很长的篇幅来表现小路的“险”,其目的只有一个------衬托列宁意志品质的可贵,表现列宁的果断、坚决、勇敢、顽强、勇于面对困难,克服困难的勇气与决心。这是一篇极好的培养人文精神,提高情感素养的极好范例。

因此,在教学《登山》这一课时,本着让教学活动走进学生内心世界的思想,我力求以感情为纽带,激发学生的学习欲望,引导学生去感悟、体会、表达。然后让学生默读课文,并试着用一书中的句子,加一自己的想象和感受说一段话,说出小路的险。这样学生就必须专心致志地投入到课文所描绘的情境中去,在吸收、想象的基础上,再让学生围绕着小路的险把自己的联想和感受表达出来。由积累到表达是一种灵活运用语言的训练,是一种创新性的学习,这从学生精彩纷呈的回答中也可以反应出来:这条路真险啊!一边是峭壁,高耸入云;一边是万丈深渊,深不可测。这样的路别说走了,就是看上一眼,也会吓的手脚冰凉,心惊胆颤,在这样的路上行走,就是走在生于死的边缘啊!这样学生就能自觉抓住直接描写环境的语句和描写人物动作的语句来说出小路的险,这也就说明他们已能充分体验到这个“险”字了。自然也就能感受到列宁非凡的坚强品质,才能在想象列宁第二次是怎样毅然决然走过小路时产生敬佩的情感。

三、展示对比,突破教学难点

讲读课文《回声》是一篇科学童话,它是通过水波与声波在遇到障碍物后,都会返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因,课文第四、五自然段是全文的重点和难点。“回声”是抽象的,只能听得到,却看不见、摸不着。针对这课的重点、难点,要解释回声现象应先引导学生观察认识水的波纹,然后再找到水波与声波的共同点,利用知识的迁移来理解回声的现象,据小学生以形象思维为主的特点,在教学《回声》这一文中,可以这样设计:

首先引导学生观察认识水的波纹,利用多媒体课件展示“投石激波”的动画。请同学们认真观察水的波纹是怎样变化的。同学们通过仔细观察,知道河水激起一圈圈波纹,波纹碰到河岸又一圈圈的荡了回来,而且荡回来的波纹要比原来的波纹弱一些。接着引导学生观察声音的波纹,利用多媒体课件展示声波碰到墙壁又返回来的动画。请同学们说说看到了什么?同学们通过观察知道声波和水波有相似的地方,那就是在遇到障碍物后都必须会再返回来,而且返回的波纹要比原来的波纹弱一些。返回来的声波虽然要弱一些,但我们还是能听到,只不过声音在比原来的小一些。那么我们再次听到的这个小一些的声音就是“回声”了。

四、提供素材,开阔视野

计算机多媒体能为语文教学提供详实的教学素材,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。

教学《初冬》时,我利用多媒体课件让学生观察早上的大雾,让雾中的景象深深地印在学生脑中,使学生对文中“像隔着一层纱”“模模糊糊看不清”“太阳射出光芒来”等语句有真切的感受,丰富学生头脑中的表象。然后让学生用自己的话说说雾中,雾后景色的特点,并谈谈自己的感受。这样用自己的语言把自己的感受表达出来,有助于激发学生的创造欲望,开启学生的想象,从而使他们的创造思维得到培养。

以上这些,正是多媒体课件形象、直观的效果,为学生提供了生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,营造了一个色彩缤纷,声像同步的能动能静的教学情境,使学生思维集中,学习起来积极主动,兴趣盎然。利用计算机辅助教学真灵啊!

如何利用媒体来促进教学

东方红小学

何迎春

多媒体教学具有优化教学过程,获得最佳教学结果的功效,对于数学教学而言,它能冲破时空限制,促进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接经验的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性,但是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点,不同的教学内容和教学目标也有自己不同的性质,这就要求将多种教学媒体有机地组合起来,发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容,以取得优异的教学效果。

1、创设形、声、色、动高质量的课件,培养学生的想象力。

形象思维是创造性思维的决定性因素。形象思维的主要形式是想象、直觉、类比等。爱因斯坦说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,想象力可以概括世界上的一切,推动前进,是知识进化的源泉。”学习中的想象,包括再造想象和创造想象,都是在记忆表象的基础上经过加工改造形成的。学生头脑中的表象越多,内容越丰富,质量越高,创造想象就越容易发生。因此,教师应当注意组织学生观察,了解实际事物,丰富学生的表象储备,把抽象的概念形象化,培养学生的表象力和创造想象力。例如,一座大桥长2400米,一列火车以每分900米的速度通过大桥,从车上桥到车尾离桥共需3分钟。这列火车长多少米?这道题比较抽象,学生难于理解,教师做出课件,把大桥的形状、火车的图像、声音以动画的形式融为一体,按照教学的需要,逐步展现在学生面前。这样的形象直观的教学,表象丰富而质量高,吸引学生主动学习,印象深刻,很快理解并掌握了抽象的知识,同时培养了创造想象力。

2、多设质疑讨论的情境,激发学生的创新思维。

根据教材内容,安排质疑的例题,创设讨论的情景,组织学生讨论,让学生动手、动口、动脑,彼此交流启发,深入探讨问题,引起学生积极思考提出不同的见解。例如设计判断题:

两个形状一样,面积相等的直角三角形可能拼成()。

A 正方形B 长方形C平行四边形D 梯形。

学生思考、讨论、判断后找出答案。有的说斜边相拼,如果每个直角三角形两条直角边相等,可以拼成正方形;如果直角边不相等,能拼成长方形;有的说直角边相拼,能拼成两个形状不一样的平行四边形。这时教师问,到底谁的说法对呢?为什么不能拼成梯形呢?(因为梯形只有一组对边平行。)这时学生的思维很活泼,多数学生认为是前三个答案中的一个,少数学生认为前三个答案都有可能。在学生思考争论的同时,电脑通过动画形象、直观地把几种拼图展示出来,以动态的对比演示,变抽象为具体,使学生对所学知识的印象十分深刻,知道前三个答案都有可能。

电教促学 培养能力

东方红小学

郎亚文

电化教育是采用先进的视听教育手段来进行教育活动的,它具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简,使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体,让学生亲耳倾听、亲眼所睹、亲身所感,充分调动学生积极性,优化了课堂教学,提高了阅读教学效益,培养了学生听说读写的能力。

一、直观感知,引起“听”的兴趣

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此,教师必须为学生创造和提供具体、生动、可供联想的背景,以便于理解课文。如教学《瀑布》一课中,描述瀑布的声音“有如叠叠的浪涌上海滩,又如阵阵的风吹过松林”,学生由于生活条件所限制,对这两种声音比较陌生,因而不能感知瀑布声势之壮大。此时,播放浪涌海滩,风吹松林这两种声音让学生直观感知,并在体会后加以模仿,不仅再次激起了学生学的兴趣,还突破了难点。让学生主动感知体验,使他们已有的生活经验与课文内容形成相似和谐的振动。

二、创设情境,激发“说”的欲望

利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感受,能提供对话的素材,并很好地激发学生对话的欲望。如教学《黄山奇石》一课,利用多媒体,使学生亲眼目睹了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”的奇妙,学习了描写方法之后,教师继续用多媒体演示了更多千奇百怪的石头,学生目睹了神奇无比的“黄山石”,说话的欲望油然而生,个个争着给怪石取名字。

三、形象再现,营造“读”的氛围

语文是人文性学科,只有当学生入情入境地融入到课文中的人物情感世界之中,与主人公融为一体时,学生才能全身心地投入,这样的朗读才能达到预期的效果。如教学《难忘的泼水节》一课,多媒体演示周总理穿着傣族服装,背着象脚鼓出现在人群中那种全场欢乐的场面时,老师问:“同学们,你们看到了吗?”“看到了。”“看到了什么?”“周总理来了。”“孩子们欢呼啊!”老师激励着大家。“周总理来了!周总理来了!”孩子们开始欢呼了。老师又说:“有两个同学真的看到了,你们看,他们是多么激动,挥着双臂高呼着。”全班同学都挥起双臂大声欢呼:“周总理来了!周总理来了!”场面热烈极了,师生共同融入到课文中。现代教育技术成为促进学生了解历史,构建新知,培养语感,发展思维的工具。

四、课文拓展,挖掘“写”的潜能

现代教育技术的运用,不仅创设了情境,学生注意力被吸引,同时促进学生对课文的理解与思维的扩展,学生在观看思考中产生问题,形成认知冲突,从而更好地理解、认识。如教学《狼和小羊》一课时,通过多媒体的演示及课文的理解,使学生认识到狼的狡诈凶残和羊的善良柔弱。最后让学生写写“狼向小羊扑去”的结果如何,学生便文思泉涌,有话可写。有的写“小羊向边上一闪,狼由于扑得太快,而跌入河中淹死”,有的写“猎人及时赶到,只听得“砰”的一声响,狼摇摇晃晃跌倒在地”,这些结局的描写都反映了孩子们憎恨邪恶,同情弱小的美好心灵。

总之,只要在教学中,适量、适度地运用电教媒体,并与传统教学媒体有机结合,就能充分调动学生学习的积极性,使其在高昂的情趣中学到知识,锻炼思维,开发智力,培养能力,从而真正达到深化改革小学语文教学的目的。

对小学语文多媒体课堂教学模式的再次探究

东方红小学

孙玉香

随着时代的飞速前进,现代教育技术已日趋成熟。多媒体辅助教学,也渐渐渗透到小学语文课堂当中了。现代教育技术在教学中应用的主要优势有:多媒体展示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,人机交互的操作性,超时空交流的共享性。其突出功能表现为动态模拟展示、资料查询、模拟操作、协作交流、反馈练习、多媒体情景创设以及游戏等。合理发挥好多媒体的这些功能和优势,并且在语文教学中能正确地加以运用,对提高语文教学效果有着不可磨灭的作用。我在课件制作和实际教学过程中形成以下几点认识,相信对我们探究小学语文多媒体课堂教学的模式会产生一定的启发和思考。

一、运用多媒体辅助教学,要注重构建新型教学模式,不能只求“形式主义”。

运用现代教育技术优化学习过程,促进素质教育实施,是教育现代化的主要目标,而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。构建新型教学模式,首先要突破传统教育观念,摒弃以教师、书本和课堂为中心的“三中心论”,真正树立以学生为主体,教师为主导的现代教育思想。在新型教育模式下,教学系统中的各要素间的关系要进行如下四个方面转换:即教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者;学生由接受者,变为主动学习者;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。

新型教学模式要求课堂中必须充分发挥学生学习的主体作用;因此,教育技术的运用,要能激发学生学习的兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了,课堂教学中加以运用多媒体辅助教学,教育思想便也先进了。于是许多教师在教学中,只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具。然而,这是犯了教育教学的大忌,现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变,多媒体的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会,接受新信息,并最终完成知识建构的工具,是学生学习的好帮手,而不再是教师讲授演示的工具。这种在多媒体辅助教学的“外衣”内,进行着的传统模式的翻版,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者。这种只求表面功夫,不注重教学规律的做法,必须坚决反对。

二、运用多媒体辅助教学,要注意教学实际效果,绝不能“强加滥用”。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两件媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则。

和传统教学模式相比,多媒体辅助教学有着明显的优点:有利于个别教育,可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能;但是并不是所有的课都非要有多媒体辅助教学,才能取得良好的教学效果。有些教师一味花时间制作课件,却忽略了教学过程中的一个重要的环节——备课。他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程;殊不知,备课是“寻找、搜索、构造以及备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价和挑选满意的教学方案的过程。”可以说,备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课,无疑教学实际效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学,甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面,而其所用的所谓多媒体课件,只是简单的文字叠加图片,其实用投影片也能够完全实现的。这种不切合实际,“强加滥用”的做法,也是要反对的。

三、运用多媒体辅助教学,要注重学科教学规律,反对“华而不实”。众所周知,各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体辅助教学的现代化手段,还要不要花时间让学生多读书呢?语文教学侧重培养学生阅读说话的能力。古人云“书读百遍,其义自见”。我们的课堂要让学生按照“初读、细读、精读、赏读、诵读”的顺序主动读书学习,从而体现了语文学科自身所特有的规律;学生从不懂到懂、再到赏读品析,最后诵读熟记,循序渐进,步步为营。另一方面,阅读教学中依据“寻疑、释疑、入情、品味、熟读成诵”的思路进行,也充分体现出了学生自主提出问题、分析问题、解决问题,以至入情品味,熟读成诵的学习历程。总之,要让学生充分地读,在读中有所领悟,在读中培养语感,在读中受到思想、情感的熏陶。

现今部分教师认为多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需要,激发了学生对多媒体课的极大兴趣;于是在课件中集合了大量的声音、图像、信息,并在课堂上充分运用,使课堂上学生读书的时间越来越少。由此许多教师感慨,这种语文课只注重“花架子”“赶时髦”,己越来越不像语文课了。这种不注重学科规律,“华而不实”式的教学,也应当反对。

总之,多媒体辅助教学是提高语文课堂效率的重要手段,但与之同时,我们必须合理整合、恰当运用,并努力寻找它和传统教学手段的融合点,构建新型教学模式,真正发挥其现代性优势,这样才能起到事半功倍的效果。

浅谈小学语文教学中多媒体的使用时机

东方红小学

姜敏

随着现代信息技术的迅猛发展,现代教育技术飞速进步,多媒体辅助教学也正逐步融入我们的课堂。然而,现代化教学手段的运用与良好教学效果的产生并不是同步相生的。那么,我们在课堂教学中如何充分发挥多种媒体的优势,合理把握使用时机,从而获得最理想的教学效果呢?下面结合教学实践谈谈自己的一些做法与体会。

一、拓宽语文教学空间时使用

众所周知,语文是一门基础课,也是一门综合性极强的学科,很多学科的学习都涉及到语文,我们学习语文课过程,其实也同时在学习其他学科的知识。比如,《一粒种子》讲的是科学童话知识;《松鼠》、《小虾》、《鲸》等讲的是动物的世界;《蒲公英》、《植物妈妈》讲的是种子的传播;《琥珀》讲的是化石的形成。

不难看出,语文学科在教学内容上有多样性和多元化,根据这一特点,在语文教学中,教师可以借助各种媒体,通过多种手段予以展示,教师轻松地教,学生轻松地学,使寓教于乐成为现实,从而把课本的知识向课外延伸,增大课堂容量,拓宽语文教学的空间。

二、优化语文教学过程时使用 1.创设情境,激发兴趣。

人的情感总是在一定的情境中产生。在语文教学中,运用现代信息技术创设情境,能使教学过程呈现出优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,不仅为学生提供认知的感知材料,培养学生的观察能力,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、总结、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入新的活力,把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来,学生由被动接受学习状态变为主动的进取型学习状态。

2.感知语言,培养语感。

语言文字的训练,最要紧的是训练语感。语感的训练关键在于将文字转化为生动可感的形象。现代信息技术的恰当运用,可激活学生的形象思维,使概括的东西变成具体形象的东西,将作者的语言转化为活脱脱的生活、人物,在头脑中活动起来,引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,使读者与作者在思想感情上相互交流,形成共鸣。

三、培养学生自主学习能力时使用

信息技术为培养学生的自主学习能力提供更广泛的学习环境,因为信息技术作为学习工具,特别适用于学生自主探索精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息,探索问题并最终解决问题。

总之,信息技术为小学语文教学开辟了广阔的空间,多媒体教学生动形象、音形兼备,吸引学生注意,具有它独特的优势。在选择使用多媒体时,我们只有紧紧围绕教学目标,综合考虑学生和教学的具体特点,找准使用的最佳时机,合理选取切入点,才能使多媒体在数学课堂教学中发挥最大作用,产生最佳教学效果,提高学生语文素养。

语文教学慎用多媒体

东方红小学

王晓雪

随着教育形势的发展,教育技术现代化水平越来越高,多媒体教学设备日益普及,每一所城市学校都有。如今,一些农村中小学也都装备了多媒体。

所谓多媒体教学,其实就是之前电化教学的更新换代,就是在课堂教学中利用以计算机为中心,把语言、图像的处理技术和视听技术集合在一起,通过技术转换来完成统一的教学信号。说简单些,就是利用现代化的传媒系统,将声音、影像、动画、幻灯等多种传媒手段综合在一起辅助教学,它可以提供较为理想的教学环境。由于这个特点,多媒体在课堂教学中的优越性是显而易见的。他的出现,是对我们传统的教学理念和方法的挑战,给课堂教学带来了生机与活力,对教育教学过程产生了深远的影响。尤其在理科教学中,多媒体教学使许多抽象、复杂的原理变得具体形象、简单明了,易于学生理解、接受。课堂教学效率有很大的提高。因此,从多媒体辅助教学的初次进入教室,到如今的几乎普及,博得专家、学者、领导、老师的一片叫好声。所以,举凡优质课、公开课、观摩课等,无“多媒体”便“不成宴席”。

然而,在实际教学中,对多媒体辅助教学,我们也不得不进行反思。任何事物都有利有弊,因此,我们也应该以辩证的眼光,一分为二的来看多媒体辅助教学。多媒体固然先进,其正面效果也非常明显,但是,由于多媒体的滥用,其在实际教育教学中的一些弊端也日益凸显,这主要是体现在文科教学中,尤其在语文教学中,其负面效应尤为突出。

语文教学中,我们应用多媒体的方法一般通常就是把文章中的一些意象,用图文的形式来展现出来,或者利用一些影像资料来帮助学生理解作品。这样一来,固然可以帮助学生理解文章的内容,可以帮助学生理解文章的意象。而我们在做这些的时候,却忽略了这样一个问题:文学作品中的意象,文章的内容需要每一个人独自去品味,去思考。这里受知识背景、年龄、阅历等因素影响很大。“少年读书如隙中窥月;中年读书如庭中望月;老年读书如台上玩月?皆以阅历之深浅,为所得之深浅耳”(清·涨潮)。也就是说,对中外文学作品中的同一内容、同一意像、同一个人物,不同的读者,甚至同一个读者在不同年龄、不同的心境、不同的历史时期去阅读、去理解,也会有一定的差异,有时甚至可能大相径庭。正如“一千个人读哈姆雷特,就有一千个哈姆雷特”。这其实就是文学作品的独特魅力所在,文学作品也正是以其艺术形象的多样性、丰富性、复杂性吸引了每一个读者。而我们在使用多媒体教学时,固然可以给学生以最直观、最具体、最直接的接收信息的方式。但是,我们所给的信息往往是单一的、固定的,是一家之言。事实证明,这种信息的直接给予,是很不利于学生思维能力的培养锻炼得。有研究表明,在对人的思维锻炼的方式中,看电视<听广播<读书。“因沉溺于感官娱乐之中,公众正日益失去思考与行动的能力!”

所以,我们的广大教师、教研员、专家、领导应该明白,多媒体教学只是一种教学辅助手段。在使用时,必须以其应用效率和辅助教学功能来决定其能否被采用。也就是说,要有选择、审慎的去用,尤其是语文教学中,更不是非多媒体不可。我曾经在一篇文章中,读到这样一句话:“多媒体课件对语文课来说如雪花膏,不擦也能显风采,就不擦;擦了能生辉的,就略施粉黛。”这句话,我很喜欢。

小学语文多媒体之优点

东方红小学

刘靓

运用多媒体进行教学,方便快捷,不仅给学生提供了丰富的感性认识,活跃了课堂气氛,提高了学生的学习积极性,也能更快更好地完成课堂教学任务。

首先多媒体集图片、声音、图画、文本、动画、影视等多种媒体为一体,图文并茂,声象俱佳,动静结合,它可以创造轻松愉快的学习氛围,减轻学生的心理压力。小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示教学内容,调动多种感官,使枯燥的课堂变得生机勃勃,能更好地开发学生的创造力,想象力,给学生一个更好的学习空间。美妙的音乐,优美的动画,多姿多彩的图片,使学生有身临其境的感觉,这样能调动小学生学习的主动性,参与性,从而激起学生的学习兴趣。

其次,多媒体的运用扩大了学生的阅读面,丰富了学生的语文知识。阅读教学是语文教学的重要环节。在传统教学中,阅读教学的目标是通过老师讲,学生听来实现的。由于以前很长一段时间应试教育的影响,教师让学生自己默读、朗读和学生探讨发言的时间很少,更谈不上大量、有效的阅读。在素质教育的今天,枯燥的“填鸭式”教学已经无法满足学生的需求,对小学生阅读理解能力的提高也产生了不利的影响。但是多媒体计算机在预习、和课堂教学时都为学生提供了大量的信息资料,如:文本、图像、动画、声音、视频等教学信息,在老师的精心设计下,教学内容可以更直观,更形象地被学生接受从而提高学习效率和学习质量,非常适合小学生学习的特点。所以,生动、形象的多媒体计算机有利于扩大学生的阅读面,丰富学生的语文知识。

第三,计算机多媒体能化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,有利于发展学生思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。图文并茂化解课文的难点,使课堂教学在轻松愉快的氛围中进行。比如学习古代诗歌,年代遥远,学生学起来非常枯燥,我在教学中从分析诗的语言入手,讲解诗句含义,再现诗中形象,通过配乐朗诵感受诗人的感情,把读者引入诗歌开创的艺术境界之中,从而感受祖国语言文字的魅力,学习欣赏诗歌的方法。这些过程教学时都用上多媒体课件,将图、文、意结为一体,用形、声活跃课堂,对于小学六年级的学生而言学习效果很好。所以借助多媒体课件,可化抽象为具体,变理性为感性,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容。

最后,在提倡素质教育的今天,无疑给每一位老师提出了更高的要求,“要交给学生一碗水,老师得有一桶水。”因此,老师自己收集资料充实自己和指导学生收集资料就成了语文教学的一个重要方面。利用计算机多媒体收集资料,是学生收集资料的一个重要方法。以前让学生收集课文中的某个人物的资料,班上只有寥寥几人能找到一点资料,并且还是相同的,自从有了计算机多媒体之后,学生收集的资料非常丰富,各不相同,学生的学习积极性更高了。所以,借助多媒体技术的使用,无疑就增多了课堂信息的传递渠道,既节省了大量的时间,又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息,还是教师掌握反馈信息,都能在此基础上提高速度和容量。有利于提高学习效率。因此,使用多媒体课件的使用是我们语文教学手段的一个最好的方法。

多媒体教学之吾见

东方红小学

廉秀华

一、媒体运用必须合理,找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的,但它优越性的发挥必须有一定的条件,并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子:有一位教师在一堂课里,仅使用了5分钟的多媒体手段,然而,听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精,当用则用,不当用则不用,可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用,如何使用,这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看,并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果,如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量,也就谈不上比传统教学的新与优。因此,不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学,不能只追求形式,而忽略学习的对象和主体。因此,在使用多媒体教学之前要认真钻研教材,找准媒体与教材的最佳作用点,进行有的放矢,才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果,避免本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时,不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页,特别是要上公开课时,更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时,给学生的感觉是漂亮精美,耳目一新。整个课堂显得十分热闹,大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来,学生印象最深的是课件中漂亮的画面,而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的,其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时,忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,所以效果往往适得其反。因此,在设计课件时,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题,不能本末倒置,更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必须注意交互性,避免“人灌”变“机灌”

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片,其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮,从第一页开始一路放映到最后一页,中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式,这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性,教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变线性结构为非线性结构,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,还可适当增强课件的智能化,提高自由度。能及时对学生的回答或提问做出正确的响应,真正使学生成为课堂的主人。

四、使用多媒体技术,不能忽视教师的作用

任何教学手段的使用,都离不开教师。有的教师把上课要说的话,录制下来作为配音,跟随课件播放。上课时,教师操作计算机,学生随屏幕显示学习,一节课看不到教师在黑板上写几个字,在讲台上讲几句话。其实,多媒体技术的使用,并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流,教师表情以及身体、语言的提示,可以引起学生的共鸣,吸引学生的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程,是一个对学生心理活动进行积极引导的过程,是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术,不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控,难以引导学生感情上的共鸣,教书育人的目标也难以真正得到落实。

第四篇:初中多媒体音乐教学

初中多媒体音乐教学 实效性的实施策略研究

【摘要】随着新课改的,完善学科教学与现代信息技术的整合已经成为教育教学改革的主要渠道之一。初中英语在基础教育中起着举足轻重的作用,探究现代信息技术与其优化整合是教育工作者面临的一个重要课题,为此,本文结合多媒体教学在初中英语课堂教学应用中存在的主要问题及其优势,就如何更好地践行多媒体教学,进行了有益的探索,提出了几点看法。

【关键词】多媒体教学;初中英语;课堂教学;有效运用

现代教育技术应用中最主要的组成部分就是多媒体的教学 技术,这也是现代化教育的主要表现形式。多媒体技术集 文字、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体,有机地

把光、色、音、像结合在一起,声图并茂,视听并举。在音乐教学中使 用现代化的多媒体教学手段,可以为传统的教学改革以及发展起到 一定的生机与活力作用,同时为音乐教师开拓一条音乐教学改革的 新路。

随着时代的进步,多媒体在音乐教学过程中普及度也在不断扩

大,相对应的许多知识面、理解面以及课堂的设计问题也随之而来。在音乐教学过程中使用多媒体技术是否合理,在一定程度上对音乐 教学的理论完善以及音乐学科的规范建设都起着一定的重要意义。目前多媒体在教学实践中产生的差效果、低效率、成绩不高以及实 效性不佳的结果,并不是使用多媒体教学自身所存在的问题,最主要 的还是教师对多媒体辅助课堂教学过程的研究以及探索不够深入、系统,课堂教学的模式体系仍旧不完善。本文主要针对的就是目前多 媒体在教学辅助过程中出现的问题进行阐述,同时提出几点建议。结语

在教学的实践过程中,教师要深刻认识到该多媒体技术同 音乐课程整合是必要的且是重要的。一些教师在感受到多媒体 技术带来的课堂活力、色彩时,也不可避免地暴露出一些在应

用知识理论、教学方式等方面的欠缺。课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学,违背学生认知规律;过 多流于教学形式,违背音乐教学规律;过多依赖视觉体验,忽 视音乐听觉体验的重要性等现象,把多媒体技术的使用带入教 学的误区。为此,要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用,要合理科学地使用多媒体,决不能因多媒体的使用而使原本流 畅的音乐课变得支离破碎,使音乐教师的才能受到制约。也正 是因此,在教学时教师必须将学生的实际情况与学科特色充分 结合起来,对音乐教学的理论、多媒体的参与度有一个深入了解,这样才可以使得该多媒体有更好的实效性。1 充分使用多媒体来创设人文教学情境

在音乐课程的标准中就有明确的条文指出音乐教育是以审美、体验为主要核心,以学习者的兴趣爱好为基本动力,要充分尊重个 性的发展,不断鼓励音乐方面的创作。正是由于这一根本理念的存 在,其贯穿在整个音乐教学过程中,在课堂的教学进程中学生的个 性发展成为所有教学设计最基本的出发点,也是终极目标。在音乐 教学过程中教师应该在潜移默化、无形当中就培育学生的美好情操 以及学生健全的人格,同时也要将音乐的基础知识以及基本技能有 机地、逐步地渗透到音乐的艺术审美、体验当中。正是因为如此,在设计教学前教师就要适当地提供给学生足够多的音乐实践参与机 会,这样可以使得学生在和谐愉快的气氛当中就健康成长起来,身 心也可以得到全面发展。在一定层面上这也是在音乐教学中体现出 来的人文性。

在音乐课堂的教学过程中使用多媒体,一方面可以将抽象音乐 变得形象化,枯燥理论变得趣味化,零乱知识变得条理化;另外一 方面,学生在这个过程中也可以形象生动地感受到音乐知识的形象、鲜活以及趣味实用,在一定层面上可以大大地激发学生在音乐学习方面的兴趣,将学生的学习主动性调动起来,学生的思维也可以变 得活跃。除此之外还有助于学生的音乐审美能力得到提高,人格养 成得到健全。

教师在多媒体的课堂设计上需要

注意3 个方面。首先就是要把多媒体的 课堂教学设计重心放在学生的发展方向 上,始终坚持以审美、体验为基本核心,这样会利于学生的发展,在这条道路上 学生的发展才会更加系统化、生活化、多样化。其次就是依照学生目前的认知 度再进行情境的合理设置,将学生的积 极性充分调动起来,这样才能够爱学、乐学。另外还可以引发学生的积极参与 性。最后就是要强化师生之间的双向交 流。教师要注重设计在教学过程中的师 生交流,让学生不仅是参与者,也作为 课堂的主体,不断制造活跃的课堂氛围。

(一)在欣赏教学中, 多媒体能实现视、听同步

运用多媒体技术能帮助学生全面而准确地理解和感受音乐, 让学生有一种身临其境的感 觉, 同时使教学的效率有所提高, 并能充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和 爱好。音乐欣赏是对学生实施美育的重要手段, 作为艺术欣赏应该通过艺术方式来实现, 这 就是视、听觉的感受, 既有音响又有画面, 视、听同步, 在音乐欣赏中为达到充分发挥音乐 形象的感染作用, 让学生通过多种感官去接受音乐, 使用多媒体是走向审美教育的极佳途径。

首先, 我们可根据欣赏内容的需求, 运用多媒体完整地移植音乐原作, 直接选用已出版的 VCD 盘、录像带, 或直接从因特网上获取不同时期的演奏(唱)实况, 合成制作一个软件。这对提高艺术感染力、渲染教学气氛、发挥 媒体的直观效果, 有着不可替代的作用。例: 欣赏管弦乐套曲5动物狂欢节6 时为了 帮助学生了解各种乐器及旋律所塑造的艺术 形象, 用电脑制作出各种画面, 来展现音乐 所表现的动物的各种神态、场景等。从而使 学生在视听同步的基础上充分感受音乐所展 现的意境。

(二)运用多媒体可以使乐理课的教学 更加直观、生动

电脑Cakew alk 音序软件, 可用来制作电 脑音乐。当教师在弹奏某一旋律或和弦时, 在屏幕上会出现乐谱, 同时听见声音, 使学 生很直观地感受乐谱的实际音响效果。如: 当讲述音乐常用记号时可将顿音记号、延音 记号、连音线、反复记号等运用到事先设计 好的旋律中, 在电脑上制成相应的乐谱, 上 课时, 将这些乐谱通过视频投影仪打到大屏 幕上, 学生既看到了所要讲述的常用记号在 乐谱中的记法, 同时又能听到各种记号在旋 律演奏中的实际效果。将电脑音乐技术运用 到作品分析之中, 可以使学生在阅读乐谱时 同时听到乐谱的实际演奏效果, 可以通过乐 谱仔细分析乐曲的旋律、和声、节奏、旋律 发展手法及曲式结构等。将电脑音乐技术运 用到和声课的教学中可以改变/ 纸上谈兵0 的教学方法, 让学生在配和声的同时, 既可 看到所配和声的乐谱又可听到和声的实际效 果, 使课程更加生动、形象。另外, 我们还 可以通过电脑音乐教学软件直接进行音乐理 论知识的学习。如: 通过光盘5多媒体音乐 大师6 的学习就可学得各种音乐理论知识、及各种音乐小常识, 内容十分丰富, 且声、像、文并茂。又如: 在讲世界各民族乐器 时, 通过电脑音乐软件, 我们既可以看到乐 器的图片、演奏片段, 又可以听到乐器真实 的声音以及各种演奏技法的介绍等。(三)在视唱、练耳课教学中, 运用多 媒体技术会使视唱、练耳的教学更加规范、容易, 并且可以代替教师的部分工作 运用电脑音乐技术, 可根据上课内容制 作出各种节奏练习, 其节奏可以用各种音色 的打击乐来演奏, 速度可快、可慢, 既规 范、准确又形象生动。视唱的乐谱可课前在 电脑上制作好, 课堂上通过简单的电脑音乐 系统进行播放, 避免了因老师演奏所可能出 现的错误, 既准确又省力, 还可使学生在学习视唱或听写过程中得到准确的信息。__ 作为一名教师,要走在学生的前面,努力学习、掌握网络 知识,用好多媒体教学手段,提高知识的 多面性,进而提高学生的学习兴趣,引导 学生主动学习。多媒体教学可以有效提高 教学效率,为高效教学的开展提供了有力 保障。在音乐教学中,多媒体在教学中的 运用可以提供多方面的音乐素材,可以使 学生全方位地欣赏音乐,提高学生对音乐 的理解能力、创造能力和表现能力。在音 乐教学中运用多媒体教学,应主要注意以 下几点。

一、运用多媒体创造音乐情景 现在音乐教学越来越注重情景的营

造,而多媒体教学正是营造音乐情景的最 好教学工具。音乐需要学生用心聆听、体 会,进而转化为一种情感的流露。学生在体 会音乐的过程中,一定要能够理解音乐的 表现力,能够想象出音乐所描绘出的那种 场景。在音乐教学初期,学生对音乐的理解 能力没有那么高,在教学过程中,教师就可 以运用多媒体把音乐所描绘出的场景用多 媒体直观地表现出来。学生边欣赏音乐,边 观看多媒体描绘的场景,这样可以有效提 高学生对音乐的理解能力,使学生可以直 观地“看”到音乐,进而提高学生体会音乐 的能力。例如,在引导学生欣赏《唱脸谱》时,教师就可以运用多媒体技术,把提前收集 好的各种形式的脸谱打到屏幕上,先让学生对 这些京剧素材有一些了解,然后再让学生欣赏 《唱脸谱》。学生在听的过程中,自然就会浮现 出刚才那些画面。多媒体的运用,有效地提高 了学生对音乐的理解能力,使抽象的音乐形象 化。如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时,运用多媒体 可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来,使音乐 情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐 的理解,再结合生活中的素材,学生表现和创 造音乐就容易多了。

二、运用多媒体教学渗透文化教育

在音乐教学过程中,会遇到各种各样的音 乐,有的音乐会涉及到许多学生日常接触不到 的文化知识。这就需要我们音乐教师对学生进 行文化普及。音乐具有其多元性,它表现的不 仅是一种情感,其背后更是具有深厚的文化底 蕴、文化背景。比如,中国各式各样的民歌,不 同民族的歌曲具有不用的民族风格,具有不同 的民族文化。如果学生对民族文化一知半解,那么就无法体会到音乐的内涵,更无法体会到 音乐所描画的场景所表达的情感。在教学过程 中,教师可以运用多媒体,向学生展示歌曲的文 化背景,使学生对音乐有更深层次的了解,这样 不仅能拓宽学生的知识面,也使学生深刻体会 音乐的同时把音乐作为一种文化去接受。

三、运用多媒体教学提高学习兴趣

爱因斯坦曾经说过: “ 兴趣是最好的老

师。”无论什么教育,首先要做的就是要提高学 生的学习兴趣,音乐教育也是如此。音乐教学 要想提高学生的兴趣,就要使我们的课堂集趣 味性、多样性、自由性为一体,而多媒体教学正 具有这些特点。多媒体教学可以使教师整体把 握课程,针对教学内容以及学生的实际情况及 时安排教学内容,有效提高学生的学习兴趣。“教育要面向现代化、面向世界、面向未

来。”通过推动教育现代化,培养具有现代化素 质的人才,为国家的未来和现代化服务。这样 的教育必须是开放的教育,人才必然是具有未 来意识的人才,人的发展也不再是自我封闭和 自我独立的发展。作为素质教育的一门重要的 学科,音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教 育。多媒体用于音乐教学是现代教育的必然趋 势,充分利用多媒体,使课堂教学更加生动有 趣,是音乐教师必备的素质。

总之,在音乐教学中运用多媒体教学形式,可以有效提高音乐教学效率。多媒体教学可以 融声、光、电于一体,对于提高学生的审美能力、音乐欣赏能力以及文化素养都具有良好的作 用。虽然多媒体的运用有诸多好处,但在利用 时,教师一定要结合学生的实际情况,切忌不分 情况、不分时机地滥用多媒体。教师要注意适 时适度使用多种媒体,实现优势互补,以使教学 取得最佳效果。极大地提高了课堂教学效率

课堂教学是所有教学环节中的关键部分, 课堂教

学效率的高低也将直接影响到教学的效果和教学的质 量, 如何在短短的几十分钟获得最好的教学效果也是许 多教师不断思考和探索的问题。相对于其它科目的教学 而言, 音乐欣赏教学又有着自身所独具的特殊性, 音乐 学习更多的是要依赖个人的情感悟性, 这就要求音乐欣 赏教学的形式要多样化。

传统的音乐欣赏教学形式单一, 教学工具也只局限

于一架钢琴, 一台录音机而己, 教学过程缺乏直观性, 难 以营造出一个良好的教学氛围。在教学中, 传统的教学 几乎是一台录音机、几盒磁带、几张挂图打天下, 教师在 黑板上要板书很多内容, 这样既费时间又乏味。录音磁 带的存储方式是模拟记录, 其效果也会随着磁带使用时 间的增加而降低, 从而造成音乐作品的许多音乐元素在 录音中不容易辨别出来:同时, 录音机自身的磨损和老 化也影响着放音的质量, 经常会使我们感到同一磁带在 不同录音机上的播放速度会有出入, 这是因为录音机转 轴皮带松紧不同引起转速不同造成的, 这种情况也将会 影响我们的欣赏效果, 再者, 在欣赏课中时常要单独聆 听或反复聆听某一段, 教师要花时间在倒带、快进、快退 等操作上, 存在着寻找指定点速度慢、选择播放起始点 不精确等缺点, 同时也浪费了宝贵的课堂时间。如《粱 祝》这一小提琴协奏曲, 用常规教学方法在一节课中是 不可能完成的, 若下一节课接着讲, 就会令学生的情感 失去连贯性。

而运用多媒体电脑的音频功能在这些方面的优点

十分明显。现在, 将制作好的课件通过设置好的程序按 次序编排, 由电脑控制, 教师只要点击一下鼠标就可以 选取音乐作品的任意一个小节的任意一拍, 音频文件可 以从选取任意一分钟的任意一秒开始, 每次播放的速度 不会有区别, 并且电脑还可以根据教师的要求快速设置 音乐、影像中的某一段落反复播放。对于音乐作品中有 些乐器或声部需要强调的部分, 在文件中可以随时设置 某一个或几个声部进行独奏, 让学生聆听后, 再播放全 曲进行比较, 而这些方法也进一步提高了学生对于乐曲 的理解和掌握, 同时节省了教学时间, 提高了教学效率。3 提高学生对音乐欣赏的兴趣, 开拓学生 的音乐视野

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途

径之一。”心理学研究表明, 学习者的学习兴趣与学习效 果有直接关系。学生有兴趣学习时, 注意力高度集中, 记 忆力明显增强, 思维敏捷, 在学习其所爱好的科目时, 可 以较少依赖教师的指导, 并能主动学习新的课题, 特别 是学习中遇到困难时, 有学习兴趣的学生能够坚持不 懈, 直至达到学习目的。

传统的音乐欣赏教学由于受到教学环境、教学条件 的制约, 教学手段一成不变, 难于变革, 长期以来音乐欣 赏教学处于一种枯燥单一的状态, 在教学中, 不管教师 怎样声情并茂地解说, 却总是难以调动学生的学习兴 趣, 欣赏课教学效果不太理想。

运用多媒体技术进行音乐欣赏教学, 能够借助于声

音、图像、动画等多种手段, 运用其绚丽多彩的画面, 生 动形象的演示及化小为大、化静为动的特效, 吸引学生 的注意力, 增强课堂的生机与活力, 使学生在通过课件 学习时大脑中不断产生兴奋点, 激发学习兴趣, 让教学 变得生动有趣, 从而充分发挥了学生的主观能动性, 大 大提高教学效率。例如在欣赏《蓝色的多瑙河》乐曲时, 学生们一边聆听教师对曲子的曲式结构、调式和主题的 分析, 一边观赏多瑙河沿岸的美丽风光, 并倾听华丽优__ 美的旋律。这样, 知识、想像、音乐的完美结合, 能自然地 调动起学生欣赏音乐的兴趣, 在教师的引导下主动去感 受音乐的力度、速度、情绪等。学生在欣赏优美画面和音 乐的同时, 脑海中产生了生动的想像, 犹如身临其境, 使 学生情不自禁地萌发喜欢音乐的兴趣, 有了学习的兴 趣, 课堂气氛也就活跃起来了。这真是应了孔子那句话: “知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。4 教学内容更加丰富, 扩大学习知识面

对于大多数学生而言传统的音乐欣赏课是相当枯

燥乏味的。之所以会给学生留下这样的印象, 也是缘于 我们传统的教学内容贫乏、教学方法大都是照本宣科和 单一听、讲所造成的后果。

而运用多媒体技术手段进行教学, 将声音、图像、动 画等手段融入教学内容, 不仅可使教学内容更为丰富, 还可以使课堂气氛变得轻松而又活跃。由于多媒体课件 可以把音乐作品以图文并茂的形式展示在屏幕上, 画面 动感有吸引力, 学生可以直接欣赏到乐队演奏乐曲的实 况, 使乐队的乐器组合结构、乐器的现场演奏音色呈现 于学生的眼前, 弥补了以往只是在想像中认识乐队的不 足, 让学生想像乐曲描绘的场景, 感受乐曲表达的情感, 有助于提高学生理解音乐作品的情感寓意, 拓宽思路, 同时也使学生通过视觉、听觉更直观、更清晰地理解教 学内容, 在“视听交融”中学习。

音乐虽然是由音符构成, 但它并不是孤立存在的, 而是与一定的历史背景、人文地理等因素相关联。因此, 在欣赏音乐作品时, 只有了解作品本身所蕴含的文化内 涵, 才能透彻理解音乐作品。例如, 在欣赏草原歌曲时, 教师可以先利用课件向学生展示大草原、蓝天、白云、羊 群、蒙古服饰、马头琴等, 以画面和音乐的形式向学生介 绍蒙古民族的特点、蒙古族人民的生活习性、蒙古音乐 的特色。这样, 学生感触到大草原美丽的景色, 了解草原 歌曲的音调特点, 扩大了视野, 丰富了知识。

又如, 欣赏原始乐器“陶埙”的演奏, 可通过大屏幕 向学生展示各个时期出土的“陶埙”图片, 同时多媒体音 响播放“陶埙”这件乐器演奏的乐曲, 通过图文并茂结合 实际音响, 使学生对于我国古老的乐器“陶埙”有了更为 感性的认识。也使学生更为真切地领略到这件在世界原 始艺术史中占据特殊地位及我国特有的民族闭口吹奏 乐器的魅力, 大大丰富了教学的内容并引发了学生的学习兴趣。

实践证明: 多媒体技术使音乐课容量增大, 信息量

剧增, 同时也使学生头脑中的知识一体化、网络化了。音 乐是一种文化, 渗透着本民族的历史、地域、文化及风土 人情的特点, 以及由此产生的独特音乐个性, 要体会音 乐的个性风格, 必然要了解其文化背景。对于学生来讲, 他们的理解能力不足, 各学科的知识储备有限, 单从音 乐的表象出发, 学生很难深刻理解。多媒体辅助音乐欣 赏教学, 运用先进技术融历史、地理、语文、政治、美术等 各类人文科学于一体, 大容量、全方位地展示教学所需 的辅助内容, 扩展了音乐文化视野, 扩大了学习知识面。5 有助于创设音乐情境, 提高学生审美力

众所周知, 音乐作品, 特别是器乐曲, 往往具有丰富 的音乐形象和意境。建构主义认为“知识不是通过教师传 授获得的, 而是学生在一定的社会背景下, 借助其他人的 帮助, 利用参考资料, 借鉴意义建构的方式来获取的。”以 这种理论为基础, 要增强音乐欣赏教学效果的一个重要 方面, 就是要创设有利于学生建构知识的教学情境。“工欲善其事, 必先利其器”。在音乐欣赏教学中主

体是“听”, 关键是“教”。所以教师教学方法的选择必须 反映学生学习主体的特点。学生一旦有了主动学习的积 极精神, 掌握了学习的方法, 便能把外在的教学目标转 化为他们的内在的学习需要, 教法的实施就能产生预期 的效应。“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨, 一首 首音韵优美的乐曲, 都蕴涵着丰富的情感因素。但“情感 是在认识的基础上产生的, 不能靠告诉、讲解, 更不能强 制、命令”。所以根据学生的心理和思维特点, 恰当地运 用多媒体教学, 为学生创设特定的音乐情境, 营造良好 氛围, 并提供一定的感性知识, 不仅能激发学生的学习兴趣, 开发学生情感世界, 调动学生欣赏音乐的积极性, 同时还能有效地激发学生审美的想像力。

比如, 在欣赏古曲《春江花月夜》时, 可根据每个小 标题的意境制作课件, 这样学生在欣赏音乐作品的过程 中, 能激发音乐想像力, 自然地联想到乐曲所出现的背 景, 感受到极强的艺术性。在引导学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中, 先引导学生结合 音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及 乐曲的情绪。

(二)有效地提升了学生的审美素质

音乐是以审美为核心的,培养学生的审美素质与能力是音乐 教学的归宿。教师要做的就是积极创造条件,加速音乐教学的信 息化,促进教学改革,通过充分利用多媒体教学手段,给学生提 供一个声情并茂、声像同步的音乐世界,通过呈现千姿百态、有 声有色的多种信息内容,让让学生感受美、欣赏美、理解美,并 进一步启迪学生想象美和创造美,从而达到提升其审美素质与能 力的目的。

(三)有效激发了学生的创新能力

传统的教学方式下,学生总是处于被动地位,不利于其艺术 个性及情感的发展,教师也无法对学生进行更深层次艺术创造能 力的培养。通过多媒体教学的推广与使用,改变了单一的传统教 学,也改变了学生被动的地位,通过教与学的双向交流,学生积 极主动地参加到音乐教学过程,在多媒体课件的引导下,充分发 挥了自己的创造力,运用以掌握的知识,进行创作,在体验成功 欢乐的同时也极大地提高了学习的效率,如《天鹅湖》一课中,用多媒体课件展示了芭蕾舞场景,启发学生发挥想象,创造性的 运用“话剧、哑剧、图画、歌曲串烧”等方式来表现学生对作品 的理解与展示,有效地提升了学生的音乐审美素养,激发了学生 的创新能力。6 总结

由此可见, 运用多媒体进行音乐欣赏能有助于创设 意境, 把学生吸引到作品特定的情境氛围中, 并充分调 动多种感觉器官, 从视、听、想等多方面综合地去欣赏音 乐, 分析音乐、理解音乐作品的内涵, 从中寻找美、发现 美、欣赏美, 从而大大激活学生的创新思维活动能力和 想像力, 极大地提高学生的欣赏、感受、想像、理解等审 美能力, 达到黑板+挂图+录音机所达不到的效果。总之, 音乐欣赏教学要充分应用多媒体技术, 启发

诱导学生去探索, 去追求: 兴趣是成功的种子, 情意是成 功的土壤。参考文献: [1]上海文艺出版社编,《音乐欣赏手册》, 上海文艺 出版社, 1985 年.[2]科普兰,《怎样欣赏音乐》, 人民音乐出版社, 1984 年.参考文献: [1] 黄小琴,《浅析音乐教学中价值观的教 育》[J],《吉林教育》,2010年02期

[2] 黄映玲,《依托多媒体构建丰富多彩的 音乐课堂》[J],《中小学电教》,2010年Z1期 [3] 胡艳玲,《谈新课改下的低年级音乐教 学》[J],《中国体卫艺教育》,2010年01期

参考文献

[1] 陈亮.新视域下流行音乐与初中生音乐教育探析[J].文理导航,2010(12):17,19.[2] 陆波.流行音乐引入初中音乐课堂教学实践[J].中小学电教,2011(2):105.

第五篇:中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文

中小学音乐教学中多媒体利弊分析论文

在中小学生的音乐教学中,应用多媒体技术增加了学习的趣味和提高了学生的精神集中率。中小学生在课堂上的注意力比较发散,如果音乐课上使用往常在黑板上单纯的讲述,不能让学生体会到学习音乐的乐趣和音乐本身的真谛。音乐课上,老师用多媒体播放一些音乐和图片,会增加学生上课的积极性,给课堂增加很多的生机和活力。多媒体使很多的枯燥乏味的知识变得简单易懂,使抽象的理论知识变成生动的影像,这样也可以增加学生对音乐知识的记忆力。多媒体的应用增加了学生的视野,在多媒体上老师放入课件里的知识可以是多种不同形式的。但是在黑板上老师只能用粉笔大致地描绘出想要表达的意思,学生的知识水平和阅历都是有限的,可能很难理解老师的意思。但是老师如果很好的应用多媒体,容易让学生身临其境,感受到老师所要表达的教学内容,有助于加深对音乐的理解。多媒体从视觉和听觉上对学生进行启发,把要学习的知识形象化,不需要老师费力地讲解,学生容易理解书上书面化的知识点,增加学生的学习能力,拓宽学生的视野。做课件的过程中老师要找很多的资料,会发现许多学生和老师自己没有掌握的其他新的知识,这样老师在上课的过程中,对相应的知识点应多做介绍,介绍的知识是多方面的,学生得到的知识将更加全面,从而也拓展了学生的知识范围。

教师在上课的时候过度的使用多媒体,教学技能明显的退化,老师也养成了一种惰性。学生也不能完全的掌握课本上的基础知识,只是把上课当成了一场娱乐。上课并没有针对性的教学,教师过度的关注多媒体的内容,会忽略学生上课的状态,而学生过度的关注多媒体上有趣的内容,会忽略老师要讲解的重点内容。老师和学生把所有的精力都放在了电脑上,因此会扼杀了学生的创造性思维。老师做的课件主要是老师的思想,并没有学生的思维,学生只是跟着老师的思路听课,在听课的过程中缺乏了独立思考的能力,被动的接受知识,对学生思维能力也有不好的影响。多媒体的操作速度比较快速,可能学生还没有注意上一个课件的内容,老师就已经讲解过去了,当然学生也不能及时的做笔记。但是用在黑板的讲课中,老师讲的内容不会擦掉,学生不懂的知识,会再次提问老师,或者有时间做笔记。多媒体的讲课中,学生当时的记忆是很深的,但是不能记录下来,对以后的复习也是非常不利的。多媒体课堂会使学生一味地追求课堂的趣味性,忽略了学习基础知识,中小学生的学习要打好基础,这样才能为以后的学习有好的铺垫。

综上所述,多媒体在教学方面的应用有利也有弊,因此要充分利用多媒体技术的有利因素,尽量避免其不利的影响。在教学的过程中,老师不能一味的讲解自己做的课件上的知识,要经常提问学生增加他们的思考能力,提问是否知

道有关所学习的知识的内容。多媒体课件只是为了增加学生学习的趣味性,并不能在教学中占很大的位置,在遇到书本中比较难理解的知识点的时候,可以适当的利用多媒体增加学生的理解力,也可以使学生的注意力集中,把握书本中的重点。老师在播放课件的过程中,要注意学生的反映,不能把所有的注意力都放在要讲解的课件上,多媒体只是辅助教学的一种手段。音乐是一种视觉和听觉结合的艺术,不能单纯靠老师对于基础知识的讲解,也需要对听觉的刺激,上音乐课的过程中,有效地应用课件,增加学生对音乐的兴趣是必须的。但是对科学技术的应用不能盲目,不能单纯地依赖科学技术,尤其是教学,学生和老师占非常大的比重,多媒体是不能代替学生和老师的位置的。多媒体应用的利弊要分析清楚,这样才能发挥在教学中的积极作用。起到辅助教学的作用,有利于学生的学习。

[1]曹众,郭声健.突出“以学生为本”理念的香港高中《音乐课程及评估指引》[J].课程教材教法,XX(08).

[2]徐学军.合唱———音乐教师职业幸福感的助推剂[J].音乐天地,XX(08).

[3]刘敏.钢琴学习者生涯发展研究[D].湖南师范大学,XX.

[4]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究[D].福建师范大学,XX.

[5]吴世学.中小学教师的职业幸福感及其提升[D].华中师范大学,XX.

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