语文教师论文[样例5]

第一篇：语文教师论文

巧用背景知识，提高学生阅读探究能力

一、巧用背景知识

背景知识的介绍是语文阅读教学过程中不可缺少的的环节。一篇课文直接传递的信息总是有限的，而学生的知识储备也是有限的，要了解一些深刻或者超越文本知识范围的文章，是有一定难度的。巧用背景知识，可以促进学生对阅读文本的理解，从而提高学生阅读探究能力。

“阅读文本是指由作者写成而有待于阅读的单个文学作品本身。”它既负载着知识信息的文字材料，又是作者进行文学创作的产物，与作者有着重要的关联，作者的创作意图通过阅读文本反映出来。在语文课程中，阅读文本主要是指课文，它是语文教材的重要内容之一，是学生进行阅读对话的主要对象，是学生与作者之间精神交流的桥梁。学生对文本的阅读是文字输入头脑与心灵的过程，头脑与心灵如何译码、关联、过滤、提取、加工，是“黑箱操作”，旁人无法看得见、控制得了，它受到阅读者和阅读文本的制约。

然而，一篇课文直接传递的信息总是有限的，它既不可能是作者思想感情的全部，更不可能是对现实的整体反映，它必然是作者主观对客观现实的某种反映，脱离作品的时代背景、作家的世界观，就难免造成对作品理解的偏颇以及失误。那么什么是背景知识？“所谓背景知识，就是作品‘文本’外的一些与‘文本’紧密相关的知识，如现实背景、文学传统、文学观念等，即‘非本文’。”或者说背景知识是指与课文相关的，对人物、情节和内容理解有作用的知识，通常包括作者介绍、写作目的、社会背景、审美风尚、民情风俗等。在语文阅读教学法中，背景知识介绍成为阅读教学的一个重要环节，是学生审视作者笔下的客观世界、窥探作者主观世界的桥梁，正如法国文学家左拉所说：“在读者面前的不是束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃的人。”

例如，朱自清的《荷塘月色》我们乍一看，一定是抒写作者一种舒畅心情的散文。但文章一开始就说“这几天心里颇不宁静”，但后面所写的又是月色下宁静的荷塘、荷塘上的月色、月影以及优美的采莲诗文，二者是否矛盾？通过介绍作者写此文时所处的时代背景，方知文章写于1927年7月：大革命失败，作者彷徨无助，形成这种复杂的心情。这样，就能通过背景知识的学习，进一步了解作者文本里蕴含的更深、更细腻的情感。

二、运用背景知识提高学生阅读探究能力的策略

（一）利用背景知识，倡导个性化的阅读

现在语文课程的基本理念指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在阅读教学中，从学生现有的知识点出发，考虑学生的知识功底、阅读视野、兴趣爱好，师生共同创设开放性的问题情景，激励学生提出高质量的问题。倡导个性化的探究性阅读，用他们喜欢的方法探究、分析、解决问题，学生进行扎扎实实地独立思考学习，获得独特感受与体验，在自主探究中获取知识的乐趣。

而成功开展探究性学习要求学生必须具备相应的背景知识，学生的知识储备要达到一定的程度，才能完成课程教师所要求的各项活动任务。这要求开展探究性学习之前，对学生进行背景知识介绍，引导学习课后搜集更多的与课文不同类型的背景知识，每种类型背景知识让以小组为单位的同学负责，设计方案、搜集资料，并让学生在课堂上展示自己的劳动成果，与同学分享讨论，这样既调动了学生学习积极性，还激发了学生的智慧能力，也锻炼了自我调控能力，培养了合作精神，而合作精神是一种值得弘扬的时代精神，是健全人格的具体体现。

（二）利用背景知识，适时拓宽学生的阅读面

一篇课文总是在特定的背景上完成的，创作者都是在特定的时代背景生存的，其创作离不开特有的时代背景，并受当时的文学观念、文学知识、民情风俗和作家的主观创作意图等因素的影响，并在阅读文本中呈现出其仅有的特征。中国文化源远流长，纵向来看，古代文学作品与现代文学作品相比，阅读文本中呈现的时代背景最为明显，不管是字词句篇，还是语修逻文，都有着天壤之别，要读懂干古时文言文、诗歌、散曲等文章，离不开文章所处的背景知识，其成为我们感悟、体验、理解文本的关键。横向来看，就算处在同一时代背景，创作者的创作目的、价值观、风格和不同地方的语言特色等，使得文学作品融合、渗透着一定的背景知识。这些背景知识链接都是有意引导学生的阅读兴趣和扩大学生的阅读面，这也是在老师广泛的阅读面基础上，通过老师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。通过背景知识的介绍，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法，理解文章的方法，感悟的方法。

比如说鲁迅的作品，由于鲁迅写作时白话文运动的兴起时期，所以对今天的中学生来说，对那些的语言表达方式已经很陌生，鉴于教材所选他的作品多出自《纳喊》、《彷徨》和《华盖集续编》，可以集中对这些选最新、最权威的鲁迅研究资料专题介绍给学生，这样，学生对鲁迅其人、其思想的大致轮廓就会有一个全面的了解。再如，讲《荷塘月色》可以抓住文眼“这几天心里颇不宁静”，参考朱自清的《一封信》与《哪里走》所表露出的选择的困惑——当时强调社会价值、个人使命，而对他来说既反感于国民党的“反革命”，又对共产党的“革命”心怀恐惧，这就是“不宁静”的根本原因。他愿意做一个自由的知识分子，有着“什么都可以想，什么都可以不想”那种自由的渴望。通过这样的引导阅读这些背景知识，大大地拓宽了学生的阅读面。

（三）利用背景知识创设教学氛围，提供适宜阅读探究环境

学生一定的能力能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。青少年学生天性好奇心重，求知欲旺盛，这正是探究意识的表现。教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生探究意识，师生之间要保持平等、和谐、民主的人际关系，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分披露灵性，展现个性。为此，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解，鼓励标新立异，异想天开，这是为学生探究能力培养创设良好环境的重要一环。

在语文阅读教学法中，理解文章的关键在于正确地使用背景知识填补文中非连续事实空白，找出上下文联系，使读者能在更深程度上理解课文。而语文教学强调工具性与人文性的统一，促使我们教师对背景知识认识要重新定位，要把它拓展到一个更大、更新的领域来思考，使其在学生学习中发挥更大的作用。

如讲杜甫的《登高》一诗时，在分析、欣赏课文之前，向学生介绍作者写这首诗时，安史之乱结束已四年了，但社会依然**，民不聊生。再加上作者长年漂泊在外，老病孤愁，好友李白、高适、严武等人相继辞世，诗人心中无比郁闷，为了派遣愁闷，于是乎便有了诗人抱病登台远望江峡秋色时的感慨，这样，就为学生创设了一个探究环境，学生就会利用这些背景知识进一步去探究杜甫的思想。

（四）利用背景知识，培养学生学习探究课文的兴趣

素质教育突出了学生的主体地位，而学生的发展又离不开需要、兴趣等内因。只有充分调动了学些内因，学生的主体地位才能得以显现。在学生发展的内因中，兴趣是十分关键的动力因素。法布尔曾说：“兴趣力量好比炸药，立即可以把障碍炸得干干净净。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”阅读教学的设计最重要的是要唤起老师“教”和学生“读”的欲望，通过教师有意识设置的一些教学环节，激发起学生提问的冲动，解决问题的冲动，从而披情入文阅读的冲动。在教学中，充分利用背景介绍来激发学生的学习兴趣，唤起学生的阅读意识，提倡多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，对拓展学生的思维空间，也能取得很好的教学效果。

例如，课文的民族现象，不仅具有很强的知识性，而且具在浓郁的趣味性。向学生介绍民俗内容，对激发学生的学习兴趣，调节学习情绪，活跃课堂气氛肯定有很大的帮助。比如，朱自清先生的名篇《背影》，扬州人有把“走运”说成“走局”的习俗，出于“局”与“橘”谐音，作者便借扬州当地“买橘”这一习俗，以表达父亲的爱，所以，给亲朋好友们送礼时，橘子是不可少的，送橘就是为了“走局”。至今扬州人仍有一到农历初一老人都要给孩子买橘子吃的习俗，其中自然寓含希望孩子能走运的用意。朱自清的父亲失业赋闲、老母病死的惨淡境遇中，把所有的希望都寄托在孩子身上，离别时买橘子就是希望儿子能“走局”，将来有好运气的一番苦心。

三、阅读教学中背景知识的运用注意事项

（一）运用背景知识时要把握“度”

在语文阅读教学中，不是每一篇作品都得介绍背景和生平的，如学者散文、文化散文、游记散文，抒写人类情感的其他文学作品等无须背景介绍或者淡化背景介绍，读者从字里行间照样能够感到其间的意义。如《雨中登泰山》、《我的空中楼阁》等。

（二）运用背景知识时要分清“文本”与“非文本”的主次关系

运用背景知识时要分清“文本”与“非文本”的主次关系，毕竟背景知识的运用是为解读“文本”服务的，对涉及面广、人物多、事件复杂的背景知识如果不加以挑选，容易造成喧宾夺主。

第二篇：小学语文教师论文

如何让小学生自学语文

人民路小学汤文胜

作为小学语文教师，如何在有限的40分钟内最大化地开发学生的智力,发挥学生学习的主体作用,从而提高学生的整体语文素养呢?笔者认为,应是把课堂还给学生,在教学过程中充分体现学生的主体地位,激发学生自主学习的热情,培养学生的自学习惯。

一、激发兴趣

学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。它能促进学生主动探索知识,开拓视野,激励学生用心去学习、钻研,提高学习效果。学生对学习有了兴趣,就会感到学习是一件乐事,他们就会更加积极乐观地去参与,轻松愉快地学习。那么,如何引起学生阅读兴趣?

1、设疑激趣。一般在开课伊始,教师要想办法把学生的注意力集中起来,运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣,所以,教师要在许多能够设疑的题目上精心设计,把学生的思维一下子带进课堂。如:《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,在学生读完课题之后设疑:从课题中,你发现了什么?学生各个跃跃欲试:这是谁说的话?为什么要有两种完全不同的说法? 这样设疑大大激发了学生的兴趣。

2、情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文,教师带领学生进入课文所讲的情境中,引起他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章,要么意境深远,要么感情强烈,在教学时,要充分利用远教资源,把历史资料或优美景色或同学生疏的动植物再现出来,通过播放配乐课文、录音或图片展示,视听-1-

结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性自然高涨。

3、多读生趣。朗读课文,甚至是反复朗读,能够激发学生的阅读激情,品味到文中的美,从而使学生产生深厚的兴趣去自学课文。特别是不同文体,不同语言风格的文章,一定要让学生在朗读中体验到文革的抑扬顿挫、轻重缓急、喜怒哀乐。让学生在读中理解,在读中悟理。如教《狼牙山五壮士》一文,采用了“以读激情,语音传情,以情促思”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词析句、理解课文内容,收到了良好的学习效果。只要对读书产生了兴趣,就会使学生忘掉疲劳,从而把读书看作是最快乐的事情,这样无形中提高了语文课堂教学效率。

二、培养信心

自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

三、教给方法

为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生,让学生自己手执钥匙,去打开语文知识大门,读懂各类文章。如对《飞夺泸定桥》一文的教学,让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写事的文章时,应抓住事情的经过这一重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。在此基础上,引导学生结合课外阅读得到的知识。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。

除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外,还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。方法是能力核心因素,要把学习方法转化为学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力。

四、注重质疑

阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

首先建立和谐的师生关系,建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。

其次要巧用矛盾,激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难。因而,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。我是这样引导学生质疑的:这些事中,哪些难以体会出养花的乐趣?学生纷纷举手指出,老舍先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣?老舍先生的花儿被砸死了三十多种一百多棵,都伤心得落了泪,为什么还说是乐趣?抓住这两个疑难之处,我引导学生进行深入的研究,从而体会到,老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有乐。

我们培养学生的自学能力要从日常抓起,坚持不懈,讲究方法,多角度训练,把知识转化成能力,才能实现“教”是为了“不教”。

培养学生自学能力的手段和方法很多,相信只要我们教师转变观念,有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新,那么,就一定能培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到 “不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。

2011年11月28日

第三篇：小学语文教师论文

浅谈低年级识字教学的策略

会仪小学 贺成碧

2014春

低年级如何更好地进行识字教学，提高学生的识字效率？又如何调动学生的识字兴趣，让学生主动识字呢？下面谈谈自己的做法。

1、创造性地进行识字教学，营造轻松愉快情景，激发学生的识字愿望。

兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。

2、游戏识字。通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，会收到意想不到的效果，如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼。然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多。

3、谜语汉字。把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识 记生字。例如：分开是三个，合起来无数（众）

4、说儿歌识字。教师编一些儿歌帮助学生识记生字；也可以让学生自己编儿歌识记生字。例如：乱（七嘴八舌发言学习环境就会乱）；（俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎）

5、形体动作识字。让学生利用自己的形体动作记忆字形，例如：把手放在眼睛上看，双臂伸直，双腿并拢

6、图像识字。运用生动的画面，把枯燥的识字变得形象，有趣。如教学“采”字，出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。

总之识字是一个反复长期的学习过程，小学生识字的特点是记的快，忘的也快，因此要及时巩固，巩固认字最好的办法是复现。在具体的语言环境中多次见面。要创设多种途径，让汉字与学生反复见面。加强汉字的复习和巩固。教材的本身安排了丰富的识字内容，在编排设计上能促进学生识字。

在生活中识字也是很重要的识字途径，例如：在识字课的教学中，老师会让学生说说这些字中哪些是你认识的，怎么认识的，学生有时会说：“我是在广告牌上，请教父母认识的。”„„

就会增加识字的自主性和主动性，主动在家里，在生活中识字。从而教师要开展生活识字比赛，这样学生就会留心路旁的广告牌、路标、单位名称牌、标语等等，这些都是学生随时可以利用的识字资源，他们还收集商标字向同学展示，提高了学生的识字兴趣，使学生感受到 生活是学生识字的大教材，既扩大了识字量，又不断巩固课内所认的字。

另一方面新教材识字教学要注意的问题

注意教给学生自主识字的方法，培养学生主动识字的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，汉字作为音形义的结合体，有一定的规律，教师要根据汉字的构字特点，教给学生识字方法，这样能大大提高学生主动识字的能力，如：充分利用像形字与实物之间的联系掌握这类汉字。

引导学生借助拼音学习生字，发现生字与熟字的联系，运用记忆规律帮助学习生字。要尊重学生，倡导自主识字人各有异，每个学生都有自己的思想，因此在识字教学中要尊重学生，鼓励学生自主识字，自主选择方法，自己观察、分析思考、掌握规律，有的孩子愿意小组交流识字，有的孩子愿意随文识字，有的孩子愿意借助拼音识字，只要能记住它，能在语言环境中认识就可以了，在识字要求上不要千篇一律、一刀切。要承认个体差异，要敢于放手。尊重学生主体地位，鼓励心有余力的学生多识字，做到下有保底，上不封顶。要遵循多认少写的原则。认真研读新课标，把握识字标准，多认少写，不要加大学生的负担。

第四篇：语文教师论文 浅谈小学语文生活化

浅谈小学语文生活化

摘 要 小学语文生活化即将教育教学融入现实生活背景，从而激发学生学习的强烈愿望。现在的小学语文教育，尤其是偏远山区，还停留在以前的应试教育，为成绩搞题海战术，很大程度上忽略了语文与生活的联系。绝大部分小学生产生了厌学情绪。为此，本文就小学语文生活化进行了分析和思考，并提出了相应对策。

关键词 小学语文 生活化

时代的发展要求我们终身学习，小学语文教育是学习的基础。语文教学内容来源于生活，脱离生活实际的语文是空洞的。美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等”。为此，在语文教学中，我们要将自己融入当时的时代背景，再结合现实的生活环境去剖析课文，从中领悟。我对小学语文教育生活化思考如下：

一、小学语文教材源于生活

小学语文的教材每单元四篇课文，三篇精读，一篇略读，再有语文园地。每单元都有一个共同的主题。就二年级的课文来说，围绕季节特点的文章：春天《找春天》、夏天《雷雨》、秋天《秋天的图画》、冬天《看雪》等文章，便于小学生走进生活，细心观察，勤于思考，使复杂的课文简单化，利于学生自主学习，并提高探索的兴趣；围绕节假日：教师节《一株紫丁香》、国庆节《欢庆》、学雷锋纪念日《雷锋叔叔，你在哪里》等与节日有关的文章，学生可以通过电视、生活、电脑多种渠道了解相关知识，便于轻松地理解课文；围绕环保《浅水洼里的小鱼》，围绕思想品德“友好相处、团结合作”，还有围绕“科学探索”等题材的文章，这些文章结合社会生活、学生生活，学生能通过生活理解课文，亦能透过课文去热爱生活，从而自发地主动学习，主动思考，提升自己的语文理解能力。

二、让学生透过教学内容理解生活，热爱生活

小学生正处于重要的发展时期，他们对生活的理解还停留在小伙伴间的嬉戏、打闹，但不是他们不热爱生活，而是他们还不会冷静下来思考总结。他们对生活不理解但却有着强烈的好奇心和热爱，教师正要就这股热情对他们进行正确引导，让他们在游戏中学会互帮互助，理解同心协力；在犯错时懂得知错就改，引导学生走进生活，在生活中细心观察，勤于动脑，学会思考与总结，从而热爱生活，理解生活。

三、提升语文生活化的有效策略

（一）设置生活情境，增强学生学习的兴趣

将小学语文课本内容中的情境再现，联系学生的生活实际，将课本内容生活化，容易激发小学生学习和探索的热情。例如：在教学《望庐山瀑布》一课时，首先我通过课件给学生们营造了唐朝的一个画面，接着我和学生都坐上时光机回到了唐朝，我们想象自己的着装、说话的语调，打招呼的方式都发生了变化。我们一起来到了江西省九江市南的庐山风景区，接着课件展示当时所见所闻，引导学生谈感受。此时课堂气氛已至高潮。接着我们一起来聆听李白是何感受，配乐朗诵，学生已慢慢走进李白内心世界，似有身临其境之感，最后一起模仿李白吟诗，全班师生晃着脑袋望着庐山瀑布为之感叹，竟连下课铃声都听不到了。

（二）引导学生质疑、思考，适时帮助学生解惑

小学语文生活化，利用生活实际可以使教学内容简单，从而让学生用自己的语言来表达对文章的理解，进而阐述自己的观点。教师要做到正确引导，适时指导。引导学生提出问题，进而争辩，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于学生争辩后仍然存在的疑惑，教师需适时提供帮助，并把该问题视为教学重点，与学生共同深入分析。

（三）加强实践，充分利用生活资源

生活是最好的老师，必要的生活资源是对教学内容的延伸。充分利用生活资源，能最大限度地挖掘小学生的学习潜能，并增强学习语文的热情。在教学《充气式雨衣》一课时，我们亲自制作了充气式雨衣，还做了很多小制作，有风车、瓶盖花、机器人等，不仅培养了学生的动手能力、思维能力、想象力，还让学生学会了步骤的正确使用，更加培养了学生变废为宝的环保意识。这样一来，学生基本能用自己的语言复述课文，更愿意勤于动手、主动思考。

（四）将书本知识回归生活

书本和生活是存在差距的，我们不能只停留在书本上，这就要求我们要回归生活。小学生的思想很单纯，教师不能错误地引导他们——书本等于生活。书本知识教会我们正确思考，引导我们树立正确的世界观、人生观，立足于现实，有时又高于现实。然而生活则是现实，是现实生活的真实体验，为培养学生对社会生活的适应能力，我们要回归生活，结合生活实际再次理解课文。

参考文献：

[1]邓颖.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程学习，2013，（09）.[2]李国青.小学语文生活化的几点思考[J].2010，（09）.

第五篇：教师论文

做一名学生喜欢的老师

古人云：“亲其师，信其道。” 从事教育事业14年来，我深深地体会到：教师要做好教育教学工作首先要让学生“亲其师”，良好的师生关系是当代教育理念的要求，是搞好教育教学工作、提高教学效率和质量的保证。怎样才能使学生“亲其师”呢？这就要求教师必须做一名学生喜欢的老师，这也是当代教育对教师的要求。下面，我谈谈我的做法：

第一，教师对学生要从爱出发，严格要求，用心灵去理解、去欣赏学生。

黑格尔说：“教育如果不从爱出发，那么一开始便结束了。”学生是活生生的人，是具有思想感情和独立人格的人，要搞好教育教学工作，只有像《我的老师》中描写的那样，“一切从爱出发”，才会“必将获得爱的回报”，才会取得满意的教育效果。教师对学生的爱绝不能是溺爱，更不能放任学生，要严格要求学生，教育学生认识到“严是爱，松是害”，“没有纪律的军队是不能打胜仗的”道理，尤其是在是非问题上、在学生学习的问题上等，更要严格要求，要潜移默化的教给学生正确的是非观、人生观、价值观，更要做到以身示范。

欣赏学生是提高教学效果的一条有效途径。每个孩子都有自己的优点，都希望得到别人的赏识，所以赏识学生，对学生充满期望，是我们每个教育工作者必备的学生观。对不同的学生，教师要用激励性语言，帮助学生树立切实可行的目标，让学生明

确感受到来自老师的信任和期望，学生就会有意无意地依照这种期望来发展自己。学生喜欢自己的老师时，老师的期望高，学生的表现就好。我曾经遇到过这样一件事：在一次选拔学生竞赛时，我选上了学生小龙，当天下午有的学生告诉我说小龙哭了，通过了解才知道，原来他是因为害怕竞赛成绩不好。我马上找到他，仔细问了原因，然后告诉他，老师经过仔细的斟酌后，相信你能行，所以才选择了你，要相信自己的能力，什么也不要想、不要怕，只要把自己的水平发挥出来就好了，这对你来说也是一个新的开始。后来小龙在竞赛中取得了一个连他自己都不相信的好成绩，我又及时地与他交流，提出了符合他实际的更高的要求，从此后，这个孩子表现得越来越有起色了。

第二，教师对学生要有平等的思想和民主意识。教师的平等思想首先表现在勇于向自己的学生承认错误，承认自己的不足。当学生误解自己、自己误解了学生或教师出现了错误时，要讲明情况，大胆承担责任，主动做自我批评，诚恳地向学生承认错误；若在某些方面，自己确实不如学生，就要正视自己的不足。记得有一次和学生一起活动时谈到了打球，我就坦言自己不太爱好，打得不好，我们班的王新路等同学就是我的小老师。这样，在活动中既向学生学习了打球的技术，又融洽了师生关系，何乐而不为。其次，平等的意思还包括对待不同的学生要平等。学生总是有差别的，有学习好的，也有差的；有学习努力的，也有不努力的等等。对学生一律平等确实不易，但如果

我们不能平等待人，我们就肯定不会得到学生的认可 光有平等的思想还不够，我们还要有民主意识。有没有民主意识，是辨别一个教师思想成熟与否的重要标志。我们天天呼唤民主，可如果我们天天在教室里压制民主，学生的民主意识就不可能真正树立起来；如果我们在教学内容、教学方法、班级管理等方面，忽视学生的民主要求，就会受到学生的厌弃。

《漂亮老师和四个“坏小子”》中有这样一个故事：一班刚来了位漂亮的女老师，班内一个身材瘦小的“坏小子”，为了让二班一个身强力壮的学生说他们老师漂亮，发展到集合班内学生放学后约定了时间、地点打群架，幸亏漂亮老师及时知道的了解和制止了这次事件，防止了事态的进一步扩大。当时漂亮老师什么也没有说，只是让孩子们抓紧回家，免得家长着急。而二班的老师就在孩子们正要回家时，拦住了他们，叫到办公室狠狠批评了一通，还通知家长，晚上要写出深刻的检查，说明为什么打架（路上二班的孩子们统一了打架原因——一班的“坏小子”说二班的那个学生胖）。第二天，有的老师问一班的老师怎么处理，这位老师说：“孩子们打架有时也说不清楚为什么，制止了就好了。”（这位老师不知道也没有了解打架的原因）事后，因为对这件事的不同的处理办法，二班的孩子心甘情愿的说：一班的老师既漂亮又好，他们也希望有这样一位老师。所以有时淡化学生的矛盾，处理效果会更好。

第三，教师必须具备丰富的学识，不断加强自身修养。

首先，教师必须具备扎实深厚的语言文学知识，如果语言文学知识欠缺，会导致课堂教学不灵活性和枯燥，更谈不上使课堂教学给学生一种美的享受了。这都要求教师做到对于知识的真正内化与善于运用。同时，教师还应掌握所教学科之外的1～2门其它学科的知识，一方面可以作为教学有益的补充和拓展，另一方面也可以使教师自身的知识结构变得丰满有型，也是教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。

其次，教师必须具有“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识”构成，如：教育学、教育心理学等。掌握一定的教育学科类知识可以帮助教师开展科学的教学活动和教育研究，还可以使教师在开展教学活动时避免盲目性，提高教学效率，更可以提高教师自身的理论素养和科研水平。

再次，教师必须具有先进的教育理念。新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究自己的教学对象，从新课标和学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，教师真正实现从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，注重学生的体验和发现过程，注重学生的创新意识的实践能力的培养。

总之，教师拥有了丰富博学的知识，深厚的自身修养，用

平等、民主的思想去赏识学生，更用自己的爱心去理解学生，才能真正的征服学生。才能成为一名学生喜欢的老师，才会使学生乐于接受教育。

个人事迹

自从年参加工作以来，一心扑在党的教育事业上，工作勤勤恳恳、任劳任怨，以一颗赤子之心，用青春和热情谱写了一首首动人的乐章。他现年34岁，专科学历，1988年参加工作，1995年加入中国共产党，历任学校少先大队辅导员、年级副主任、年级主任。主要负责学生管理及年级教育教学管理工作。十几年来，xxx同志以校为家，公而忘私，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守，甘于奉献，在全校干部、职工中具有较高的威信，曾多受到学校及上级表彰。先后荣获市优秀辅导员、市优秀班主任、县优秀教师、县百佳教师等荣誉称号。

xxx同志一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，为了学生他不知牺牲了多少个人利益，由于工作忙，他从来顾上家庭和孩子，同为教师的爱人常常因此而埋怨他。

初四毕业年级有500多名学生，近30位教师，组织管理、教育教学的任务很重，升学的压力也很大，丁主任天天坚持早来晚走，深入掌握每个班级、每个教师的情况，及时发现解决问题。经常深入课堂听课，把握整个年级的教学状况，了解中考信息，外出搜集资料，另外，他还担任一个班的数学课，备课、上课、测试、批改作业、辅导学生，总觉得时间不够用，恨不得生出三头六臂，一天当作两天用。超负荷的工作，常使他感到难以承受，但凭着对党的教育事业的忠诚，凭着对学生无私的爱，他硬是咬牙坚持着。要当一名党和人民满意的合格的人民教师，必须具备良好的综合素质，特别是在专业知识方面要做到“教一知十”、“教一知百”。因此，他不断给自己“充电”，自觉加强专业知识及理论知识的学习，提高教学水平和管理水平。作为年级主任，他带头积极进行课堂教学改革，探索新的教学模式，实施分层教学，教学效果显著，教学成绩突出。1999年在全县青年教师初中数学课堂教学评比中荣获一等奖，2000年在济南市课堂教学研究活动中曾执教公开课一节，受到好评。他所教的学生多次在全国及省市县数学竞赛中取得好成绩。

要作一名合格的人民教师，除了具有广博扎实的专业知识，还必须具备高尚的师德。因此，他一贯注重加强自身修养，不断提高自己的思想政治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生，以“工作业务上的高标准，生活享受上的低标准”严格要求自己。吃苦在前，享受在后，忠实实践着江泽民同志“三个代表”的重要思想，为学生和同行树立了榜样，2001年曾被学校评为优秀共产党员。

多年来，xxx同志还一直担任班主任工作，在班级管理方面，他引入分层管理，实施“耐心教育”，坚持对“学生动之以情，晓之以理”，他认为爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。他班上有一个叫周华的学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，几天不能到校上课，丁老师几次带着礼物去看他，并为他补课。那些日子恰巧丁老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当周华发现老师因扎针淤血而发紫的手背时，才知道老师是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。后来，周华同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。他所带的班集体多次被评为市县优秀班集体，他还认真总结多年的教学经验，积极撰写教育教学论文，其论文《班级管理中的“心”招》荣获全国中小学素质教育优秀论文一等奖。

在年级学生管理方面，他坚持以人为本，以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制

凭着多年从事学生管理及对学生的了解，xxx同志认为：学生作为人，作为发展中的人，虽然从教育和教学过程的组织来说，处在客体的地位，是教育的对象，是被管理者；但是，从整个教育教学过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主人，是发展的主体，学生有权力对年级各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。为此他推行了“学生值周班主任制”，加强了学生组织建设，建立了年级学生会，在班级管理上推行“班干部轮换制”。这些学措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育能力的提高，确保了年级教育教学秩序的稳定。

素质教育的新形势下，如何在教学中发掘和培养学生的主体意识，让他们成为学生的主人，也是xxx同志不继思考和探索的一个问题。

为此，他实行了学生评教制度。每个学期分期中和期末两次，由学生代表对年级任课教师的教育教学进行量化评价。这一制度的实施，真正转变了教师的学生观、教育观，教师从来没有象今天这样尊重学生，师生关系从来没有象今天这样融洽和谐，学生的主体地位也从来没有象今天这样得到真正落实。

教师观念的转变，推动了课堂教学的民主化，他们在课堂教学中开展了“看谁问得妙”、“小组学习竞赛”、“今天我来当„先生‟”等活动，鼓励学生积极思考，主动学习，有些新授课甚至由学生来讲，课堂气氛活跃了，学生自主学习的积极性提高了，真正成了学习的主人。

“面向全体学生，面向学生的每一个方面”是素质教育对我们的要求。因此，本着“学生的每一点成绩都给予肯定，每一点进步都给予鼓励”的教育原则，他在学生评价方面实行了“星级评价激励制”。

设立了“文明星、纪律星、学习星、艺体星、劳动星、创新星、进步星”七星，实行“一月一评，期末总评，可上可下，动态管理”。这种评价方式几乎使每一个学生都能尝到成功的喜悦，学生的每一点进步、每一项爱好特长都能得到尊重，并能得到及时的鼓励，极大地增强了他们的自信心，个性得到了充分展现，年级学生面貌呈现出万紫千红，百花争艳的喜人景象。年级教育教学工作也走在了全校前列，在全县统考，学科竞赛、毕业考试中都取得了较好成绩。

近观眼前满目春，放眼远处春更浓，xxx同志深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但他同时相信：只要扑下身子，一心为了学生，一心为了党的教育事业，不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。