小学低年级作文辅导

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第一篇:小学低年级作文辅导

写景应注意什么

在我们的语文课中学到过不少写景的文章,如《南京长江大桥》、《秋天来到我家的院子里》等,在我们作文中,不管是写人,记事,也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?

⒈写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。

⒉可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。

⒊要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗?

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。

写事的作文应注意什么

在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:

⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。

⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。

⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。

⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。

⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。

⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。

怎样写命题作文

老师出作文题目,让同学们根据题目要求做作文,这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。

当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行:

一、认真审题,明确题意。仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。

二、确定中心,选好材料,在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。

三、列好提纲,确定详略。确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么最后写什么,得有个次序。哪些内容与中心关系密切,要详写,哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,这不要求列好提纲,确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了,你就可以按提纲进行作文了,这样写出来的作文,就可以避免选材不当、文不对题,或者结构混乱、条理不清,或头重脚轻、主次不分,甚至没有中心的毛病。

怎样写看图作文

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来,它是作文训练的一种好形式,它能培养你的观察能力,想象能力和有条理的思维能力。

看图作文有单幅图和多幅图,但看是写的前提。看图要有顺序边看边想,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从中间到四周;或从人到景,从景到人。想一想,图上画的是一件什么事物,对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面,了解事情发生的环境、地点,从景物和人物的衣着,还可以分析出事情发生的时间;细看人物的穿戴和身材,想一想人物的身份,年龄和职业;细看人物的动作,想一想他们在干什么,是怎样干的;细看人物的表情,想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画的目的是什么。最后,按图意列出提纲进行写作。

叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容,除了前面所说的那些方法外,我们还要学会从一幅图的内容,想象出以前会怎么样,以后会发生什么变化,重视写好开头和结尾。

如果是多幅图,要注意图与图之间的联系。要着重观察前一幅中没有出现的事物,如出现了哪些新的人物,地点有什么变化等。即使是相同的画面,也要特别注意画面的细微变化,如人物的动作和表情,天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后,再连贯起来重看一遍,使画面上事物的发生,发展的经过和结果,在自己头脑中留下一个完整的印象,然后按每幅图的主要意思列出提纲,突出重点,注意详略,不要每幅图都平均使用力气。每幅图的叙述描写要注意连贯,互相衔接,不要变成图意的说明。

看图写话的画面是静止的,而且比较单调,我们要通过仔细观察,合理想象,使静止的画面动起来,使单调的画面充实起来,如使人物开口说话,开展心理活动,使景物具有色彩等。看图写话的方法,简要地可以用十二个字概括:顺序观察,尝试表达,合理想象。

第二篇:小学低年级写作辅导

小学低年级写作辅导

小学生想象力活跃,想象的世界也很宽广,是培养想象力的最佳时期。教师若能抓住时机,因势利导,诱发和启迪其思维,他们会在表象信息的基础上,想象出许多既有现实基础又新鲜离奇的事物形象来。他们把想象出来的新事物形象写在纸上,这就是想象作文。

一、小学生想象作文训练的主要形式

1.以图画为模特叙写形象

以图画为模特叙写形象,就是通过认真观察图画,在理解图画内容的基础上,用文字语言把图画所表现的形象表述出来。

低年级学生想象力活跃,但想象能力较低,所以教学生看图作文要由简到繁、由浅入深、由易到难地进行,由看单幅图叙写形象,到看多幅图叙写形象,循序渐进。

看图叙写形象,首先要指导学生从整体入手,弄清图画的大意,然后把图画中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来,把头脑中贮存的与此有关的表象信息结合起来,边观察边想象,使图画中的事物在头脑中变成活生生的形象,而后再用自己的语言加以表述。

看图叙写形象属于作文的起步训练。进行这种训练,首先要教给学生有顺序、有重点的观察方法,并做到看、思、说、写紧密结合。学生一边观察,一边思考,一边想象,一边叙述,而后书写。

其次看图叙写形象要围绕主题进行,注意详略得当,构思的形象要集中、典型。在文字语言的表述中,要让学生运用一些优美的词语进行描述。

另外,学生由于受识字较少的限制,在看图叙写形象时,难免有些字写不出来。这时教师不要求全责备,而应教会学生使用字典,或用拼音替代汉字,以帮助学生克服文字表达上的困难。

2.以范文作镜子仿写形象

仿写形象就是以一篇范文为镜子,按照课文的思路、结构、语言技巧,学写形象。仿写是由知识的吸收、积累转化为技能的有效途径。学生开始不会构思形象,通过多次对范文的模仿,就能逐步掌握表述的要领。

模仿,既可以仿写一个事物形象、几个事物形象,也可以模仿语言技巧和表现手法。模仿的前提是深入理解范文,进而结合自己的表达,边学习边运用。仿写形象作文,是儿童心理上的需要,也是想象作文的一个重要方式,要着力进行练习。

仿写又分为仿写人物形象、动物形象、植物形象、景物形象种种。无论是哪种形象的模仿,都应该注意要由生到熟、由熟生巧、由巧变精,并由形象思维到抽象思维,这样才能逐步成熟。

3.以原作为框架扩写形象

以原作为框架扩写形象,就是不改变原作品的中心思想和基本情节,给文章充血补肉,使之肢体丰满。

低年级的课文篇幅短,情节简单,多是借助插图来协助表达课文内容的。学生学习课文后,教师应引导学生结合插图展开联想,进而把课文中图画的含义和联想的内容用语言表述出来,这样,扩写后的文章就会显得鲜明、生动。

要注意的是,扩写前要认真阅读原作,仔细观察插图,把握中心。要做到该扩的则扩,扩是为了丰富形象;不该扩的坚决不扩,不扩也是对形象有利。应力求做到扩写后的文章情节细腻而不杂乱,铺张而不庸俗。

扩写形象的过程,就是对原作进行再观察、再想象、再构思、再创造的过程。扩写训练能有效地培养和提高学生的观察能力、理解能力、逻辑思维能力和形象思维能力。

课本上的《孔融让梨》、《皮球浮上来了》等文章,都可作为扩写练笔的例文。

4.以原故事为龙头续写形象

续写也是一种扩充训练,但它是以原来的故事为基础,通过合理想象,使故事继续发展下去,产生新的情节、新的结果,使文章的主题得到进一步升华。

低年级语文课本中,有的故事带有启发性的结尾,能够发人深思,这就有利于教师指导学生续写故事,以发展儿童的想象力。

续写故事,必须让学生认真阅读原作,充分理解原作的主题思想和结构特点。只有这样,才能根据作者的思路进行续写,使续写后的故事更加圆满,更加生动、形象。

课本中的《小猫钓鱼》、《小猴子下山》等故事,都是可供续写的短文。

5.以原作为题材改写形象

改写就是以原来的课文为题材,进行再加工、再创造,按要求对课

文进行改写。

改写是想象作文中较难的一种综合性练习,因此,必须要求学生在充分理解原作的基础上,对原题材重新进行构思、剪裁和布局谋篇。改写可以有效地培养和发展学生的创造能力。

改写也要由简到繁、由易到难、由浅入深地进行,逐步提高要求,不要急于求成,以免挫伤学生写作的积极性。

改写的方式很多,教师可根据学生的年龄特点和知识水平,选择与之相适应的形式。低年级学生常用的改写形式有两种:一是改变原作的结构,如第二册第一课《春天》,有一幅春景图,下面加了四个词语和两个句子:“春天”、“冰雪融化”、“种子发芽”、“果树开花”;“我们来到小河边,来到田野里,来到山冈上。”“我们找到了春天。”并要求学生“看图学词学句”。

教师在引导学生看懂图意、理解课文之后,进而启发学生想象:春天,来到小河边会看到什么?来到田野里、山冈上又会看到什么?在学生回答了上述问题后,让他们想象春天的景物形象。

二是改写古诗词为记叙文,如《鹅》、《春晓》,形象性都比较强,可指导学生在理解原作的基础上,进行想象、加工、创造,进而写出情节细腻、形象鲜明的文章来。

6.给材料让学生独立去构写形象

给材料,让学生独立去构写形象是想象作文的升级,也是不同于上述五种形式的脱本练习。学生通过以上五种形式的想象作文练笔以后,想象能力和语言表达能力都得到了相应的提高。这时教师再给材料让学

生独立构写形象,有利于培养小学生写作完整的作文的能力。

经过一段时间的构写形象的练习后,教师应有侧重地要求学生写好文中的有关对话、神态、心理、行为,并要引导学生运用一些富有形象性的语言,从而使文章的内容更加充实、完整,形象更加丰满、生动,主题更加深刻。

二、想象作文可促使小学生作文写作训练超前启动

经过多年的实践,笔者深深体会到,想象作文不仅可以有效地培养和发展学生的想象力,而且可以促使小学生作文训练超前启动。《全日制小学语文教学大纲》规定,一年级学生“练习写句子”,二年级学生“能理顺次序错乱的句子”,三年级学生“开始写简单的记叙文”。显而易见,要求学生写作成篇的文章是从三年级开始的,而运用艺术构思的方法进行想象作文训练,小学生从一年级起便可以写出成篇的文章。这也可以说是对现行教学大纲的一个突破。

就语言的功能而言,一年级学生练习写的“句子”、二年级学生练习理顺的“句群”,虽然也都是语言表达的单位,然而能够全面地体现语言的社会交际功能的不是句子、句群,而是成篇的文章。再说,也只有让学生练习写文章,才能培养小学生写作完整的作文的能力,而想象作文则把这种能力的培养提前了两年。

想象作文不仅起步早,有利于作文能力的形成,而且还能加强识字和阅读教学,加速儿童智力的发展和想象力的培养。同时,由于想象作文起步早,所以能有效地为中、高年级作文训练奠定了基础,同时也分散了难点,减缓了坡度,从而使中、高年级学生有更充裕的时间把作文的基本训练搞扎实。

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。科学工作者若缺乏想象,只能积累一些事实,那是断不会成为科学的创造者的。文学家塑造典型形象,作曲家创作新乐章,发明家制造新机器,无一不是想象的结果。想象是思维的花朵,是智能的结晶,通过想象作文培养学生的想象力,最现实、最有效,方法最佳,也最富有意义

第三篇:低年级小学作文

【精华】低年级小学作文10篇

低年级小学作文 篇1

有一天,我和我的同桌在一起读书,我们读的是《儿童童话精选》这本书。我们读得很好听,同学们都说我们读得很好,我们听了好开心呀!可是后来我读得很慢,他读得很快。于是我们就发生争执。我说:“你等我一下,好吗?”他说:“不行,是你自己读得慢,你读快点不就行了嘛!”就这样,我们就吵了起来。

“不读了!不读了!”我就跟他发起脾气来。

“不读就不读!”他也不服输。

我趴在桌子上,突然想起我曾经看过一本课外书,那本书里面写着:如果你们吵了起来的话,就要和对方先说一声“对不起”做人要懂得原谅对方。后来我就按着书上说的跟同桌说了一声“对不起”。于是我们俩又开始投入到快乐的`阅读中去了。

经过这件事后,我们的友谊加深了,现在我们经常一起读书,而且每次都读得很开心。

骆燕

低年级小学作文 篇2

晚上,我和几个小朋友去院子里进行吹泡泡比赛,我们每个人都拿着泡泡水,开始吹泡泡。泡泡吹得到处都是,有大的、小的、圆的、长的、单个的'、成串的,自在地飘在空中。透明的泡泡在夕阳的照射下,倒映出了房屋、花草、蓝天、白云……泡泡成了一个微型的世界。

我拿起吹管,用力地蘸满一管,吸足气,鼓起腮帮,轻而缓地长长吹出一口气。哇,一个硕大无比的泡泡吹了出来,大家都羡慕地大叫,轻轻一抖,大泡泡就飞上了天。泡泡飞过了树梢,跃过房顶,直上云霄。我想:要是我也可以和泡泡一样飞上天,那该多好啊!

低年级小学作文 篇3

一道闪电划破了天空,“轰隆隆!轰隆隆!”伴随着一阵阵雷声,池塘边下起了雷雨。

池塘里,一朵又一朵美丽的荷花开放了。碧绿碧绿的荷叶上有一颗颗闪亮的'水珠在滚动。两只可爱的小鸭子从荷叶底下钻出来,好奇地想:今天怎么会下雨呢?一只小鸭子说:“雷雨不会下多久的。”果然,雨才下了一会儿就停了,小鸭子们又可以开心地游泳了。

低年级小学作文 篇4

我叫xx,在奥林小学三年二班,我很胖,因为我很贪吃,我爸爸说我是个小馋猫,每次爸爸一说:“吃饭了!”我都会飞快的跑过去。

我的头圆圆的,眼睛大大的,一笑就会露出小酒窝。很奇怪吧!哈哈,那是因为我有颗牙光荣地下岗了,新牙还没长出来呢!

我喜欢笑,喜欢穿红色衣服,还喜欢滑轮滑、滑滑板、玩电脑,这些都是哥哥教我的.。

我就是这样的一个人,你们喜欢我吗?

低年级小学作文 篇5

今天是星期五,天气凉凉的。妈妈牵着我的`手送我到了学校门口,突然松开我的手,说:“自己去吧。”

我回头笑着问妈妈:“你把我当小鸭,还是小鹰了呢?”妈妈说:“不管是小鸭还是小鹰,妈妈都有放手的一天!快去教室吧。”

我挥着手跟妈妈说了声再见,就向教室走去。

低年级小学作文 篇6

星期天,我跟妈妈一起睡。早上醒来,我仔细看了看妈妈的脸,发现有很多斑点。

我摇醒妈妈问:“妈妈,您的脸上怎么有这么多的斑点?”妈妈反问我:“是吗?”我用小手在妈妈脸上到处指,着急地说:“妈妈,这里,这里——到处都是呢,到底怎么长出来的?”妈妈说:“是因为为你和家庭操劳才长出来的。”我想了想说:“不对,不对,是因为您的细胞里有垃圾了,要补充Pitox,白白嫩嫩的皮肤才能长出来。”妈妈问:“你怎么知道的?”我得意地说:“电视上说的.。妈妈,您去买大长今来用吧,它会把您细胞里的垃圾通通清除,您就会妈妈变姐姐了。”说完,我就准备拿起电话拨打大长今的定购热线。妈妈搂住了我,深情地望着我说:“儿子,你长大了,懂得关心妈妈了。”

我笑了。我不知道这么说,妈妈为什么要表扬我。我只是真的想让妈妈变姐姐。

低年级小学作文 篇7

今天下午考完数学,接着又考了语文。考试的时候,我心里感觉紧张和害怕,怕自己考不好会挨批评。

今天的考试有几道题感觉有点难,但最后我都想出来了。做完语文试卷,我准备交卷时,老师提醒我们要仔细检查一遍再交。我又检查了一遍才把试卷交上。有几个同学考试时玩一会儿,再做一会儿,做的太慢了,受到了老师批评。

我刚回到家,妈妈就把在网上看到的考试成绩告诉了我。妈妈批评我没考满分,我心里有点儿难受。最后,妈妈心平气和地对我说:“孩子,以后不管考什么,你不会的'或不理解的题做错了,妈妈不会批评你;你会做的题,因为粗心出错,妈妈就会狠狠地批评你。”

我记住了妈妈的话,以后一定会认真仔细做题。

低年级小学作文 篇8

作为一名教师,最头疼的当然是作文教学。那么,该如何决解教学中的难题呢?我觉得低年级小朋友写作文就应该让学生从自己的生活入手,从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。这样就不会觉得无话可说,无话可写了,作为语文老师,就必须了解分析学生的兴趣、爱好等特点。根据学生的年龄和社会生活环境、采取生动具体多样化教学方式。使他们做一个留心生活的人,让多彩的生活课文发起学生的欲望。教学中我尝试了以下一些方法:

1、积极培养训练学生的观察、描写能力。

“写话”需要内容。为了提高学生的写话兴趣,我引导学生留心身边的人、事、物,把自己听到的、看到的、做过的写下来。告诉学生,生活中的许多事情都是写话的内容,它为我们写话提供了取之不尽,用之不竭的鲜活素材。并引导学生观察自然,关注周围的事物,然后比一比,看谁的观察能力最强,写出来的内容最有趣。学生的积极性很高,不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容,甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野,成为了写话的材料,然后把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。然后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作,写完后交流评议,老师指导。

2、结合课文词句,对学生进行说写训练

我从一年级第二学期开始,就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。先让学生运用课文中学到的词句说话,要求学生把话说通顺,说完整,说准确。使学生在“说”的过程中,把内部语言转化为外部语言,从而使思维能力和表达能力得到有效的训练,当遇到说得不到位或说得不清楚,不具体的地方时,让同学加以补充,教师加以点拔,从而促使学生的说话水平得到提高。说的形式力求多样化,有个人练说,小组互说,选出优秀的同学比赛说等,同时开展小组互评、全班评说等活动。这样做,可以充分调动学生“说”的积极性,学生“说”的欲望强烈,开动脑筋,积极思考,才能自觉地投入到“说”的训练中。然后再训练学生动笔把自己所说的`话写下来,让口头语言转化成书面语言。

例如:在上《两只小狮子》一课时,教师让学生运用文中的句子“自己学会生活的本领”说一两句话,先说后写。我让学生说说你在家里学会做什么了?学生纷纷发言,有的说,我学会了洗手绢;有的说,我学会了洗碗;有的说,我学会了扫地;还有的说,我学会了自己整理房间……说完后,我让他们把自己学会的本领用几句话写下来,有学生写道:“一天,妈妈见我把不喜欢的东西乱丢,对我说:‘孩子,你从小要学会生活的本领,长大才能靠自己生存。’听了妈妈的话,从那以后,我学会了自己整理东西,妈妈见了,夸我是个懂事的好孩子。”

这样的训练降低了写话的难度。一段时间后,学生大多能通顺、正确地写一几句话,既提高了学生的语言表达水平,又培养了他们的写话兴趣。

3、提倡学生坚持日记写作。

老师作了很多工作,学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴,一天不练便成了门外汉,仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够,我们一定要从小学二年级开始督促他们养成写日记的习惯,只有在写的体验中,才能锻炼他们的语言组织能力,提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧,便是如此。

总之,低年级学生的写话训练是作文起步训练的主要途径,有效地指导学生写话,不但能提高学生的语言表达能力,发展学生的智力,还能逐步培养学生养成把听到的、看到的、想到的写下来的习惯。“兴趣是最好的老师。”我认为只要注意培养和保持孩子浓厚的写话兴趣,一定能让他们乐写、会写,并写出更多生动、精彩的文章来。

低年级小学作文 篇9

识字是阅读和写作的基础,识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。读完《小学低年级识字教学》这本书后,对于如何开展低年级识字教学有一些体会:

1.以问题激发兴趣,开展识字教学

兴趣是引导学生进入知识大门的前提,是引起探究的第一步。如:请看黄老师教学的公开课,师:我们一起来识字,这是什么?(出示“一束鲜花”图片),生:一束鲜花。师:对,这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。生:一束鲜花、一束鲜花。师:翘舌音“束”再读准确些。生:一束鲜花。师又出示图片,认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一串珍珠”等词,特别强调读准后鼻音的“顶、镜”这两个字。师:中国的汉字多有特点呀!“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”?帽子为什么说“一顶”而不说“一个”?你看,我们中国汉语表达的方式真是丰富多样!师再出示若干写着数量词的卡片让生生认读:一只鸡、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米……边读边提示这些动物或物品所使用的不同量词。点评:他在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后,通过一个个“为什么”,在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁,把学生引入汉字学习的情境,使学生产生强烈的探究兴趣。

2.用直观联想法,开展识字教学

语言文字来源于生活,又应用于生活。一些独体象形字,如:日、月、子、井、网等都是人们生活中所见到的物体,在进行教学时,对这些描绘事物形状的字,要尽最大限度应用这些独体字组合进行联想记忆,联系以前学过的带有这些字组合的汉字,学生学会的就不只是这一个字了。如:教学《小壁虎借尾巴》中的.“巴”字时,让学生联想之前学过的“爸、把、爬”字,学生温习了前面学过的,还能拓展到文中常见的“吧、疤、笆”字上,这样学生自然对识字产生了兴趣,并能更高效地完成识字过程。利用联系形声字进行教学,能更有效地扩大识字量。汉字形声字构成有六种:外形内声,如“园”字;内形外声,如“闻”字;上形下声,如“草”字;下形上声,如“剪”字;左形右声,如“爬”字;右形左声,如“战”字。学生在识记时,通过形或声,读出、写出所用的汉字,比死记硬背更有效。

3.识字、说话结合起来,巧妙运用汉字

《新课标》明确提出:“在写话中运用阅读和生活中学到的词语”。人们都知道学以致用的道理,“学”是为生活、学习、工作更好地服务的。在教、学、生字中,注重学生将学到的新字组成词语进行说话训练。①课堂中将与学生生活实际、体验较近的生字,由学生自由地选择与生字有关的事物进行组词说话。如:用“教室、学校”等亲眼目睹的事物、日常生活用品,及自己能感受体验的“温暖的、高兴地”等词语来激发学生说话的冲动和欲望,有机地将识字与说话融为一体。②每当学生学完一课生字后,布置去发现,找一找。如:你在什么地方看到这个字,要求学生用“我在什么地方看到这个字”,把人物、什么地方看到的说清楚,还能用它组个词结合生活说一句话。③学生运用学过的字和想象中的事物来说话。如:把自己小时候的事及不开心的、快乐的、高兴的事、看到听到的新鲜事和看到的儿童影视等都真心地告诉学生,为学生提供悄悄话范围,从而达到运用所学汉字目的。

4.在“玩”中识字

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如:教学“一年级下册识字7”时,师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭、演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如:“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友、词语开花、摘苹果”等游戏。

5.引导朗读促进识字,从而进行美感教育

朗读是创设美好意境的很好形式。根据课文的特点,运用范读、引读、齐读、体会读、自读等多种形式来引导感悟文中意境美。 如:教学《观潮》时,重点“潮来之时”,①让学生体会读,根据理解有感情地读喜欢的句子,给学生自悟机会和空间。接着指名读、评议、复读,让读得不好的学生再读。 ②师范读,让学生注意师读时的眼神、体态、手势变化等。③模仿观潮沸腾人群,跳着、叫着、挥舞着手进行朗读。引导学生反复有感情地朗读,感受潮来之时“浩浩荡荡、人群鼎沸、山崩地裂”的壮观场面。又如:教学《桂林山水》中描写桂林的山:A桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、巨象、骆驼、奇峰罗列,形态万千;B桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障、新生的竹笋,色彩明丽,倒影水中;C桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心会栽倒下来。点评:作者运用排比句式,语句对称工整,通过引读、齐读、议读、分小组读等朗读方式教学,促进了学生识字,从而进行美感教育。

6.用写作扩大识字范围,巩固识字效果

教学实践中体会到:让学生练习写一两句话,或者两三句话,学生能够做,而且愿意做。因此根据课文内容的不同,我增加了写话方面的要求。如:在低年级课文中有很多图画,让学生看图说出一些词语,再说一句话,然后再写一句话。从说词开始到写句,从写一句话到写两句、三句,从写几句到写一段。逐步加大难度,以他们原有识字量为基础,逐步扩大识字范围,巩固识字效果。在教会学生会查字典后,自己不识的字可以查字典。自己想认识哪些字也可以查字典。有时家庭作业就是写一写自己的家是什么样?自己的父母是做什么的?你喜欢什么?

7.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

教师从学生的生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如;教学《做什么事最快乐》时,配合课文内容,制作生动的课件,在课件中,一只可爱的蜻蛙,正要过河!河中间有一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被吸引时,师:这只小蜻蛙想过河,遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?生生:愿意!师:好,大家一起行动吧!用最好方法记住荷叶上的字,蜻蛙就能跳过河。生生积极性很高,识记方法很多,看着自己帮助蜻蛙一步一步跳过河,脸上喜悦不喻言表,当代替蜻蛙感谢帮忙时,全班沸腾了,体会到学习的快乐,整个识字的过程,学生的情绪始终很高,同时把学生引向广阔生活空间去识字。点评:师在教学中要注意和社会生活相沟通,使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。

总之,教师在识字教学中要充分发挥主导作用,同时结合学生思维特点,调动多种感官,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,参与识字教学,学生就能获得成功的喜悦。让识字学习由枯燥变为有趣和独立探索、大胆想象,从而达到“我要学、我爱学”的境界,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,这样低年级的识字教学会变的很容易,师也乐得轻松、自在。

低年级小学作文 篇10

星期天,妈妈带我出去玩。我们走过小桥时,看见一些小朋友和农民伯伯正在一条小河里捞鱼。

小河里的水浑浑的。水面上漂浮着一些死鱼,水下还有一些活鱼在游动。我不明白这条小河里为什么有这么多的'鱼,心里很好奇。

看到人们捞了那么多鱼,我很羡慕,赶紧走下小河。不一会儿就捞着了一条大活鱼,又抓着了四条小鱼。我上了河岸找了个方便袋,把鱼装进了方便袋里。我想带回家给爷爷奶奶,让爷爷奶奶做炸鱼吃,一家人好好享受享受。想到这里,我叫着妈妈高兴地回家了。

第四篇:低年级小学作文

低年级小学作文 篇1

今天的作文课上,老师给我们吹泡泡,同学们一听,立刻欢呼起来。

开始吹泡泡了,同学们有的使劲地吹,有的小心翼翼地吹。同学们吹出的泡泡大小不一,形状各异,大的像五彩的气球,小的像一颗颗珍珠,两个连在一起的.像葫芦,三四个连在一块儿的像一串串冰糖葫芦,五六个连在一起的像葡萄,真是太有趣了!同学们吹呀吹,不一会儿,教室里就成了五颜六色的泡泡天堂。同学们忍不住玩儿起了泡泡,有的用手打泡泡,有的用手接住泡泡,还有的用书扇泡泡。可是泡泡们很调皮,一会儿飞到黑板上,一会儿飞到天花板上,有的甚至飞出了窗外,它们在阳光的照耀下闪闪发光,显得更加绚丽多彩。

不一会儿,泡泡在大家的欢呼声中消失得无影无踪。

低年级小学作文 篇2

我来到公园,老远看见公园里的池塘,我便向池塘走去。

池塘上面有一些荷叶,荷叶上面的水珠,在太阳的照射下像亮晶晶的宝石,我忽然看到池塘旁边有一些人,看着池塘里的小鸭子,小鸭子有黄色的毛,脚也是黄色的,小鸭子在水面上游泳,脚不停地摆动,这时,水上就有了一些细细的水纹。

过了一会儿,小鸭子们游到了浮萍旁边,它们往上面一扑,结果,它们扑到了边缘,滑到了水里,可是,它们还要上去,它们先把头伸到浮萍上,再把翅膀和脚一起放到了浮萍上。它们摇摇摆摆地上了浮萍,稍微休息了一会儿,有的就在上面睡起了觉,有的.还在上面不停地摇动,还有的用嘴巴梳羽毛。

这时候,公园里响起了一阵阵优美的音乐声,小鸭子们有的醒了,有的好像在听音乐,梳羽毛的也不梳了,它们都随着音乐的节奏摆动,水里的鱼儿,看到浮萍上的小鸭子在跳舞,便游出了水面,有的用尾巴拍动着水,表示鼓掌;有的跳出水面,是表示叫好。

音乐慢慢地消失了,小鸭子们也饿了,看到鱼儿还在跳,就跳进了水里,追起了小鱼。玩累了,又爬上了浮萍。这时,蓝天白云映在了水面上,一片片浮萍像一朵朵云,小鸭子们就像站到了云朵上。

太阳快下山了,西边被太阳映红了,池塘里的水也被晚霞映红了,小鸭子也被晚霞映红了。

低年级小学作文 篇3

大森林里的景色可美了!那里的天空永远那么湛蓝,树木枝繁叶茂,一条波光粼粼的`小河潺潺流过,地上百花齐放,把大地点缀得万紫千红……

在这美丽的大森林里,还住着一群可爱的小动物。天上,几只小鸟欢快地唱着歌,从空中飞过。河岸边,一群小动物在欢快地嬉戏。快看,小巧的小松鼠在寻找食物,只见它把松果往树下一扔,扔给了树下的小鹿,原来小鹿在等着接松果呢。这时,大象到河边吸满了水,用长鼻子向小松鼠喷去,小松鼠身子一闪,躲了过去,它可真灵活呀!就连水中的小鱼也目不转睛地盯着它们,直到它们都回家了才游走。大森林里每天都会发生各种各样的事情,可真有趣啊!

低年级小学作文 篇4

今天8月23日,妈妈买了一束很特别的花,还有一些水果,我好奇地问妈妈干什么用的?妈妈说:“今天是农历七月初七,中国传统节日七夕的日子。妈妈买的这些花和水果是用来拜七夕的。”我似懂非懂的点头。我心想七夕究竟是怎样的,真想看看,于是我就向妈妈撒娇让妈妈带我去看,刚好这时彭叔叔打电话来约我妈妈去看七夕,我就抢着电话说,妈妈没办法,也答应带我去了。妈妈带我去一个叫文边的'村里看。哇!到处挤满车与人,妈妈说七夕这天这条村各家各户像过年一样热闹,都把亲戚朋友请来边看七夕表演边聚在一起吃饭聊天,妈妈带我到一些庙宇里看各种有趣的七夕工艺品。我看到目瞪口呆,那些工艺品绘声绘色,特别好看。我今天真是开了眼界了,我国的民间传统工艺真好看!

第五篇:低年级小学作文

低年级小学作文 篇1

我家有一条可爱的小狗,它的名字叫毛球,这可是我帮它起的名呢,好听吧?毛球长了一身雪白雪白的毛,摸上去特别舒服。一双圆溜溜的眼睛炯炯有神,像两颗闪闪发光的宝石。它的鼻子黑得发亮,两只耳朵总喜欢耷拉着,可爱极了!

毛球特别爱跟我一起玩。每天放学回家,它都会第一时间跑到家门口迎接我,然后开始在我身上蹭来蹭去,如果我不理它,它就会对着我“汪汪汪”,好像在说:“小主人,你终于回来了,我好无聊啊,你陪我一起玩吧!”

毛球的'本领可大了,它会帮我们看家呢,只要有陌生人靠近我们家,它就会大喊大叫,吓跑那些坏人!爸爸妈妈不在家时,毛球还会陪着我玩,我一点都不觉得孤单,它真是我的好朋友!

低年级小学作文 篇2

夏天到了,娇阳似火,知了不停地叫:“热死了,热死了。”池塘里的荷叶圆圆的,荷花粉粉的,真美啊!

有三只小鸭子在池塘里快乐的游泳,有的.小鸭子低着头在捕捉猎物,有的小鸭子张开嘴巴嘎嘎的叫,还有的小鸭在呼唤同伴呢!

看着它们欢乐的样子,我也想跳下水去和它们一起玩。

低年级小学作文 篇3

在一个美丽的山庄里有一个房子。房子里住着两个双胞胎,和一对夫妻。第一个双胞胎的名字叫红红,她是一个小女孩。另一个双胞胎的名字叫黑黑,他是一个小男孩,他俩是最要好的朋友。

房子的后面有一个池塘,池塘里住着很多鸭子。

一天,红红和黑黑一起到池塘边玩。“池塘边有好多鸭子在游。有的在吃东西、有的`在叫、还有的在玩游戏。”黑黑说,“池塘上面还有好多荷叶和荷花。”红红说。

突然,一个小男孩把一个石头扔向水里,正好砸在一个小鸭子身上。红红和黑黑回过头不满地看了他一眼。最后,他们眼睛一亮,像风一样跑回家了!

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