葡萄沟[范文大全]

第一篇：葡萄沟

北师大版三上《葡萄沟》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）认字12个，写字8个。继续练习独立识字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

（1）练习概括主要段落的意思。（2）用学过的方法学习“盛产”“茂密”“五光十色”等词语。

（3）初步明白葡萄干的制作过程。体会葡萄枝叶的茂密、葡萄的多和美，以及维吾尔族老乡的热情好客。理解“葡萄沟真是个好地方”。

3、情感、态度价值观

知道我国新疆的吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：

练习概括主要段落的意思。知道我国新疆的吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入、揭示课题

1、猜谜语:藤儿青青，爬上木架，结了串串小珍珠，颗颗都能甜掉牙。（葡萄）

2、香甜的葡萄多么诱人呀！我国的许多地方都盛产这种水果，但是最有名的要数我国新疆维吾尔自治区的葡萄沟。今天，我们就一起去葡萄沟走一走，逛一逛吧。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻地翻开语文书32页，（出示自学要求）带着要求自己读一读课文，注意要将字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，开始吧。

2、接下来我们一起来读一读课文，这篇课文一共有4个自然段，请4名同学来读课文，一人读1个自然段，看看谁读得最准确最通顺。

3、谁来评一评他们读得怎么样？

4、文中的词语朋友来和我们打招呼了，我们去认认他们吧！（出示带拼音的词语）

葡萄 香梨 茂密 搭起 凉棚 墙壁 洞孔 水分 水沟 盛产 月份 季节 暗红色 吃个够 制成 木架 吐鲁番 维吾尔族 碉堡

（1）请小老师领读，全班跟读一遍。

（2）谁给大家提个醒，哪个词语比较难读？

（3）最后，小组开火车读，看看哪个小组的火车又快又准。

5、提出不理解的词语进行交流。

6、现在我们送词语朋友回课文，默读课文，思考：课文的主要内容是什么？

指名答。课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。

三、自主识字、指导书写

1、现在，我们给字宝宝找朋友，先说说这个字的部首和音序再扩词。老师写组词于小黑板上，学生抄写在语文书上。齐读词语两遍。

2、你是怎么记住 “梨、茂、搭、棚、壁、孔、产、份、暗”这9个生字？

3、写“沟”和“制”。教师范写，学生观察。“沟”不要和“约”混淆。“制”容易写错，要注意。

4、拿起笔，自己写一写吧！写之前注意坐姿端正，做到“头正、身直、脚放平”，只有坐得端端正正，字才会写得工整美观。（切换实物投影模式）

5、我们来看看这两位同学写的字，展示评议，回去再描一描田字格里的字。

四、板书设计

葡萄沟 新疆吐鲁番 沟 制

五、课外作业

1、同步19-20页。

2、听写本课生字词。

3、组词造句。

第二课时

一、反馈作业、复习导入

1、讲解同步错得比较多的题目，检查作业完成情况。

2、听写生字词语。

3、指名读词语，读课文。纠错正音。

二、细读课文、读中感悟

（一）整体感知

1、找出文章的中心句——葡萄沟真是个好地方。

2、练习概括段意。哪一段写葡萄沟的葡萄？哪一段写葡萄沟的葡萄干？用简单的词语形容葡萄沟、葡萄和葡萄干。——盛产水果、五光十色、色鲜味甜。

（二）学习第一自然段

1、自读第一自然段，数一数共有几句话，想想每句话的意思。指名分句读，说意思。

（1）第一句话说新疆吐鲁番有个盛产水果的地方叫葡萄沟。（2）第二句话说人们最喜爱的水果是葡萄。

2、这段话最主要讲了什么？——葡萄沟盛产葡萄。

3、指名朗读，学生点评。

（三）学习第二自然段

1、默读第二自然段，想想每句话讲的是什么？ 你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样？——好。

2、同桌讨论：从哪些词语和句子能看出葡萄长得特别好呢？标注出来。（1）“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这说明葡萄长得枝繁叶茂。（2）“一大串一大串”说明葡萄数量多。（3）“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色”说明葡萄品种多，颜色丰富。（4）维吾尔族老乡热情好客，更说明葡萄多而甜。

3、这段话主要讲了——葡萄长得枝繁叶茂、葡萄结得又多又甜。

4、小组赛读，读出喜悦、赞美的语气。

（四）学习第三自然段

1、自学第三段，提出自己的疑问。（1）什么是晾房？（2）为什么葡萄干非常有名?(3)葡萄干是怎么制作出来的?

2、介绍晾房的样子时使用的动词很生动，例如：修、留、有。

3、这段主要介绍晾房的样子，用流动的空气晾成葡萄干，葡萄干非常有名。

三、总结全文

1、指名有感情地朗读课文。

2、你喜欢葡萄沟吗？为什么说这里是个好地方？（依照板书总结）

四、板书设计

葡萄沟

葡萄：五光十色

好地方

老乡：热情好客

葡萄干：色鲜味甜

五、课外作业

1、背诵《葡萄沟》，抄写三四自然段。

2、改正同步和听写。

3、预习《小镇的早晨》。

第二篇：葡萄沟

《葡萄沟》教学设计

教学要求：

1.学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2.正确、流利，有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。教学重点难点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。教学过程： 教具准备：多媒体

一、了解新疆，认识葡萄沟，谈话引入。

1.观察地图，新疆在哪里，有什么特产？找找葡萄沟在什么地方？ 2.板书课题：葡萄沟

二、精读课文，感悟重点。

1.快速浏览课文，说说：你从课文中知道了什么？

2.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）赶快登上山坡，用你们的火眼金睛仔细瞧瞧，这里的葡萄生长的怎样？

（1）出示“茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。”利用图片理解“茂密的枝叶”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）这只有一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

3.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（出示“到了秋天„„”）（1）图片板演，让孩子到前面辨认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（3）比较“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

4.想象说话：你看，这些五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？

5.师引读“要是这时候„„”这句句子

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

读这句话，请你用一个词语形容维吾尔族老乡。（板书：热情好客）（1）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡不仅热情好客，还能歌善舞，不光让你们再葡萄架下吃葡萄吃个够，还要跳新疆舞，让我们跟着维吾尔族老乡一起来唱一唱，跳一跳吧！（4）你能送给新疆的老乡一句话吗，哪怕是一个词也好！

6.多么热情的老乡呀，为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。咱们现在就去阴房看看，看看阴房是什么样，葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言。）7.品尝、观察葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

三、拓展延伸，感悟升华。

1.同学们，今天我们可是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

2.小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：真是个好地方）

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方？有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

《葡萄沟》说课稿

一、说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。教学要求：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重点难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。

二、说设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，教师用充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，通过品词赏句来体会文章蕴涵的情感，让学生美美地朗读，从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。珍视学生独特的感受、体验和理解。一句话，让语文焕发生命活力。

三、说教法

1.以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中，抓住教学中重要的词语和句子，如“五光十色”“热情好客”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，设计了各种形式的读，让学生充分地读，让学生美美地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2.巧用多媒体教学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时，由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。3..开放课堂，课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互渗透和整合中开阔视野，提高学习效率„„因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内注重各学科之间的整合和渗透，课堂上有师生的新疆舞表演，精美的板画和贴画，欢声笑语一直伴随着整个课堂，让学生在轻松开放的课堂气氛中学习，从而达到让学生进行高效地学习，并取得高效的学习效果和教学效果。

四、说教学过程（第二课时）

（一）了解新疆，认识葡萄沟，谈话引入。

1.观察地图，新疆在哪里，有什么特产？找找葡萄沟在什么地方？ 2.板书课题：葡萄沟

（二）精读课文，感悟重点。

1.快速浏览课文，说说：你从课文中知道了什么？

2.通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）赶快登上山坡，用你们的火眼金睛仔细瞧瞧，这里的葡萄生长的怎样？

（1）出示“茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。”利用图片理解“茂密的枝叶”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）这只有一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

3.快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（出示“到了秋天„„”）（1）图片板演，让孩子到前面辨认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（3）比较“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

4.想象说话：你看，这些五光十色的葡萄在看着我们呢，它可能会对我们说些什么？ 5.师引读“要是这时候„„”这句句子

“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

读这句话，请你用一个词语形容维吾尔族老乡。（板书：热情好客）（1）讨论，抓重点词“准会”“最甜”“吃个够”体会老乡的热情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡不仅热情好客，还能歌善舞，不光让你们再葡萄架下吃葡萄吃个够，还要跳新疆舞，让我们跟着维吾尔族老乡一起来唱一唱，跳一跳吧！（4）你能送给新疆的老乡一句话吗，哪怕是一个词也好！

6.多么热情的老乡呀，为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来，有的运到阴房里制成葡萄干。咱们现在就去阴房看看，看看阴房是什么样，葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言。）

7.品尝、观察葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

（三）拓展延伸，感悟升华。

1.同学们，今天我们可是大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。

2.小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：真是个好地方）

葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们的家乡也是个好地方，老师希望小朋友课后调查一下，家乡为什么是个好地方？有机会小朋友像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？

《葡萄沟》教学反思

素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此，必须改变以教师为中心的灌输式教学模式，优化教师主导作用、发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，促进学生主动学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展。《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：

1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以课前师生建立良好的师生关系尤为重要，而在课堂上，教师更要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2.营造良好的情境，突破教学重点

这堂课上，我力求营造一个良好的教学情境，整堂课上学生品葡萄干—赏美景—游葡萄沟—签名留言，让学生玩在其中，学在其中，乐在其中。在这节课上，先让学生品葡萄干，有效地激发学生学习的兴趣，孩子们产生各种疑问“葡萄干是怎么制成的？”“大大的葡萄制成葡萄干后为什么会变得这么小？” “什么地方的葡萄干最有名？”，这样，孩子们带着好奇的心态主动参与学习活动中，然后让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

在学习课文第三自然段时，由于学生没见过阴房，对介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放“葡萄干的制作”片断，把静态图文变为动态画面，带孩子们再次走进远在新疆的葡萄沟，不仅有效激发了学生的学习兴趣,而且直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，学生较快突破了重点，理解了难点。

3.正确把握语文教学的特点，以读为本 以读为主线，让学生自主感悟葡萄沟葡萄之美。新课标提出：课堂教学中要更多关注学生的主体性。为此，在教学中，我以学生的读为主。在读的过程中，我主要引导学生抓住几个重点词句。如“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句，让学生以找重点词“茂密的枝叶”、“一个个绿色的凉棚”来感悟葡萄沟的美景。又如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，没有了图片的直观感知，学生很难感受葡萄的美。为此，我用形象美观的贴画，并通过重点词语“五光十色”和“五颜六色”的比较，“一大串一大串”和 “一串串”“一串一串”的比较，让学生充分体会“一大串一大串”“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。

4.重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高

在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。在学生游览完葡萄沟，大饱眼福、大饱口福后，必定恋恋不舍，有很多心里的话要说，我趁势要求孩子们为新疆老乡签名留言，用一两句话写出自己的感受。这样，学生“有感而发”，有效地进行了写作训练。

《葡萄沟》一课教学完毕，我也感觉到了这堂课还有一些不足，有待提高完善。如果再设计，再上这堂课，我想，我会在这几个方面有所改进：

1.增加朗读训练。在教学第三自然段时，让学生观看录像、同桌间互说葡萄干制作过程之后，应该让学生读一读课文，重视学生的朗读训练。

2.教学环节的设计稍加变动。把总结“葡萄沟真是一个好地方”放在学习完课文之后，而不是在学生签名留言后。这样，学生在领悟到了“葡萄沟真是一个好地方”后，更能有感而发，有东西可写。

3.增加口语交际训练。在学习“要是这时候你到葡萄沟去„„”这个句子时，可以请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。4.课后延伸的内容可以更加丰富一点，除了让学生签名留言之外，还可以请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完《葡萄沟》一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内知识进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。

总之，我觉得每个人的课都应体现自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，取得高效的学习效果和教学效果，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

第三篇：《葡萄沟》

《葡萄沟》的教学的设计

教材分析：

《葡萄沟》一文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。

葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。课文用生动形象的语句描写了葡萄沟是个好地方，中心是赞美葡萄沟。教学时要引导学生朗读时要读出喜爱、称赞的语气。朗读“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”要读出十分喜爱、富于变化的语气。学情分析：

二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参与教学活动中来，才能理解课文抽象的内容和感悟文章表达的思想感情。通过以往阶段的学习，学生已有了一定的自主学习的能力。因此，课上利用课件设置的情景，让学生产生身临其境的感觉，感受葡萄够是个好地方。教学目标： 知识点教授：

学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。

技能运用：

1、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段，能对优美的词句进行摘抄。激发情感：

2、通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。教学重难点：

理解为什么说葡萄沟是个好地方。教法与学法：

教法：导读法。

学法：读思议、合作探究法。教学时间：2课时。

教学准备：葡萄沟的图片课件、生字卡片。

第一课时

（一）教学目标 1．学习生字新词。

2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。3．正确的朗读课文。初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。

（二）教学过程

1．出示课题，读题。提出预习要求：

（1）自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？（2）自学生字新词，不理解的词语划出来。（3）把课文读正确。2．检查与学习。（1）葡萄沟在什么地方？

①读准三个带点的生字：新疆吐鲁番

②出示“吐鲁番”、“葡萄沟”、“新疆”3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。

③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。（2）吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。②交流讨论。

要点：

a．葡萄沟不但出产（），而且盛产（）。

b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。c．联系上下文理解：盛产。

d．理解顿号用法。

③指导有感情地朗读第1自然段。3．正确地朗读课文。（1）播放课文录音。

（2）读准生字，给正确的读音打“√”。

凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào）荫房（yīn yìn）（3）读通长句子，注意下面3句话。

①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。

②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。

4．课堂练习。（1）抄写生字新词。（2）正确地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。

2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重、难点： 1．重点练习读懂按时间顺序写的段。

2．准确理解第二自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感，是教学的难点所在。

教学过程：

1．提出学习目标

（1）导入

这节课，我们继续学习《葡萄沟》一课。（板书：葡萄沟）

（2）学习最后一自然段

葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方）

（3）提出课时学习目标

为什么说“葡萄沟真是个好地方”？这就是这节课我们要讨论的一个重要问题。

2．学习第一自然段

（1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，（2）指名回答思考题。（板书：盛产水果）

“盛产”是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？

（3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词）

说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？

（4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？

过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。

3．学习第二自然段

（1）默读这一自然段，编好句序。

（2）再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用“--”划一划这些词。

交流、讨论思考题，提醒学生注意“这时候”也是表示时间的词语。

从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？

（3）学习第二句

①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？

根据回答板书：夏季枝叶茂密

②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？

③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）

带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚）

自由准备后，再指读。（4）学习第三句 ①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？

（根据回答板书：秋季葡萄）

②哪些词写出了葡萄的美丽？

③着重理解“五光十色”的意思。

a．“五光十色”描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……）

b．在文中，把“五光十色”换成“五颜六色”，行吗？为什么？

（“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收）

④指导朗读。

秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。

范读--自由读--指读--齐读

⑤小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。（板书：景色美丽）（5）学习第六句。①男生齐读句子。②说说句子讲谁怎么样。③你从哪些词感到老乡的热情好客？

理解“谁会”和“说个够”的意思。

④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。

（6）小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？

（7）包含着赞美之情齐读第二自然段。

4．学习第三自然段

（1）引读课文。

（2）说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名）

（3）用“--”划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。

分析“颗粒大、味道甜、颜色鲜”的三个词的结构。然后说说这样的词；水果多、景色美、名气大……

（5）小结：葡萄沟生产的葡萄干非常有名，葡萄沟的确是个好地方。

5．总结

（1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？

（2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。

（3）师小结：是啊，葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方。我相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。

（4）配乐齐声朗读全文。

板书设计：

水果多

葡萄：多、大、美、甜

葡萄沟

老乡：热情好客

真是个好地方

葡萄干：色鲜味甜

教学反思：

本课的教学体现以下教学理念：

1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

2、创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。

3、正确把握语文教学的特点，以读为本

优点：学生兴趣高涨，达到了教学目标，激发了情感。多角度调动学生的参与，体现了学生的自主性。

不足： 课堂上读还落实不够到位，课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的

第四篇：葡萄沟

《葡萄沟》教学设计

教学内容：小学语文人人教版二年级下册第43----45页《葡萄沟》 教材分析：

《葡萄沟》这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制法，说明了“葡萄沟真是个好地方”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。学情分析：

阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这些要求和二年级学生的认知水平，教学本篇课文的重点，一是通过引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师范读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。

设计理念：

我们在教学中应向学生提供充分的读的学习时间、自主的探索、给学生的思维能力和表达能力的空间，让学生亲身经历读中理解，读中感悟，读中积累。我是这样设计的：在通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。

教学目标：

1.通过学习课文，让学生理解“盛产”、“茂密”、“五光十色”“梯田”、“晾房”、“碉堡”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”。3.初步教给学生怎样把一种水果写具体的方法。教学重点：

体会“葡萄沟真是个好地方”。教学难点：

理解第二自然段中的重点词句，并体会其中蕴含的作者情感。教具准备：

多媒体课件、挂图 教学过程：

一、导入课题。

师： 葡萄沟在什么地方？

生：学生各抒所见，自由发言。

师简介：新疆在我国的西北部，吐鲁番是新疆的一个市，葡萄沟距离吐鲁番大约10公里。把“新疆、吐鲁番、葡萄沟’三个词语按照从大到小的顺序进行排列，怎样排列？

【设计意图：通过教师简介，让学生弄清楚了新疆——吐鲁番——葡萄沟三者之间的关系。】

师： 这篇课文的中心句是哪一句？课件出示：葡萄沟真是个好地方。

二、学习课文，体会作者情感。

1.指名读第一自然段。

问：读了课文，葡萄沟给你留下什么印象？能用文中的一句话回答吗？（板书：真是个好地方）

（2）从哪些句子可以看出葡萄沟盛产水果？（3）教师小结：

【设计意图：通过读课文，对学生进行语言训练。】

过渡：第一自然段的最后说人们最喜爱葡萄，所以第二自然段紧接着就写葡萄。

2、学习第二自然段。

（1）师：作者写葡萄是抓住葡萄的什么来写的？自己默读第二自然段，边读边思考。（2）全班汇报交流。根据学生的汇报，相机出示有关课件。A.出示葡萄颜色的句子：（颜色）葡萄有哪些颜色？这么多颜色，作者用了一个什么词来形容？（五光十色）“五光十色”是什么意思？描写颜色多的词语还有哪些？作者为什么不用“五颜六色’呢？这句话除了写葡萄的颜色，还抓住了葡萄的什么来写？（样子）出示课件，欣赏“一大串一大串、五光十色的葡萄”，轻的有二、三斤，重的有五、六斤一串。指导朗读：边读边想象，想象自己真的来到了葡萄沟，真的看到了一大串一大串五光十色的葡萄，先自己练读，再抽同学读，比赛谁读得美。

B．出示葡萄枝叶的句子：（枝叶）葡萄的枝叶有什么特点？观察语文书32页插图上的枝叶，理解“茂密”的意思，茂密的枝叶能够挡住什么？齐读这句话，想想作者把葡萄茂密的枝叶比作什么？你从“一个个”体会到什么？你觉得“绿色的凉棚”怎么样？想象炎热的夏天，葡萄沟的山坡上搭起了许许多多绿色的凉棚，许多中外游客到此旅游，他们会在绿色的凉棚下面干什么?葡萄沟的夏天这么美，我们就来美美地读读这句话，先自己练读，再抽生读，最后齐读。

小结：夏天，葡萄枝叶茂密，搭起了一个个绿色的凉棚，秋天，葡萄硕果累累，五光十色，美丽极了。此时此刻，你最想说什么？（板书：景色美丽）。

C.出示葡萄味道的句子：（味道）葡萄是什么味道的？这句话还写了什么？（板书：老乡热情好客）出示课件：维吾尔族老乡端出各种颜色、各种品种的葡萄在葡萄架下盛情邀请远道而来的客人品尝，维吾尔族老乡怎样热情接待客人，客人们又会说些什么？第一句话写了葡萄种的什么？（地方）齐读第一句话。

D.教师小结：作者写葡萄是抓住葡萄的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写的，以后，你们写一种水果，就可以这样来写。

【设计意图：通过各种形式的品读、学生表演、借助多媒体课件，不仅让学生深切地感受到了葡萄沟的景美和人美，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。而且让学生明白了怎样写一种水果的方法，写一种水果可抓住它种植的地方、枝叶、样子、颜色、味道来写，这样就把阅读教学和习作教学很好地结合起来，避免了阅读教学和习作教学两张皮的现象。】

师：葡萄沟每年生产的鲜葡萄大约有1200万斤，这么多的葡萄怎么处理呢？下面我们就来看看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的？播放课件。3.学习第三自然段。

(1)葡萄沟生产的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味甜）

(2)这么好吃、这么有名的葡萄干是在哪里制成的？（晾房）用“----”勾出描写晾房样子的句子，想想晾房为什么要这样修？(3)出示课件：按课文内容填空。收下来的葡萄有的运到（），有的运到晾房里制成（）。晾房修在（），样子有点儿像（）。晾房的四壁留着许多（），里面有许多（）。人们把成串的葡萄挂在（），利用（），使水分（），晾成（）。葡萄沟生产的葡萄干（），（），非常有名。

【设计意图：通过观看葡萄沟的葡萄干是怎样制成的课件，晾房的样子，晾房四周墙壁上的小孔，晾房内钉的木架子都直观形象的展现在学生面前，很好地理解了词语的意思，知道了葡萄沟的葡萄干是怎样制成的。】

三、升华情感。

1.出示：葡萄沟真是个好地方。教师创设情景，让学生四次读中心句。学生知道了“为什么说葡萄沟真是个好地方？”

2.学完了这篇课文，我也想去葡萄沟了，你们想去吗？如果你去葡萄沟，你最想做什么？

【设计意图：通过让学生畅所欲言，激发了学生对葡萄沟的热爱和向往。】

四、课外拓展，激发情感。

1.孩子们，我们的祖国幅员辽阔，有960万平方公里，不只是新疆的葡萄沟是个好地方。你还知道我国有哪些好地方？位于四川省阿坝州境内的九寨沟被誉为人间仙境，四季的景色各不相同。出示课件：欣赏九寨沟的美丽风光。欣赏完九寨沟的美丽风光，你想说什么？

2.我国还有许多景色优美，物产丰富的地方，请孩子们回家收集。

【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】

板书：

盛产水果（说）

葡萄沟 景色美丽（夸）

真是个好地方

老乡热情好客（赞）

葡萄干色鲜味甜（叹）

第五篇：葡萄沟

《葡萄沟》第2课时说课稿

各位评委老师，你们好！今天我说课的内容是：人教版课标本第四册第10课《葡萄沟》，下面我将从教材、教法学法、教学预设和板书设计四大板块进行说课。

一、说教材

《葡萄沟》是人教版课标本六年制小学语文第四册第三单元的第一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

二、说教学目标

根据以上分析以及学生特点和课标的要求，我把本课分为二个课时进行教学，并将第二课时的教学目标制定如下：

1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。【教学重点】：知道葡萄沟好在什么地方，并有感情的朗读课文。【教学难点】：理解文中的句子，培养审美情趣。

三、说教法学法 【教法】

1、以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

2、创设情境，角色表演

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

3、开放课堂，课外延伸

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率„„因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给维吾尔族老乡写写信，请学生写游记„„以此培养学生的综合能务。【学法】

1、自主学习合作探究

2、依据生本课堂的思想，在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现„„让学生真正成为学习的主人。

三、说教学流程

一、教学第一板块：

深情领读，导入新课。同学们，通过上节课的学习，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。（师领读）既然人们喜爱葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？

（兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩这个话题引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。）

二、教学第二板块

1、葡萄沟什么时候的景色最吸引人呢？快把书打开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能通过自己的读，读懂了什么。（学生根据自己的理解体会畅谈）

（读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特）。

（1）你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的景色的呢？（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？自己读一读。（秋季）

（2）看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。（梯田是沿着山坡开辟的一级一级的农田。）

2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？

（学生是课堂教学的主人，是自主发展、自我构建的主体。但这不可避免地会造成教师的显性（定形的）教学设计与学生主体学习、自主发展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。）

你最喜欢什么时候的景色？ A夏季（你看见了什么？）

根据学生的回答，理解茂密、一个个（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续）

对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的场景还原、再现，把教师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。）（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是„„看到了几个凉棚？（一个个）（3）朗读指导

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）指名读

老师查过资料，那里天气太热，最高温度达到了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉爽的感觉吗？

同桌练读——指名读

站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？现在树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读——男生读——女生读

（怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。）

B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！（若学生先说秋季，则如此引导：为什么喜欢秋季啊？）

（1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？（课件出示）让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。（读）

（许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所陌生的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。）（2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（读）

（新课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。）（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？（读）

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鲜的葡萄，好好地吃个痛快，新疆老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？（准：一定；最甜；吃个够）他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练）

（孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——维吾尔族老乡，那种新异、好奇心，使孩子激动不已。）

4、在热闹的活动过后，我开始组织朗读：多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

三、教学第三板块

1、多么热情的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？（读课文，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？

（荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！）

2、观察、品尝葡萄干。

观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏„„（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

（从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间相互渗透，是现代课程改革的趁势，特级教师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏„„教给观察的方法，学会观察，一举多得。）接下来，我想引导学生读出自豪：

通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！然后让生自豪地读读课文。

四、教学第四板块

拓展思维、课外延伸

1、葡萄沟盛产水果，景色美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、作业练习：现在我们到葡萄沟游玩一趟，每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让我们学校的老师、同学看看我们班的风采，？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以在爸爸妈妈的帮助下，上网找找新疆的歌曲，学一学，唱一唱。

（趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。培养学生搜集资料，整理资料的能力。）

四、说板书设计

葡 好 盛产水果

萄 地 景色美丽

沟 方 老乡热情好客

板书是老师的微型教案，浓缩了教学思路。这就是我的板书设计：枝繁叶茂的葡萄架上，挂满了一串串鲜美的葡萄，再配上简单的词语，既是对课文的一种“再创作”，又以形式美吸引学生，符合二年级学生的审美情趣。