小学语文综合性作业设计

第一篇：小学语文综合性作业设计

小学语文综合性作业设计

在新课程标准已经深入人心的今天，学生综合能力的培养已经成为了小学语文教学的方向。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节；是实施素质教育、进行课程改革的重要载体；也是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，改变单一的、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，同时能够培养学生的创新精神与创新意识；因此，根据新课程改革的要求,要赋于小学语文作业新的价值，让作业成为小学生快乐学习、动手实践、发明创新的园地。

小学语文综合性作业设计，为学生提供了更多的空间，更多的渠道，更多的形式，它强调学生的实践操作、体验感悟，激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。

一、观察性作业——提高观察能力，丰富生活积累

“观察是智慧的重要能源”（苏霍姆林斯基语）。结合语文教学，找准读写结合点，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。

1、引导学生观察家庭生活：家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。在课文中学到的观察方法后，布置学生观察家庭的环境、家人的个性，家庭成员的生活情趣等。如：学习《颐和园》一课后，让学生观察自己的家，并结合单元训练目标，写成导游词，使观察方法得到了迁移。

2、引导观察校园生活：

校园生活也是构成学生生活的主要内容。引导学生观察课间跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、游艺会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。

3、引导观察社会生活：

社会是个万花筒，让学生多渠道、多角度地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。观察的内容有：街头巷尾的凡人小事；约定俗成的风土人情；国家地方的重大事件等。如，学习了《春潮》一课后，可以通过课件画面的观察更好地理解课文内容，更直观地感受课文意境。

通过以上途径，引导学生观察生活，并采用写观察日记、琐事述评等方式巩固观察成果，强化观察兴趣，大大丰富了学生的生活积累。

二、操作性作业——深化知识理解，激发探究意识

为了增强课文内容与学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，可以设计操作型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。

1、画一画，再现情境。

为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，可以让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如学了《三月桃花水》一课后，可以布置学生把表示颜色的词语划出来，并试着用彩色笔画出这篇课文所呈现的美丽景色。学生在画图的过程中，仔细阅读了课文，感悟了字、词、句，整个过程都是以学生为主体，以理解语言文字为内容，培养了学生的创造能力。

2、做一做，激发探索

学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如：学习完《永生的眼睛》一课后，可以安排学生做一次奉献的实践，通过一件付出的小事，体会给予他人的情感体验。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，升华了对课文的理解，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。

操作性作业完成的过程是学生在相对独立的状态下，以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的过程，由于从兴趣入手，充分调动学生多种感官参与完成作业，最大限度地激发了学生的学习潜能。

三、表述性作业——学习言语交际，锻炼表达能力 交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文是最重要的交际工具，口语交际能力是现代公民必备的基本素养。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。

1、演一演，内化课文语言：对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。演一演，内化课文语言：如教学完《包公审驴》一课，可以让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演课本剧。也可以让学生分工合作，根据角色选择合适的人来进行表演，在排演中揣摩人物的语言、动作、心理、神态，加深对课文角色的情感体验，积累了课文的语言。

2、续一续，张开想象的翅膀

编写故事是一项能激活想象能力的作业设计。我给他们给课文故事结尾，如《跨越海峡的生命桥》中，当大陆青年与台湾青年相见会发生什么故事等等，学生都喜欢听故事，更喜欢自己编故事，所以，这类题目会受到他们的喜爱。有了兴趣，就会乐于去做，训练目标会落实的更加到位。训练想像的作业还可以让学生听一段音乐，描述或记录脑中呈现的画面；也可看一幅画，想像静止画面中人物活动的场面。想像的作业一旦突破固定模式，将呈现丰富多彩的局面。

四、拓展性作业——拓展知识领域 增加知识积淀

1、课外阅读的引导。广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。

2、查阅资料：——学会搜索信息 提高信息素养课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去的能力。

五、选做性作业—— 关注学生的个体差异和不同的学习需求 在设计语文作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择符合自己“胃口”的作业。

例如，古诗《春日》的训练重点是读背古诗，在学习之后，可以设计了以下作业：

1.爱学习的：背诵、默写古诗。

2.爱美的：要说一说古诗中所描绘的优美景色。3.爱绘画的：画一幅画给古诗配图。

4.爱读朱熹诗的：选读朱熹的其他诗歌1-2首，背一背。以上四道难易程度不同的作业，学生可以任选一项做为作业，这样具有“弹性”的要求，让学生有了自主选择的空间，满足了不同层次学生的需求，从而使每个学生通过不同层面各有所获，培养了学生自主学习的能力，并享受到成功的快乐。

六、合作性作业——培养学生的合作精神与能力

新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。从作业的时空来看，课程的开放性，使大量的作业已不再是个人能独立完成的，更注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业设计发展方向之一。

如《卡罗那》一文选自《爱的教育》体一书，现了人与人之间的关爱之情。《爱的教育》是一部日记体儿童小说，书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事，很适合小学生阅读。在教学完本课之后，可以布置学生3-5人一组合作编一张有关“爱的教育”内容的小报。这样，学生通过小组合作，把大伙儿收集到的资料加以整理归类，共同编报，交流、共享了自己获取的信息，加深了对故事人物的认识，丰富了自己的知识，提高了学习效率，更使学生完成作业的过程远远不只是一个认识的过程，同时还是一个交往和审美的过程。

新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。教育有心，学者得益。实践使我们体会到层次化、个性化语文作业的实施能较好的适应不同层次的学生，有效的激起他们学习语文的兴趣。作业的创新为学生提供了更广阔的求知空间。使每一个学生都有自主学习、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，是每一个学生得到一个能自我表现、超越自我的平台，最大限度地拓展学习的空间，培养他们的创新精神和实践能力，发展学生的个性，从而为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。

第二篇：「“双减”作业设计」“双减”小学语文综合性实践作业设计案例

【“双减”作业设计】“双减”小学语文综合性实践作业设计案例

案例一

【示例】五年级上册：自主阅读+小组合作交流分享

五年级六班“和我共读一本书”活动安排：

1.全班同学本学期需要完成5本书的阅读，平均一个月1-2本。教师推荐阅读书目，供学生选择。

2.以小组为单位，选择当月共同阅读的书籍，小组内每个月开展一次组内阅读分享交流活动，不限形式，可以是微信群内的阅读分享，可以是线下的小型阅读沙龙，也可以在校园内找时间一起分享交流。交流后需要每人上交一份阅读心得卡（每个月一张，可以是摘抄、笔记、感悟、绘画、手抄报、思维导图等），小组开展活动时要拍照记录，活动完成照片或视频发给老师，也可以制作成美篇发给老师。

3.全班每个月开展一次班级内的阅读交流分享活动，各小组派代表上台分享，每月评选一名“阅读小明星”一个“阅读优秀小组”。活动记录和美篇制作由教师完成。

4.阅读打卡群，每天发布自己的阅读视频或音频。

5.活动时间：一学期（四个月）

【案例分析】

阅读是语文学习的基础，五年级学生在养成自主阅读的基础上学会倾听和交流，掌握阅读技巧，是提高语文学习的重要方法。本次实践性作业时间较长，按照学期划分为几个时间段，学生自主制定阅读计划，小组合作完成交流，实践性较强，学生充分发挥自主学习的作用。在小组合作交流分享的时候，学生们对每个月阅读的书籍进行总结，谈感受，这一过程会形成自己的思考，古人说“读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。”所以，用心读书是最重要的，在阅读后进行思考才会真正的把书中的知识吸收。

实践性作业设计重在实践，高段的学生更应该放手让学生亲自参与设计作业形式，教师适时指导，在落实双减政策的基础上，把作业的自主权交给学生，既能激发学生的学习兴趣也能在趣味学习的基础上提高综合素养。

案例二

作业设计内容：第八单元综合性作业设计----阅读名人故事，传承美好品质。

一、实践性作业

多种渠道搜集资料，阅读关于司马光、列宁、白求恩，赵一曼等具有优秀品质人物的相关故事，书籍。

二、综合性作业

1.如果你是小小讲解员，有幸成为“赵一曼”烈士纪念馆的讲解员，你会怎样为大家讲解？写下你的讲解词。

2.在我们身边也有许多具有美好品质的人，请你为他们授予美好品质的荣誉奖状。

【案例分析】

通过综合实践性的作业，落实单元的人文主题，感受美好品质。作业设计要与语文学习，家庭生活，社会生活有着密切的联系，激发学生的内驱力，最终培养学生向美好品质人物学习的意识和实践行动。在设计中体现学科融合性和作业类型的综合性以激发学习兴趣为主，在综合性作业的完成中，不断促进学生核心素养的形成和发展。

实践性作业可以作为必选作业内容；综合性作业可以任选一项。（这样可以将作业内容进行分层，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教学内容：

部编版六年级上册语文第9课《竹节人》

教学目标：

1.写玩具指南，并教别人玩这种玩具；

2.体会传统玩具给人们带来的乐趣；

3.讲一个关于老师的故事。

作业设计内容

1.收集制作竹节人的材料（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、竹子等材料制作）；

2.创编“玩竹节人”的小剧本。

【案例分析】

1.课前收集制作竹节人的材料。（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集为课堂上制作竹节人做到有备无患；材料的扩充让学生感受不同材料制作的不同的竹节人的风貌；

2.创编“玩竹节人”的小剧本。

单纯的玩儿竹节人虽然也有乐趣，但是乐子太少。为了能够玩出花样，让学生事先进行小剧本的编写，然后根据剧情为竹节人制作相关的道具，赋予竹节人思想与灵性，课堂上学生再借助各种媒介，根据老师的引导选择了恰当的音乐（斗牛曲、运动员进行曲、京剧唱腔、大闹天宫的音乐、布偶戏、霹雳武侠音乐背景等）进行玩斗。

前期的准备，使竹节人在课堂上“出尽风头”，秀出妩媚，秀出新时代儿童的风采。

案例四

示例：

1.作业范围：小学语文二年级上册第六单元

2.作业内容说明：小学语文二年级上册第六单元的主题为“伟人”，主要涉及到15、16、17、18四篇课文。在前期的授课中，已经教给学生两种不同的复习方法，第八单元选择了整合复习法，将第八单元中所涉及的知识点进行分类整合，按照字词句的形式进行复习。第七单元则选择了按照课文顺序来复习，如《古诗二首》的重点则为两首古诗的背诵以及默写，还有对个别句子的想象与理解。

案例分析：

1.作业内容：选择自己喜欢的方式，对第六单元的知识点进行梳理整合，形成自己的个性作业，形式不限。

2.作业设计意图：作业意在考察学生的整合能力，思维能力以及设计能力和实践能力。不同的学生关注的侧重点不同，即使是对于相同的内容，也会有自己的创新和独特之处，让学生在自己整合的过程中发现学习的多样性，让学生在动手操作的过程中享受到学习的乐趣，成为学习的主人。

案例五

示例：跨学科综合性作业“天下兴亡，匹夫有责”-------榜样人物

（一）基础作业：

1.默写《出塞》、《夏日绝句》。

2.课堂上学习这几首诗的古诗新唱。

3.小练笔：“我”为什么而读书？

（二）探究作业

1.查找周恩来立下“为中华之崛起”志向时的社会状况。

2.观看京剧《霸王别姬》《贵妃醉酒》的视频。

3.了解京剧里生旦净末丑的角色。

4.搜集边塞诗。

（三）趣味作业

1.学唱一两句京剧。

2.当小导游，介绍延安。

（四）实践作业

我们在第七单元认识了三位伟大的爱国诗人，知道了少年周恩来为中华崛起而读书的决心，了解了梅兰芳蓄须明志的爱国情怀，这些伟人的事迹和精神深深的影响着我们。而我们身边也有平凡却伟大的人，那就是走在抗疫一线的英雄们，他们可能是医护工作者，可能是社区志愿者，也可能是环卫工人…

作为小学生，我们虽不能亲临一线抗击疫情，但我们可以用自己力所能及的方式表达心声。

1.“童心诉心声”——给身边的抗疫英雄写一封信。

2.“童真送祝福”——用手势舞、歌曲、绘画、乐器、舞蹈等方式给这些在疫情中辛苦工作的人们送祝福。

3.“童眼观世界”——搜集或者拍摄疫情期间令你感动的照片，讲述背后的故事，重要要求关注照片承载的内涵和带给自己的思考。

案例分析：第七单元以“报效祖国”为主题，包含《古诗三首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追寻》四篇课文，均表现了作者强烈的爱国情怀。此综合型作业力求引导学生依托教材中人物的的品质，激发学生立志读书、热爱祖国的情感。

案例六

一年级上册第14课《小蜗牛》作业设计

一星级★：

1.朗读《小蜗牛》。

2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。（如：hái孩孩孩小孩的孩孩童的孩）

3.熟记我会写生字的笔画顺序。（如：duì对一笔横撇，二笔点，三笔横，四笔竖勾，五笔点，五笔写成对对对。）

二星级★★：

1.和爸爸妈妈分角色朗读《小蜗牛》。

2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。

3.熟记我会写生字的笔画顺序和词语，词语也能听写。

对：不对、对手

妈：妈妈、姑妈

全：全力、全部

回：回来、回家

4.了解小蜗牛爬行很慢的特点，并想象自己心中的小蜗牛是什么样子，它又会去哪里玩呢？动手画一画它的特点。

三星级★★★：

1.和爸爸妈妈分角色朗读《小蜗牛》。

2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。

3.熟记我会写生字的笔画顺序和词语，词语也能听写。

4.了解小蜗牛爬行很慢的特点，并想象自己心中的小蜗牛是什么样子，它又会去哪里玩呢？动手画一画它的特点。

5.推荐阅读，亲子共赏。

《蜗牛爬树》

山下有棵葡萄树，葡萄藤儿弯又粗。

蜗牛背着小房屋，它说来爬葡萄树。

白天爬到月亮升，夜晚爬到太阳出。

癞蛤蟆，笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄树上没葡萄，蜗牛爬树傻乎乎！”“别笑我，别笑我，等我爬上葡萄熟。”

【设计意图】

结合一年级具体的学情及“双减”政策的学段作业要求，我设计的作业以“读、说”代替“写”，减轻了学生的作业负担，同时也激发了学生的学习兴趣，初步训练了口语表达。同时我的作业中还体现了《指南》中所提到的分层、弹性设计，随着星级的升级，作业的深度和广度也逐渐提升，这样就兼顾到了班里学习程度不同的学生的需求。最后我还将美术学科和语文学科相融合，让学生想象自己心中的小蜗牛是什么样子，它又会去哪里玩呢？动手画一画它的特点，在完成这项作业的过程中，学生不仅陶冶了情操，提高了动手能力，还拓展了课本外的知识，了解了关于小蜗牛的更多特点。这样既达到了基础的巩固，又凸显了综合运用，在作业的创新中体现了学生综合能力及核心素养的不断形成和发展。

案例七

五年级上册第八单元口语交际《我喜欢的人物形象》作业设计

{必做作业}：

阅读一本自己最喜欢的课外书，将自己喜欢的人物的形象制作成PPT或者美篇。

{选做作业}：

利用双休日和家人观看一场电影，将电影中喜欢的人物形象制作成美篇或者PPT。

{设计意图}：

教学目标明确指出：口语交际重在培养孩子的听说能力，让孩子敢于表达，敢于发表自己的意见，并做到表达要有条理，要不断增强孩子交际的勇气和自信心。为了落实这一目标，我提前布置学生搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息。制作PPT或美篇的过程，不仅让孩子更加深入的了解人物，更落实了双减政策下，从孩子们的兴趣出发，培养孩子动手实践能力和审美情趣，从而为本次口语交际做好了充分的准备，让孩子在交际中做到有话可说，有内容可讲，也提高了课堂教学质量的有效性。

案例八

《暮江吟》作业设计一例

作业是语文教学的重要组成部分，能够巩固课堂教学的成果教师在设计作业时，要讲究技巧精心设计。力求能调动学生学习的积极性，融知识的学习，方法的引导，技能的训练和趣味性、实践性、综合性为一体。教完《暮江吟》后，我们设计了这样的综合性作业——“古诗在心中—我的古诗我来晒”

（一）基础性作业

1.背诵古诗《暮江吟》。

2.课堂上进行古诗的书写及诵读。

（二）实践作业

吟诵古诗，任选以下一题进行练习：

1．画；试着画出诗中的“新月夜露图”（即插图外一幅）。2．唱：配上你熟悉的旋律唱唱这首诗。（古诗新唱、手势舞）

3．说：展开想象，对别人描绘一下诗中的景色。

4．写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易漫步江边……”

5.查：课后查找白居易的资料。

（三）趣味作业

《水果里的古诗》：“一首古诗一片景，一首古诗一道菜，古诗作景入菜来。”普通的蔬菜、水果或主食，让孩子们发挥想象，把平凡的食材变成了一幅幅“古诗画”。

这次活动是一次连接古与今、家长与学生以及理论与实践的特殊活动，孩子们在动手实践操作的过程中感受到中华古诗词的魅力，我们将教育从课堂延伸到课外，潜移默化地将中华优秀传统文化的种子播种到孩子心田。

（四）特色作业

今天，我们被病毒困在家里，但是我们心中仍然有诗、有远方，请大家拿起手中的笔，写出自己心中的诗，我的诗歌我来晒。

案例分析：“我的古诗我来学—我的DIY菜单”这项综合性作业来源于部编版小学语文四年级上册第三单元第九课《古诗三首》。本单元主要围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要由《古诗三首》《爬山虎的角》、《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写。在学完第九课第一首古诗后设计这样的作业，打破了学科之间的界限，调动了学生的各项素质、技能。五项选择看似要求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可根据个人喜好选择，大大激发了学生的兴趣，反而提高了作业的质量。

画：不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。唱：有助于提高记忆力，增添审美的情趣。

说：给了学生自由发挥的机会，培养表达能力，有利个性发展。

写：检验了对语言文字的感受和准确表达、习作的能力。

查：查找诗人资料，能够拓展学生阅读面，更有利于对古诗的理解。

这种作业形式活泼好奇，内容富有想象空间，激发学生兴趣为主，提高创造性为目标，培养学生的想象能力、创造能力、表达能力和审美能力。无论哪一项作业，认真完成后都可以做到：既能理解古诗也能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美好境界。

案例九

教学内容:六年级上册第八单元《走进鲁迅》

阶段性作业:

1.阅读鲁迅的作品,如《故乡》、《野草》、《朝花夕拾》等。

2.开展小组阅读成果展示活动:可以通过视频会议就这一阶段读的相关内容分享你的阅读收获，可以是图片、视频、文字感受，还可以制作好书推荐卡、展示读书笔记、阅读批注、读书小报、思维导图等相关内容，在小组活动中互相点评别的同学的阅读分享，还可以将这次活动用美篇或公众号推送。

课例分析:

本次作业设计分为阶段性作业和成果展示活动作业。六年级上册第八单元的主题是“走近鲁迅”，那么就要了解鲁迅以及它所处时代的文字特点、社会背景、鲁迅的作品，都需要让孩子去搜集资料，有所了解，有计划地阅读相关作品，整理资料，而且是一个持续性的长期作业。单元学习结束后，开展“走近鲁迅”阅读分享和成果展示活动，建设发展思维的、融合的、创新合作的开放性作业，使学生语文素养得到全面提升！

第三篇：浅谈小学语文作业设计

浅谈小学语文作业设计

随着我国基础教育改革的不断深化，诸如以学生为本、促进学生全面发展等一些全新的教育理念也越来越深入人心。作为小学语文老师，如何把握作业设计这个环节，运用作业这个工具，减轻学生负担，全面解放学生，提高小学语文的教学质量，实现学生的全面发展，是一个值得研究和探讨的重大课题。

1提高小学语文作业设计效果的重要意义

1.1提高小学语文作业设计效果有利于真正减轻学生负担。多年来，由于受到传统的应试教育的影响，很多老师采用了“题海战术”来应对考试，导致很多学生每天都面对繁重的作业，毫无学习兴趣和乐趣可言。虽然随着我国教育改革的不断深化，老师们也做了很多积极的努力，这种现象已经有所改观。通过提高作业设计的效果，使作业形式多样，内容丰富，题目少而精，可以很好的激发学生的学习兴趣，使学生由苦学变乐学，最重要的可以真正减轻学生的负担，实现学生从行为到思想的全面解放，健康快乐的成长。

1.2提高小学语文作业设计效果有利于学生养成良好习惯。学生通过按时保质保量的完成作业，不仅可以养成及时复习的学习习惯，而且本身独立按时完成作业也是一种很好的习惯。老师通过设计各种类型的语文作业，增强小学语文作业设计的效果，可以激发学生积极的完成作业，久而久之，也就能够培养学生独立完成作业的好习惯。

1.3提高小学语文作业设计效果有利于学生实现全面发展。提高小学语文作业设计效果，使作业的内容更丰富，形式更加多样，难易梯度合理，学生在完成这些语文作业的过程中，还可以拓宽自己的知识面，提高汉语的综合运用能力，可以极大的促进学生的智力发展。

2提高小学语文作业设计效果的几点建议

2.1作业的呈现形式要灵活多样

由于受到传统的教育理念的影响，或者是老师自身素质的不高，虽然我国新一轮课程改革明确的提出了小学语文作业设计的要求，但是，?是有一些老师不重视作业设计工作，往往每次语文课结束后都是让学生抄写生字、生词等，这种千篇一律的作业形式，不但让学生感觉厌烦，导致学生在完成作业时应付了事，不会认真对待，无法帮助学生巩固所学的知识，而且也会影响学生对于学习的正确态度，不利于学生养成良好的习惯。因此，作为语文老师需要在作业形式上动脑筋，即使同样都是检测学生字词知识的掌握情况，也可以变换作业的形式，让学生一看题型就产生一种新鲜感，有兴趣继续下去。例如，对于小学二年级的生词检查的题目，可以设计成让学生“找朋友”的形式，把生词中的两个字拆开，通过几个形近字，还可以使学生形近字的对比中，寻找不同，增强学习的效果。通过不断的创新，设计出学生喜闻乐见的作业形式，能够最大程度的调动学生完成作业的积极性，提升语文学习活动的效果。

2.2作业包含的内容要丰富有趣

作业不仅要在形式上不断的变换花样，在内容上也要丰富多彩，才能吸引学生的注意力，更好的拓展知识，开阔学生的思维。只有让学生在作业中感受到乐趣，才能真正转变孩子的学习态度，由苦学到爱学再到乐学。小学阶段的学生天性看玩，对事物充满着好奇，在语文作业的设计时，就要遵循这个阶段学生的认知规律和心理特征，设计一些趣味性强的内容。

2.3作业要进行实践性设计

学习的目的在于为实践服务，新课程也重在实践，同样丰富多彩的、创新开放的语文实践性作业，不但能提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，而且能培养学生语文学习的创新实践能力。

2.1以观察生活为主的实践性作业设计。如教学《松鼠》一课后，因松鼠不是常见的小动物，但在附近的花鸟鱼虫市场看到过，于是就布置学生利用休假日到那里看一看，了解小松鼠当下的生活状况，并让学生针对保护动物开展专题讨论，同学们既对松鼠有了一定的了解，又对动物贩子的可耻行为提出了批评，同时也提高了学生保护动物、保护大自然的意识。

2.2以诵读为主的实践性作业设计。语文本来就是一门关于语言和文字的学科，就需要通过“说、读、问、演”等形式进行交流，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。教师就可以根据不同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，让学生回家给父母读一读，如古诗；叙事性较强的，可以让孩子回家说一说，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》；利于表演的，可以让孩子和家长一起演一演，像《小苗和大树的对话》，还可以让孩子对家长进行采访；还可以利用一些多媒体手段来加深体会，如听录音、看视频等，如观看电影《狼牙山五壮士》，就可以从影片中深深体会五位壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、不怕牺牲的英雄精神。这样不仅丰富了学生的语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。

2.4作业的创新性设计

创新意识和创新能力的培养，在语文教育教学中，普遍存在不足现象，?榱思せ钛?生的创新意识，点燃他们创新的火花，就应在语文的创新作业设计中，为学生提供广阔的创新舞台，引导学生勇于创新、善于创新，并且不断创新。

2.5作业的特色性设计

每个学生都有其各自的特性，不同的孩子，不同的性格，也有各自不同的闪光点。教师可以根据学生的不同性格特点布置“特色作业”，其内容、形式应更加丰富多彩。如学完综合性学习《遨游汉字王国》，考虑到学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。喜欢绘画的，可以用五彩的笔画各种字谜；喜欢朗读的，可以为《我爱你，中国的汉字》选配乐曲，配乐朗读，表达出对祖国文字的热爱之情；喜欢写作的，可以将优美、生动的词句收集在自己的摘录本上，然后熟读成诵；喜欢作诗的，还可以作一首小诗，赞美中国文字的悠久历史和博大精深，然后给大家朗诵，喜欢书法的，可以将汉字的演变过程，用书法作品展示出来，喜欢电脑的，可以将中国的字谜、对联、歇后语、汉字的历史、有趣的汉字故事制作成幻灯片，展示给大家。

总之，小学语文作业的创新设计，要从简单重复变为灵活多样，要从单一的知识复习变为知识、能力、情感的创新综合训练，从被动完成作业的苦涩，变为在探索与创新中品尝成功的喜悦，要让学生们乐于在玩中学，学中做，做中悟，从此爱上语文作业，更加乐于去完成语文作业。

参考文献：

[1]周文斌.小学语文作业设计创新探讨[J].学周刊，2016，29：51-52.[2]宁雪双.小学语文作业设计存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，26：45-46.

第四篇：小学语文综合性学习活动设计

小学语文综合性学习活动设计

诚 信 永 驻 心 间

执教者：柳珍英

设计理念：

诚实守信是中华民族的优良传统，是弘扬和培育民族精神、思想道德建设和素质教育的重要组成部分，是做人之本、兴业之本、立国之本。通过活动课的开展，以达到帮助学生理解诚信的内涵，培养学生的信息收集能力，激发学生从小树立诚信意识，将诚信从我做起，从小事做起，从现在做起。

教学目标：

通过本次活动，使学生知道“诚信”的重要性，在生活中做到发现诚信，感悟诚信，体验诚信，做诚信的主人。学生通过活动认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性，学会做一个诚实守信的人。

1、认知目标：了解诚信的基本内涵。

2、能力目标：通过收集诚信的有关古今中外的故事培养学生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

活动准备：

1、阅读有关诚信的故事、诗歌。

2、搜集有关诚信的成语、名言。

3、总结身边诚信小故事。

4、心形小卡纸。活动过程：

一、谈话导入，揭示主题

谈话导入，板书课题：《诚信永驻心间》。

二、汇报材料，走进诚信 生汇报收集到的材料

（1）、词语

（2）、格言

（3）、诗歌

三、畅谈故事，感悟诚信

1、听故事，想一想故事对我们有什么启发？（在小组内交流自己的看法）

2、在你们的身边是否也有类似的故事在发生？ 小结。

四、答卷练习，体验诚信

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业： 小结。

五、诗歌朗诵，赞美诚信 出示诗歌《我们呼唤诚信》

诗歌朗诵，体会诚信在现实生活中的重要性，体会诚信的美。

六、公益广告，牢记诚信

拿出心形卡写下有关诚信的公益广告。（写完的同学读后粘在黑板上）

七、唱响倡议，延伸诚信 总结。

八、布置作业：写一写你身边有关诚信的故事。

设计说明：

本次语文综合性学习的开展，是以第四组课文为依托，以全面提升学生的语文素养为价值取向，突出综合，加强实践，强调自主，将课内与课外、书内与书外、阅读与写作、感悟与体验有机整合，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，培养学生综合运用的能力。

在活动中力求体现以下几点：

一、注重实践性

综合实践活动主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，书本学习与时间活动的紧密结合。本次活动中，我让学生查一查、找一找、读一读、想一想、背一背、写一写、做一做等一系列实践活动。旨在让学生在实践中增长知识，增加才干，提高实践能力。

二、突出自主性

综合性学习过程中,呈现出学生自主选择、自由组合、主动探索的特点。本次活动，我让学生自主组织策划，自己通过多种途径收集资料，自主选择伙伴，选择内容，自主分工，学习过程中出现的问题，能决解由他们自主决解，有困难的在老师的指导下决解。充分发挥学生的主体性，教师的主导作用。

三、注重合作性

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在活动中，我安排学生以小组为单位进行合作学习，交流讨论有关诚信故事带来的启示，共同完成 “归纳诚信感人故事”等，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。让学生认识到做一个有诚信的人，是多么的重要。

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

我 们 呼 唤 诚 信

诚信是一朵馨香的花朵;让他人快乐,使自己陶醉;诚信是一首古老的诗歌;让他人品味,使自己高尚;一个人可以没有财富, 只要他活得坦荡;一个人可以没有名望, 只要他问心无愧;但一个人不能没有诚信，否则一无所有;诚信是寒冷时 身边红红的炉火;诚信是烈日下，同顶的一片绿荫;我们的人生 以诚信为基石;我们的风采 以诚信为旗帜;用心灵呼唤诚信吧;身沐一片灿烂;我们带着诚信上路;心系一份执着;

我们拥抱诚信！踏着一路风光;我们——坚守诚信！

第五篇：小学语文综合性学习

浅谈“小学语文综合性学习”

【摘要】“小学语文综合性学习”是《语文课程标准》提出的新要求，它较之以往的语文教学改革更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，要求“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，从而“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，以下谈谈个人的一些看法。

【关键词】小学语文综合性学习；整合；实践；自主；多元

一、小学语文综合性学习概念介绍

小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

二、小学语文综合性学习的主要特点

（一）自主性、自主性性和开放性。

这是语文综合性学习的突出特征。表现在学生实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，充分发挥学生的思维能力、合作能力及创新能力，在学生亲身实践和体验的过程中获得知识与技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。

（二）学科性和综合性。

语文综合性学习课不同于一般的活动课，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）、形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听 1

说能力）为主要活动内容和对象，并将这些内容和对象加以整合，综合性的进行学习和探究。这是由语文这一学科本身的特点决定的。要把语文活动课和一般活动课区别开来，强化语文活动课语言文字的训练功能。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。

（三）学生是主体。

学生自身的活动是其他人无法代替的，在综合性学习中必须充分发挥学生的主体性作用。语文综合性学习教学应该充分发展学生的主动性、独立性和创造性，让他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动、自我教育，从而发展特长，培养个性。

（四）促进学生的全面发展。

学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的有效方式。但是，活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。综合性学习要促进学生的全面发展。

三、小学语文综合性学习的实施策略

（一）学生积极参与，从被动到主动

语文实践活动的过程就是语文课内知识向课外延伸，学生主动探索发现问题的过程，学生必须是活动的主体。确立学生在语文综合性学习活动中的主体地位，就要让他们认识到自己是活动的主体，用一种积极参加、自觉成长的态度参与到这项活动中来。我们可采取以下方式变学生参与活动被动型为主动型，增强活动实效。

1.主题讨论法。确定一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在讨论交流中思想产生碰撞，产生情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，从而促进学生语文综合能力的不断提升。

2.情境设计法。设计一个具体的语文实践活动情境，例如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，身临其境的体验，通过搜集、运用资料，调动一切积极因素思考问题、解决问题，提高语文综合能力，让学生主动参与学习。

3.社会调查法。开展社会调查实践活动，让学生从学校走向社会，激发学生兴趣，让学生在社会的大家庭中汲取更多书本中所不易觉察的知识，增长见识，扩大见闻。

（二）从单一到多元

语文综合学习实践活动中，学生不可以孤立地成为活动的载体，要求学生从更全面的角度出发，从单一的个体到多元化。为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们应尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效性。

1.组织比赛。通过各种形式的比赛，比如，开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、各种征文比赛等活动。激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。

2.团队活动。组成各种兴趣小组，陶冶学生情操，丰富教学内容。如，朗诵小组、小小文学社、阅读角等。

3.自主研究。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在民主平等的氛围中发表自己的看法，讨论各种问题，在知识的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，发展思维，提高语文素养，形成综合能力。

4.亲身体验。让学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关心本地区和国内外大事等，在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的发展和人类的生存环境，从而获取更多的信息，在拓展课内知识的同时，不断丰富自己的知识积累，形成综合能力。

(三)从封闭到开放

语文实践活动必须是开放的活动，而活动的载体可以是多方面，多角度的。实践活动的阵地必须从校内拓展延伸到校外，开辟更广阔的语文实践活动空间。

1.利用现有语文实践活动资源。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣传栏、学习成果展示台以及大众传媒等现有的活动载体，强化学生课内外知识的有机结合和拓展、升华。

2.扩充语文实践活动空间。充分开发利用当地社会教育资源，如，烈士林园、博物馆、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富知识积累，又能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。还可以组织学生走进工厂、社区，深入农村田间地头、山林农场，面向社会，融入大自然，在社会实践中接受新知识，开阔视野，积累素材，从而形成综合学习能力。

最后，小学语文综合性学习的内容与形式不能照搬照抄他人，一概而论，要根据学校本身的实际，根据不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的进行开发与运用，灵活运用语文综合性学习方法，才能不断丰富具有自己特色的语文综合性学习。我们希望，新时期的语文教学，形式更多样，成效更显著！

参考文献：

1、《语文新课程实施标准》

2、中教网《语文活动课程》文章节选

3、《小学语文综合实践活动课案例》

4、《漫谈小学语文综合性学习》文章节选