第一篇：阿房宫赋复习检测答案
《阿房宫赋》复习检测
一、填空
《阿房宫赋》作者杜牧，字牧之，号樊川，唐朝时著名诗人，诗歌清丽自然，有“小杜”之称，和李商隐并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事，“赋”是古代的一种文体，是在楚辞 基础上发展而来，形式上讲究铺采辞文，内容上讲究体物写志。
二、选择题：
1.下列注音完全正确的一项是(A)A.缦(màn)立
逦迤(yǐ)蜀山兀(wù)辇(niǎn)车 ．．．．B.妃嫔(pín)．鼎铛(dàng)囷囷(jūn)．．．C.鬟(huán)呕哑(yā)锱(zī)铢
．．．D.椽(chuán)头 不霁(qí)珠砾(lì)．．．
剽(piāo)．
在庾(yù)．横槛(jiàn)．2.下面各句中加线字书写不正确的一项是(C)A.舞殿冷袖，风雨凄凄。B.明星荧荧，开妆镜也；绦云扰扰，梳晓鬟也。．．．．C.架梁之椽，多于机上宫女。D.一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。．．．．3.加线字解释错误的一项是(A D)A.六王毕(完了)蜀山兀(山秃)日益骄固(顽固)．．．B.戍卒叫(呐喊)函谷举(攻破)横槛(栏杆)．．．C.纷奢(奢侈)．D.四海一(统一)． 锱铢(极言细微)．． 族秦者(秦氏家族)．4.下列加点实词含义相同的一组是： D A.六王毕，四海一 B.人爱纷奢，人亦念其家 ．．一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地 ．．C.廊腰缦回，檐牙高啄 D.谁得而族灭也 ．．缦立远视，而望幸焉 族秦者秦也，非天下也 ．．5.下列加点虚词含义和用法相同的一组是： C D A.盘盘焉，囷囷焉 B.骊山北构而西折 ．．缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也 ．．C.杳不知其所之也 D.多于九土之城郭 ．．项伯乃夜驰之沛公军 青取之于蓝而青于蓝 ．．6.下列加点词语含义与现在相同的一组是： C ①各抱地势，钩心斗角 ②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ③一旦不能有输来其间 ．．．．．．．．④燕赵之收藏，韩魏之经营 ⑤独夫之心日益骄固 ⑥用之如泥沙 ．．．．．．⑦楚人一炬，可怜焦土 ⑧多于市人之言语 ．．．．A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．③⑤⑥⑧ D．②③⑥⑦ 7.选择正确的义项填在括号里
呕哑(乐声嘈杂)．．几千万落(座、所)．（1）一： A.一旦 B.专一 C.统一 D.数词 E.全部，都 ① 六王毕，四海一（C）② 楚人一炬，可怜焦土（D）③ 黄鹤一去不复返（A）④ 而或长烟一空，皓月千里（E）⑤ 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（B）
（2）焉： A.助词无义 B.兼词“于之” C.什么 D.哪里 E.„„的样子 ① 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（E）② 或师焉，或否焉（A）③ 且焉置土石（D）④ 积土成山，风雨兴焉（B）⑤ 焉用亡郑以陪邻（怎么能）
8.下列句中加线的词，没有活用的一项是(B)A.六王毕，四海一． B.舞殿冷袖．，风雨凄凄 C.燕赵之收藏．．，韩魏之经营 D.鼎铛玉石．．．．，金块珠砾 E.楚人一炬．，可怜焦土 F.族．
秦者，秦也 9.选出下列各句中加点字的活用情况相同的一项（D）A.族．秦者秦也 辇．来于秦 B.朝．歌夜弦 后人哀之而不鉴．之 C.燕赵之收藏．． 可怜焦土．． D.鼎．铛玉石 骊山北构而西．
折 10.下列各项句子的句式与“明星荧荧，开妆镜也”相同的一项是(A)A.灭六国者六国也，非秦也。B.长桥卧波，未云何龙? C.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙? D.使负栋之柱，多于南亩之农夫? 11．下列句子与”戍卒叫，函谷举，举人一炬可怜焦土”句式相同的一项为（C）
A.使负栋之柱，多于南亩之农夫 B.穷睇眄于中天，极娱游于暇日
C.虽董之以严刑 D.不拘于时，学于余 12.译文不正确的一项是（A）
A.王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦——王子皇孙，辞别（六国的）楼阁宫殿，被撵到秦国 B.明星荧荧，开妆镜也——（光如）明星闪亮，是（宫人）打开梳妆的镜子 C.一肌一容，尽态极研——任何一部分肌肤，任何一种姿容，都娇媚极了 D.金块珠砾——把黄金看作土块，把珍珠看作石子 13.下列语句都没有运用比喻的修辞方式的一项是(D)①檐牙高啄 ②蜂房水涡 ③明星荧荧，开妆镜也 ④烟横雾斜，焚椒兰也 ⑤一肌一容，尽态极妍 ⑥鼎铛玉石，金块珠砾 ⑦取之尽锱铢，用之如泥沙 ⑧瓦缝参差，多于周身之帛缕
A.①④⑥⑧ B.②③⑤⑦ C.②④⑤⑦ D.④⑤⑥⑧ 14.下列句子，从修辞角度考虑，含有不同修辞手法的一项是(B)A.六王毕，四海一 B.取之尽锱铢，用之如泥沙
C.戍卒叫，函谷举 D.爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏 13．“互文”是指在一定的语言环境中，前后的词可以互相注释。下面没有互文的一项是（A
A．架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庚之粟粒。
B．将军百战死，壮士十年归
C．秦时明月汉时关
D．燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英）2
第二篇：《阿房宫赋》复习教案
《阿房宫赋》复习教案
关注文本
一． 引导学生回顾课文 二． 检查学生复习情况
解决学案
一．文学常识。二．见课本 三．古今异义
⑴各抱地势，钩心斗角（古义：宫室建筑的精巧 ；今义：指人各用心机，互相排挤）⑵直走咸阳（趋向）
⑶一宫之间，而气候不同齐（古义：指天气（雨雪阴睛）的意思；今义：指一个地区的气象概况）
⑷燕赵之收藏，韩魏之经营（古义：搜集保存；今义：筹划、计划或组织）⑸可怜焦土（古义：可惜；今义：怜悯 四．词类活用
⑴六王毕（形作动 灭亡）四海一（数作动 统一）⑵骊山北构而西折（名词作状语，向北；向西）
⑶未云何龙，不霁何虹（名作动 飘来云彩；出现蛟龙；出现彩虹）⑷辇来于秦（名作状 乘辇车）⑸尽态极妍（名作形 姿态的美好）⑹鼎铛玉石，金块珠（鼎 玉 金 珠 名作状 把宝鼎、把宝玉、把黄金 把珍珠）（名作动 当作铛 石 块 砾）
⑺族秦者秦也（名作动 灭族）
⑻后人哀之而不鉴之（鉴，名词的意动用法，以„„为鉴，借鉴）⑼燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（动词“收藏”“经营”用作名词，都是指金玉珍宝等物）
⑽朝歌夜弦（名作动 唱歌 弹琴）⑾廊腰缦回（名词“腰”、“缦”作状语，像人腰一样，像绸子一样）⑿蜂房水涡，矗不知其几千万落（名词“蜂房”、“水涡”作状语，像蜂房、像水涡）⒀奈何取之尽锱铢（形容词“尽”用作动词，取尽）五．一词多义 一：
①六王毕，四海一（统一。）②楚人一炬，可怜焦土（数词。）③一肌一容（每、一说全部，副词）而： ①骊山北构而西折（连词，表承接）②不敢言而敢怒（连词，表转折）..③谁得而族灭也（连词，表修饰）
④秦人不遐自哀而后人哀之
（连词，表承接）之：
① 一日之内，一宫之间（的，结构助词）
② 辘辘远听，杳不知其所之也（往、去，动词）
③ 秦人视之，亦不甚惜（它，即掷弃的珍宝，代词）④ 秦人不遐自哀而后人哀之（代词，代秦人）焉
① 盘盘焉，囷囷焉（形容词词尾，相当于＂然＂）② 缦立远视，而望幸焉（句末语气词）缦
① 廊腰缦回
名词作状语 像人腰一样，像绸子一样 ② 缦立远视，而望幸焉
形容词 通曼 久 长 六．文言句式
①灭六国者六国也，非秦也
以“„„者„„也”表示判断。②朝歌夜弦，为秦宫人。
“„„为„„”表判断。
③明星荧荧，开妆镜也
“„„也”表示判断，说明原因，④秦人不暇自哀
宾语前置 ⑤使负栋之柱，多于南亩之农夫
状语后置 ⑥函谷举
被动句
⑦几世几年，剽掠其人
（省略介词“于”，从）⑧复道行空
（省略介词“于”，在）七．用课文语句回答下列问题：（1）阿房宫的来历。
“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”（2）宫人的生活情景是怎样的? “朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。”（3）“秦爱纷奢”的具体表现为什么?
“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。”
（4）秦亡的教训是什么? “灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”
八．重点语句翻译 ⑴廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
长廊如带，迂回曲折，屋檐高挑，象鸟喙一样在半空飞啄。这些亭台楼阁啊，各自凭借不同的地势，参差环抱，回廊环绕象钩心，飞檐高耸象斗角。⑵长桥卧波，未云何龙？覆道行空，不霁何虹？ 那长桥卧在水面上（象蛟龙），（可是）没有一点云彩，怎么会有蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道架在半空（象彩虹），（可是）并非雨过天晴，怎么会有虹霓产生？ ⑶鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜
从此）宝鼎（看作）铁锅，宝玉（看作）石头，黄金（当成）土块，珍珠（当作）砂砾，乱丢乱扔，秦人看着，也不觉得可惜。⑷戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
于是陈胜吴广揭竿而起，刘邦攻破函谷关；项羽放了一把大火，可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土！
⑸使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
（秦统一后）如果也能爱惜六国的百姓，那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝，谁能够灭亡他呢？
⑹后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。九．课外拓展
㈠阅读下面的文言文，回答１－６题。
曹玮知镇戎军日，尝出战小捷，虏兵引去。玮侦虏兵去已远，乃驱所掠牛羊辎重，缓驱而还，颇失部伍。其下忧之，言于玮曰：“牛羊无用，徒縻军。不若弃之，整众而归。”玮不答，使人候。虏兵去数十里，闻玮利牛羊而师不整，遽还袭之。玮愈缓，行得地利处，乃止以待之。虏军将至近，使人谓之曰：“蕃军远来必甚疲，我不欲乘人之怠，请休憩士马，少选决战。”虏方苦疲甚，皆欣然，严军歇良久。玮又使人谕之：“歇定可相驰矣。”于是各鼓军而进，一战大破虏师，遂弃牛羊而还。徐谓其下曰：“吾知虏已疲，故为贪利以诱之。比其复来，几行百里矣，若乘锐便战，犹有胜负。远行之人，若小憩，则足痹不能立，人气亦阑。吾以此取之。”（《梦溪笔谈》）
１．下列句中红色的词语的解释，不正确的一项是（）
Ａ．曹玮知镇戎军日
知：主管。
Ｂ．牛羊无用，徒縻军 縻：束缚。
Ｃ．比其复来
比：等到。
Ｄ．几行百里矣
几：几次。
２．比较下列每组红色的意义和用法，判断正确的一项是（）
┏我不欲乘人之怠
┏乃止以待之
┗若乘锐便战
┗故为贪利以诱之
Ａ．两个“乘”字相同，两个“以”字不同。
Ｂ．两个“乘”字不同，两个“以”字也不同。
Ｃ．两个“乘”字不同，两个“以”字相同。
Ｄ．两个“乘”字相同，两个“以”字也相同。
下列语句在文中的意思，正确的一项是
３．①颇失部伍 ②少选决战
Ａ．①很是让一部分人掉了队
②隔一会儿就决战
Ｂ．①很是不成军队行列
②隔一会儿就决战
Ｃ．①很是不成军队行列
②少选一些士兵决战
Ｄ．①很是让一部分人掉了队
②少选一些士兵决战
４．①歇定可相驰矣
②人气亦阑
Ａ．①歇息稳定可以相互驱马进攻了
②人气也不足了
Ｂ．①歇息好了可以相互驱马进攻了
②人气也不足了
Ｃ．①歇息好了可以相互驱马进攻了
②人气也残尽了
Ｄ．①歇息稳定可以相互驱马进攻了
②人气也残尽了
５．下面六句话分别编为四组，全部表现曹玮用兵智慧的一组是
①尝出战小捷，虏兵引去。
②乃驱所掠牛羊辎重，缓驱而还。
③行得地利处，乃止以待之。
④请休憩士马，少选决战。
⑤虏方苦疲甚，皆欣然，严军歇良久。
⑥于是各鼓军而进，一战大破虏师。
Ａ．①②④
Ｂ．②③⑤
Ｃ．③④⑥
Ｄ．①⑤⑥
６．下列叙述不符合原文意思的一项是（）
Ａ．曹玮侦察敌兵退离已远，于是驱赶缴获的牛羊辎重缓慢地返还。
Ｂ．曹玮部下为此忧虑，认为应抛弃牛羊而使军队整齐地返回。
Ｃ．敌人还军来袭击，离得很近时，曹玮派人告诉已行近百里疲劳的敌人休憩再战。
Ｄ．敌军歇定后，双方鼓军而进，敌人大败，于是抛弃了牛羊逃回去了。
附参考答案、简析及译文
１．Ｄ（几：接近。）
２．Ｄ（两个“乘”是“趁着”之义，两个“以”都是表目的连词“来”。）
３．Ｂ（失部伍：不成行列。少选：片刻。）
４．Ｃ（歇定：歇息好了。阑：残尽。）
５．Ｂ（第①⑥句不能表现曹玮用兵智慧，所以有①⑥句的项不能选。）
６．Ｄ（抛弃了牛羊，是曹玮胜利后做的事。）
【译文】
曹玮主管镇戎军时，曾出战小胜，敌兵退去。曹玮侦察敌兵退离已远，于是就驱赶着缴获的牛羊和辎重车辆，缓慢地驱赶着返回，很是不成军队行列。他的部下担忧此事，对曹玮说：“牛羊无用，只是束缚军队。不如抛弃它们，整齐队伍返回。”曹玮没回答，派人去侦察。敌兵离开几十里，听说曹玮贪得牛羊之利而军队不整齐，立刻就返回袭击曹玮军队。曹玮军队行进更加缓慢，行进中找到地势有利的地方，就停下来等待敌军。敌军将要来到，离得很近了。曹玮派人对敌军说：“你们外国军队远来一定很疲劳，我不想趁着别人疲怠作战，请你们让战士和马休息一下，隔一会儿就决战。”敌人正苦于疲劳极了，都很高兴，使军队严整地休息了很长时间。曹玮又派人告知他们：“休息好了，可以相互驱马进攻了。”于是各方击鼓发兵进攻，一交战就把敌军打得大败，于是抛弃了牛羊返回。曹玮慢慢地对他的部下说：“我知道敌人已很疲劳，故意做贪利的事来引诱他们。等到他们再来，接近行走百里了，如果趁着他们锐气便交战，还会有胜负。走远路的人如果稍稍休息，那么腿脚疼痛麻木就站不起来了，人气也残尽了。我凭这些打败了敌人。” ㈡阅读下面一首诗，回答问题。
过骊山作 杜 牧
始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
（1）请分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子：
①于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。②独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。
（2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。
诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。
第三篇：阿房宫赋学案及答案
课题：阿房宫赋
学习任务
1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2、了解作者杜牧和“赋”的文章体载特点，体会本文的语言风格。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、匀、庚、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。
能力目标
学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
课前预习
1、杜牧简介
杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。唐文宗大和二年报828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。
杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。
2、简价“赋”
“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
3、写作背景
阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212年），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反，他在《上知已文章启》中明白地说：“宝历（敬宗的年号——引者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。（l）正音
兀（）骊（）缦（）霁（）椒（）
冥（）嫔（）媵（）荧（）
（2）注释
骊山北构而西折（名词作状语，从骊山。“北”的用法与此相同）。
四海一（数词用作动词，统一。）盘盘焉（助词，形容词词尾，相当于“„„样子”。）
气候不齐（一样）”
梳晓鬟也（古代妇女梳的环形发髻）。
雷霆乍惊（突然）
燕赵之收藏（动词用如名词。收藏的金玉珍宝。下句的“经营”用法同此。）合作探究
一、学生自读注解，疏通课文大意。
1、具体研习第1段。
（1）学生集体朗读第1段。
（2）思考：本段主要写什么？分几层来写的？
2、具体研习第2段。
（1）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？
3、具体研习第3段。
（1）学生集体朗读第3段。
（2）分组讨论第3段的内容及层次。
4、具体研习第4段。
（1）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？
（2）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？
（3）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？
（4）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。
二、欣赏文章的结构之妙
1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？。
2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？
3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎样的特点？
三、欣赏文章的语言
1、学生轻声朗读课文，找出自己认为好的句段并画出来。
2、结合“赋”的语言特点，师生共同品析句子。
（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。
（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。
（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。
（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。
（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。
自我检测
一、阅读下面文段回答问题
运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来。这是爱因斯坦的狭义相对论的部分人，利用原子钟进行的实验证明了这一点。并非只有时钟减慢，化学反应和生物过程也减慢了。这一现象叫时间膨胀。
1、文中的“这”和“这一点”指代的内容分别是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、“令人费解的现象”指的是哪些现象？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、给“时间膨胀”下一个定义
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、阅读短文，完成1—5题。
岳飞
飞事亲王孝，家无姬侍。吴玠素服飞，愿与交欢，饰名姝遗之，飞曰：“主上宵旰，宁大将安乐时耶！”却不受。玠大叹服。或问：“天下何时太联？”飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！” 师每休舍，课将士注坡眺壕，皆重铠以习之。卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。官号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。”卒有话，亲为调药。诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷。猝遇敌不动。故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”
每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有！”
1、对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）
A 吴玠素服飞 素：一向。
B 饰名姝遗之 遗：赠送。
C 猝遇敌不动 猝：突然。
D 立斩以徇 徇：使……顺从。
2、对下列句中加以词语的解释，不正确的一项是（）
A 飞事亲至孝（侍奉亲人）
B 师每休舍（驻扎下来休整）
C 有颁犒，均给军吏（皇帝颁发给军队的赏赐）
D 恂恂如儒生（恭顺有礼的样子）
3、对下列短句的意思，理解不正确的一项是（）
A 宁大将安乐时耶——难道大将能有安逸享乐的时候吗？
B 课将士注坡跳壕——考查将士骑马从斜坡上急驰而下跨越壕沟的能力。
C 死事者，哭之而育其孤——有死亡的事，哭祭死者并抚育他们的遗孤。
D 飞何功之有——我有什么功劳！
4、下列句子不属于岳飞说的“仁，信，智，勇，严”的一项是（）
A 军号“冻死不拆司，饿死不掳掠。”
B 诸将远戌，飞妻问劳其家，死事者，哭之而育其孤。
C 有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。
D 每调军食，必蹙额曰：“东南民力竭矣！”
5、把画线文字翻译成现代汉语。
答案
（1）思考：本段主要写什么？分几层来写的？
明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层（“六王毕”四句）写秦统一气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。
（2）提问：第2段主要写什么？内容可分几层？
明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“刀嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始后天享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。
板书：阿房宫的美人、珍宝 美人之多 珍宝之富
4、具体研习第3段。
（1）分组讨论第3段的内容及层次。
明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意，“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戌卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。
5、具体研习第4段。
（2）提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？
明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉育感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
（3）提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么？
明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
（4）提问：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？
明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人（统治者）。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
（5）提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请用一句话概括本段段意。
明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
板书：总结教训警告当世 戒奢爱民
四、欣赏文章的结构之妙
1、提问：根据内容，文章可分几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间是什么关系（结合“赋”的特点）？
学生思考后，明确：文明可分两大部分（第1、2段为第一部分；第3、4段为第二部分）。第一部分是叙事，第二部分是议论。“赋”的特点在于“体物写志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。
2、讨论：文章的第3段与第4段是否能对调？为什么？
明确：两段之间不可对调。第3段的感慨是由第1、第2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼上梁山其压迫人民掠夺人民的政权本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与一千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。
3、由以上分析看，这篇文章的结构具有怎机关报特点？
学生思考后，明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果；那么当时的统治者如不以秦为戒，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”！
第二课时
（1）品析“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。
明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难地上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。
（2）品析“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹”两句。
明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。
（3）品析“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；谓流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”一句。
明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、张腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。
（4）品味“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在瘐之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管统呕哑。多于市人之言语”一段。
明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛基生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一若的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极！
（5）品味“戌卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土”一句。
明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。
[解答示范]
1、运动物体接近光速时会出现令人费解的现象。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间就慢了下来。“这一点”与“这”指代的内容相同。
2、“令人费解”体现在哪里呢？第一层解说是比较明显的，那就是时间慢了下来；另一点则较隐蔽。抓住“并非”一词方可迎刃而解。那就是“化学反映和生物过程也减慢了”。
3、时间膨胀是指运动物体接近光速时时钟减慢化学反应和生物过程也减慢的现象。
参考答案：
1、D（徇，示众）
2、A（亲，指母亲）
3、C（死事，为国事而死）
4、D（这一句不属于治军范畴）
5、善于以少击众。凡有所举动，把各位统制军官都召集来，谋划好了之后再作战。因此岳家军所向无不胜利。即使突然遇到敌人袭击，大军也不会动摇。
第四篇：阿房宫赋练习答案
《阿房宫赋》小测（答案）
姓名： 班级： 学号： 分数：
一、理解性默写（每题2分）
1、言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
2、《阿房宫赋》以人们的主观感受写宫内歌舞盛况，既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
3、《氓》中女子自豪地表明自己对爱情的忠贞，而以无比怨愤的心情，痛斥那个男子的负义行为的句子是：女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
4、在《氓》诗中以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：桑之未落，其叶沃若。
5、从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐，挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。
6、秦的纷奢是建立在对人民的掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样的浪费掉的语句是：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
7、文章最后总结，六国和秦国的灭亡都是由于不修自身，咎由自取，怨不得别人的语句是：灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。
8、要吸取历史教训，不要让历史重演，如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句是：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
9、《阿房宫赋》中“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，告诫统治者不要自取灭亡。
10、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”结句精警，扣人心弦。
11、描写秦始皇喜繁华奢侈，连梁柱上光彩耀目的钉头都比粮仓里的米粒还要多的两句是：钉头磷磷，多于在庾之粟粒。
12、认为六国灭亡的原因的句子是：灭六国者六国也，非秦也；
13、用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡，其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是：管弦呕哑，多于市人之言语。
14、《阿房宫赋》用“鼎铛玉石，金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜，生活极度奢侈。
15、曹操《短歌行》抒发了广招贤才、一统天下的博大胸怀的句子是：山不厌高，水不厌深，周公吐哺，天下归心。
16、《阿房宫赋》运用借古讽今的手法，借写阿房宫的兴建毁灭，阐述天下兴亡的道理。杜牧与李商隐被称为“小李杜”。
18、杜牧向当朝统治者敲响警钟的句子：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
19、陆参作《长城赋》云：“千城绝，长城列。秦民竭，秦君灭。”以四个三字句发端。《阿房宫赋》祖《长城》句法，云“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。” 20、《阿房宫赋》中以龙和虹为喻,写长桥和复道壮美的句子：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
二、写出下列句子的句式类型（每题2分）
1、灭六国者六国也，非秦也（判断句）
2、戍卒叫，函谷举（被动句）
3、秦人不暇自哀（宾语前置）
4、钉头磷磷（定语后置）
5、使负栋之柱，多于南亩之农夫（状语后置）
6、信而见疑（被动句）
7、择其善者而从之，其不善者而改之（省略句）
8、石之铿然有声者（定语后置）
9、仰观宇宙之大，俯察品类之盛（定语后置）
10、青，取之于蓝，而青于蓝（状语后置）
三、解释下列词语（每题2分）
1、骊山北构而西折（表承接）
2、廊腰缦回（像丝绸一样）
3、鼎铛玉石（把„„当成铁锅）
4、缦立远视（穿着华美的丝绸）
5、可怜焦土（可惜）
6、族秦者秦也（使„„灭族）
7、秦人不暇自哀（没有机会）
8、直走咸阳（趋向）
9、弃置迤逦（连绵不绝）
10、不敢言而敢怒（表转折）
四、文段训练
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
解释下列加点字词（每题2分）
1、吞二周而亡诸侯（使„„灭亡）
2、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（名词作状语，在北边）
3、却匈奴七百余里（使„„退却）
4、收天下之兵（兵器）
5、胡人不敢南下而牧马（表修饰）
补充下列句子省略词语（每题2分）
1、南取百越之地，以（之）为桂林、象郡
2、收天下之兵，聚之（于）咸阳
3、蹑足（于）行伍之间
4、倔起（于）阡陌之中
5、铸以（之）为金人十二
第五篇：《阿房宫赋》
《阿房宫赋》
教学目标：
1、理解常见文言词语“一”“焉”“之”“流”“走”等的含义和用法。
2、背诵全文。
教学重难点：骈散结合的特点。课时安排：2课时。
第一课时
[教学要点]：理解时代背景，了解作者，知道“赋”的大体特点。赏读第一、二自然段。
[教学过程]
一、导入新课
孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，亦能覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实，在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中两次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。
二、解题
1、作者杜牧简介：
2、背景。
3、赋。
三、指导自读课文1、2两段。
1、诵读指导。
明确：要求反复研读2遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骄散兼行的和谐韵律。
2、关于重点词语和疑难语句的点拨。
①重点词语。
明确：“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，《文言常用实词表》列为本课应掌握的实词，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等，要仔细分辨。
②疑难语句。
“绿云扰扰，梳晓鬟也”——这一句，课本无注。“绿云”，比喻头发黑而密，古人常用它来代指妇女的美发；“扰扰”，这里是“镣绕”的意思；“晓鬟”指“晨妆”，“鬟”是一种环状发髻。为什么用“绿”来形容头发，因为古代训诂学有一条辗转相训（解释）的原则，“绿”与“青”、“黑”可以辗转相训。“绿嶂百重，青川万转”（吴均句），“绿”和“青”是同一种颜色。不用“青云”，而用“绿云”，能给人一种更美的色感。
由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
四、研习第一段
本段主要写什么？分几层来写？
明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。
①第一层（“六王毕”四句）写秦统一的气概，阿房宫的规模和建造它的辛苦。
②第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔，凌云蔽日的雄伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。
③第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。
五、分析第二段
第2段主要写什么？内容可分为几层？
明确：第2段写阿房宫的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。
①第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。
②第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。
③第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺压转而写物的被践踏。
六、课堂小结
这节课，我们领略了杜牧的华美的语言，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，文章才有望增华。
第二课时
[教学要点]：赏读第三、四段，欣赏文章结构，把握整体思路；比较阅读。
[教学过程]
一、导入新课
名篇《阿房宫赋》历来受到人们的高评。“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙”（元·祝尧《古赋辨体》），“古来之赋，此为第一”。文章不仅有严谨的结构，而且还有绚丽华美的语言。这优美的语言既有堆红叠翠的亭台楼阁，又有百姓的叹息，宫女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的呐喊。这节课，让我们继续欣赏这优美的语言吧！
二、指导自读课文3、4两段
这两段难度不大，要求用略快的速度研读。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。
三、赏读第三段
分析第3段的内容和层次。
明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。共分三层。
①“用之如泥少”以上为第一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。
②从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。
③最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人一炬”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。
四、赏读第四段
分析内容。
①“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情？“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理？
明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。
②“嗟夫”后用假设语气要说明什么？
明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。
③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”一句中的四个“后人”，各指什么？这句话有什么深意？
明确：第一、二、四个“后人”指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，第个“后人”指唐以后的统治者。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。
④作者认为六国与秦灭亡的原因是什么？请一句话概括本段段意。
明确：原因都是不爱其民。段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。
五、欣赏文章的结构
1、根据内容，文章可分为几大部分？它们之间是怎样有机地联系在一起的？它们之间什么关系？（结合“赋”的特点）
明确：文章可分为两大部分，第一部分（1、2段）是叙事，第二部分（3、4段）是议论。“赋”的特点在于“体物言志”，即铺叙事情，抒发情志。因此说，两部分之间是铺事与写志的关系。铺事是写志工的基础，写志是铺事的目的。
2、文章的第3、4能否对调？为什么？
明确：两段之间不对对调。第3段感慨是由第1、2段宫殿的奢华与人民的贫困对比中引申出来的。第4段的议论则穿透了历代封建王朝改朝换代的表面现象，直逼其压迫人民掠夺人民的本质。“眼光”更深远，将一千年前的“史实”与千年后的“现实”联系起来，生发成一条规律。
3、这篇文章的结构具有什么特点？
明确：文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示着秦统治者的荒淫和奢侈，并暗示着他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者如不以秦为鉴，又会有什么结果呢？环环相扣，真可谓“笔所未到气已吞”。
六、比较阅读
简要比较《阿房宫赋》与《过秦论》在写法上与本文的异同。
明确：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点
七、课堂小结
读一篇好文章，总是唇齿留香，《阿房宫赋》就这种文质兼美的好文章。好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读和咀嚼，模仿运用，只有如此，我们才能提高自己的语言运用能力。
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