爱如茉莉听课心得

第一篇：爱如茉莉听课心得

《爱如茉莉》听课反思

赵明梅

听完王蕊老师的《爱如茉莉》这一课，我在想，如果让所有的语文教师来做一道题——语文课像什么？肯定大家的答案是不同的。“课如玫瑰”要有激情，“课如荷花”要清澈明净，“课如柠檬糖”要有滋有味„„我想应该是“课如茉莉”，看《爱如茉莉》的教学，就有这样的感受。王老师抓住细节，整堂课如涓涓细流，像一首清丽的小诗，没有波澜壮阔，没有峰回路转，但是同样动人。没有一句，没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中完成了文本的审美过程。回味起来，让人感到很多地方都在启发着我们。

这一课以“爱”贯穿始终，语文课的激情，语文课的明净，语文课的千百种滋味，由谁来决定呢?是教师特长？是学生特点？还是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应该由文本所表现的基本情感作为参照，这种情感不是教师过度解读的情感，不是学生过度生发的情感。过度的生发与解读，让语文学习失去了本来面目，以至于群情激昂，而不知道自己在做什么。对文本的过度解读正是语文课不成为语文课的根源所在。从这节课的执教过程中，我们不难看出，所有的学习活动都是围绕文

章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。这样的教学让人感受到这是一节充满文化气息的语文课。整堂课下来，线索清晰，干净利落，没有旁枝斜蔓。想必学生学习的所得也是清晰的。

每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计„„学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验„„一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。

总之，王老师的这节《爱如茉莉》，让我们欣赏到了不平凡的爱，领略朴素中洋溢着甜蜜。相信学生也能在这堂课中感到爱的真谛。

第二篇：《爱如茉莉》听课记录

《爱如茉莉》听课记录

学习目标：

1.阅读故事，感受父母之间平淡却深厚的爱。

2．学会捕捉关键词，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：

一、谈话导入

有一首小诗房老师很喜欢，今天也把它送给你们。（出示：挺起腰杆，长，让我的洁白，点缀碧绿之上，为你释放，清纯的香。）生读，这首诗写的是什么？（茉莉）见过茉莉吗？描述一下。出示图片，你想用什么词语来描述它？

它很平常，但是散发着淡淡的清香，在青年作家映子的笔下，爱正如茉莉般美好，今天就让我们一起走进（生说：爱如茉莉），去品味那份独特的温馨。

二、交流预习

1.检查词语预习情况。

2.词语读好了，知道它们的意思吗？我选一个考考你们。出示“嗔怪”，生说意思。

师：你说的是字典当中的意思，要想把一个词语理解的全面，需要结合相关语句。请你看看，它在哪个地方？指名读1—4段，谁来说说此时你对“嗔怪”的理解。（生回答）

师：现在理解就到位了，这样去理解词语叫“语境联系发”。

妈妈说：“爱如茉莉”，我觉得好笑，文章的最后我却发自内心地感叹：“爱如茉莉”。是什么让我发生如此大的变化？

三、自读感悟

自读6——16段，看那些细节最打动你，有了新感受可以批注在旁边。学生交流：

1.生交流第七段病中吃饺子的段落，你体会到了什么？（随机板书：牵挂）同学们，表达感受的方法，一是靠说二是靠读，谁能带上自己的体会把妈妈的这段话再读。

2.饺子吃成了吗？指名读出相关段落。带上自己的体会把爸爸的着急读出来。

3.抓住关键词继续谈你的体会，谁再来？生交流第九段，你从这一段看出了什么？

4.作者对爸爸的细节描写你们都读到了。那你们还从别的地方读到了什么？生：从对妈妈的细节描写读到的。（妈妈恬静的微笑）正是有了对爸爸对妈妈的细节描写，让我们感觉似乎书中的任务就在我们眼前，这就是细节描写的魅力。男女生分组读描写爸爸妈妈细节描写的画面。

5.此时此刻，被打动的不止我们，还有阳光。出示：出生的阳光„„，指名读。谁来谈谈你的感受？你觉得哪个字用得好？“探”好在哪里？

6.出示映子前后两次笑，比较前后两次笑有什么不同。指导朗读。7.此时此刻，病房里（出示此段），读了此段你想说点什么？你可以抓住一个词或一个句子说一说。指导学生抓住重点词句理解文意。

此时的映子也被打动了，所以她恍然大悟地说（生读出：哦，爱如茉莉！爱如茉莉！）发自肺腑深情地读。

四、总结拓展

1.回归小诗，齐读。此时的茉莉在你眼中是怎样的？引出茉莉的花语。2.交流生活中爱的故事。

同学们，人间有爱真好，今天我们感受到的是父母之间的爱，生活中还有许许多多的爱在感动着我们、感染者我们、影响着我们。比如说：（学生交流自己生活中爱的故事。）

3.生活中的爱还有很多很多，但他们的表达方式是不同的，正如冰心老人说„„，泰戈尔说„„，雨果说„„，西方谚语说„„，莎士比亚说„„，梵高说„„，（逐一出示名人对爱的格言）。哪怕你记住一句我们这节课的收获也就够了。

第三篇：17.《爱如茉莉》

教学课题：《爱如茉莉》

教材分析：

《爱如茉莉》折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。通读课文是培养阅读能力最重要最基本的要求，给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。教学方法：

1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示课题。

出示名言：有了爱就有了一切，爱的最高境界就是真爱，人世间除了梦想不可或缺以外，就是爱了。——冰心

请大家读一读冰心奶奶的话。冰心奶奶告诉我们什么？人世间，除了梦想不可或缺之外，还有什么不可缺？同学们，你们知道什么是爱吗？（A:不光你们不知道，作家映子小时候也不知道，于是她就问妈妈，妈妈告诉她爱如茉莉，今天我们继续学习第十七课《爱如茉莉》。

B:人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

二、精读课文，感悟“爱”

1、请同学们快速浏览课文，“爱如茉莉”这句话在文中出现了几次？分别是谁说的？

2、一开始我赞同妈妈的说法吗?(不赞同)你从课文哪些语句知道的?

3、这句话第二次在文中出现是谁说的？不光是我说的，还是发自肺腑地感叹：我的态度为什么会发生如此大的转变呢？请自由读读课文第6至18自然段，在文中寻找答案。

4、读了课文，你觉得映子父母的感情如何？你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（1）指名说说体会。（妈妈说这句话用的是什么声音？从“虚弱”这个词你能体会出什么？在妈妈的心中，是她的病重要？还是给爸爸包饺子重要？妈妈特别嘱咐我记住什么？爸爸干什么去了？旅途归来什么状况？妈妈心里想的是什么？从妈妈质朴的话里，你能体会到什么？）（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。）

师：是呀，爱是善意的谎言。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。

（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？

6、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。

出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。

（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？

★从“此后，他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。

师：是啊，爱是天长日久无微不至的关怀。

★“奔”有两个读音，你是怎么区别的，（bēn是无目的的，bèn是有目的的）感受到当时爸爸的心情怎样？（着急、担心）

是呀，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？

师：是啊，爱是心有灵犀的。从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸？

7、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。

（1）学生谈感受。

★叮嘱

从“叮嘱”一词你读懂了什么？爸爸会怎样叮嘱？

师：是啊，爱就是轻轻的叮嘱。

（2）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？

★抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄”

师：爱是病床上紧紧相握的双手。

★一个“探”字让你感受到了什么？“探”在这里可以换成哪个词语？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（阳光无生命，会“探”吗？在这里作者用的是什么修辞手法？她赋予了阳光感情，阳光也是知趣的，不忍破坏这温馨感人的场面，就悄悄地探了进来。）

（3）作者为什么会写阳光呢？

是的，这儿就是通过环境的描写，从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法，你的文章一定会增色不少！

（4）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读——

（5）现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”？

（6）出示画面，如果让你给这个温馨的画面起个题目，你会起什么呢？

（7）这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读

（8）这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写，对环境的描写，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一起再来读读仔细体会。

8、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉？

出示：他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。

（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。

（2）是啊，父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中，显得是那样的平凡而纯洁。

（3）谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？

9、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：爱是爸爸布满血丝的双眼

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”师：爱是妈妈精心伪装的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

11、真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）从“哦”中，你读懂了什么？作者刚开始理解吗？从哪里可以看出来？

（2）其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的，读一读课文6~17小节，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，请你用横线把它画下来。

（3）作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一起读“哦，——”

12、读到这里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗？

（茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。）

13、指导有感情地读。

让我们通过深情朗诵，回顾一下爸爸妈妈爱的细节。出示： 爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，爱是爸爸直奔医院的背影，爱是妈妈恬静的微笑，爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是病床上紧握的双手，„„爱如茉莉平淡无奇，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清香幽远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接下来让我们通过分角色朗读全文品味映子父母平淡无奇却又芳香宜人的真爱。

三、创作诗歌，升华爱的理念

1、真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，你认为爱是什么？请你写一写。

句式训练：爱是________________

2、一首诗就这样形成了，就让我们用心感受茉莉般的爱。

3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：

“爱是妈妈辛勤的汗水。”

“爱是妈妈缝上的纽扣。”

“爱的妈妈的唠叨。”

“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” ……

此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。

第四篇：爱如茉莉复习资料

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【】

五、积累

1得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，报 2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心．读读下面这首根据课文编成的小诗。

编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【爱。】

五、积累

1报得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，．读读下面这首根据课文编成的小诗。爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

第五篇：爱如茉莉说课稿

《爱如茉莉》第二课时说课稿

一、说内容：苏教版小学语文第10册第五单元第16课《爱如茉莉》

二、说教材：

1．教材解读：

《爱如茉莉》是一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教学中紧扣文本，并将教学延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

2．本课时教学目标及重难点：

第一课时通过学习帮助学生扫清字词障碍，理清课文层次，因此依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，确定本课时教学目标如下：

 能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语。 理解课文内容，通过具体语言材料，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解 “爱如茉莉”的内涵。

 凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

依据学生实际情况、年龄特点，我确定本课教学目标的第一、二点是教学重点，第三点是教学难点。自读探究、以读代讲、等教学方法，让学生

三、说教法

语文是人文性与工具性的统一体，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中拟采用朗读感悟法，注重学生的朗读训练及情感体验，以读代讲，读中悟情。另根据“大语文观”的要求，充分利用多媒体课件创设情境，使学生自然融入到课文的意境中去，从而拉近学生与文本的距离，深化学生对文本的感悟，深化对学生心灵的影响。

四、说学法

本文作为一篇记叙文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重点，因此教学中将指导学生以“朗读感悟法”学习课文，即以朗读一线贯穿教学始终，以任务导引，让学生以“自主、合作、探究”的方法紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，所以在教学中我们也要让学生在自主学习、朗读感悟 1的基础上，积极参与，合作探究，通过学习文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“爱如茉莉”的内涵，明白在生活中要懂得爱、学会爱、表达爱。

五、说教学准备

多媒体课件（文中重点句段的出示、朗读背景音乐、文中的插图等）

六、说教学过程

学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：

第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。

上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。然后结合图片复习“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三个词语，感受茉莉并提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二步，精读细节，体会真爱。

在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织交流时，我主要抓住描写人物语言、动作的几处句子如“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。”“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第三步，品味真爱，感受真情。

此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，配乐配图出示“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了„„一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿„„不知不觉手脚都麻木了。”这两句话的学习。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬

芳与光泽里。” 进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净„„”与文初“我差点笑出声来„„”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第四步：回味生活，领悟爱的真谛。

在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。通过“爱是一碗饺子的体贴，爱是出门在外的牵挂，爱是急切奔走的步伐，爱是恬静的微笑，紧握的双手，爱是牵手而眠的温馨，爱是悄无声息的表达„„”这样诗意的语言，引导学生用“爱是”这样的句式说说自己对爱的理解。这样从读到写，积累运用，内化文本，很好地拓展了文本。第五步：总结课文，布置作业。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此在总结课文后我设计了这样一个贴近学生实际的小练笔：观察父母在生活中表达爱的方式，并把它写下来。通过这样一个小练笔，让学生仿照课文练习用细节描写表现感情的方法。

七、说板书设计

板书是一篇课文的精华所在，恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，起到提纲契领的作用，而且对总结课文，深化中心有很好的作用，本课的板书，我抓住“爱”和“茉莉”两条线索，板书如下：

爱如茉莉

直奔平淡无奇

紧握缕缕幽香

微笑洁白纯净

左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。整个板书设计旨在突出重点，突破难点。