小学作文案例

第一篇：小学作文案例

小学作文案例分析

小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目地就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比起中学生来更有难度。下面我先结合班内两位学生的作文进行案例分析： 案例1： 伟大的母爱

亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。（点评：开头很感人，也很流畅，很自然的过渡到下个自然段）

记得有一次，学校少先队组织了“家庭劳动实践”的活动。老师发给我们每人一张“劳动记录表”，上面要求记录一个星期我们在家帮助家长干的家务活。回到家后我对妈妈说：“妈妈，从今天开始我要帮助您做家务，您可要监督我呀！”。妈妈反驳到：“你这么小，哪会干什么家务活呀！”“妈妈，我现在都已经是一个快要上初中的学生了，家务活还干不了？”我大声说到。其实我更想对您说：妈妈您给我的爱的确是无微不至的，可是在我看来那些都是溺爱。在家里，有了您的照顾，我不知不觉地当上了“小公主”。洗碗、洗衣服、叠被子„„一切事情都由您包办下来，就连学校组织参加实践活动，您也是一百个不放心，一千个不同意。可我已经12岁了，您要替我包办到什么时候？

妈妈，原谅我的直率吧。您还记得吗：那年学校组织夏令营活动，这是我第一次离开父母，将要过集体生活。临行前我看到您为我准备行李，提醒我要注意这、注意那，百般的不放心。在闷热的小屋里，我看到您的额头上渗出了一颗颗汗珠。我看了真是有些心疼。于是忍不住开口说：“妈妈，您歇一歇，我自己整理吧！”可您却用异样地眼光瞥了我一眼，不耐烦地说：“去去去，小孩子会干啥？”当时我真是想不通，您为什么就不相信您的女儿呢？（点评：很好地运用积累的词语，叙事也很真实，作文题材就是源于生活，点点滴滴地积累，朴实的话语才能打动人）

妈妈，我爱您，我知道您是心疼我。可是，妈妈，当女儿看到您工作一天回到家里，还要为我操心；当女儿看到您因为劳累而不停的锤背；当女儿看到您乌黑的头发中多了几根银丝„„我想对您说：妈妈，女儿长大了，请您打开鸟笼，让您的女儿像海燕一样，迎着风暴去展翅飞翔吧！

新华路小学 五年级学生 王伊卓

教师评语：

看了你的文章，老师感到一种欣慰，你是一个懂事的孩子。首先在你的文章中一些词语运用的恰到好处。如：一吐为快、反驳、无微不至、不知不觉等词语。其次，语句比较通顺，多处还运用了比喻等修辞方法，内容也很充实，从希望妈妈不要再溺爱自己的角度来谈母爱，角度很独特。文章的一些地方老师帮你做了修改。希望你能看一看。谁说作文难写，投入你的真实情感，写真事，写实事，就能打动人。你说呢？

把你的文章给你的妈妈看一看，相信她会理解的。同时老师也要告诉你，妈妈所做的一切都是为你着想的。世间最伟大的爱就是母爱，好好爱你的妈妈吧！

案例2：

我的“灵魂”——书

（点评：把书比喻成“灵魂”想法独特）

书籍的魅力是无穷无尽的。古今中外的名人对书都有自己的看法。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”刘向则说：“书犹药也，善读之可以医愚。”在我心中书比什么都重要，它如我的灵魂，人不可一日没有灵魂，自然我不可一日无书。（点评：引入名人名言，说明书籍的重要性，同时加入自己对书的看法，为下文“我”是如何爱上书作好铺垫）

书对我的帮助非常之大。我对书的喜爱之情，也并不是三言两语就可以说清的。

记得从5岁那年，书就成了我的好朋友。那一年，我上幼儿园。学校发了图画书，回到家后我就拿起它津津有味地看了起来。我看得非常入迷。里面的小画片都带有文字的，当我不认识某个字时，就根据图片来判断它是什么字。看拼音写字和根据图片写汉字可以说是最困难的事了。有一次，爸爸告诉我根据图片写汉字的窍门。嘿！还别说，自从爸爸教给我窍门后，我看书的能力有了很大的提高。记得有一次幼儿园开展“幼儿智力大比拼”的活动，比赛分3个环节，分别是看图写字、看拼音写字和根据图片写字三项内容。比赛刚开始，我便暗暗自喜，这些都是我擅长的内容。于是我靠平时的积累闯过了一关又一关。后来我获得了冠军。现在想想，是读书让我获得了冠军，同时也让我增长了很多知识。

现在我已经是一名五年级的小学生了，喜欢的书也发生了变化。我喜欢上了看童话类的书籍。原因是童话里的故事情节非常感人，那一幕幕扣人心弦的故事情节仿佛把我带入童话的世界中。它让我懂得了善有善报，恶有恶报；它告诉了我只要有恒心，没有办不到的事；它还告诉了我不要做贪心的人„„这些人生的哲理时时刻刻指引着我。（点评：运用排比的修辞方法谈书对“我”的帮助之大。结合具体的事例谈自己的读书历程，在不同的阶段获得不同的收获。）

在读书的同时，有个问题经常困扰着我：就是别人读书，作文成绩有了突飞猛进的增长，而我每天也在家拼命地读书，但作文成绩却一点儿也没有长进呢？自从学习了《走遍天下书为侣》这篇课文后，我知道了怎样读书才能进步。读书不能只读一遍，看一看囫囵吞枣就过去了。读书要细细地品味，把文章的内容读懂，要求甚解。这样，作文一定会有进步。（点评：从疑惑到豁然开朗，读书只有掌握了方法，作文水平才有进步，学有所感，也要学有所用呀！）

提到了作文，使我想到了另一件事。有一次，老师让写一篇记事文，正好我背过一篇名为《捕野葡萄》的文章，和老师要求的写作内容很接近。于是我把文章中的一些内容稍加修改，写在了作文本上，后来，我的这篇文章得了优加，还得到了老师的表扬。而只有我知道那不是我的文章，对于这个评价我很惭愧，因为那不是通过自己的亲身体验所感而写的。（回过头来看看这篇文章，自己并没有喜悦的心情，源于它不是我的亲身经历，亲身感受。通过这件事使我明白了：读书是为了积累文学素养，只有写自己的真实经历、真实情感，才有成功感。）（点评：抄袭别人的作文，使你感到惭愧，通过此事，你从中得到什么道理？今后又是怎样做的？写一写，可以吗？老师帮你补充了这个简单的结尾，但是我想你一定比我写得更好。）

我想书不仅对我，应该说对所有的人来说都很重要。所以，我希望我们不可一日无书。古人曾告诉我们：“一日无书，百事荒芜。”

书如我的灵魂。这就是我对书的看法。

新华路小学 五年级学生 乔雨涵

教师评语：读到你的文章，老师不敢有半点儿马虎，从你的文章中我能感受到你很有思想，很有感悟，将书比喻成你的“灵魂”，可想而知你对书有怎样的深刻感情。通过你读书的成长经历，我也看到了你在不断地进步提高。文章中的相关语句还要多加揣摩，使文章更加流畅，通顺。段与段之间的过渡还要连接紧密。此外在举的一些与读书有关的例子时，要将内容叙述完整，清楚，让读者明白你用意。

写真事、写亲身经历、写亲身感悟，是不是觉得很塌实？只有这样的文章读起来才亲切、才真实、才能打动人。加油！老师等待你写出更有思想的文章来，当然这些都离不开读书。用我们课文中的一句话作为老师的结束语“记住——你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

结合上面两位学生的作文案例，我想孩子写作文的水平是离不开教师长期的渗透的。孩子的作文写的好，并不是一个老师所能影响的，每一位教过他的老师都在无形地渗透着文学素养。从孩子上学前班开始，他就已经用语言表达他的所见和所感了，而作文就是将他的所见所感利用文字呈现出来。

（一）写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。

刚开始我看学生作文时，确实是没法看，词不搭意，没有主题，找来学生指责一通，让其改正，学生修改后效果并不明显。接着又是一通的指责和训斥。往复下来，学生的每篇作文写起来都很费劲。也浪费了不少时间。后来我上语文继教班，指导学生写作文。老师的一席话让我有所反思。他说：“学生在写作文时，老师不要讲得太多，设置很多的条条框框，让学生大胆地写，写得再乱再不好，不要紧，他会慢慢过渡的，多给予孩子鼓励。换位思考，如果你是学生，一写作文就要遭到老师的批评，你还有积极性写作文吗？你还愿意写作文吗？孩子写的不好，他心里也知道，可以通过看其他同学的作文来学习。”是呀，平时一看学生的作文不是要求这，就是要求那，把孩子写作的积极性都弄没了。

（二）学生会看什么样的评语

“继教”老师曾问过教师这样两个问题：“老师们辛辛苦苦为学生修改的作文，他会认真看吗？学生想看什么样的评语？”回来之后，我也在问自己，是呀，为什么帮学生修改完作文，等再写下一篇时还要进行大量的修改？学生到底有没有看老师修改的内容？结合这个问题，我做出了大胆的尝试，抽出2节课的时间，将学生的作文本发到学生手中，再进行交换，先个人认真对别人的作文进行修改（包括错别字、病句、内容是否完整、好词佳句的圈画）然后以小组为单位进行交流，探讨每个人作文的优缺点，对作文进行再修改。最后小组讨论给对方写上评语（包括优点和缺点，再给一个分数）两节课后，我发现孩子们不但认真的将作文进行修改，有的小组还和本人讨论起如何将他的文章描写的更生动，更具体，甚至开始动笔改了起来。课后，我征求孩子们的意见，这样的修改作文方式你们

觉得怎么样？学生满意的点点头，从他们的表情中我能看出孩子对这样的形式是接受的。

没有了老师严厉的指责，他们能在一个宽松的状态下欣赏别人的作文，并进行修改，同时自己的作文也得到了同伴的肯定。那些写作文不好的孩子，通过看同伴的作文，也会有所感悟，进行模仿。

第二个问题：“学生会看什么样的评语？”回想我曾教过的学生，在他们的作文本上经常是这样的评价：“内容具体、内容较具体、语句通顺、语句较通顺”等模棱两可的评语，几篇作文下来，学生连看也不会看了，无论是写得好还是写得不好的作文，都是类似的评价。学生肯定没了写作兴趣。我想学生拿到作文本第一件事是看评语，而不是看修改的内容。孩子是有感情的，他们同样希望得到有建设性的评价，希望得到肯定。

（三）学生作文水平重在平时积累

在半个学期的师徒结对中，学校的张老师在如何培养学生作文积累方面给我很大的启示：

1、培养学生养成写周记的习惯，每星期写一篇发生在自己身边的真实事件，把它写具体，题材可以自选。

2、培养学生养成积累的习惯，可以准备一个积累本，把自己认为可以借鉴的词语、叙述的表达方式、修辞方法等语句进行摘抄。

以上是我指导学生作文的一些做法，还有很多不足之处，有待于进一步提高。

第二篇：小学作文教学案例

小学作文教学案例

[导写内容]

人教版小学语文第七册“语文园地八”:想象作文

[导写目标]

1．启发学生自由地想象，并具体、生动地写下想象的内容。

2．引导学生开展社会生活调查，培养搜集整理信息的能力；指导学生展开合理的想象解决现实中的问题，培养创新思维能力。

3．培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。

[导写重点]

启迪学生展开新奇、有趣、合理的想象，并具体生动地写下想象的内容。

[导写过程]

一、写作准备

1．开展一次题为“现在的……”的社会调查活动，调查了解自己所关心、感兴趣的现实事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等），做好调查笔记。

2．召开“我所关心、感兴趣的现实事物”的信息发布会，交流自己在调查研究中发现的“问题内容”，以及这些问题给人们带来了什么不便或危害。

3．让学生以学习小组为单位，了解“所关心、感兴趣的现实事物”未来的发展趋势，合作查阅搜集相关信息，制作资料卡。

4．开展“我们的奇思妙想”口语交际展示活动，让学生根据自己的奇思妙想绘制想象画或制作演示模型。

5．教师准备一个装有玩具枪、木块、岩石、贝壳、乒乓球……的布袋。制作多媒体课件。

二、情境启导

1．游戏激趣。

教师出示一个装有玩具枪、木块、岩石、贝壳、乒乓球……的布袋，让学生伸手进去摸一摸，摸出后让学生说一说看到这件东西，你想到了什么？其余同学也可以说说自己的想法。

2．引入情境。

播放科幻组图的课件，教师声情并茂的口述：刚才老师随着大家的思绪乘着一只贝壳游览了海底世界，捧着一颗石子走访了名山大川，我们钻进了历史的隧道，飞到了未来的空间观光，古今中外，天上人间……这就是想象。

今天我们就要发挥大家的奇思妙想，写一篇想象作文。

三、写作点拨

（一）典型回顾

在本单元的口语交际训练中，我们展开了想象的翅膀，畅谈的各自的奇思妙想，老师把大家最新奇、有趣的想法都留了下来，让我们去看一看吧。

1.课件展示学生课前绘制的想象画和未来物品的小制作，回顾口语交际中大家的奇思妙想。

2.请这些作品的小作者来和大家见见面吧！说说你们的奇思妙想是怎么产生的？（指名简要回顾自己在想象前进行的社会调查和资料搜集情况。）

（二）互动交流

过渡：大家的想象真是太新奇，太有趣了。想象虽不是真人真事，但也不全是凭空捏造，它的源头来自于我们的生活，因此，我们在课前都做了大量的社会生活调查和资料搜集整理工作，现在我们就来汇报展示一下吧。

1．在学习小组内展示交流各自的社会调查笔记和资料卡，介绍自己调查的现实事物的现状和未来的发展趋势。

2．教师引导：作为未来世界的主人，经过多少年后，你已经成为了一位设计专家或制作专家，你可能解决了哪些问题呢？你设计、制造出了什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了哪些便利？

（1）将自己的想象要点在小组内汇报，也可以展示自己的想象画或演示小制作，并对别人的想象是否新奇、有趣、合理提出看法和意见。

（2）选择有代表性的学生上台汇报展示，其余同学当小评论员，展开评议讨论：汇报者的想象好不好？好在哪里？有什么问题，你认为可以怎样改进？

（三）启发表达

过渡：思路明确了，材料也有了，怎样做成美味的想象作文大餐呢？

1．启导几种表达方法：（出示课件）

（1）科幻故事

同学们写文章，写得最多的要数记事的文章，写自己身边的真人真事，最容易写出真情实感。想象文也可以通过想象，编出发生在未来生活中的一件事，把自己的奇思妙想融入到故事中。你可以给这个故事造一个主人公，也可以索性就让这件事发生在自己身上。

（2）科学童话

好多同学都喜欢看童话，你也可以用拟人化的手法编一个科学童话。

（3）科学说明文

家里买回的许多东西，包装盒内都有说明书，说明其构造、功能、使用方法等。我们学过的一些科学小品文也是从事物的几个方面来说明事物的特点。你可以仿照着写一篇科学小品文，也可以以《XXX的自述》为题写一编拟人化的说明文。

2．启导拟定文题（出示课件）

（1）以“未来的汽车”为例，列出一组文题，拓宽学生思路。

《一辆神奇的“未来汽车”》《未来汽车工厂参观记》《汽车的畅想》《未来汽车的自述》《汽车修理厂里的悄悄话》《奇妙的一天》《奇妙的梦》《长翅膀的汽车》《我的新汽车》。

（2）说说自己根据想象内容拟定的文题，互相评

议。

3．启导写作技巧

怎样才能使自己的想象作文更精彩、更出色呢？根据学生的回答，小结。

△ 想象要新奇、有趣、合理。

△ 内容要具体生动，语句要通顺明白。

△ 合理有序地安排材料，突出重点，分清主次。△ 适当地运用平时积累的好词好句和比喻、拟人等修辞手法。

四、自主写作

学生自主写作，可以写自己奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，文题自拟。

教师巡视，对习作有困难的学生进行个别指导。

五、互动评改

（一）自查自改

文章写完后，反复朗读自己的的作文，看看语句是不是通顺，想象是不是丰富，内容是不是具体。对不满意的地方进行修改。

（二）邻座交流

1．仔细阅读同桌或邻座的作文，就“想象是否新奇、有趣、合理、具体”互相提出看法和意见。也可以就文中不明白或不清楚的地方向对方提出问题，还可以写下简短的评语。

2．教师巡视、指导。

3．根据同桌或邻座的意见进行修改。

（三）小组评议

在学习小组内轮流展示自己的作文，互相评议，对有问题的作文一起给予修改意见，推荐优秀作文到全班进行交流。

（四）示范评改

1．佳作评析

在小组评议中，每组都选出了优秀习作，老师都被你们的奇思妙想吸引住了。下面就让我们一起来欣赏这篇佳作吧。

（1）展佳作

投影展示佳作，请小作者朗读自己的文章。

（2）共评析

学生自由评议：

教师点评：

2．病文评改

老师还找到一篇需要大家帮助的文章，让我们去看看吧。

（1）展病例

投影展示病文，学生自由读。

（2）诊病症

请大家来当当医生，帮这篇文章诊断诊断，看看它有哪些毛病？

（3）改病文

运用学过的修改符号，动手修改病文。

△把不通顺的句子改通顺。

教师点评：好的文章是改出来的，经过大家的合作修改，这个片段变得生动具体，读起来也流畅通顺，给人留下了非常深刻的印象。

（五）自主修改

请同学们针对邻座、小组、老师对自己习作的评价，对照上面的示范点评，对自己的习作进行一次全面的修改。注意正确使用修改符号。

六、总结激励

1．布置展台，举办想象画、演示小制作展览。

2．编辑班内的《奇思妙想》作文集。

第三篇：小学作文教学案例

小学作文教学案例《写一种花》

太谷实验小学吴晓玲

创设实物情境：

师：今天，老师给同学们带来了一盆花，谁知道这种花叫什么名字？ 生：菊花。

师：你们喜欢这种花吗？你的感觉怎样？

生：（齐）喜欢。

生：我看这盆花太美丽了。

生：这盆花花枝招展，生机勃勃。

生：盛开着鲜艳的花朵，长着碧绿的叶子，像几位婀娜多姿的小姑娘，在欢快地跳舞呢！

生：我还闻到了花的香味。

师：同学们说得很好。那谁知道可以把它分成几部分？

生：根、茎、叶、花。

自主学习：

师：你们想怎样观察呢？

生：按一定的顺序观察。

师：按怎样的顺序观察呢？

生：按根──茎──叶──花的顺序观察。

生：按花──叶──茎──根的顺序观察。

师：都可以。还要注意什么？

生：观察时要抓住特点。

师：什么是特点？

生：特点就是与众不同的地方。

师：我们应该抓住哪些方面的特点呢？

生：我想，观察茎时要看它的粗细。

生：要数一数有几根。

师：很好。

生：要看看它的高矮、挺直还是弯曲。

师：你是说它的姿态，对吗？

生：要看它的颜色。

师：怎么观察它的叶子？

生：看叶子的颜色、数量、形状。

生：还要看叶子的姿态，静止时的、动态时的样子都要看。

师：好。

生：还要看叶子的生长有什么规律。比如说一个枝上有几片叶子，是怎么长的。生：要看叶脉是怎么长的。

师：大家很细心。怎么看花。

生：数量、大小、颜色、姿态。

生：看花瓣怎样？花蕊有什么特点？

师：同学们讨论的都很好，可我觉得还缺点什么？

生：观察时要想象。

师：对。想象很重要，怎么想？

生：就是联想类似的事物。

生：就是打比方。

生：可以把它想象成人，有人的情感、语言、活动。

师：说的真好。

生：我补充，观察时不仅要看，还要摸一摸，闻一闻。

生：从不同的角度观察。

师：同学们越说越好。下面我们就来观察一下这盆花，这盆花的根埋在土里了，我们看不见，就不看了，行吗？

生：（齐）行。

分组讨论：

师：下面我们分部分来观察。看不清的同学可到前面来，然后在小组内议论一下看到了什么？是怎么想的？

（学生纷纷到前面观察，议论纷纷，同组同学之间交流）

师：我们先来汇报花的茎，好吗？你们看到了什么？想到了什么？

生：我数了数这盆花一共有五根茎，有的直挺的长着，有的斜长着，还有的弯

下了腰。

生：我量了量，高的有40厘米，矮的有20厘米。

生：它的茎是淡绿色的，上面有黄色的细纹儿。

师：谁还发现了什么？

生：有绒毛，是白色的，像撒上了一层白粉。

师：你观察得真仔细。

生：粗的有小拇指那样粗，细的有筷子那样细。

生：我打个比方，这几根茎好像亲兄弟集合在一起开会呢？

生：那个高一点的像一位老人在给孩子讲故事。

生：那个矮的斜长着的好像在练太极拳。

师：你的想象真丰富。

咱们趁热打铁，大家赶紧把关于这盆花儿的观察与想象通过键盘在电脑上创作出来,写完后发为共享文件。

上机操作，创作作文：

生创作文章。

生生评议：

师：谁能把茎的这部分描写说说，大家在评一评说的怎么样？

（生连起来说，评议）

师：你们是怎样观察叶子的？

生：叶子的颜色很绿，绿得发亮。

生：翠绿欲滴。

师：你这个词用的真好。

生：我发现叶子的正面是深绿色的，背面是浅绿色的。

生：叶子上有脉纹，可好看了。

生：叶子的数量很多，多得我数不过来啦！

生：我发现叶子有大有小，大的如婴儿的手掌，小的如指甲盖儿。

生：我发现每个枝上的叶子都是五片，很有规律。

生：每个枝的叶子像伸开的五指。

师：你真会想象。

生：它们的姿态各异。有的舒展着，有的卷曲着，还有的垂钓着。

生：我觉得这些叶子很特别，有的像蝴蝶在翩翩起舞，有的像星星在眨眼睛，有的像小旗在飘扬。

师：哎呀！你想象的太好了。

生：我也能想象。有的叶子藏起来像在捉迷藏，有的探出头来像在炫耀自己，有的凑在一起像在说悄悄话。

生：我也能想象，你看那片叶子像金鱼的尾巴，这片叶子像象小船，还有一片叶子像芭蕉扇。

生：我也能想象„„

师：都不错。谁能把叶子的部分连起来说？

（生说、议、评）

师：老师太佩服你们了。下面谁来说说花？

生：要说最好看的还是花啦！九朵花各有个的姿态，各有个的颜色，真是五彩缤纷，好看极了。

生：大的有拳头大，小的有鸡蛋小。

生：那朵花像向日葵。

生：他们有黄的、白的、粉的。

师：你能打比方吗？

生：能。黄的似金，白的似雪，粉的似霞。

师：想象的真好。

（生：白的像一团棉花，看上去软软的。粉的像花布，黄的像„„像沙子。（笑）师：我觉得说的挺好。

生：我看它的花瓣很薄，一层包着一层，上面有花粉。

生：花瓣很扁，边缘往上翘，像豆芽似的。

生：花瓣像柳叶。

师：再仔细观察还发现了什么？

生：我看见花蕊了，紫色的花蕊好像一个和尚蹲在里面。

生：我觉得花蕊像一群小孩奋力的向出跑，可就是跑不出来。

师：你可真会想象。

生：有的花仰着脸好像说：“看我多漂亮啊！”有的花侧着脸好像说：“哼！我才不理你呢。”

生：有的花低下头好像说：“你们别吵了，都羞死我了！”

师：有意思。

生：我比他想象的更好。哪个高高在上的金黄色的花是一位公主，周围的花是王子，它们在讨好公主呢！

师：呵！简直是一个童话故事。

生：我觉得那个大一点的花像妈妈，小的像孩子，他们多亲密呀！生：它们在边唱歌边跳舞，玩的很快乐

师：你们能连起来把花的部分说说吗？

（说、议、评）

师：大家不仅学会了观察，还学会了想象。现在，你们想夸夸菊花吗？谁的作文涉及到这部分?

生：菊花，你可真漂亮啊！

生：菊花，你是百花中的骄傲，谁也比不上你。

生：我喜欢你，菊花。咱俩一起跳舞吧！

生：菊花，你虽然没有水仙的柔情，没有牡丹的娇艳，可你独具秋色，我好羡慕你。

生：你不与百花争春，以自己独特的美奉献给我们，使我们的教室融入了自然的风光，我谢谢你。

师：如果我是菊花，真的谢谢你们对我的赞美。好，这节课我们上到这里，下节课，把你们说的写下来好吗？下课。

第四篇：小学作文教学案例

小学作文教学案例

案例陈述：

一、情境导入：

师（热情的态度、洋溢的语言）：同学们，很高兴本学期我能担任你们班的语文老师，说明我们也很有缘份。此时此刻，我希望早点了解班里每个同学的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家尽快地认识和接受。现在老师和大家一起用“我”自由之笔，写“我”自得之见，抒“我”自然之情，显“我”自在之趣，力求做到“我以我手写我心”，把“真实精彩独特的自己”诉诸于文，以文会友。

（适时契入了作文话题；介绍自己。）

二、师生互动、生生互动，探讨作文的真谛：写出有个性的我，有真情实感的文章。

师（鼓励）：叶圣陶老先生说：“写东西是怎么一回事？无非是把所见所闻的感受想一想，想清楚了，构成了有条有理的形式，用书面语气固定下来。”我们想想“我”是自己最熟悉的，最了解的。所以只要静下心来，审视一下自己，完全可以像做菜那样做出有特殊风味的自家的特色菜，奉献给大家。

师：老师这里准备了一份关于检测自己意志力和性格气质的表，有兴趣的同学可以取走这份资料。学生中有60%的同学取走资料，以帮助自己进一步了解自己这一方面的情况，可以写这方面的内容。

（教师只作资料的提供者，而把选择交还学生自主）

十分钟后，学生都想好了写自己的哪方面的内容，有些想写自己的名字，有些想写自己的爱好，有些想写自己对自己的看法，有些想写别人眼中的自己„„，总之，都想写与众不同的真正的自己。

师：大家都找到了写自己的内容，那么在怎样让文章出彩上有什么要老师帮助，同学帮助的呢？

生提出：

1、拟题是否可以别出心裁？能否小组讨论出一些题目？

2、写作文的形式可否有自己的创意？

3、想了解别人对自己的评价，能否将完成作文的时间延至下周？

师对学生提出的要求予以肯定，结果小组讨论热烈，课后学生还跑向教师、朋友、父母询问，了解自己在别人眼里的印象。三、一周后，我组织学生当堂完成作文。在写作过程中，学生因为情感和需要已找到释放点，35分钟内都已完成200字左右的文章，学生课堂作文体验十分愉快。

四、情况反馈及评价 情况反馈：

1、作文题目耳目一新：《这个年龄的我有点怪》《我是个“小气鬼”》、《我的代码——名字》《江山易改

本性难移》、《你眼里的我》 《我长得很黑》、《泪水，我》《唐诗宋词，我不变的兴趣》

2、内容、语言富有个性，流露真情实感。如生一：题目：我——一道风景线

„„我们家老少爷们中就数我人最瘦，气力最小，胆子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其实，这丝毫掩饰不住我那性格中的“猴性”与“邪劲”„„

3、评价：本次作文全班49位学生，2篇为满分，18篇为90分以上，29篇为80分以上每篇文章后我适时引导，让他们要持之以恒关注生活，作文就是生活啊。案例分析：

一、当前一部分学生虽然也知道作文在开学考试，社会生活等各个方面有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作积极性呢？如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，努力激发学生的写作，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感，让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。案例中我在这些方面有了初步的尝试。

（一）、激发写作冲动，给学生自信、愉快的写作空间

前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动，首先要使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐于作文。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣，然后就能积极思维，主动作文，因此激发兴趣是取得成功的第一步，为此，我又从下面几方面尝试：

1、教师通过鼓励的艺术，通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感，告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情，养成良好的语言习惯和思维习惯，克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快，自信的作文氛围，对学生讲：世上无难事，作文亦然；“只有写，你才能真正会写。——巴金”。

2、减少对学生写作的束缚，给题目松绑，教师在把作文要求及目标确定好后，鼓励学生自己拟题，甚至可以尝试定出大范围之后，把其它大权全部下放。案例中在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生，充分调动了学生写作的自主性。

3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好，可以触发学生的灵感，诱其打开记忆的仓库，把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望，才能思接千载，心游方向，浮想联翩，就会有事可记，有情可抒，有理可论，因为写自己，学生才有得写了。

4、引导学生重视写作之本——生活，在现实生活中培养情感，训练思维，语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。

（二）、调动真情实感，明确写作的灵魂和恒久生命力。

我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?这个作文教学案例告诉我们:真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。案例中引导学生关注生活中的自我，酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的充奋，从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是，头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切感，这时就易成文，且能写出真情实感的感染力强的好文章。

（三）、关注写作方式、过程。案例中较注意采取灵活机动的作文教学方式，真正做到见木又见林，充分发掘学生的创新能力，使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性，使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败，因此，不要把作文课上成“理论指导课”，也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。

我们语文教师必须清醒地认识到，一味地献血，总有枯竭的一天，而不断造血，才能使作文教育保持先进与活力。

1、打破作文课的常规教学模式，寓文于乐，采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。

2、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。

（四）、评价要创新。

“以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主，“强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。

总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。

第五篇：小学案例

小学生民主化管理班级案例

引言

老师，我能问你一件事吗？这是我班可伶可俐的巧嘴王欣在和我说话。不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。什么事？说吧！我很平和地说。老师，我为什么不是学习委员了？我什么地方做的不好你能告诉我吗？说这话时声音已经颤抖，并且眼泪在眼圈里直打转。

“老师，我能问你一件事吗？”这是我班可伶可俐的巧嘴王欣在和我说话。不过却一改平时的天真，而是那么严肃认真。

“什么事？说吧！”我很平和地说。

“老师，我为什么不是学习委员了？我什么地方做的不好你能告诉我吗？”说这话时声音已经颤抖，并且眼泪在眼圈里直打转。

噢，是这件事呀！开学才两天，我班班委会还没确定下来呢！在开学第一天为了让班级一切有序，我把班级自然情况表贴到了墙上。因为上学期王欣和我说过她要转学，在征得同学们的意见的情况下把学委改为了吕墨浓，谁知王欣今天来上学了，她不转学了。没想到她这个有心的小丫头还真注意这一点了。

当她问我这句话时，我的心里先是非常诧异，接着是一阵惊喜。因为她问我这个问题，说明她非常在意学委这一职务。我没有和她说同学们以为她要转学的理由，而是借机和她进行了一次谈心，通过谈心我让她明白了学习委员的责任，以及怎样才能胜任这个职位。她自己还针对自己的情况进行了反思。我很为她高兴。

和王欣谈心后让我清楚地感觉到这“官”对孩子们的吸引力还真大，不由自主地想到班级管理、班干部选拔等问题。我的眼前豁然一亮，我何不巧借东风，来个新尝试，一个大胆而有挑战的“学生民主管理班级”的想法浮出脑海－－把班级管理的主动权交给学生。

我毫不迟疑地抓住了这刹那间的灵感。回班后，我向同学们宣布：“在下周的班会上进行班委会选举。希望每个同学都抓住这次机会展示自己。积极争取成为班级管理的一员。给大家一个星期的准备时间，在下个星期我们进行选举，公平竞争。”

我的话音刚落，同学们就面带笑容，满心欢喜，就连我班最不爱写作业的伊泽远都站起来问我：“老师，我要是这一周都能按时完成作业的话，我可以当组长吗？”当听到这个“朽木”能说出这样的话，我是又惊又喜，连忙回答他说：“可以，当然可以，别说组长，如果你表现得特别棒，你也可以当班长呢！老师对你有信心！”

面对这一想法，我的心中充满憧憬和希望，我即将开始大刀阔斧地进行“学生民主自治”改革。

改革序曲

改革首先拿班主任“开刀”。我宣布“放权”，以前的班干也全部免职。顺应“民意”，由学生民主选举产生新一届班委会。通过自我推荐、民主测评，确定班委会。每一名同学都有权利竞选自己心中的理想班干部角色，都要准备好竞选的演讲稿。改革进行曲

选举篇

激动人心的时刻到了，孩子们会以怎样的态度来面对这次班会课呢？我带着一份不安

与惊喜走进教室。没想到这节班会课让我真切的感受到孩子们的童心是那么的成熟。我只是简单地说了一下本节课的任务，剩下的时间就是孩子们展示的时间了，大家争先恐后地上台演说自己的想法，听着他们的话语，真的让我对这些孩子刮目相看！

“给学生一方水，我们会看见浩淼的海洋；给学生一片云，我们会欣赏到绚丽的彩虹；给学生一点掌声，我们会看见耀眼的明星；给学生一点权利，我们会认识班级的真正主人。”我不禁在心中这样慨叹！

“敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我想当班长！

‘班长’两个字是多么让人羡慕啊。我知道，班长不是一个称号，而是老师的小助手，同学们的小帮手。

假如，我当上了班长，我不是为了炫耀，我会好好的为同学们服务，积极协助老师开展好各项活动，管理好班级，积极沟通同学之间的关系，让我们班的同学互相帮助共同提高成绩，把我们班变成为积极的、向上的、和谐的班级。我会严格的要求自己，刻苦学习，尽心工作，遵守《小学生日常行为规范》，让我们班在新的一学期更上一层楼！

“请大家支持我，投上神圣的一票！谢谢大家！”

这是我班最腼腆的权路同学的竞选演讲内容，当听到她的演讲时，我仿佛不敢相信自己的耳朵和眼睛，昔日那个腼腆的小女孩现在落落大方的在演说着，同学们也为她的精彩演说鼓掌喝彩！

“我想当体委，管理好班级的两操，让同学们锻炼好身体，如果我做的不好就请大家弹劾我。”

天哪！太有意思了，这么具有政治色彩的语言，真没想到小小年纪能说出这样的话！我在心里都要乐开了花。这是我班上学期我班转来的一个不言不语的小男生这么有政治抱负。

“同学们，我知道我学习不好，但是我爱劳动，我希望大家给我一个机会，让我当劳动委员，我会让咱班的卫生管理的更好。”

咦！我班的顽固分子小单居然说出这样真挚的话语·······

演说结束了，但是演说者的风采才刚刚开始。

在整个选举过程中，我坐在旁听席上，没有发表任何意见。

同学们开始选票，唱票，激动人心的时刻到了，班委会产生了，但毕竟是少数孩子的机会，担任班干部是许多学生的梦想。为了让孩子们梦想成真，为了让每个孩子都过过“官瘾”，我决定实行班级事务“包干负责制”，我为这次学生自主管理班级的活动命名为“小鬼当家。”

落实责任篇

为使班级工作顺利进行，自主管理落到实处，富有实效，根据班级日常活动增设岗位，如课间纪律、课堂纪律、红领巾佩戴的检查；学生仪容仪表的检查，好人好事的记录；教室、公地地面、讲台、卫生角的保洁；黑板报的设计、室外清扫区的负责制，并按座位分成四个学习小组，每个小组内安排多位组长，如卫生组长、学科作业组长、纪律组长、帮差组长，每项具体工作都安排专人管理，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到了自己的一席之地，让他们感受到自己是集体的一员，体验自身的价值，成功的快乐。

大会“胜利闭幕”，从此掀开了“小鬼当家”的新篇章。

自主管理进行篇

为了让孩子们更好的完成自己的任务，我又对学生进行了“培训”。把管理方法教给学生，做到“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。交给他们一些管理办法，班干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。

“没有规矩，不成方圆”，为了让这些“小鬼”更好地“当家”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。班规大家定比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同，从而促使学生进行自主管理。在组织全班学生学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校的优秀班级评定标准，根据我班的实际情况，以民主讨论的方式，让学生畅所欲言，经过讨论、修改、通过、达成共识，共同制定出切实可行的班规，最后细化管理制度，实施班级量化管理。内容涉及到文明礼仪、学习、纪律、卫生、两操、活动、安全等各个方面，并注明相应的加减分数，这既能让学生随时学习、及时参照执行，又丰富了班级文化建设内容，增强环境育人效果。

同时组织开展“每日一星”小组竞赛，并根据《班级自我管理量化考评办法》给各组加分或扣分，评选出当天的“明星组”。组织学生开展“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”等活动，让学生懂得自己是班级的主人，使他们树立集体主义观念，同时还注重从细小的方面入手，地面有纸屑了，不要等老师来安排学生打扫，自己就应该主动做好卫生；在没有老师在场的情况下自觉管理好自己，争取在学校常规考评中不被扣分；不做给班级摸黑的事......每月底对班级每一个学生进行综合评比，每次评选出的标兵，都要进行公布表彰，以激励先进，鞭策后进。既调动了全体学生的积极性，又使每一个学生认识到了自己的长处，增强了自信心。

实行“小鬼当家”后，大到班级活动，小到排值日，这些以前让我疲于奔命的事务，我都不再“染指”。我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任失去了存在的作用。当班干部及组长初步掌握了管理方法后，我由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委作出的决定要及时给予肯定充分发挥我的主导作用，帮他们制定实施计划及管理措施。让他们在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为全面自主管理打下基础，创造条件。由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此我及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛。引导学生积极开动脑筋，想办法，做好自己主管的工作。定期召开班干部会议，了解自主管理开展的情况，针对学生自主管理中出现的问题、困难，予以及时的指导和帮助，使学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。你给学生一个舞台，学生会给你无尽的精彩。

实行班级学生自主管理，使处在不同学习方向和层次上的学生有了充分展示自己，表现自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的自信心得到的保护和增强，由于营造了人人平等的氛围，同学关系、师生关系更加融洽，班级的凝聚力明显增强。大部分学生已经能自觉遵守学校纪律，审视对照自已的言行，勇于表现自已，工作认真负责，踏实肯干；学生学习的积极性得到了提高；尊敬老师、团结互助的现象蔚然成风；拾金不昧，助人为乐现象时有发生；认真做操、不乱丢乱扔、集会认真听讲、不起哄和吵闹、上课专心听讲、不搞小动作的好现象基本养成；整个班级呈现平安、文明、和谐、积极向上的良好局面。

案例分析：

章老师是一位青年教师，工作认真负责，对学生要求很严厉，上课时学生不能有任何违纪行为，如说话、小动作等。她留给学生的作业量也比其他老师的多，除去课本上的习题外，还要给学生布置许多练习册、检测练习、模拟试题册的习题。每天，李老师不是在教室上课，就是在办公室批改作业。上课时为了给学生增加一些课本上没有的知识，经常在下课铃响后还在给学生继续讲课。为了让学生的考试成绩在全年级排名靠前，李老师还经常利用自习课或课外活动时间给学生上课、陪学生做练习。期末考试结束，该老师任教班级的考试成绩在年级名列前茅，平均分比其他老师任教班级高出2分。在该校的校长看来，李老师是一位有责任心、勤勤恳恳、任劳任怨的好教师。为此，在全校大会上表扬了章老师，希望大家都向他学习。

问题：

（1）你如何评价章老师？

（2）校长应当如何科学地评价教师的工作？

（3）请结合新课程理念，谈谈自己怎样做好自己的教学工作。

提交者： 麦敏华（提交时间： 2012-3-4 22:19:45）

答题内容：

（班级管理）案例分析）如何评价章老师？

我觉得章老师责任心特别强，对学生的要求也特别严格。这是作为教师很需要的。章老师很有抱负，希望自己的学生能学到更多的知识，考出好成绩。这个大方向是对的，但是她的一些做法我不太赞同。

我也是从学生阶段走过来的，上学的时候也特别讨厌老师拖堂，因为课间我通常要上洗手间，如果一打下课铃老师就下课的话，以我百米冲刺的速度，我可以很快就解决这个问题。但只要老师一拖堂，洗手间就人满为患了，看着那条长长的队伍我就打消了排除的念头。就这样憋着上下一节课的事情时有发生。所以，从生理的角度来说，我觉得老师不应该拖堂，不应该占用学生那可怜的十分钟。

此外就是作业过多的问题，现在很多老师都反应学生常常不完成作业，经常像个债主一样的去催交作业。每当这个时候我总会想起类似的问题：学生不听课，难道真的完全是学生的问题吗？会不会是因为老师讲课的吸引力不够呢，课讲得不生动呢？同样，学生不完成作业，会不会是因为作业太多呢？过犹不及，凡事超过了一个度，就会引起反感。作业同样如此。我们布置作业的目的只是为了巩固课堂知识，只要学生掌握了，就没要必要布置重复的作业，质量质量，“质”永远比“量”重要。

玩是孩子的天性，作为老师，我们不应该扼杀他们尽情玩耍的时间，学习固然重要，可是孩子的身心健康是比学习更重要的。有什么样的老师，就会有什么样的学生，让我们这些教育者，从改变自我开始，带领学生快乐地学习吧。）校长应当如何科学地评价教师的工作？

我觉得评价一个老师，不能单纯地从教学成绩来看。作为教师，是同时承担着教育教学任务的，而且教育比教学重要。只有把学生教育好了，才能把教学搞好。所谓做事先做人，立人先立品。校长评价一个老师，要综合起来看，不仅要看教师班上的成绩，还要看教师对学生的管理（班级管理），以及教师对工作的严谨度，对学校工作安排的服从度，还有和其他同事相处的和谐度，学生对老师的满意度。

（3）请结合新课程理念，谈谈自己怎样做好自己的教学工作。①以人为本，以学生为本。我备课时不但会备好教学内容，还要备好学生。关注学生的接受程度，授受知识的方式。

②构建开放型的课堂。“师者，所以传道授业解惑也。”时代的发展要求我们我们老师不再充当课堂里的面的主讲家，而是把课堂还给学生，老师只是当作引导者。现在上课，我尽量组织学生自学，讨论，汇报。然后老师小结。我发现这种做以后学生学习的兴趣大大提高了，课堂效果也明显有了好转。

③在师生关系上，要懂得换位思考。上周六我去大良学习，本来说是4：30下课的，结果老师接近5点才下课。其实到了该下课那个点，我已经身在曹营心在汉了。一下课我马上以百米冲刺的速度奔向了卫生间。那次学习，我对于老师拖堂对于学生的影响有了进一步的思考。从那时开始，我就跟学生说，只要他们上课认真，老师要讲的内容全部讲完的，一打铃就下课。学生反应热烈，立马响应。实施了一周，收效甚好！

④多肯定学生。“如果一个孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信。”我一直很相信这句话，课堂上也挖空心思给予学生表扬，肯定学生的进步。

⑤及时小结，及时反思。每节课后及时记录该节课的得失，有时多翻翻看，在与自己的比较中成长起来。