我们心目中的偶像说课材料

第一篇：我们心目中的偶像说课材料

《我们心目中的偶像》教学设计

北漳淮学校 李丽

大部分中学生都有自己所崇拜的偶像,有的是政坛上杰出的领导人(如周恩来,毛泽东等);有的是自己的老师,父母;但是,更多的中学生崇拜歌星,影星,尤其是那些漂亮的明星.个别中学生崇拜歌星的程度已经令人担忧.当前中学生追星是一个不可忽视的现象,中学生是祖国的未来,而不少人却卷入追星的浪潮中,现在许多流行歌曲是软绵绵的情调,中学生正处于心理波动较大的过渡阶段,自控能力不是很强,让学生能够理智的去崇拜偶像,把握好崇拜偶像的度,培养健康,健全的人格势在必行.学生的偶像崇拜问题,是成长过程中热门的话题.学生过度盲目偶像崇拜,造成宝贵的岁月虚掷在幻境中,对成长是种阻碍,缺乏正面的意义.在不少青少年的心目中,偶像的位置是很重要的,而且其形象也几乎是完美无缺的,在他们看来,偶像的一言一行都值得效仿,偶像的性格爱好都极具魅力.偶像崇拜是学生成长过程中不可避免的事,应以平常心待之,给予正面的引导,协助青少年从积极面去思考,快乐地成长.经过我和同学们共同商议,决定把《我们心目中的偶像》作为本次综合实践活动的主题.学情分析

我所在的冀州市漳淮乡中学校是一所寄宿制学校,学生们封闭的太多,学生们普遍有自己所崇拜的心中偶像,但对其又缺乏深入的了解,不知道为什么崇拜,没有考虑过这些偶像给自己带来的影响是什么.只停留在表面上,甚至存在着个别的追星现象.活动目标: 1.知识与能力目标

通过活动提高社会交往能力和实践能力,拓宽学生们的视野,增强中学生的文化素养.2.过程与方法目标

通过开展青少年心目中的偶像调查,引导学生从有利于自己成长发展的角度去定位,选择自己喜爱的时代人物.要求学生评价事物更加理性,科学.3.情感态度价值观目标

调查分析中学生崇拜偶像时存在的误区,帮助中学生树立正确的偶像崇拜观.让学生能够理智的去崇拜偶像,把握好崇拜偶像的度,培养健康,健全的人格.四.活动安排

经过我和全班学生的共同商议,计划本次活动用11周时间完成,具体安排如下: 1.确定活动的子课题,制定活动方案(用2周完成).2.具体实施实践活动(4周).3,拓展创新(2周)4.展示评价(2周)5.唤起关注(1周)

五.活动过程: 第一个阶段:确定活动的子课题,制定活动方案 1.确定活动子课题

同学们崇拜的偶像五花八门,有歌星,影星,体育明星等,而且很多同学对崇拜的偶像简直达到了痴迷的程度,甚至严重的影响了正常的学习,但有的同学却以自己的崇拜偶像为榜样极大的推动了自己的学习和生活.根据这些情况,同学们和我一起确定了他们很感兴趣的几个活动子课题:(1)调查同学们心目中崇拜的青春偶像(2)中学生崇拜偶像的类型及比例

(3)中学生对崇拜偶像的了解程度及师长对偶像问题的看法(4)偶像对生活学习的影响(5)搜集偶像的相关资料及图片 2.制定活动方案: 在确定了研究子课题后,我先让学生自愿选择喜欢研究的课题, 根据选择的课题进行重新分组,并由小组内成员推选出本组组长,在我的参与和指导下,各个小组分别制定出本小组的活动方案.然后各小组成员根据个人特长及活动主题进行分工,设计各种调查问卷或各种表格,方案制定好后上交,我和各小组长一起进行了修改,指导.第二个阶段:具体实施实践活动

在这个阶段,我把整个活动过程交给学生,充分发挥学生的

自主性,探究性和创造性,给学生创设一个充分展现自我的发展空间.我作为学生中的一员,与学生一起去调查研究,并适时给予他们有效的引领.使同学们通过这一阶段的活动,能够从对民族,对国家贡献的角度去认识,评价时代人物,从有利于自己成长发展的角度去定位,选择自己喜爱的时代人物,能更加理性和科学地看待偶像,学习偶像.在本阶段,各小组根据本小组制定的活动方案实行分组活动与个人活动相结合,在活动的过程中注意发现问题,分析问题并解决问题,进一步修改和完善本小组的活动方案.1,各小组和我一起按照方案实施活动,搜集各种资料,填写好各种表格,做好记录.如第一小组制定了如下问卷: 1.你的的偶像是: A.歌手 B.演员 C.体育明星 D.书或游戏中人物 E.其他 2.您属于哪类FANS A.超级痴狂 B.有点痴狂 C.一般 D.无所谓 3.您认为自己为什么喜欢他(她)的什么特点 A.帅哥靓女 B.才华横溢 C.演技超强 D.其他 4.他(她)对您的生活有影响吗

A.有很大 B.有一些 C.几乎没有 D.没有 5.他(她)对您一定有作用吧

A.是学习(生活)的动力 B.是业余时间的寄托 C.没有 6.您的父母和您的偶像相同吗 A.相同 B.有一些相同 C.不相同 7.您的父母或老师反对您的偶像吗 A.很支持 B.不反对 C.有些反对 D.很反对

2,第二小组在我的指导,参与及学校各班主任的的支持下,利用业余时间收集整理我校学生偶像崇拜的有关情况,统计相关人数,所占比例等内容.他们还把搜集的偶像故事整理成了故事集,建立了班级偶像故事专集,这大大开拓了同学们的视野,丰富了同学们的头脑.3,第三小组对部分同学和老师进行了访问,并对访问情况做了记录,写出了采访分析报告.如:访问记录:(一),访问日期:被访问者:八年级李红 采访地点:漳淮乡中学校 采访方式:当面采访 访问时间:4分钟 问答记录:(1), 请问您对目前中学生尤其是盲目崇拜偶像的现象有什么看法

答:我认为中学生崇拜偶像是一件很正常的事情,但是不能盲目,狂热.我觉得要学习偶像的优点,而不能只把注意力集中在偶像的相貌上.更不能因为崇拜偶像耽误了自己的学业.(2),那么,您的偶像是谁

答:我崇拜周恩来总理,崇拜他高尚的人格魅力.(3),那你喜欢歌星吗

答:当然喜欢,年轻人谁不喜欢呢 但是我不会像及个别中学生那样盲目的去追星而放弃学业.(二),访问日期: 被访问者:王老师 采访地点:漳淮乡中学校 采访方式:当面采访 访问时间:5分钟 问答记录: 老师,您好.我们想请您谈谈对中学生“追星”,崇拜偶像的现象谈谈您的看法.答:这是一个当前十分热门的话题.我个人认为中学生

追星本身无可厚非.心中有个偶像,精神有个寄托,学习累了,让神经放松一下,也不失为一种积极的劳逸结合方式.所

以,我觉得并不一般地反对孩子追星,只不过不能盲目的追星,老师和家长遇到这种问题时不应该过分反对甚至打骂,而应该正确引导孩子理性地追星.4,第四小组的同学们和我一起通过发放调查表,采访部分学生家长,与班主任老师交流,召开部分学生参加的座谈会等形式了解到了偶像对我校学生生活及学习的影响,然后对调查的资料进行了整理,分析,写出了调查报告.5,第五小组的任务是搜集偶像的相关资料和图片,由于他们的途径很少所以遇到了困难,我为他们提供了学校图书室和微机室来去自由的方便之门,这样他们就能很顺利地完成自己的任务.第三个阶段:拓展创新

随着活动的开展,学生不断地产生新的问题,新的认识.他们根据自己的特长和爱好,积极主动地开展了进一步的活动, 1.举办了“我对偶像魅力的认识”作文比赛.全班同学根据掌握的材料写出对偶像魅力的认识,将参赛作文贴在学校的展示栏上,以全校学生投票的方式选出获奖文章.2.举行了“什么才算是真正的英雄 ”辩论会.我退居幕后,由学生主持,每个小组选派一名代表发言,其他小组成员也能随时发表自己的看法,并发动别的班级学生自愿参加观摩.同学们在辩论中真正理解了英雄的真正含义,体会到了榜样的人格魅力.第四个阶段:展示评价

在我的指导和参与下,全班同学发挥自己的特长,以自己喜欢的

方式在进行交流汇报,展示调查成果.活动的评价我们既关注了结果,更重视学生获得结果的实践过程.1,各小组交流汇报,展示调查成果;调查结束后我组织同学们进行了交流汇报活动,每个小组派代表

把本小组的调查结果进行公示.如在33班调查了这个班级没有偶像和有偶像的比例是14:50,体育明星为偶像的20名,影视明星20名,歌星6名,感动中国人物2名,崇拜自己父亲的2人.2,第三小组办了“我的青春偶像”黑板报.黑板报的主题就是我心目中的偶像,内容囊括了偶像的肖像,偶像的故事,以及我们崇拜他的种种理由等等.3,全班学生自发地根据本组调查掌握的资料,写出了演讲稿, 举办了演讲比赛:《我心目中的偶像》有的同学以歌星周杰伦为演讲的内容,少了对其外在美的赞颂,多了对他奋斗历程的褒扬.还有的同学以自己的父亲为主要内容,有的以05年感动中国的徐本禹为崇拜对象......整个比赛充满了学生们积极向上的正气少了肤浅的追星一族的稚嫩,他们追求的不再是划过夜空的美丽流星而是一颗颗质朴的恒星.4,学生们将搜集的偶像图片及相关故事在学校橱窗展示.5,同学们和我一起对本次活动进行了评价,并认真填写了评价表(见附表).第五个阶段:唤起关注: 为了使全校学生都能树立正确的偶像观,理性地认识偶像的特点和作用,我们班学生和我在取得学校领导和各班主任

老师的支持后,又举行了如下活动: 1,在全校开展了一次《我的偶像观》征文比赛.透过一篇篇文章,看到了同学们思想的进步,看到了同学们人生观正在慢慢的确立,透过文章看到了同学们不在盲目的追星,不在肤浅的认识问题,他们在慢慢的长大.2,将《感动中国》中部分人物的事迹收集起来,办了二期手抄报,复印了15份,贴到每个教室的展示墙上.《感动中国》是中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目,已经连续举办四年,它以评选出当年度具有震撼人心,令人感动的人物为主打内容, 过去四年间,《感动中国》节目向全国观众推出了四十多位人物,其中有徐本禹,丛飞,等来自民间的杰出人士,有成龙，刘翔,姚明等光彩耀人的明星,也有钟南山,袁隆平这样的睿智学者,每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量.《感动中国》因此也被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”.我们班学生通过这种活动,使全校学生从精神上都能得到一个更高层次的认识和飞跃.六.活动反思: 通过这次活动锻炼了学生们的社交能力,分析能力,整合能力,矫正了许多同学盲目的追星症,树立了正确的偶像观,人生观,价值观.对学生的学习和成长起了很大的促进作用.同时也开拓了我的视野,真正的达到了教学相长,我觉得综合实践活动课应该在全省乃至全国普遍推开.这是素质教育的迫切要求也是学生健康成长的必然选择.附:学生活动评价表 学生活动评价表 评价分类 学生自我评价 学生互评 教师描述性评价 参与热情 ☆☆☆☆☆ 调查方法 ☆☆☆☆☆ 活动成果 ☆☆☆☆☆ 过程体验

第二篇：我们爱你啊中国说课

苏教版六年级上册第1课《我们爱你啊，中国》说课稿

33号 孟旋

【说教材】 1.教材分析

《我们爱你啊,中国》是苏教版小学语文六年级上册的第一篇课文。体裁是现代诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰--总分总，且首尾呼应。教学时应把握诗歌特点，引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大，从而激起学生的民族自豪感。2.教学要求

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）会写本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

（3）通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

（4）学习本文的写作方法创作一首诗。3.教学重难点

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。理解诗歌和课外资料中一些较难理解的词句和知识点。

【说教法】

六年级的学生已经对诗歌有一定的接受能力及一定的自主学习诗歌的能力。让学生自主体悟教师引导很重要。本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主、合作、探究 ”的方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题。

【说学法】

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、小组讨论学习法：小组讨论解决问题，锻炼学生合作学习的能力，更有利于学生掌握课文内容。

【说教学过程】

学习这课时，首先指导协助学生解决字词、理解字词，读通读顺课文。理清文章脉络。抓住诗歌特点，引导学生多读、细品，理解课文内容。

一、歌曲导入，初步感知课文。（这样可以激发学生听课的积极性）

二、学习第一段，初步感受祖国的伟大之处。理解“我们爱你啊，中国！”在全诗中作用。

要求学生仔细默读全文，思考诗歌中描写了哪些祖国的可爱之处。（让学生自己自己了解文章内容，更有助于掌握知识）

三、评析诗歌，全面感悟

（新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感。这也是本课的教学重点和教学难点。那么究竟如何突破这一重点和难点呢？在这一环节，我设计了老师引导，学生自学的教学过程）A.学习第二小节

（1）首先指名读第二小节，同时提出问题：本节描绘了祖国的的什么可爱之处？（山河壮丽）那又是描绘了壮丽山河的哪些特点？（2）抓住关键词语理解壮丽山河的特点。（让学生自主找到词语，加深印象）

清奇俊秀 浓妆淡抹 飘渺 波澜壮阔（3）齐读，这时学生应该会读得稍微好些。

（4）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？多媒体出示诗中描绘的画面，进一步让学生更直观地感受山河的壮丽。

（同桌讨论后，让学生谈谈，锻炼学生口语表达能力）

（5）再读、齐读、男女生比赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国的伟大和自 豪。

（为什么这样设计呢？诗中有画，画中有诗，让学生反复诵读，留给学生丰富的想象空间。交流后再看多媒体画面让学生真切感受到祖国的幅员辽阔，山河壮丽。)（6）在充分朗读地基础上，我设计了这样一个问题：除了诗中写的这些，你还知道祖国有哪些美景？

（设计这一环节的原因，是锻炼学生的口语表达能力，并再次使学生感悟祖国的伟大，从而激起学生民族的自豪感，激发学生认同感，为仿写打下基础。要求学生模仿诗歌进行写作，让学生锻炼创作诗歌的能力。）（7）学生交流学习这一小节的方法

自由朗读。

抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中的画面。

展开想象，再现画面，小组交流。B.学生自学3——6节

根据第二小节的学法，再放手让学生自由学习三、四、五、六小节，小组交流学习经验、体会、创作的诗，让学生在自主学习的同时感受到祖国异彩纷呈的民族风情，渊源流长的五千年的文化。

在处理这一环节时，让学生选择自己喜欢的段落重点学习，其他段落次要学习。应在充分朗读（分层朗读、多元化朗读）地基础上，老师做出一定地辅导。比如在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题：松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气魄。这几句诗仅仅赞美的是梅花，是松树吗？（让学生理解其内涵）C.学习最后一节

1、过渡：学到这（第六小节）你的心情如何？

请大家用认为合适的感情（骄傲自豪地）齐读第七小节。

2、点出这一小节在全文中的作用，呼应开头。

3、提出问题:我们的祖国如此伟大，我们的祖国为什么可以取得如此的成果？作为其中的一员，你们此时此刻应该怎么做，才能使祖国变得更加强大？(让学生联系实际谈谈，从而再次激起学生民族的自豪感)

四、齐读全文

（通过学习，学生感受到祖国的地大物博、民族众多、文化深厚，骄傲自豪之情溢与言表，这种情感在齐读中得到共鸣。）【说板书设计】

1、我们爱你啊，中国

幅员辽阔（1）

山河壮丽（2）

我们爱你

物产丰富（3、4）

文化灿烂（5）

民族伟大（6）

奋发开拓（7）

一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，简洁清晰，将诗歌脉络结构明确的表现了出来，有利于课堂教学。

【说亮点】

诗歌的学习在于“读”，在学习这课时，我将重点放在各种“读”上。朗读、魔都、齐读，分层次、多元化，让学生在反复朗读中把握诗歌内容，激发爱国情怀，升华诗歌主题。

第三篇：新课改下我们如何说课

新课程下我们如何说课

阿左旗教研培训中心 樊晓红

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一

一、说课的含义

什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、为什么要说课? 1．有利于提高教师素质

说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，既新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。因此，长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。2．有利于理论联系实际与实践的结合

备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。

新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师应必须学习大量新的教育教学理论。新课程“通识培训”、学科培训等各类与“课改”有关的培训，都是理论性的学习。如何把“课改”新理念、新方式落实到课堂教学中，使理论与实践紧密结合，这里边是很值得探讨的问题。

课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。在课改中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更重要的作用。3．有利于营造教研气氛

说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。其次，说课是一位教师综合能力的体现，通过说课，可以在一定程度上对教师的综合素质进行评价。

三、如何说课? 1．说课说什么？

说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。⑵说教材

教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有：

①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。⑶说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题：

①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

⑷说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：

①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。⑸说教程

教程即教学过程，说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教程要求做到： ①说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容

只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

④要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

四、说课的注意事项

（一）说课中的语言运用 1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“如何教”。说“如何教”实际上就是要说出你准备如何上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

（二）理论依据，说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。

不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观点出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的要求......”

2.理论空洞不管用。例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。2．对说课的要求

要说好课，应该注意以下几个问题： ①突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。②把握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。③语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。④说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。

那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

五、说课的意义

1、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

2、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

3、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

4、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

六、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以

分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

七、说课和讲课的差异

1、说课与讲课要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。

2、说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。

3、说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。

4、说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的语文知识以及提高语文修养。

更确切地说，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于讲课是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。

八、说课案例 《男生女生》说课稿

各位评委老师：

你们好！今天我要为大家讲的课题是《男生女生》的第一课时的内容。我将会从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导和教学程序这五个环节来进行分析。

首先，是我对本课时的教材进行的一些分析：

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用：

《男生女生》是人教版思想品德八年级上册的第二单元第三课的内容。本课计划安排的教学时数为四个课时。在第一课时的教学里，要使学生明白“男女有别，两性各有其优势”，对“男生女生会产生不可避免的交往”形成共识，为第二课时让学生掌握“恰当的交往方式”的学习作好铺垫，为学好本课打下了基础。

2、教学教育目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下教学目标：

（1）知识目标：了解世界是由男女两性组成的。男生女生由于生理方面的构造决定了两性各有其特点与优点，男生女生的优点和性格可以互为补充。因此，男孩女孩互相交往是很自然、正常的事情。

（2）能力目标：知道性意识的产生是青春期走向成熟的一个标志。学会客观观察和分析问题的方法，学会宽容地看待异性。

（3）情感、态度与价值观：体验与分析自己男生女生交往的一些现象与事实，学会从不同角度去欣赏别人，领悟男生女生交往的必

然性，消除因身体发育对两性关系产生的不安、迷惘等消极心态，建立对异性正确的态度。

3、重点、难点以及确定的依据：

教学重点：“男生女生各有其自身优势”。其理论依据是：进入青春发育期的中学生已有很强的性别意识，但这些意识是自发的，容易缺乏科学性，因而应该对学生进行引导，男生女生虽有不同，但各有其特点与优点。

由于身体发育的结果，八年级学生面对自己与异性的这些变化产生了兴奋、好奇，对异性产生了朦胧感的情绪体验，两性都分别意识到了自己想注意对方，但表面上有不敢多做表露和接触，惟恐遭外界的压力，所以，我把本课时的难点定为：“男生女生的正常交往有助于健康成长”倡导男生女生建立正常的友谊。

二、学情分析：

从年龄特点来看，八年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法，去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。

为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法上谈谈我的设计：

三、教法设计：

（一）教学工具：多媒体设备、（二）教学手段：为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了“情感体验式教学法”、活动式教学法，启发式教学“讨论法进行教学。

（三）理论依据：“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，根据八年级学生的心里发展规律，联系实际来安排教学内容，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索，面向全体学生，让每个同学都能参与到其中，用小组总结发言的形式回答，使平时基础较差的学生也能有表现的机会。

为了顺利达到教学效果，我再来谈谈我设计的学法指导：

四、学法指导：

我注意在教学过程中积极培养学生学习本科目的学习兴趣和动机。同时，为了培养学生的集体意识和合作能力，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的：

1、通过游戏导入新课，让学生直接参与到活动中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“男女有别”，激发学生对本课将要学内容的好奇心和探究愿望。

2、在教授“男女生各有优势”知识点时，我设计活动，让男女生进行比赛，看看“是男生比较了解女生，还是女生比较了解男生”，引导学生采用“合作式”学习方法，培养学生良好的集体意识和合作能力。

3、在“探究园”学习的活动中，引导学生采用“探究式”的学习方法，参与课堂教学的现场讨论活动，激发学生主动的学习、探究愿望，积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的知识。

最后，我来谈谈教学程序：

五、教学程序

（一）活跃气氛，导入新课

（二）激发兴趣，学习新课

（三）新课巩固，展示知识点

九、说课稿的一般格式

说课稿

一、自我介绍：姓名、单位、课题

二、说课内容

1、说教材：对教材的分析和处理。

1）、教材的地位和作用：

①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程

②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？

③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？

2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应

包括：知识目标：识记、理解、运用、能力目标、思想觉悟

在对知识掌握的基础上上升到能力。

依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用

③、课程标准的具体要求

3）、教学重点与难点的确立

依据：①、课程标准的具体要求 ②、学生实际和社会实际

③、教材的逻辑结构和教学体系

能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。

4）、教材的处理： 教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题......2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。

依据：①、教学目标，教学重难点。②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况

③、教师的教学实际水平，要扬长避短。

目的：掌握知识、培养能力、开发智力。

为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？

选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。

3、说教学程序（说教学设计）

包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。

1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？

2）、讲解：①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？

②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？

③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。

3）、评价教学效果：（反馈）

不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性。

4）、归纳总结（小结）：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。

5）、板书

第四篇：我们的动物朋友说课

《动物家族》说课稿

厚坡镇第三中心小学

全建玲

一、说课标

《小学科学课程标准》关于《多样的生物之二》中指出：

1、知道生活中常见动物的名称。能用不同标准对动物进行分类。·参观动物园，观看各种媒体资料，利用动物图片进行分类。

2、归纳某一类动物的共同特征。

3、认识常见动物的几种类型，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

4、了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。·举办动物种类图片展，观看多媒体资料。

二、说教材

本节课是《动物家族》中的第三个活动课。前两个活动主要指导学生制定计划，培培养观察能力和实践能力，形成珍爱生命的情感，这个活动则是一个交流汇报、比较分析、归纳概括的科学思维活动，最后让学生自主形成哺乳动物及鸟类的共同特征的“前概念”。并使三个活动浑然一体，实现让学生经历探究的 “小循环”。要求学生更加注重生活体验。

三、说学生

四年级的学生虽然以前 经历了一些较完整的探究过程。并尝试了分组、分工、准备活动材料、思考研究思路“计划 与组织”的内容，但是这些都不是当时重点训练的能力，在教学时间、教学指导等方面也相应淡化，且没有系统性、层次性。古人说“凡事预则立，不预则废”。所以在培养探究能力方面要着力于细致的指导和系统化培养。

四、说教法与学法

面对繁杂的动物世界，为了使学生迅速进入教材，围绕目标学习，在教法选择上，依据导学互动原理：

1、游戏教趣法

2、观察讨论法

3、交流归纳法。在学生指导上，依据 课标要求和教材特点、学生情况，着力于细致的观察指导和系统的归纳能力的培养。

五、说教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解哺乳动物的特征；

（2）明白哺乳动物与鸟类的生理区别；（3）初步了解生物多样性。

2、方法与过程：

（1）在游戏活动中获取了解动物特征的信息；（2）在观察中探究哺乳动物的特征；（3）在比较中发现鸟类与哺乳类的区别。

3、情感、态度与价值观：

在观察比较与资料整合过程中培养学生科学探究意识与热爱大自然、热爱生物的生活 情操。

六、教学重点、难点：

重点：了解动物特征和生物的多样性；

难点：了解动物特征的区别。

七、教具准备：

1、游戏卡片；

2、多媒体课件。

八、说教学过程

会》

（一）自学导纲：

1、激情导入：

2、出示导纲：

依据教材作游戏——《动物家族大聚

导学提纲 A简要提示：

在我们的生活环境中经常希望鸟语花香，常常把动物看作是我们的朋友，在一些家庭常常饲养着一些小动物。在我们同学中也有喜欢动物的，你知道你喜欢的动物和别人喜欢的动物有哪些不同吗？这些不同称作是动物在特征方面的区别。今天就和大家一起探究的就是这方面的问题。B认知与探究：

1、知识性问题：

（1）动物群体中有些存在着共同的生活习性，如：马、牛、羊都有_______都吃_______；

（2）动物的体形特征也有相似之处，如：马、牛、羊、兔、猪等体表都有_______；

（3）动物的生殖方式也有不同之处，如：鸡、鸭、鹅生下的是一个_____，叫_____生； 猪、狗、猫生下的则是____、____、_____，叫_______生。

（4）动物中有的生下来要吃妈妈的_______叫_______动物，如____、___、____、___等；有的不吃妈妈的奶水，如____、___、____、___。

2、探究性问题：

（1）各种动物住的地方一样吗?住的方式一样吗？举例说明。

（2）你知道鸟的住所有什么不同？你知道的鸟巢有哪些？

（3）你还知道动物有哪些特征？ C梳理与反馈：

1、梳理：

（1）哺乳动物的主要特征有：__、__、__、___，常见的有__、___、____、___ 等；

（2）鸟类的主要特征有：____、___、____、___，常见的有____、___、____、___ 等。

2、反馈：

（1）动物中大多数_______是色盲，_______有色彩感觉。

（2）虎、斑马等体表的花纹，颜色有什么作用？

3、自学导纲：

【学生对知识性问题自行处理，探究性

问题可在小组内讨论解决。教师巡回点

拨。】

（二）合作互动：

1、小组交流：【结合课本P67找哺乳动物特征，交流评价。】

2、师生互动：【结合课本P68找鸟类特征，进行评价梳理。】

3、教师精讲：

【精讲准备一】简单提示书本外特征。如：鸟有气囊，骨骼中空等。牛、羊是偶蹄，有反刍行为；马、驴奇蹄，没有反刍行为等等；

【精讲准备二】鸟巢展示。

【精讲准备三】简介动物与人类的关系。

【精讲准备四】颜色作用。保护色。

（三）导学归纳：

1、我们探究了动物的特征，初步了解了它们的生活习性，还知道了动物与人类的密切关系。那么，你觉得我们应该不应该把动物认做我们的好朋友？既然是好朋友，我们应该不应该好好保护动物？

2、请制定动物保护计划，并开展多种形式的宣传活动。愿意不愿意？那就行动吧！

（四）反馈练习：

1、鸡是鸟吗？

2、蚂蚁是哺乳动物吗？

3、你能给同学们介绍十种哺乳动物吗？

4、你知道那一类动物大多数眼里只有黑白图像？那一类动物大多数不是色盲，看到 的也是七彩世界？

5、你愿意收集更多信息资料向同学们介绍更多的动物知识吗？

6、为什么说蝙蝠不是鸟？能说出三个以上的理由吗？

第一、_________________ 第二、_________________第三、________________

7、见课本P72第2题。

8、课余到关于动物的网站上学习更多的动物知识。

五、作业：

1、熟记哺乳动物的三项共同特征，并能根据特征判断哪些动物属于哺乳动物。

2、熟记鸟类的共同特征，并能根据特征判断哪些动物属于哺乳动物。

3、根据制定的保护动物计划参与保护动物的宣传活动。

九、说板书设计

共同特征

动物

生活习性

朋友

保护

与人类的关系

第五篇：《我们来合作》说课教案-精选文档

《我们来合作》说课教案

尊敬的各位领导、老师：

我说课的内容选自小学语文科教版二年级下册第七单元能说会写中的《我们来合作》。下面，我从六个方面对本节课做以说明。

一、教材简析

《我们来合作》是二年级的一堂作文课，教材由两部分构成。第一部分说明了本次说话写话的范围。第二部分说明了本次说话写话的要求。本课通过游戏，为学生提供一种情境，开拓学生思路，使学生体验到合作的力量，合作是取得成功的重要保证。

二、学情分析

二年级学生具有一定的知识储备和语言积累。对事物有强烈的好奇心，在游戏中获得胜利后，激动的心情有独特的感受，对其它同学说的，没有玩过的游戏充满了好奇。

三、教学目标

1、知识与技能：能说出与好朋友合作做过后事情，能够把语句说通顺，意思表达清楚。

2、过程与方法：通过游戏体验合作，通过让学生玩、说、评等方法，使学生学的生动有趣。

3、情感态度价值观：培养学生良好的学习态度和合作意识。

四、教学重难点的确立：0

第 1 页 由于第七次说话写话《我们来合作》是分两课时进行教学，本节课是第一课时，所以我确立的本节课的重点难点是：把与人合作的事情说清楚、说明白，并能体验合作的快乐。

五、教学准备：

事先让学生观察生活中怎样与人合作。

六、教学流程

第一环节：激趣导入，引入合作。

通过师生谈话交流，激发学生兴趣，使学生想说、乐说，引入合作。

第二环节：师生游戏，体验合作。

在这一环节中，让学生在“两人三足”游戏中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生想把刚才的感受用语言表达出来。

第三环节：总结游戏，合作感受

教师表扬鼓励合作意识强的同学，使学生深切感受到做事情大家一起商量，团结合作就能把事情做好。第四环节：回忆亲历，合作快乐 这一环节分四步进行：

1、举例子，说说怎样与别人合作。

2、小组讨论，自由交流合作经验。

3、学生汇报。

4、教师小结。

第 2 页 第五环节：教师总结，升华主题

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