第一篇:幼儿园随笔
我长大了
今天早上,幼儿刚刚入园,像一只只欢快的小鸟,纷纷的飞进来,对我说:“孙老师早上好”,然后像平常一样,挂上各个区域的牌子,在自己喜欢的区域里游戏。
万雨泽小朋友今天来的特别的早,在门口换鞋时,那声响亮的“早上好”就让班里的小朋友都听到了,我走到门口对他也说了声:“王雨泽,早上好!”然后他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了,一边跑一边说:“你们来得好早啊。……”我正看着他们,万雨泽的妈妈轻轻的走进来,对我小声的书:“孙老师,万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误了呀?”我很惊讶,:“没有呀,为什么这么问呀?”她妈妈就告诉我,原来今天妈妈像平常一样送他来幼儿园,快到幼儿园门口的时候,他突然不许妈妈进幼儿园,更不让妈妈送到教室门口,妈妈觉得很奇怪,于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪,于是我把他找来,妈妈问他:“你是不是在幼儿园做什么坏事了?”他捏着衣角不说话,我弯着腰问他:“那你告诉老师,为什么今天不让妈妈送你来教室呢?”他抬起头来,眼睛亮晶晶地说:“因为我长大了,要自己来上学了,不能再要妈妈送了。”听到他的答案,我与万雨泽的妈妈相视一笑,我对他说“你做的真棒,真的长大了。去玩吧”他高兴跑了。他的妈妈释然地说:“我还以为他做坏事了呢,这个臭小子。”也高高兴兴的上班去了。
每个孩子都是一个小天使,我们要发现谈们的“美”小心的呵护,让他们更加茁壮的成长。
幼儿间的友谊
平常在生活中,我们应该关心周围的伙伴朋友,与伙伴朋友友好相处,互相关心,互相帮助,让孩子在生活中养成良好的友好习惯,让孩子们在快乐中成长,快乐生活。今天,在幼儿园里发生了这样一个事情。
今天午饭后,我领着孩子上厕所,孩子们上完厕所出来站队,忽然听到“呜呜”的哭声,我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕:小班一个小朋友一边走着一边在哭,因为这名孩子是特殊儿童,属于侏儒症,因此手很短,提不上裤,王鹏程在轻轻给他提裤,走在旁边的张倩说:“我也帮助你!”我们都来帮助你,老师让我们要互相关心的。我跑过去说:“孩子们,你们做的很对,伙伴之间应该互相帮助的,老师为你们的所作所为感到高兴。”对呀,听了孩子们这样的对话,了解到孩子们能互相关心,我们作为老师感到很高兴,很欣慰,特别是关注特殊儿童,我们应该更加关注这样的孩子,让特殊儿童感受到伙伴朋友对自己的关心。
“今天小朋友做的很好,能知道关心同伴了,很好。”并表扬了所有小朋友,从这件事使我想到,平时耐心给孩子讲关心同伴的道理,虽然当时不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就会付之于行动,照着去做,同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听,这也是我们做为老师要得到的教育效果。
给孩子一个说话 的机会 给孩子一个说话的机会给孩子一个说话的机会,他会给你一个不一样的答案。在今天,一个4岁的孩子给我上了一堂生动的人生哲学课,使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候,星霖走到我面前,低着头,不说话,手使劲地拧着衣服,我用手摸他的衣服,果然湿了,全部都湿了。我轻轻地问他:“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候,用力过大,把水溅得满身都是?”他一直低着头,红着脸,支支吾吾不说话。我接着问他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?” 星霖还是不说话……这个时候,我正要批评,但看着他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,给他一个思考的时间,给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服,告诉他:“先穿老师的吧,等你的干了再换下来。”接着,我开始揽着他,耐心地等。一分钟过去了,星霖终于抬起头,说话了,他说:“老师,我刚才大便了,水冲不下去,我用盆接水往下冲的,不小心,盆里的水就洒身上了,但是我把大便冲下去了。”
我紧紧地抱着星霖,跟抱自己的孩子一样,这个时候,我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
星霖也紧紧地抱着我,向来,孩子抱我总是紧紧的,让我喘不过气来。我们总是因为自己是大人,有很多的想当然,并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面,殊不知,我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧,也许他会给你一个不一样的答案。
我和孩子的约定 接待幼儿来园时,教师巧妙的运用一些教育技巧非常重要。
奎队自从被爸爸接过一次,每次来园时都哭闹着要求爸爸来接。可是,奎队爸爸下班很晚,看着孩子哭闹不止家长很无奈,我及时与家长交流,向家长了解为什么不能来接他。奎队很喜欢汽车和飞机,每次我们发小贴片的时候,他都要上面有小飞机图案的,因此,我决定用这个奖励的方式对他加以引导。我们之间约定这个小秘密,晚上妈妈来接时,我还悄悄的叮嘱他别忘了我们的小秘密。他答应了,并很高兴的与我击掌肯定。第二天早上,我见他来了,便快步迎上去,每想到还没等到我向他问好,他就大声说:“Good morning!”,我高兴的抱起他和他问好,妈妈也是一脸的欣慰,我赶紧在他耳边轻轻说:“我一定给你小飞机的饭单,你表现的太棒了,先奖励你一个„大拇哥‟”。他高兴地笑着,回头大声说:“妈妈再见!”
特殊的生日蛋糕
今天是一月十七日,农历腊月十六日,星期四.是我们班成瑜小朋友的生日.早上来到幼儿园,成渝带了好多好吃的,有棒棒糖、小酸酸、花生、小麻花。师:早上好,成瑜,今天怎么带来了这么多好吃的。成瑜高兴的说:今天是我的生日,妈妈为我准备了这么多好吃的,请我和小朋友分享呢。
成瑜的话让我陷入了深思,怎样在没有生日蛋糕,没有生日帽,没有蜡烛的情况下,为成瑜过一个有意义的生日呢?下午的时间,在说着、思考着的工夫就来到了。师:今天我们为成瑜小朋友过生日吧!小朋友满心欢喜地说:好。师:看!这是成瑜带来的,小朋友有什么? 幼:棒棒糖、小麻花师:那我们为成瑜做一个棒棒糖蛋糕吧!幼:好师:我们做几层蛋糕? 幼:5层我用棒棒糖一起为成瑜搭建了一个5层的大蛋糕,这时小精灵佳宝发话了:“老师,还没有蜡烛呢”。“哈哈,这个简单,我撕开了一块棒棒糖,放在搭建起来的棒棒糖蛋糕中间。幼:点火。这时孩子们自觉的为成瑜唱起了“生日快乐歌”帅气的丰泽宝贝,着急的扯着我的衣服:“老师,老师,成瑜还没有生日帽呢?我急忙从橱子里拿了些彩纸,我们为成瑜做一定生日帽吧?可以当做生日礼物送给他?幼:好,孩子们想委以重任般齐声回答。一顶顶生日帽在孩子们的笔下跳动着,做好之后我帮小朋友写上祝福成语生日快乐的话,这个特殊的生日聚会便开始了。成瑜开心的说:“老师将小朋友给我的生日帽,用透明胶贴在头顶上吧?”
生日在我们大人看来没有什么特别的,但对于孩子而言,那确实意义非凡,希望成瑜在幼儿园过一个快乐的生日。那是我收到的最真挚而有意义的回报。
让孩子学会爱人
有好多的家长反映,本身的孩子“自私、任性、不会体贴人”,我想这是大都独生子女的通病。是孩子生来就不会关爱别人吗?我想不是的。是我们的家长在“无私奉献”中,放纵、滋长了孩子的自私和任性。
绝大大都父母除开要求孩子学习好,就再也没有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主动做一些家务,父母也总是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕着碰着。有些父母时常说:我只要孩子过得好,并不求他给我回报。这样的“关爱”,这样的“无私”,早就让我们的孩子习气了。
其实,爱是一种互动,也是一种交流。让本身的孩子也来爱本身吧,从一点一滴做起:为父母献上一句祝福,端上一杯热茶……让孩子知道,父母也需要他的体贴。让藐小的体贴成为习气,让爱的交流成为时常,也让本身去享受孩子的体贴。
让本身的孩子来体贴本身,敬服本身吧,让这份爱也成为理所当然、义不容辞。因为,一个人会爱本身的父母,未来才会更好地爱别人,爱生活,爱这个世界!
静观幼儿的抵牾冲突
孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避免、解决抵牾,以免抵牾“进级”,大打出手,而一件小事却转变了我的观念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩子本身的解决之道。
一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我“陷入”了另外一场“官司”,延迟了我的行动。当我“审判”完这一场“官司”,去处理刚才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。
针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导调治。其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成长的良机,还这种权力给孩子本身。
喝水
水是生命的源泉,是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯,需要老师和家长共同重视,共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题,根据幼儿的实际情况不加以干扰,由于气候不同,幼儿的活动量大小不一样,饮食结构、身体状况不一样,虽然平时,在规定的时间让孩子喝水,但也未必能满足所有幼儿对水的需求,他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动,注意力不集中,一玩起来什么都会忘了,所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里,让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时,必须教育幼儿在喝水的时候不能玩水,以免洒了在桌面上、地板上,要一口口地喝,不能急,不能说笑,避免呛着,如果人多的时候,要求幼儿排好队,不能推让,学会互相谦让。
要让幼儿养成良好的喝水习惯,形成合理的生活制度,只靠幼儿园是不够的,所以还得争取家长的配合,共同提高幼儿的生活自理能力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候,没有让孩子自己去拿杯子开水,而是家长一手包办,于是我走过去对孩子说:“我们现在是中班小朋友了,自己能做的事情应该要自己做,是吗?”然后孩子接过杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助。
配一把心灵的钥匙
幼儿园里常会有一些个性非常突出的孩子,喜欢用自己特殊的方式表达心中的“不想”。也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题。
这学期,小一班有个“吃饭困难户”,每到吃饭时间就哭着要回家,任凭老师怎么哄、喂都不愿意张开小嘴巴,老师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班,看到这个叫宁宁的小男孩,正趴在桌上鼓着小嘴巴,把饭碗推到了桌子中间。我走过去,蹲下身子问他:“怎么了?不想吃饭吗?”他看看我,点点头。我又问:“这么好吃的红烧肉,你不喜欢吗?要怎样你才喜欢吃饭呢?告诉老师好吗?”又过了会儿,他小声地说:“我想喝水。”我赶紧倒来了水,他“咕咚咕咚”一口气喝了下去,然后终于张开了嘴巴,一口一口吃起了饭。而此后的每一天,饭前只要给他提供一点水,他都能很高兴地把饭吃得干干净净。
有的事情,其实就是这样简单,一句话就能打开一个结。关键是,有没有给孩子轻松表达自己心声的机会,有没有一颗善于发现的细腻心灵。
每一个孩子都渴望被尊重,被关怀,渴望用自己的方式引起成人的关注,哪怕是用极端的方式,那也是他急于表现自己的手段。老师,应该是个多重角色,在孩子需要帮助的时候拉一把,在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰,在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听。把自己当孩子,真正蹲下身来,会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙可以打开,只要有了那把钥匙,快乐和惊喜就会随之涌来。
老师偏心
孩子们需要老师公平的对待他们,老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子,他就会在未来的生活中不公平的对待别人,我们应该把机会给予每一名幼儿,使其能够展示自己的亮点和风采。
乐乐是中班的孩子,她聪明伶俐,活泼大方,小嘴特别甜,胖乎乎的,很可爱。老师们都很喜欢她,就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天乐乐和几个小朋友一起打扫卫生,没扫完就出去滑滑梯了。家文说:“老师,乐乐没扫完就玩去了,”我正在拖地,家文的声音又低,我没听到,也没在意。家文撅着小嘴和几个小朋友说开了:“老师真偏心,乐乐没扫完的就走了,老师也不说她。”这次家文的声音很高,也很生气。一句话引起了大家的共鸣,七嘴八舌的说:“就是,就是,老师就偏向乐乐”听了孩子们的话,我突然意识到,孩子们的眼睛是雪亮的,以前,在各项活动中,我都是给乐乐开绿灯,使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满,不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止,这让其他小朋友觉得老师偏心,只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既害了乐乐,也伤了全班孩子。于是,我及时向孩子们道了歉,保证再也不这样了。孩子们点点头。
是的,孩子们需要老师公平的对待他们,老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。孩子一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子,他就会在未来的生活中不公平的对待别人,我们应该把机会给予每一名幼儿,使其能够展示自己的亮点和风采。
把奖励的权利交给孩子
在幼儿园里,由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花,已是再寻常不过的事情了,然而,偶然的一次“意外”,却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周四的下午,我答应孩子们,如果都表现好就每人奖一面彩旗,好让他们高兴。可后来一看彩旗没几面了,这可怎么办呢?情急之下,一个想法冒了出来:今天孩子们制作了许多彩色风车,大家也很喜欢的,我何不把彩色风车、彩旗,还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品,让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果,孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋,我每举起一样奖品,他们就争着说出这个奖品应该奖给谁,为什么要奖给他,等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子,然后其他孩子再说一些勉励的话,并指出不足,希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头,以后的奖励活动我都把权力交给孩子,渐渐地,我发现孩子们的思维有了明显的发展,对好多问题都有自己的想法,敢于大胆地表述出来,口头语言的表达能力也大大提高了。最主要的是他们学会了欣赏别人的长处,也知道了自己的不足。转自小精灵儿童网站(xjlet.com)想想以前奖励孩子时,都是把决定权独揽在自己身上,很容易使孩子产生一种惯性思维,即老师的标准就是对的,老师说谁乖谁就是好孩子,就可以奖小星星、小红花,这其实是把孩子领进了一个误区。所以,现在无论在课堂上还是在游戏活动中,我都把奖励的权利交给孩子,让他们自己评一评,议一议,自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子,从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他们也学会了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
让孩子学会谦让
星期四下午的午点是吃香蕉。在孩子们吃水果的过程中,我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之,孩子受到潜移默化的影响,一些孩子养成了良好的习惯,先拿的总拣小的。但是,也出现了这样两个问题:洗手快的孩子总是先来拿水果,而这些幼儿的胃口一般较好。相反,后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让,拿了小的,留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃,结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。
今天吃香蕉时,我征求孩子们的意见:“不太喜欢吃香蕉的小朋友可以拿小一点的香蕉,把大的香蕉让给喜欢吃的小朋友,你们同意吗?”,幼儿一致同意,尤其是那些吃得慢的幼儿,更是如释重负。在幼儿拿水果时,我留心观察,发现他们充分理解了我的意思,而且配合默契。那些喜欢吃香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时,也并不是专挑特别大的拿。今天的香蕉幼儿吃的又快又香甜。
可见,我们的教育活动只有根据实际,并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机,讲究方式方法,才会有好的效果。
鞋子穿反了
每天的午睡起床后,在孩子们吃过点心后,我都会组织孩子们坐下来稍作休息,安静以后为接下来的个别化学习做准备,顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反,衣服有没有塞到裤子里等等,帮助幼儿整理好衣物。这时,辰辰喊道:“老师,子杰的鞋子穿反了。”子杰看了看自己的鞋子,立即换了过来。紧接着,灿灿又跑到我面前问我:“老师,你看我的鞋子对了吗?”我说:“你的脚穿得舒服吗?”(其实,他穿的是对的)他便走开了,可没想到他回去后,竟然把正的又换成了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了,提醒他把鞋子换回来,灿灿把两只鞋子一起脱了下来,在那儿比划了半天,可穿到脚上的却还是反着的。很明显,他对鞋子的正反根本分不清楚。
对于中班的孩子,大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子。而对于这几个个案,我觉得原因有两个:一是家庭因素。家人过于溺爱孩子,任何事情都包办代替,帮助而不是教会。二是客观条件。由于这两个孩子的年龄较小,阶段发展相对比较迟缓。因此,虽然是中班的孩子,但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期,所以只要重视教育和引导,这个问题就迎刃而解了。
最后,在自由活动中通过同伴互助,相互监督的过程,也让幼儿学习了如何关注自己的同伴,关心他人,培养幼儿一种助人为乐的良好品质。
我和孩子一样高
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,**用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说:“老师和我一样高!”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们:“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?”“当然是一样高了!因为这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!”“我可以对老师说说心里话!”“我可以亲一下老师!”我的心里涌动着一股暖流,原来,孩子的心田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直 的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
尊重孩子
我们班有个叫**的小男孩,非常调皮。日常平凡,总有小朋友告他的状。“老师,他打我了。”“老师,他抢我的皮球。”……为此,我们不知教育了他多少次。某一天,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。不知道他要干啥子。我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:“你在干啥子呢?”他说:“她的图书坏了,我想帮她修修。”听了这话,我才名顿开。我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
第二篇:幼儿园随笔
1、飞舞的小毛毛
户外活动时孩子们正玩得起劲,„„张老师快看,我抓到一个小毛毛。‟‟随着喊声,孩子们都拥到丽洁面前。„„什么东西我看看 ‟‟。孩子们像发现了奇宝,都争抢着看。我走到孩子们中间,丽洁把攥紧的小手松开了,原来是一颗蒲公英种子。
我问小朋友:“这是什么?” “羽绒服里的小毛毛。” “迎春花” “棉花” “小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色,孩子们认真地看着。丽洁说:“它像小伞。” “它是白色的” “小朋友说的很好,它是由伞形的绒毛组成的,每一缕绒毛下都有一粒种子,容易被风吹散,随风飘落到陌生的地方生根发芽,长成新的蒲公英。” 在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中,孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会,孩子们认识了蒲公英,增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会,丰富孩子的知识经验。
第三篇:幼儿园随笔集锦
让孩子放手去做
后天,就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园,我翻了下教案,看了看活动过程,在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……
第二天,在组织活动时,我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界,如美工角中用各种材料制作的花朵,认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流,随后,我拿出制作材料,引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花?”话音刚落,孩子们就七嘴八舌地讨论起来,他们运用以往的经验,有的说:“我把它撕成花朵的样子”、有的说:“我把纸对折成三角形,然后把相同的两个角向上折就成了小花”,还有的说:“可以用剪刀剪出美丽的花,把皱纹纸团圆压平也像花……”
一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做?为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性,让他们自己去想去做呢?”可马上我又否定了自己,“不可能,我不教,孩子们怎么会做呢!”就在我矛盾之时,有一种强烈的好奇又促使我,“试一试,也许孩子能行!”
我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒,下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓励、支持下,孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中,孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力,这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果,现在却顺其自然地达到了,而且,我还有一个意外的发现:孩子在做完以后,不是跟以前那样完成任务似的,直接交给教师说:“老师,我做完了”。现在,他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍,神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪!
此时,我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法,我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能,永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神,我将失去了解孩子的机会。此刻,让我深刻领会到了“孩子是活动的主体,相信孩子的能力,放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
老师们,请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧,你将获得一份惊异的收获!
第四篇:幼儿园随笔
幼儿园教育随笔:放手让孩子去做
明天,就要组织孩子进行美工制作活动——美丽的花园,我翻了下教案,看了看活动过程,在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……
合上教案本,一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做?为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性,让他们自己去想去做呢?”可马上我又否定了自己,“不可能,我不教,孩子们怎么会做呢!”就在我矛盾之时,有一种强烈的好奇又促使我,“试一试,也许孩子能行!”
第二天,在组织活动时,我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界,如美工角中用各种材料制作的花朵,认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流,随后,我拿出制作材料,引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花?”话音刚落,孩子们就七嘴八舌地讨论起来,他们运用以往的经验,有的说:“我把它撕成花朵的样子”、有的说:“我把纸对折成三角形,然后把相同的两个角向上折就成了小花”,还有的说:“可以用剪刀剪出美丽的花,把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒,下面就按自己想的去做吧!”在我的鼓励、支持下,孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中,孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力,这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果,现在却顺其自然地达到了,而且,我还有一个意外的发现:孩子在做完以后,不是跟以前那样完成任务似的,直接交给教师说:“老师,我做完了”。现在,他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍,神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪!
此时,我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法,我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能,永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神,我将失去了解孩子的机会。此刻,让我深刻领会到了“孩子是活动的主体,相信孩子的能力,放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
老师们,请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧,你将获得一份惊异的收获!
茶杯生气了
在我们小小班的教室里,我们每天都要给孩子喝水,但是每次吃点心或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击水杯声音,不管我怎么说,孩子们亦然我行我素。
这天,我们刚做好早操回到教室,我就跟孩子们说请到柜子里拿杯子,拿杯子时要一个一个排队拿。这时,我看到煜伦小朋友先拿到杯子坐在位置上看到别的小朋友还没拿好,就玩起战绩的小水杯在桌子上敲击起来。这时别的孩子看到煜伦玩的好开心,也开始叮叮咚咚的敲
了起来,煜伦看到这么多小朋友都跟着他学着,他觉得好开心!开心同时可能玩的有些过火,一不小心,煜伦把杯子敲到手上了,他哇哇大哭起来,我听到哭声,马上奏了过去安慰煜伦,手哪里疼呀,又乘机说:“哎呀,小水杯生气了!”煜伦望着我,你告诉他们,你么平时老敲杯子,现在把它敲疼了,它就火大了。我又很认真地说:“以后还敲不敲小水杯了?”我问煜伦:“你以后还敲水杯吗?”他轻轻地对我说:“不敲了。”
现在每当吃点心或是喝水时,小朋友很少用水杯敲打桌子了,偶尔还会听到,但提示一下马上就放好水杯,他们也就停止敲杯子了,我看到他们也感到非常欣慰。
幼儿园大班教育随笔》
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头,喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长,以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移,我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象,满足孩子们的心愿,我想出了一个办法。站队前,我对孩子们说:“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手,我走到他们身边,一一握一下他们的手,亲切地在他们的耳边说一句:“你的小手真干净”。或者说:“你的小手热乎乎的„„”孩子们笑了,高兴的也在我耳边说一声:“你的手也热乎乎的。”或者说:“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大„„.”随后脸上露出得意和满足的表情。我说:“站队吧!”话声刚落,孩子们个个忙着找位置,很快就站好了对,没有抢排头的了。先抢一阵,再站队的现象彻底地消失了。
小鸟,快下来吧
课间活动时间到了,铃声刚一响,孩子们就陆陆续续的来到操场上,校园里响起了优美动听的旋律,这是每天必不可少的课间操活动,孩子们做的可认真了。这时,曼迦小朋友突然叫起来:“老师,天上有小鸟儿呢!”她的这一喊声,引得所其他孩子都抬头看。原来校园上空的电线上还真站着十来只小鸟呢,它们也好像很眷恋这片充满欢声笑语的天空。远远望去,这许多“小黑点”,就像一个个跳动的音符。这下,孩子们可真兴奋啦。悦佳小朋友说:“小鸟黑黑的,像小蝌蚪一样。”叶欣小朋友说:“小鸟是我们的好朋友,它也想来上幼儿园啊!”„„ 孩子们就这样七嘴八舌的说着,才不理会做操这件事儿呢。这时,一个更响亮的声音响起来:“小鸟,快下来吧,我们想你!”就这样,其余孩子也跟着大声的附和着,就连别班的孩子也叫起来啦。也许孩子们真的太希望小鸟能够下来,恐怕还想自己亲自捧着小鸟儿呢。所以这样激动、这样欣喜若狂。为了转移他们的注意力,我说:“小朋友,我们很喜欢小鸟,它是我们的好朋友,今天它来幼儿园,就是想和我们一起做课间操的,现在我们都来当小老师,教小鸟做操,好吗?小鸟要看看谁做得最棒,它就跟谁学。”听我这样一说,刚才喧闹的场景一下子安静了许多,孩子们又认真的投入到活动中了。看着孩子们那一张张可爱的小脸、一双双充满好奇的眼睛,我仿佛也回到了那个充满着乐趣的童年。
不做拖拉的孩子
我班孩子拖拖拉拉,吃饭穿衣速度慢,上学迟到的现象也时常发生。入小学即将面临的一个重要变化,就是生活、学习的节奏大大加快,要适应这一变化,必须有所认识、有所行动,如何促成幼儿的这种转变呢?我觉得我们不要去教训孩子,用适宜的方式去触动他们,帮助他们。因此,选择了告诉《快睡吧,小田鼠》,让他们用“观察者”的眼光去看待小田鼠,发现拖拉行为的可笑,并以“帮助者”的身份去帮助小田鼠,然后,又在希望小田鼠向自己学习的期盼心态的驱动下,比比同伴之间谁的习惯最好。我想,这样的活动对孩子的拖拉现
象有一定的帮助。
通过课堂上的看图片、听故事、提问题等,一步一步地逐步深入学习,我班幼儿对此感触很深,纷纷发表了自己的见解,尤其是几个平时做事特别拖拉的孩子,在集体面前也认真地做了“保证”,认识到了自己的不良习惯,有了积极努力改正的渴望。说明这次的教学活动是成功的,教学效果是明显的。
老师快说没关系
和孩子们在一起的时候,我总是认真地去发现他们情感变化的细微之处,努力地去理解他们稚嫩的语言。然而要真正了解他们的想法,走进他们幼小的心灵世界,并不是那么容易的事。只有时刻站在与孩子同等的位置上,我们才能真正成为孩子的朋友。
那天,班上只来十几个孩子,我便让他们围坐在我身边听我讲故事。这时,旁边的凡凡一不小心踩了我的脚,当他意识到之后马上对我说“对不起,黄老师。”看着他一本正经、小大人的神态,我光顾了笑。可是,宇宇这个小机灵鬼却对我说:”老师,快说没关系!“我愣了一下,赶紧笑着说:”没关系!“
这一小小的道歉事件提醒了我:孩子和我是平等的。平时教给孩子的,自己也得做到。这样不但能起到很好的榜样作用,而且能得到孩子的信任,拉近与孩子之间的距离。此后,我更加注意自己的一言一行,尽量不再让孩子挑出”刺"来。即使偶尔犯了错,也要勇于接受孩子们的批评并立即改正。这种做法很快赢得孩子们的好感,我和越来越多的孩子成了好朋友。
我班的麦克风
小班幼儿的年龄,往往收外界因素的影响,别人干什么,然后自己会放弃自己的思想,跟着别人干什么。比如:请每个幼儿轮流起来表演节目时,第一个幼儿表演什么节目,后边的幼儿会跟着第一个幼儿表演什么节目,很少有小朋友能按自己的意愿表演地与别人不一样。即使你强调了再强调:“要与别人表演的不一样。”但仍就没有成效。其实,孩子们在幼儿园学的东西有好多好多,比如:歌曲、儿歌、手指游戏等等。
为了让幼儿把所学的东西都能表现出来,我们班上的三位老师一起组建了“麦克风”。将孩子们分成五组,一天一组。轮流登台“亮相”表演节目,台下观众每天有15分钟点歌时间。幼儿可以随意向台上的表演者点播所学的歌曲、儿歌等节目,送给好朋友、老师、„„。一天天过去了,班上的麦克风越来越受欢迎。“麦克风”不但能让幼儿按自己的意愿点播表演,还能帮助幼儿团结友爱,大家还可以利用“麦克风”表达对好朋友、老师等的爱。真可谓是“一举两得”!
让孩子正确地对待输赢
这天,小朋友把自己喜爱的扑克、棋子带回幼儿园,三五成群地围在一起玩。但是,接二连三出现的情景却让我头疼:莹莹赢了,大声欢呼;俊俊输了大叫:“我不玩了!”苏唯黑着脸,把棋子一撒,嘴里还嘀咕着骂人;相比之下,有些孩子则很有风度,慧欣说:“我们重新再玩吧。”静远说:“我下次不会输给你!”
我对不服输的苏唯说:“苏唯,愿不愿意跟我下棋?”他想了一下说:“好啊!”第一盘,我让他占上风,他高兴得哈哈大笑。第二盘、第三盘,他输了,脸色开始转变,手一推,弄得满桌都是棋子。其他小朋友围了过来,我刚想开口,他们已七嘴八舌地说开了:“苏唯输棋了。”“还输了几次呢。”“输了不可以这样发脾气。”“多动脑筋,下次一定会赢的。”“刚才苏唯也赢了老师一次啊。”“对啊,谁都不会总输,也不会总赢的。”„„我发现,苏唯居然没有大声抗议,静静地听着,然后看着我,对我说:“老师,我们再来一盘吧!”
我很高兴,通过这盘棋,苏唯发生了变化。可见,和孩子做游戏并不只是单纯地玩,也是进行品德教育的最佳时机,在游戏中,孩子容易受成人态度的影响。比如在下棋的时候,很多家长一味迁就孩子,为了讨他高兴而故意让他赢,这只能造成孩子盲目自信,无法接受将来的失败。只有让孩子正确地对待输赢,才能使孩子更加乐观向上,勇敢地面对挫折。
不善于与人交往的孩子
早上,户外体育锻炼结束后,小朋友都感觉小身体热乎乎的,于是便开始脱起了衣服,并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时,却偶然发现只有刘艺小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景,我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候,刘艺正好生病没来幼儿园,所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子,此时的她显得是那么地无助,我正想帮助她,教她怎样叠衣服,但另一种想法突然从我脑子里冒了出来:既然大多数幼儿都已学会叠衣服了,何不就让他们做一次“小老师”,让他们体验一下帮助别人的快乐?说干就干!接下来,我就把“问题”抛给了幼儿,告诉他们刘艺刚遇到的事情,请小朋友来帮助解决这件事。果然,话一出口,刘庆鑫小朋友就主动站起来说:“我来帮她叠。”随着她的话音刚落,其他小朋友都跟着说要帮刘艺叠衣服了。这下可好,一下子冒出这么多,到底请哪个小朋友好呢?于是,我转而问刘艺:“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗?”她点点头,有点害羞地挪着步子走到了李新面前,这样,我就请她来帮助刘艺了。
刘艺是一个比较内向,不善于与人交往的孩子,一般不太主动跟人讲话,在这件事情的处理上,教师要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。显然,老师创造了这么一个机会,让刘艺进一步接触到同伴,培养相互间的交往能力,同时使幼儿体验到帮助他人的乐趣。
智慧的等待
丁香花有个特点:花苞往往会在枝头上挂很长时间,然后忽然在某一天或某一瞬间全部绽放。在北方,很多花儿都是这样的。生物学家对此的解释是:北方地处高纬度地区,冬季漫长,春季短暂。即使春天来了,天气也往往会有反复,一天之间温差极大。白天可能艳阳高照,晚上则可能寒流侵入。在这种气候中,花儿如果贸然开放,必被无情的寒风摧毁。所以,“聪明”的花儿会一直处于含苞待放的状态,等待最佳的开放时机。它们可能会等待一个星期甚至一个月,直到某一个清晨,人们上街时突然发现花香四溢,花开满城。
我常常想这些花儿多么像幼小的孩子,他们的生命中蕴含着一种巨大的力量,这是“一种积极的势力或能力——向前生长的力量”(杜威语)。同时。他们的生命中有一种内在的节律。但是我们似乎没有看到孩子生命中的巨大潜力,常常视他们为“无能的”“一无所有的”人,一厢情愿地把一切教给他们,让他们的生命按照我们希望的节律成长。
上午,小班自由游戏时间,安安在玩拼图游戏。由于每块图片塑封后都比原来图形多出一条边,所以要拼成完整的一幅图片比较困难。安安把这几块图片换了几次位置都拼不好,她停了下来,看着手中的图片,陷入了沉思。这时,教师走过来,一把抓过安安手中的图片,帮她摆好了。教师走开了。安安看了看教师摆好的图形,也走开了。其实,当时安安处于一种问题情境并正在努力寻求解决问题的办法,但教师没有等待,而是直接“告诉”了她答案。这样做的后果是孩子丧失了探索机会,对游戏失去了兴趣。
上午,大班体育活动是让孩子学习跳远。龙龙第一次跳时离起跳线大约半米,所以跳得不远。教师站在旁边,没有立即告诉龙龙应该靠前一点起跳。后来,龙龙发现乐乐比他跳得远,他很惊讶,便主动站在一旁仔细观察其他孩子是怎么跳的。过了一会儿,他又跳了一次,这次他跳得远一些了。他高兴地笑了,跳了一次又一次,跳得一次比一次远。在活动结束时,教师请孩子们总结自己的好方法,龙龙大声地说出了自己的发现,非常自豪。教师的等待使龙龙获得了成功。这样做的结果是龙龙今后能更加积极地探索,获得更多的成功。
有时候,我们应该智慧地等待,等待孩子的探索和思考,等待孩子的成功。我们要遵循孩子生命内在的节律,等待孩子积聚生长的力量,如花儿一样绽放。
第五篇:幼儿园随笔2012
“懒老师”出“勤孩子”
小班的孩子们对老师的依赖性强,诸如系鞋带、扣钮扣等小事,也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后,总有一大群孩子围在身边,让我帮助他们做这些事晴。说实话,有的时候真的感觉有点烦,但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸,听到孩子们稚气十足的话语:“老师,我脱不下来”,“老师,我的鞋带系不上了”,“老师,帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想,孩子生活自理的能力本来就很差,如果一味这样迁就照顾下去,孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?
一天,午睡起来后,能力强的孩子们仍像往常自己穿鞋、入厕、洗手、喝水,但有几个孩子始终坐在床上不穿鞋,张妈妈沉不住气,又要过去帮他们穿,我制止了。过了一会儿,孩子们准备吃点心了,几个平时一直要我穿鞋子的孩子,竟然也穿“好”了。虽然,有的穿反了,但毕竟是他们自己穿的。
还有几个孩子前段时间在幼儿园已经做得很好了,因为生病在家长时间不来幼儿园,爸爸妈妈爷爷奶奶包办承做了所有的事情,来园后退后到自己不会吃饭,我们细心引导,及时鼓励,两三天后又做得很好了。我猛然发现,这些事情他们不是不会做,而是不想做。经过一段时间的锻炼,绝大多数孩子都能自己做了,但仍有少数几个孩子拿着衣服、鞋子坐在椅子上一言不发。我知道这些孩子肯定是不会做。于是,我告诉他们回家后让妈妈教他们,自己也多练习练习,争取早日自己穿衣服,系鞋带,孩子们满怀信心地点了点头。我也和家长交谈,让家长认识到自己的教育误区。
对于如何提高孩子们的自理能力长时间困扰着我,经过这些小事,我也有了一些新的见解。有的时候,我想做一个“懒老师”逼孩子们自己动手,也不失为一个很好的教育方式。
悟出的才是自己的今天,在县职教中心有幸参加了孙光峰教授主讲的幼教培训,孙老师从教师的综合技能素质,到欢乐教育理念与课程设计,再到欢乐教育的模拟试讲与点评,娓娓道来。枯燥乏味的理论知识在孙老师抑扬顿挫和声情并茂的实例讲解中,变得生动有趣。让与会者在轻松愉悦的氛围中得到有效提升。但几个小时的培训毕竟是有限的,我们不但收获孙老师馈赠的我们的“鱼”,更重要的是用孙老师赐给我们的“渔”来指导我们的教学实践,使我们的教学活动常做常新,充满活力。用孙老师的话来说:“社会需要创新型的老师,而不是教书匠。”
写到此,不由得让我想起一个故事:从前有南北两座山,山上各有一座寺庙,每天两座寺庙都要派一个小和尚去山下的市场买菜。而这两个小和尚每次见面都会斗嘴。有一天,南寺院的小和尚问北寺院的小和尚:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“脚到哪里,我就到哪里。”南寺院的和尚不知如何应对。不高兴的回到寺院告诉师傅。师傅教他说:“如没有脚,你到哪里”。第二天两个小和尚又见面了,南寺院的和尚问:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“风到哪里,我就到哪里。”南寺院的和尚又不知如何应对,生气的回去了,师傅又教他说:“若没有风,你到哪里?”,这一次南寺院的和尚好像茅塞顿开,等第三天两个和尚见面时,南寺院和尚问:“你到哪里去?”北寺院的和尚回答:“我到市场去。”南寺院的和尚愤愤的离去告诉师傅。师傅望着他:“阿弥陀佛,观晚霞悟其无常,观白云悟其卷舒,观山岳悟其灵奇,观沧海悟其浩瀚••••••学贵用心悟,非悟无以入妙,别人的东西永远是别人的,只有悟出的东西才是自己的。”
是啊,教无定法,我们在借鉴和吸纳别人东西的时候,一定要结合自己的教学实际,处处留心,处处用心,在模仿的基础上加入我们的创新,才能使我们成长的更快,才能使我们的幼教之路走的更宽,更远。
如何面对孩子的争执
一次我组织幼儿画“小朋友跳绳”的主题画。孩子们都在安静的画着,却有两个小朋友不知为什么事情争吵起来了。我走过去一问,才知道,它们是为了对画面的背景涂什么颜色
有不同的意见才吵起来。一位小朋友认为,画面上的小孩穿的是黄衣服,所以背景的颜色应该是红色的才好看。另一个小朋友认为,黄色配绿颜色才好看。我看到其他小朋友都有参与进来的意思,就决定自己先不插手这件事情,看看它们是怎样解决争执的。
于是出现了一幕有趣的现象。只见两位小朋友因为争执不下,就问起身边的小朋友是什么意见。小朋友就自发讨论起来。有的说,黄颜色配红颜色好看,有的认为,黄颜色配绿颜色好看。又是一个不见分晓!这时,博闻小朋友站起来说,这样吧,让他们俩都画出来看谁的好看,不就知道谁说的对吗?于是,争吵的小朋友就画了起来。一会儿工夫画好了,比一比都说,都挺好看的。我见时机已到,我就拿着两幅画对小朋友们说,这两幅画呀,都挺好看的。一幅是红配黄,组成了一幅艳丽的美,另一幅是绿配黄,组成了和谐的美。孩子们一听,都立刻高兴地拍起手来。接着我又表扬了小朋友们,告诉他们以后有了不同的意见,就应该用讨论的办法来解决。
从这一件事情中,我认识到,当幼儿之间有了争执时,教师完全可以让幼儿通过讨论甚至争论来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力,也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力,何乐而不为呢。