第一篇:班主任教育叙事
让我走入你的内心-班主任教育叙事
常听到有的教师说,每个问题学生的背后都有一个问题家庭。可是多年的工作经历告诉我,每个问题学生的面前可能还存在一个问题教师。而我们每一位老师,都可能是这样的教师。不是吗?当我们面对学生的屡教不改束手无策的时候,就会渐渐失去了耐心,从而采用简单的说教、甚至是变相的体罚,结果却适得其反,不仅没有达到多少教育的目的,还会让学生的心离我们越来越远。我想,如果每位教师都能真正地走入学生的内心世界,去挖掘孩子身上的闪光点并给予其心灵的慰藉,一个问题学生也可以变成一个听话懂事的好孩子。
记得2012年刚刚开学,我接手了一个初二班级,由于是半路接班,颇有点当后妈的感觉。由于这个班级的班主任更换得相对频繁,班级整体纪律不尽人意,学生上课时,经常出现说话甚至打闹现象,让很多科任教师老师头痛不已。我接班后就想,新官上任三把火,我得先镇住他们。开学的第二天,我板着脸,在班级宣布了班规,并用余光观察着同学们的表情,尤其是那些传说中的淘气学生,感觉他们听得很认真,当时心中一顿窃喜,暗想,谁若敢违反纪律,我就不客气了。
这样过了一个多星期,很多科任老师都夸班级的纪律有明显的进步,孩子比较听话了。听到这样的反馈,我心中也沾沾自喜起来。
可是一天下午,我正在别的班级上课,班长突然找到我说:“老师不好了,王凯和老师吵起来了!正吵着要滚回家,我们几个怎么也拉不住。”听到此,我急忙跑向自己的班级,看到门口围了好多学生,王凯在人群中间情绪十分激动,大声嚷嚷:“让我滚回家,我现在就滚给你看,别拉着我,我要回家!”我急忙拉住他说:“有什么事情我们到办公室说,不要在这里影响其他的班级好吗?我先跟你谈谈,让老师正常上课。”看到我好言相劝,他的情绪稳定了一些,跟着我来到办公室。看了他一会,我冷冷地问道:“跟我说说是怎么回事吧?”他说:“我上课的时候实在听不进去,就跟同桌说笑起来,老师发现后说我没脸没皮,装不了几天就犯病。”我当时听了不舒服,就顶撞了老师,老师说让我滚回家,我就出来了!”
听到这里,我感觉到老师的话确有言词不当的地方,刺伤了他的自尊心,可是我又不能当着他的面这样说。我没有多想,就按照以往的经验对他摆出了一堆 大道理。老师说你不都是为你好吗?你作为学生上课时要遵守纪律啊,不管怎么说,你顶撞老师就不对„„没等我的大道理讲完,他的情绪突然激动起来,肆无忌惮地对我大吼道:“你们老师是一伙的,就会打压学生,对我们好就可以随便说吗?我们也是人,也有自尊,也需要面子,我不念了行吧!”万万没想到,我的劝解不仅没有平息他的怒气,反而更加激怒了他„„没有办法,我只好跟他的家长联系,让他们火速来学校,把孩子接走了。
第二天孩子都没来上学,家长也没有联系我。第三天孩子仍然没来上学„„这时,我心急如焚,难道就这样让孩子回家了?作为教师,有什么理由剥夺孩子受教育的权利呢?于是,我立即跟王凯的妈妈取得了联系,了解到孩子回家后情绪极差,家长一跟他提上学他就抵触,说自己不想见老师,感觉老师们都不理解他,认为自己是个不受欢迎的人。
我想,我必须找孩子单独聊聊。晚上放学后,我主动约王凯来到了办公室,他一直低着头,不敢看我,也不说话。沉默了一会儿,我温和的对王凯说:“你两天没来上学,其实老师和同学们都挺想你的,平常你虽然爱说话,但是你对同学很热心,对班级的劳动总是很主动,不怕脏不怕累。上课的时候只要你认真听,你甚至能学的比班长都好,其实老师心里很喜欢你。听到这,他不好意思的看了我一眼,又低下了头。
我接着说:“其实那天的事情,老师确实处理得有问题。我没有充分考虑你的感受,我向你真诚地道歉。老师相信你当时不是故意捣乱,只是没有控制不住自己。老师想听听你的想法。”
见我让他主动说出自己的想法,他终于抬起了头,面带愧疚的说道:“老师,其实„„我真的不是故意要影响大家,开学的时候我真的下定决心要好好表现的,那天真的是没有忍住。可那天课堂上,老师的话也确实刺伤了我,让我感到自己就像一个死刑犯,一辈子就这样葬送了。老师,你说我是不是一个废人,一辈子也好不了了?”
听到这里,我连忙说:“当然不是了,傻孩子,谁能不犯错误啊,知错就改就是好孩子。那天的事情,老师也是一时冲动,老师为了抓课堂教学,赶进度,上课没有足够的时间与你沟通,用词有欠妥当的地方。而我做为班主任,又犯了更大的错误,没有好好听你的解释,就说了一些你不能接受的话,还让家长把你 2 领回家,让你耽误了课程。你能接受老师的道歉吗?”他听到这里不好意思的笑了,然后马上说:“老师你没有错,是我错了,我不该顶撞老师,耽误大家上课,我真该死。”
“好了,既然我们都认识到了错误,那我们就积极的补救吧。你拉的课,我会让老师和同学帮你补回来,但是你上课爱说话,管不住自己的毛病要改掉。这样吧,让我们一起想办法解决好吗?”王凯激动地点点头,连忙说:“好、好。”我说,“明天就是周末了,你回家把能控制自己说话的方法写在纸上,我也回家帮你想,等到周一上课的时候,我们一起讨论,看看哪些方法更适合你,好不好?”“好,老师,我听你的”看到他认真点头的样子,我感到他身上的可爱之处,也感觉到一身的轻松。就这样,我们结束了这次愉快的谈话。
事后,我在日记中写道:“这个世上没有不可救药的学生。处于青春期的孩子,需要我们给予足够的理解并维护他们的自尊。无论任何时候,我们都不应该无视他们的感受,简单粗暴的管理,只会把孩子推向无底的深渊。只有接受他们,理解他们,倾听他们,才能真正的走入孩子的内心世界,才能把所谓的问题学生带回到正路上来。”
我想,只要我们深入孩子的内心世界,我们就能领悟到一份真情所换来的累累硕果——那是一张张纯真的笑脸带给我们的身心愉悦。只要我们勤于与学生沟通,呵护他们的心灵,我们就会摆脱问题教师所带给孩子们的困惑。让我们珍惜这份神圣的事业,团结一心,把学生培养成对国家、对社会都有用的人。
第二篇:班主任教育叙事
班主任教育叙事
———爱的力量
生命如水,岁月如歌,转眼间,我已经在班主任这个岗位上工作了四年了。回顾这几年的工作,真的是一言难尽。人民教师这一职业是非常辛苦的,尤其是班主任,不仅担负着教学工作,更担负着管理全班同学的重担。可是我觉得自己很幸福,很有成就感。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军,可以说,班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感,它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是“超凡脱俗”的爱,这种爱没有血缘和亲情,没有私利与目的,然而这种爱却有一股巨大的力量。
一、爱就是了解。
爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
而了解学生应从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况,做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点,他们有什么毛病,需不需要照顾,以便因材施教。
为了了解学生我经常和他们在一起,课间和他们一起聊天,放学
后和他们说说话,在闲谈过程中了解他们的基本情况。经过一段时间的了解,知道了许多:
我班的阎小羽同学,由于父母很早就离异,她甚是缺少母爱,于是我不断地扮演不同的角色,时而像她的姐姐,时而像她的妈妈,时而是严厉的老师,时而是知心的朋友。上初二时,这个孩子开始有早恋倾向,在我几次认真观察的情况下,我了解到她是对本班班长有好感,而且严重影响到学习,成绩直线下降,整日课上课下都魂不守舍,眼神跟着班长走,于是我先后数次与她促膝长谈,谈到她的理想和信念,谈到女孩的自我尊重与自我贬低,谈到女孩的自强自立,最后她终于说出她要考军校,因此我不断地鼓励她,为她打气加油,让她为理想奋斗,随着时间的推移,她开始做到学习专心一致,现在已经初四了,她一直坚持着,努力着,成绩始终都在前进,现在已经进入重点生的行列,她自己也是信心满怀,斗志昂扬,抱着考上重点高中的决心在冲刺,并且经常发短信跟我聊心里话,为自己当初的幼稚感到懊悔,为我对她的好感动。
杨小旭同学一直在鹤岗市私立学校上学,接受的是较为严酷的教育理念,她心理偏激,总是想着事情阴暗的一面,耐挫折能力还特别差,接受不了老师和同学的批评,经常会对着老师和同学大声吼。记得初三刚转到我们五班时,同学们练习体育活动,要求全体穿校服,结果全班只有她没有穿,而且校服就在椅子上放着,她用那种胜利的眼神望着我,真是又可气又好笑,于是我声色俱厉地对她说:“为什么不穿校服,立刻穿上。”她说:“我觉得穿起来不舒服。”本来我有一肚子的火,但是面对这个天真无邪,从小在畸形的家庭教育下长大的孩子(她的父母吵架飞菜刀,经常对她大骂,不太讲道理),我忍住了,然后我平心静气地将她揽入怀中,慢慢跟她讲穿校服的重要性,讲到集体荣誉感,讲到适应环境是必要的能力。她开始时很震惊,从来没有人对她这么亲近友好,看着我温和的目光,感受到我温柔的怀抱,她用只有我和她能听到的音量说:“对不起,我错了。”只见她缓缓地穿上了不太合体的校服(因为她是后转来的学生,校服尚未订做完)。后来我经常找她谈心,她很聪明,我让她充分认识:做一个人应该大度,要能接受别人的指正,才能不断进步……现在她已经是一个很平和,友善的孩子。了解了学生的这一切,我就能有的放矢地去关心教育他们。
二、爱就是关怀。
师爱是教育的“润滑剂”,是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。
李超同学是一个不拘小节,行为放纵的孩子,他有一个很不好的习惯:不受约束和管教。班级的班规是每一名学生必须无条件遵守和服从的,可是他偏不听,一意孤行,当然了,孙悟空再厉害也逃不出
如来佛的手掌心,我一向是一个在较真儿的问题上不会轻描淡写的人,因此,他很快就被我扼杀在萌芽当中。最典型的一次就是在我已经原谅了他四次迟到后的一个晚自习,他再次迟到,我已经容忍到极限,于是我一见到他就劈头盖脸地一顿批评,他很不高兴,并冲我大喊,我也毫不示弱,很不客气地给他喊回去,并且将道理摆明,谈到他的过分之处,最后他趋于冷静,低头不语,我趁胜追击,并不断地斥骂自己,是自己没有当好他的班主任,将他迟到一事归为自己的错,并且许诺惩罚自己,在班级门口站一晚自习,同时让他回去自我反省,我抓住他重感情讲义气的心理,我笃定他会出来找我,果然不出所料,他明白是自己的错,心疼我在外边罚站,不到20分钟,他就出来找我,让我回家(那天晚自习是别的老师值班),并承认错误,表示会深刻反省,从此,他了解了我脾气后,不再像从前那样屡教不改,后因他功课基础差,一轮到我的晚自习就为他补课,一边与他谈心,教育他遵守纪律,保护好自己,注意安全。下课时,总是派同学陪着他慢慢地走,时时提醒他。在初三暑假期间,我还亲自去他家所在的连队进行家访,从他母亲的口中了解到,这孩子很勤快,由于父亲在外奔波,他每天早上四点多起床去送牛奶,无一天耽搁,见到我,他很不好意思,并且说了一句很让我暖心窝子的话:“老师,我长大要开一家奶牛场,每天都可以让你喝上牛奶。”就这样,渐渐地,他深深地喜欢我,非常信任我,就将自己以前的做法告诉我,我不失时机地教育他,从此他特别听我的话,现在他已经上初四了,毕业来临之际,每天熬夜至11点学习,每次在路上见到我都慢下来与我聊两句,放
学若是遇上了还会主动为我推开大门,逢年过节打电话传递祝福,我看得出来他感激的表情和怀念的眼神(因为我们初四分班了,他已不在我所教的班级),但我从他坚定的神情了解到他会出人投地,他会考上一所好的高中院校。
关心学生是我每天要做的也是必须做的事情。寒冬时分,孩子感冒的比较多,有时一天有好几个呕吐的。一个周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了,我总是提醒孩子们多喝水,生病了就及时治疗,按时吃药。晚上,还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室,变天了告诉孩子们明天要添衣服……
三、爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法,理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力,放手让学生在实践中锻炼,在磨练中成长。只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。我们班的王小文同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,是个地道的调皮大王。我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人,有很好的思想基础。我多次找他谈心,及时与家长联系,对于他的每一点进步都给予鼓励,还交给他一
些班级工作去做,适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的威信,经过长时间的教育,同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事,学习也进步了不少。他本来已经上初四,但在毕业来临之际,是学生选择自己人生道路的时候,他和他的父母商量过后,决定去一所不错的技术院校,因为那里的优势是可以当兵,考士官,他毅然决然地去了那里,办了转学,现在他还经常给我写信,告诉我那边的情况,他已经在那里当上了大队长,感谢我当初对他的培养,他现在具备了很多能力,以至于让他在那边游刃有余。相信他以后会发展的不错。像这样的例子还很多很多。到后来已经达到,班级只要有任何一人惹我生气,全班同学都会指责他。我很是欣慰。
这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生,尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖,用“爱”字改变他们,理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上,人人都是小主人。不用老师指定,不用编排值日表,每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难,同学们都会主动去关心、帮助……用爱心培育孩子对集体,对他人的爱,一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感,那么人格大树就矗立起来了。
四、爱就是责任。
爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。
作为一个班主任,我有责任引领他们走进知识的殿堂,学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆,驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀,翱翔在无尽的天空。
在辅导学生学习时,不仅要使优等生学好,也要使中等生学好,更要使学困生学好。教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。初中的学生,不知天高地厚,只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育,不仅使他们了解了一日常规,而且,对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育,如:班会上、早检时、值周总结都要进行教育。这样让他们心中有常规,时刻有常规意识。
教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣使命。一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。(注:本篇文章中的人名均属化名)
班主任叙事论文
爱的力量
单位:新华农场学校 姓名:张 杰
时间:二O一O年四月五日
第三篇:班主任教育叙事
班主任教育叙事
——— 爱的力量
时光荏苒,转眼间,我站在三尺讲台上已经十五个春秋,十五年来我始终怀着一腔热情,用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长,并肩前行,学生因为有我的陪伴而快乐,我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时,我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂,没有爱就没有教育。作为班主任,我一向勤勤恳恳,任劳任怨,对学生的教育耐心细致,使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志,来激发学生的热情和参与意识,同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。
故事1
爱就是了解。爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起,课间、中午经常深入班级,了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈,我知道我班有许多单亲孩子和留守儿童,对于这样学生我平时总是多关心他们,让他们感受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候,前几天我班的高悦超同学在数学课上搞小动作,被老师发现后说了两句,于是这个孩子就沉不住气了,与李老师有了抵触情绪,很简单:就是现在家里都一个孩子,而且还很娇惯,基本上不说也不 打,由于李老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他,告诉 他老师的好意,可他的性格太倔强,一时间很难转变过来,我就与他 唠了几句家常话,我从侧面了解到他是个孤独的孩子,我挺纳闷的有
父母的疼爱为何是孤独的呢?我就问了一句,最近你的家里有什么事 吗?他告诉我说: 爸爸和妈妈经常吵架,前阶段妈妈离开家搬出去住
了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前 的这个孩子太可怜了,本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级
里我就经常问一问他课堂上表现多关心他,力争走进他的心灵,在我
和李老师的教育下,他终于转变了态度,上课能够认真听讲,学习上 也比较刻苦努力。
让我感受到老师职业的伟大,老师的一句话将改变 孩子的一生命运。
故事 2
爱就是关怀。
我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子,当教师全
身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种 巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生 才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平,学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱。平时我在班级中特 别注重后进生,因为他们就像干渴的麦苗,更需要雨露的浇灌,其实 他们的身上有许多的优点,需要我们教师不断地去挖掘,去发现。我 班的武成成同学就是不爱学习,上课总是摆弄一些小东西,甚至和前
后桌说话,前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来,那这样的
孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的,其实她的身上还是有许多优
点的,比如说:唱歌、跳舞、体育,这些都是她的特长,于是我抓住 对她教育的契机,本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛,编排歌
咏比赛的队形等等,在运动会上也让她发挥自己的特长,为班级争得 荣誉。
从而让她感觉到自己在班级中的价值,我想她自身的缺点也会
逐一改掉,期待着她有更大的进步。
故事
爱就是尊重。
尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重 学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位,但
在人格上应该是平等的,这就是要求教师不能盛气凌人,更不能利用
教师的地位和权力污辱学生; 只有这样,学生才能与教师缩小心理距 离,学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过
对学生的尊重,我班的乔阔同学聪明、个性极强,学习成绩是男生中 的佼佼者,但他的身上却有许多缺点,课上总爱说话、搞小动作、接 话等等,在他的身上根本看不到好学生的影子。由于我刚接班时管理
比较严格,他很难适应,广播操中他松松懈懈,有一天我当着学生的 面把他狠狠的批了一通,他有些挂不住劲了,当时就和我顶撞了几句,我也是火冒三丈,我们俩人僵持在那,这时我压住自己的火气把他叫 到走廊,问他你刚才做的对吗?他也低头承认自己有错,可在学生面
前批评我,我感觉自己没有面子。通过这件事情使我明白了:对于自 尊心比较强的学生,批评教育学生时一定要懂得方法,既要他们认识
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第四篇:班主任教育叙事
班主任教育叙事
用真诚去感化,用爱心去引导
从事农村教育十余年,从2006年开始担任班主任,期间有乐也有苦,有喜也有忧,有得也有失,可不是吗?现在农村的孩子有四大特点:一是大多孩子是独生子女,娇气、金贵。二是在农村家长双双外出打工,孩子寄托给他人,家庭教育跟不上。三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例,使班主任心有余悸。四是班主任管理方法、措施稍有不当,虽有良好愿望,甚费九牛二虎之力,却收效甚微,显得无奈、无助,感觉心苦、心累。
班主任累!这话一点不假:每天7点半到校,早自修、晨会、午会、午间管理、课间巡视、读书时间,还有学校的各项常规检查、比赛,加上自己的任课和学生的各种偶发事件处理,一天差不多九个小时,战战兢兢,不敢出一点差错。暮色降临,关好门窗,拖着疲惫的脚步回到家,常常是一进门就倒在沙发上,连话也不想说。班主任是幸福的!这话也是真的!每天早上站在教室门口,看到学生欢快地进校门,微笑着对我说:“赵老师早!”,心里总有莫名的感动。
一、真诚
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是领头雁,在学生全面健康成长中起着导师的作用。而班主任工作是塑造学生的灵魂工作,在工作中,为了适应时代的要求,我不断总结过去工作的得失,探研新的工作方法,以适应社会发展。韩愈曰:“师者,传道,授业,解惑也。”“思想素质是学生的灵魂”。教师不仅仅是专业知识的传授者,更重要的是做好学生灵魂的引路人、手术师、护花使者。班级管理“柔”和“刚”都必不可少,该“刚”则“刚”,因为我们必须维护校纪班规的尊严。该“柔”则“柔”,因为教育需要我们去感化心灵,触动灵魂,以境育人,以情感人,以理服人。记得2008年9月,我接手七年级班主任不到一个星期,让人意想不到的事发生了:王磊与班里另外一个男生闹矛盾,却把怨恨强加在与他闹矛盾的男生的好朋友刘素芹身上,他与几个要好的朋友晚上下自习后对刘素芹施加威吓行为。据了解,王磊是个聪明、能干的学生,自从学会了上网,学习成绩直线下降,有时甚至一个星期不归家„„当时我第一反应是“请家长”,我把他叫到办公室,提高嗓子说:“说你家长的电话号„„”等了半天没有反应,我抬头看他,他由刚才傲气的面孔变为了仇视的面孔,攥紧着拳头,我震撼了:一个不满12周岁的孩子竟然有这样复杂的心理变化表现,我知道他唯一怕的是爸爸给的皮肉之苦。沉默了几分钟,我开口了:“王磊,老师知道你现在知错了,也知道你很聪明,你曾是一个品学兼优的好学生,那时老师夸奖你,同学们好羡慕你呀!自从你六年级迷上网吧后不能自控,发展成这个样子。现在新的学年开始了,你长大一岁了,老师知道你会痛改前非,努力学习,重造自我,做一个合格的中学生的„„”古人云:“感人心者,莫先乎情。”听了我的话,他满脸泪水,哽咽着,他没说什么,只是深深地鞠了一躬,离开了办公室。一天以后,我抽屉里放着王磊的字条:老师,我知道错了,给您添麻烦了,你能给我一次改过的机会我很感激,以后我会慢慢改掉我的恶习的。看到他的字条,我很欣慰,是因为我教育方法的改变起到作用。
二、爱心
当班主任,除了关爱自己,亲人,朋友以外,大部分的心都分给了自己的学生。在学校里,班主任的心除了教学就是学生,学生是工作的重心和全部。有时侯,面对自己的学生,对他们的治理,既是爹又是妈,更是保姆。因为学生的言行举止,行为习惯,待人处世,学习生活,班主任要全盘把握和了解。面对这么大的工作量,假如学生稍微听话点,自己倒觉得挺开心和欣慰,假如学生都调皮捣蛋或把自己的话当耳边风,自己心里有时候挺难过的。感觉自己的关心学生感觉不到,体会不到。那么如何做才能做一名快乐的班主任,不因为学生的琐事影响自己的情绪和心情呢?
许多人说,学生的情绪会影响到老师上课的情绪和心情,同样老师的情绪和心情也会感染学生,这个自己也深有体会。可能有许多的班主任,一走进自己的班级,看到卫生差了,学生吵闹了,纪律乱了等等,估计没有多少老师的脸上是愉快的,相反,大部分班主任都拉着脸,一顿训斥,学生安静了,如果长期这样,班主任与学生的关系就会越来越紧张,可能导致学生对这个班主任反感,对班主任交代的事情不是那么愿意去做,同样,班主任也觉得带这样的学生感觉很委屈和感到不值得。
那么假如班主任在碰到类似的事情,能够先控制自己冲动和不良的情绪,换个方向和角度,善意地提醒学生,这样似乎更好一些,因为学生毕竟还是学生,而且是十多岁的学生,毕竟不是那么懂事和自觉,而作为班主任的我们,假如还和学生计较这样,就显得我们也太不懂事了。并且,有些学生并不是不去做,而是真的忘记去做,我们大人经常有健忘的时候,都原谅自己,为什么别人忘记了就不能原谅呢?所以,面对有些学生,我们还是要有一颗宽容的心!宽容他们的无知,宽容他们不是故意犯错误,顽石只要精雕细啄,都有成为玉璞的可能。学生做了那么多次为什么还做不好,可能是做的、练的还不够。
三、责任
人们常说,学生是一块未经雕琢的璞玉,遇上技艺精湛的雕刻师就会成器成宝。哪一位老师不想让自己的学生成名成家,但只有那些用心去雕琢的人才可能领会到其中的乐趣,也只有那些用情去雕琢的人才能得到人们的认可,学生的爱戴。我从踏上讲台的那一刻起,就深深地明白教育的伟大意义和自己所肩负的崇高历史使命,常常告诫自己:教师的每一点疏漏都会带来学生一生的知识或人格缺失。为力求自己在工作中不出现任何差错,我努力加强政治思想和业务理论学习,全方位提升自己的综合素养。记得班上有一位体格健壮,思维活跃而又不喜欢约束的学生,迷恋网吧。虽然学校三令五申不准学生进“三厅一吧”,可他仍然一次又一次的彻夜不归。我寻找过,教育过,愤怒过,失望过,甚至产生放弃的念头,可他并没有感觉怎样。我开始一次次地找他谈心,他当面表示改正,可一转脸,又进网吧了。有一次晚自习,我发现他没有来,我推测他准又去了网吧,于是我便挨着网吧去找,终于找到了打游戏正入迷的他,那时已是夜里近12点。过了仅仅两个星期,他又开始逃课了。于是我又一遍一遍去找。他的父母对我说:“赵老师,您别费心了,对他我们早没信心了。”学生也劝我:“赵老师,算了吧。他都这么大了,应该什么都知道的。不值得的。”我说:“不,既然你们的父母把你们交给了学校,学校又把你们交给了我,把你们带好是我义不容辞的责任!”在我的感化下,这位学生终于稳下心来,最终考上了一所高中。今年春节放假回来,他约了几个同学一起来看我,说话时,他非常感慨地说:“赵老师,您用实际行动告诉了我们什么是责任心!我们知道今后该怎么做了,我们不会让您失望的!”
“老师的真诚就是那一米阳光,可以使坚冰融化;老师的爱就是那一缕春雨,可以使枯草发芽;老师的爱就是那神奇的魔术棒,可以使点石成金。”作为班主任,我们第一所面对的就是形形式式不同的学生,这就需要我们老师要付出更多的爱,用爱来感化孩子,多鼓励,少挑剔,做到爱心、真心、耐心。真心地对待每一个孩子,用心去爱他们,去培育他们,因为这也是我们的责任。
回顾这几年的班主任工作,我说我是无悔的,因为我的人生很有意义,每一天我都在付出着;我说我是幸福的,因为桃李已满园,每一天我都在收获着。
第五篇:班主任教育叙事
随风潜入夜,润物细无声
二年级九班班主任
曹颖
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱,但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点:无私。只有这种无私的爱,才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量,同时,也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里,默默地奉献着自己,也渐渐地壮大着自己。作为班主任,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
有一次在课堂上,见不爱学习的浩泽很难得地高高举起了小手,我立刻请他作答,当时他可能是有些紧张,在回答时结结巴巴的,结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应,只听浩泽气势汹汹地冲田佳岩吼道:“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑,可浩泽并未就此罢休,他立刻“气炸了”,把手中的课本往地上一摔,径直走向教室门口,甩门而出。见此情景,全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断,首先要保证学生们正常上课,其次为了确保浩泽的安全,要立刻把浩泽找回来。于是我立即追出门外,叫住浩泽并告诉他现在是上课时间,如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习,会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”,浩泽默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现浩泽虽然人在课堂,却始终没有冷静下来,一会儿踢桌子,一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习,我引导其他学生继续集中精神上课,对浩泽采取了冷处理的方式。
下课了,我发现浩泽仍然没有“消气”,因此先把田佳岩找来,对他进行了批评教育,田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向浩泽道歉。又过了几节课,当我发现浩泽已逐渐冷静下来后,便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板,像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备,而且打算一如既往地“虚心接受,屡教不改”。于是我决定换一种方式:我拉住浩泽的双手,告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气,对浩泽刚才的生气表示理解。听到我这样说,浩泽的眼神“亮”了起来,他抬起头注视我,一脸委屈地向我吐着苦水:“田佳岩太气人了呀?”这时我知道,我已经取得浩泽对我的一份信任,拉近我们的距离。于是,我认真地做起了“倾听者”,耐心地听浩泽把话说完,并时不时地点头表示赞同。接着,我以“知心人”的身份与浩泽一同分析课堂上的做法,让浩泽知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处,这样的生气并不“合算”,同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是:让老师批评田佳岩,自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见浩泽听得很认真,并认同我的分析,我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢,学校的校规也不允许,同时告诉浩泽我相信今后如果再遇到类似的情况浩泽一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题,浩泽真诚地点着头,以向我保证着。然后,回归事件本身,在谈话中鼓励浩泽宽容、大度,原谅田佳岩的错误,并适时让田佳岩当面道歉,使浩泽的宽容落实在行动上。在化解了浩泽与田佳岩的矛盾后,我在班中进行了教育,表扬浩泽的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正,也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉,使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”浩泽的进步、期待他的下一个进步。
我想,转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言:“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉,教师的爱心是成功教育的原动力,对学生的热爱、理解、尊重,是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得问题学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上,我们始终能满怀信心、爱心、耐心,抓住每个教育契机,认真、努力、妥善地把握它,“后进生”的一定不只是梦想!