春江花月夜教学实录(精品)[精选五篇]

第一篇：春江花月夜教学实录(精品)

中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 《春江花月夜》教学实录

教学目标：

1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。

4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学流程：

一、导入：

一段春江，一处风月，就那么静静的躺在唐诗之中，一千多年过去了，它默默地等待我们的到来，等待我们的感知。如果你的微笑里有春江月夜的光华，有悠悠的白云，有游子思妇的幽怨缠绵„„那么，面对变幻无序的人生，面对起伏不定的命运，你会有更多更好的理解，懂得从容，懂得感激。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！

二、目标展示：播放课件

1、通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。

3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。

4、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。

三、作者介绍及背景提示：学生眼中的作者： 师：哪位同学解释一下张若虚？

生：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。一生补充：曾任兖州兵曹。靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。

师：他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，'孤篇横绝，竟成大家'，成就千古美名。他是成功的，也是幸运的！好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作，被现代著名诗人闻一多称为“孤中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 篇压倒全唐”的唐代绝响，《春江花月夜》。

四、整体感知：播放配乐配画朗诵课件，进入诗歌意境。

师：大家初读这首诗就意境和情感整体而言有何见解和感受？（学生各抒己见）生：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈。生：感觉意境幽美而邈远，情思清苦而不沾泪。师结： 概括准确，文辞精美。

五、分节朗读并赏析。

现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。

1、齐读：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

师导：我们知道意象是融合了人类情感的物象，而这首诗又是怎样整合这些意象来展现怎样的诗的优美意境的呢？

生：在诗人的眼里，初月是明媚的，高月是皎洁的。春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙，构成一副美妙的花月图。师：准确！

生：诗人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等为意象，构成一幅恬静优美的水墨彩

图：江面广阔无垠，春潮涨起，似与大海连在一起。夜幕慢慢地把整个大地笼罩，这时，一轮明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上腾起的水气似雾似烟，如蝉翼轻纱，久聚不散。月光随波流动，轻洒银辉，将春江景物浸染成梦幻般的银色。江流弯弯曲曲绕过开满花草的春之原野，月色洒泻在花树上，就像撒上了一层洁白晶莹的雪珠。空中月光似天将流霜，不见飞动，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人无从分辨。此时此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。

师：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来。同学们的理解非常透彻，文辞描述也很优美！

生：我想说，第一句中的‘连’字不仅仅写出了江水和海水是水平地连接在一起的，更写出了它们是在同一起点上，就像站在同一起跑线上的运动员一样，当哨声一响，“海潮”和“江月”就同时起跑，既第二句中的“共生”。这个字为静态向动态的过渡埋下了伏笔，第二句诗中的“共”字写出海潮与江月的出现与苏轼笔下的“水落石出”截然不同，他们不是附属关中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 系，海潮遮不住江月的光芒，江月也挡不住海潮的雄伟。师：好！理解非常到位，而且表述生动、形象。（掌声鼓励）

师结：诗人从春江月夜的美景入笔，选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，构成令人心驰神往的神秘的艺术境界，描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？

生讨论作答。

短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。

2、师读，生思考：

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。人不仅是感情动物，还有思想，江畔何人初见月，江月何年初照人。此时此景必然引发诗人思考。人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。谁来分析这诗节的意境？

生：诗人眺望空中孤月，思想飞跃，飞跃出前人思想的束缚，去感悟人生，探索人生与宇宙的奥秘，道出了“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的人生哲理和咏出“人生代代无穷已，江月年年望相似。”的人生观。而我就全诗理解，诗人并不像古人那样，对人生短暂感到感伤、绝望，而是追求和热爱。

师导：是啊，在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？或就后一句谁有什么感悟？来个胸臆自抒，个性解读。

生答：虽人生代代无穷，但就一个“何人”而言，却又是短暂的，应该珍惜！

师：对！所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人的“人”“月”思考呢？也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹！面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊！其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。

诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。

生讨论以短语概括本诗节意境。短语选择概括：清明洁净，奥妙无穷。

3、学生推荐一生读：

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

师：我就知道中国古代诗人的多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会自寻烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，谁来解读一番？

生：此时此刻洁白的月光洒满江面，这是一个多么富有诗意的画面，而在楼台上，孤独的思妇望着这月光思念着远方的游子。游子比作月光，天上的明月仿佛找到了思妇的妆镜台。照在思妇的妆镜台上，精确体现出了游子虽然身在异乡，但心却不由自主的定格在家乡之情。“去悠悠”“扁舟子”“月徘徊”“卷不去”“拂还来”体现出了对在外游子的相思之情。

生：我想谈谈我对‘徘徊’的理解。诗句中的‘月徘徊’实际指思妇‘心的徘徊’。此时的思妇因为思念相隔千山万水的夫君而心中充满愁怨。因而，在她看来，悬空高挂的孤月也像她一样在徘徊，在待人。

生：对于“月在徘徊”的理解我觉得不仅仅表示在作者的心在徘徊，情在徘徊，同时也有是因为云在动，这是有关于物理上的参照物问题。

师明确：解读的好啊！“徘徊”，一是浮云游动，故光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。还有那思妇卷不去、拂还来的痴情和缠绵。

这悠悠的“愁”，毕竟是月下清愁，绝不是那生死别绪。没有“才下眉头，却上心头”那样的浓烈，可这“卷不去，拂还来”的惆怅和迷惘，倒是一样的难受，“一种相思，两地闲愁”，“是离愁，别是一番滋味在心头的”！

是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com

4、女生齐读：

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

师：人间挚情，都愿相见相闻，不怕的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？

生：共望月光而无法相知，只好依托明月遥寄相思之（苦）情。望长空：鸿雁远飞，飞不出月的光影；看江中，鱼儿在水里跃动，跃也无用，只能激起阵阵波纹。思妇多么希望它们能够传达难耐的私情呵！却做不到，只好愿随月光照在相思人的身旁。

师评：是啊，难耐的心，难耐的情啊！月光引起的情思在深深地搅扰着她，此时此刻，月色不也照着远方的心上人吗？共望明月却无法相知，只好寄情月华，“流照君”了，“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，向以传信为己任的鱼雁，如今也无法传递音讯──该又凭添几重愁苦！（唉，该死的诗人!）

5、男生齐读：

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沈沈藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。师：谁来解读一番？

生：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有几度逢，而诗人独自异乡，形影相吊，在此情境，诗人的思乡情愁油然而生，萦绕心头，以致在梦中寻觅故乡花落闲潭的痕迹。当诗人醒后，望那江水、斜月，愁情更是加速的滋长，她多么渴望明月能够传情。

生：把游子阵阵的无奈渲染得淋漓尽致，或许他们相逢的时候只有一方闲潭，一片落花，但对“同心而离居”的人而言，他们裸露在冰冷月光中的梦却在这里找到了归宿，“可怜”一词点出了他们的无奈。诗歌最后两句把所有的情感凝聚在了一句发自内心的扣问之上。“到底有多少人能乘月而归呀？”答案是那么令人无奈。他想让月光感动，让他乘月而归，但他却破碎成一片一片的碎片，溶入深深的江底，只留下阵阵涟漪久久荡漾在江面之上，这里把这种无奈定格在“春”“江”“花”“月”“夜”之中，摇落于“满江树”。

生：我认为“沉沉”二字着重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。他思忖：在这美好的春江花月之夜，不知有几人能乘月归回自己的家乡！他那无着无落的离情，中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 伴着残月之光，洒满在江边的树林之上。

师结：分析的都非常精彩！落花流春，江月西沉，却路途遥遥，天隔一方，相会无期，即使落月也会摇情。本来就已难耐的思情怎经得起诗人这一“摇”啊，情满江树的万般无奈也就不会觉得奇了！

师评：最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心动神迷。

小结：一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕，澄明恬静，神韵飞动的水墨丹青。月是其吟咏的母题，在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“明月松间照”的空灵静寂，“一夜飞度镜湖月”的梦幻神奇；感受到了“雁字回时，月满西楼”的相思，“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉；感受到了“杨柳岸晓风残月”的清苦，“人生如梦，一樽还酹江月”的无奈惆怅。从月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人间的情，月在张若虚笔下变得如此妖娆多情，奥妙无穷！

六、拓展：中国古代诗歌不解的意象情结。

结语：自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。

《文心雕龙·物色》有言：“物色之动，心亦摇焉”，“情以物迁，辞以情发”。一般而言，人们的心理与自然的物色是同步同态的。对于“美好”的“春天”，人们并非只有“春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣”（唐·于良史《春山夜月》）之类的肤浅之感。对于情深感锐的文人，美好的春天，更容易触动他们心中那根高张在似倾危柱上的哀切急弦！此正如苏轼《水龙吟》所说：“春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪！”早在《诗经·七月》之中，便有“春日迟迟，„„女心伤悲”的佳句。“伤春”、“悲秋”，可说是中国古典艺术中一个亘古的主题。明·陈继儒《小窗幽记》所说：“送春而血泪满腮，悲秋而红颜惨目。” “伤春”、“叹花”之诗咏，业已形成了一条连绵不断的“文中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 脉”。杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ；欧阳修《蝶恋花》有 “泪眼问花花不语”。晏殊《浣溪纱》呢？有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”！

而那无尽的江水又是中国文人伤春叹花的绝好伴侣。李煜《浪淘沙》“ 流水落花春去也”。古代乐府诗《前溪曲》“花落随流去，何见著流还”。春如流水，逝而远去。“春江”之川流，更使人嗟叹不已。李煜《虞美人》则是绝咏，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的名句，正是以其超越古今的口吻，滔滔无尽的气象，震憾着无数骚人墨客的心灵，成为失魂落魄之人的哀叹！

满目春江，在诗人眼中，是离人泣血之汇成的无尽哀愁；遍地落红，在诗人眼中，是雨横风狂之夜摧杀的狼籍尸骸。李后主《相见欢》写道：“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相思醉，几时重？自是人生长恨水常东。”在中国文人看来，花之迅速凋落，乃是“人之生死、事之成败、物之盛衰”的“缩写”。“它的每一过程，每一遭遇，都极易唤起人类共鸣的感应。”

《红楼梦》第二十七回之黛玉《葬花辞》“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”就是极真的佐证。

每到春来，惆怅还依旧” “惆怅”，不仅因“花开花落”而陡起，尤其因“月圆月缺”而倍增。自古以来，“叹月伤情”之诗咏，也已是一条连绵不断的“文脉”。“月夜”是美好的。然而正因“月夜”的“美好”，反而使得古今中外无数诗人咏月叹夜、触景伤情。在“忧患意识”极其深重的中国古典诗人那多愁善感的眼中，“江上柳如烟，雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》十四首之二）的“月色”、“夜景”，却充满了忧怨凄凉的意味。

在春江之畔，花红时节，月圆之夜，多少人“有明月，怕登楼”（吴文英《唐多令》）；又有多少人“独上高楼，望尽天涯路”（晏 殊《蝶恋花》）。

中国古代诗人，寄予春江花月夜的爱恨情仇，也正是在此“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”（白居易《长恨歌》）之刻骨铭心的人生体验中，渐渐从“忧患意识”中超脱出来，开始自觉人类的情感“局限”，并升华到“达观洒脱”的崇高境界。

张若虚之“以孤篇压倒全唐之作”（闻一多）的《春江花月夜》，便是如此。

正如闻一多先生评云：诗中“有的是强烈的宇宙意识，被宇宙意识升华过的纯洁的爱情，又由爱情辐射出来的同情心，这是诗中的诗，顶峰上的顶峰”。诗人如上帝一样，他怀抱一切，洞见一切，理解一切，同情一切；但没有怨恨、没有尖酸、没有诅咒。在神奇的永恒前面，诗人似乎没有憧憬，没有悲伤，只有错愕与无奈！

七、作业：背诵全诗，以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com

第二篇：《春江花月夜》课堂教学实录

《春江花月夜》教学实录

一、导入

师：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来„„这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》！这就是被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”的传世名作《春江花月夜》

有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟„„

今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。

二、品读(生默读5分钟)师：当我们全身心投入到《春江 花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。(生交流)师：哪位同学愿意说说，心中有些什么样的感觉? 生1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔„„

师：你读出了一种辽阔和寂静。

生2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。

师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。生3：月亮很亮很高，一个人很孤独„„ 师：谁?这个人是谁? 生3：作者。师：作者吗? 生3：是„„抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，想到了历史，想到了人生，心中充满了忧伤。

师：你的感觉很细腻，有景有情，很好！

生4：我的感觉是：一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着；扁舟的上方，是一轮大大的月亮；而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼„„

师：多美的一种意境啊。小舟如犁铧，将大江耕碎了，将月光揉碎了。

三、吟诵

师：我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜迷人的气息。现在，让我们轻声吟诵这首诗歌，进一步品味诗歌的美。

(学生自由吟诵。3分钟后)师：刚才咱们描绘了脑中浮现的图像，现在品味品味自己在吟诵过程中体悟到的美。请大家自由发表自己的感受，好吗？

生5：整首诗轻声读下来后，我觉得有一种寂静优美的感觉。师：噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来? 生5：„„

《春江花月夜》教学实录

师：表达不出来，是吗?只可意会，不可言传，对不对？ 生5：是。

师：我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来。

生6：我读出的是一种宁静的美。皎洁的月光铺洒在江面上，江天一色，整个天地间一片宁静„„ 生7：我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情„„

生8：我脑海中出现的是这样的画面：月光皎洁皎洁的，江边的花全都盛开着，连江水也仿佛被皎洁的月洗涤得格外洁净，江水中的每一朵浪花，都沾染了春花的芳香„„

生9：我的大脑成大杂烩了，“春”“江”“花”“月”“夜”这五种美景都混在里面，组成了一幅画。在清静明透的意境里，它们融为了一体。

生10：我感受到的是月色微红，花瓣飘落。

师：美，在我们的心头轻轻荡漾。两遍读下来，同学们的感受更深了。印象中不光有了景，还有了人，更有了情。不过，刚才都是自由诵读，现在再请一位同学给大家单独朗诵一下。

(放背景音乐生11在音乐伴奏下朗诵，读得情真意切，全体同学似乎已经陶醉其中)师：三次诵读，我们对诗歌的理解应该更深了。读诗其实就是在交流，是用自己的心和另一个灵魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异。但只要用“心”去读，我们就会在感受领悟思考中获得很多。

四、“赏”月

师：欣赏了充满情感的诵读后，大家是不是也有一种朗诵全诗的欲望？下面来个自我陶醉式的自由诵读，每个同学都尝试着用自己的理解诵读这首诗歌。记住，要陶醉于自己营造的艺术境界中。

(学生自由诵读)师：有没有自我陶醉? 生12：有点陶醉了。在朗诵中，我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的无穷。

生13：我越读越悲伤，觉得诗中的那位人物很可怜，在期盼中哭泣，时间在流逝，可他苦苦等候的人儿却始终没有来到。

生14：我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中，脑海里除了月光，一切都是朦胧的，岸上的花，水中的船，缥缈遥远。

生15：我突然有了一种孤独感，感觉到无论月还是人都是孤独的。

师：大家都读出了自己的感受和理解。这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读。然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有应该共同把握的东西。大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象? 生齐答：春、江、花、月、夜。

师：哦，春、江、花、月、夜五个意象是主要的。那么，最主要的是什么呢? 生(齐答)：月。师：为什么呢? 生(杂言)：月贯穿全诗，月将景物与情感联系了起来，写月的句子最多„„

师：对，月是整首诗歌的灵魂。春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙无穷的感叹也是借助月的引发，同样，诗人的怀乡思亲之情也是受到月的触动的。所以，月在诗歌中就成了最重要的一个意象了。

下面，请大家在诗歌中把所有带“月”字的诗句用括号标注出来，研究一下，诗中各处的“月”

《春江花月夜》教学实录

有没有什么不同？

(学生在诗歌中勾画，找出了十多处写月的诗句)师：都是什么样的月？这些“月”是否全部相同？你说说看。

生16：诗歌最初描绘的是初升的月，这一轮月伴随海潮而升起，似乎还带着大海的湿气。然后是一轮孤月，这应该是月挂中天的半夜时分。后面是“玉户帘中卷不去”的冷月，我想，那时月亮应该开始偏西，是下半夜了。最后是“落月摇情满江树”的残月，那时天应该亮了。把这些写月的诗句联系起来，可以发现诗歌中有一条时间线索。

师：你很会读诗啊，善于借助意象来领会诗歌意境，这是好方法。

师：那么，同样是围绕着月来抒情议论，诗人表达的情感与思想是否相同呢? 生17：诗歌在整体上有两块内容，前面一部分写景，联想到人生的思索——谁

《春江花月夜》教学实录

流淌中。然而，天上的江月，却始终哲人一般高挂在空中，静静地观赏着人世间的一切风云变幻，该圆时圆，该缺时缺，从不因为人类的无休止的烦恼与纷争而改变了自己的运行规律„„(掌声)师：你把很抽象的哲理描述得充满了情趣，谢谢你。

刚才几位同学的精彩描绘，为我们拓展了诗歌的内涵，丰富了我们大脑中的意象。我来个现场采访，同学们觉得这几位同学的发言，有没有把你们大脑中想象到的画面联想到的内容全部表达了出来个生杂言：表达出了一些，还有很多没有表达出来。

生23：他们说的确实很美，不过我大脑中还有许多零碎的画面，没有办法用语言说出来。只可意会，不可言传吧。

师：哦，是不是脑子里想了很多，但就是无法把他们全部表达出来?也许，一表达出来就感觉缺少了许多宁不过这没有关系，艺术就是这样。但这并不影响我们对于诗歌的鉴赏，只要用心去品，用心去丰富意象创造意境，就是一种很好的学习方法了。

六、师生共读

师：通过五次诵读，我们的心灵和张若虚的心灵进行了对接。然而，这首流传了千年的经典之作其无穷无尽的意蕴和浩瀚博大的情怀，我们大多还没有能够领悟。这是一种推动我们继续阅读的遗憾，但也是一种推动我们继续阅读的动力。课的最后，请给我一个机会，我渴望着把我对这首诗歌的理解，通过我的朗诵传递给同学们。

(教师朗诵，学生跟诵，下课铃响)

第三篇：《春江花月夜》教学评析

《春江花月夜》教学评析

深圳市福田区北环中学 刘宏伟

《春江花月夜》是初中九年级教材中的一首欣赏曲目。由于这首作品原属琵琶文曲，篇幅也比较长，教学中容易出现比较沉闷的局面。因此，在课的教学设计和实施中，如何让学生在学习的过程中能有兴趣地参与教学活动，积极主动地达成教学目标是至关重要的问题。

一、为学生聆听音乐和体验风格创设机会

音乐学习最重要的方式是聆听，它是学生获得音乐经验的重要途径，要达成“熟记、熟唱音乐主题”的教学目标，首先就要多听，但多听一定是有指向的听、有目标的听。在熟记主题旋律这一环节的教学过程中，教师用多种方式为学生创设了聆听音乐的机会，如：听辨乐曲的演奏形式、带领学生用中国古典舞中“提、沉”元素去感受音乐中的呼吸和旋律走向等，使他们从聆听中逐渐熟悉主题旋律。

学生能有韵味地熟唱主题则是更高一个层次目标达成，因为寻找“韵味”的过程也就是学生感受作品古朴、典雅之美和了解琵琶演奏特点的过程。教师通过指导学生通过观看、讲解、练习等方式，了解琵琶的基本演奏技法。在此基础上，教师进一步指导学生通过模拟琵琶有韵味地“弹唱”，加深他们对作品风格韵味的体验。

二、为学生积极参与教学互动创设平台

与作品相关的音乐知识是帮助学生了解作品风格特点的重要渠道，因此在教学目标中明确了学生对“鱼咬尾”和“换头合尾”等知识点的感知和理解。但是任何知识技能的学习都需要学生积极主动地参与，让他们自己在与音乐对话的过程中去获取经验。在这节课的教学中，教师非常注意本节课学习内容的因果关系，充分考虑前后学习过程的衔接和铺垫，引导学生在积极参与、主动发现的过程中去理解和掌握本节课应知应会的知识技能。如“换头合尾”这一概念，从第一段开始，教师就提起学生对乐段末句的特别关注，直至在第六段的欣赏过程中才让学生进行分析对照，从而获得对这一概念的认同和理解。再如音乐中速度、力度的变化、[渔歌晚唱]一段中休止符的出现等，都是通过教师巧妙地设疑，使学生在充满兴趣地参与中获得对音乐的深刻体验。

三、为课堂教学中的情感交流创设氛围

音乐是一种情感的教学，如果教师自己对音乐作品、对学生都无动于衷，那就很难生成有情感的课堂。在这节课上，教师注重教学中各个环节的细节处理，无论是在引导学生与音乐的对话还是与学生的交流，以及音响图片的呈现等，尽可能地以美的方式呈现。当看到学生有为难情绪时，教师会用眼神给予学生鼓励；当学生的参与小有成就时，教师同样用眼神和笑容进行肯定，使学生们在学习的过程中获得自信，享有成就感。

值得一提的是，本课执教者是一位主修舞蹈专业的音乐教师，用她自己的话来说“上这一课对自己是一个挑战”。这挑战来自于自己对作品的把握和了解，来自于要完成有韵味地熟唱主题这一教学目标首先要做到自己能有韵味地演唱，只有自己对作品有了深入的了解，才能更好地去驾驭课堂。为此，执教者在研读教材方面下足了功夫，从反复聆听音乐，到了解琵琶的基本特性，积累自己对作品的经验和理解，这充分体现了教师与课程共同成长的新课程理念。面对不断更新的信息时代，面对变化莫测的课堂和学生，我们唯有不断提升自己、才能实现音乐教师的专业成长。

本文发表于《中国音乐教育杂志》

第四篇：《春江花月夜》教学设计

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2016河北教招：《春江花月夜》教学设计

通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

一、教学目标

【情感态度与价值观】体会抒情写意的文曲风格，感受雅致优美的旋律所描绘的良辰美景，进一步培养热爱生活、热爱自然的情感。

【过程与方法】在反复的欣赏与哼唱中感受乐曲优美的旋律、感受作品展现的唯美意象。

【知识与技能】了解中国传统音乐“换头合尾”的结构特点，背十个主题。

二、教学重难点

【重点】通过想象与联想，将诗歌与音乐相结合。【难点】中国传统音乐“换头合尾”的作曲手法。

三、教学用具 多媒体、钢琴

四、教学过程

(一)导入：教师播放《渔舟唱晚》并提问：这首乐曲叫什么名字?听到它同学们觉得心里是什么感觉? 学生自由回答。

教师总结：这是一首古筝曲，叫《渔舟唱晚》，表现了我国古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟满载而归的情景。音乐听起来使人感到心情愉悦、悠然自得的情绪。今天我们来学习一首中国民间器乐合奏曲《春江花月夜》，同样是表现江南水乡的美景，我们来感受一下这首乐曲。

(二)新课讲授

1.感知：教师播放乐曲，同学们整体感受乐曲有没得旋律，提问：这首乐曲共有几段?都有什么民族乐器?同学们听到这首乐曲联想到了什么画面? 学生自由回答。

教师总结：这首器乐合奏曲是G大调，乐曲共分十段。以柔婉的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景，主题富于江南水乡情调，其后各段运用扩展、紧缩、移易音区和换头合尾等变奏手法和水波声、桨橹声等拟声乐汇表达丰富乐思。

2.学习：(1)朗诵《春江花月夜》诗词，帮助大家进行想象和联想。(2)分段落播放乐曲，请同学们进行分组学习乐曲的主旋律。

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(3)请同学们以小组为单位，对主旋律进行哼唱，介绍“换头合尾”的手法。(4)播放多媒体画面，为大家展示江南水乡的良辰美景，整体赏析音乐作品。(5)教师弹奏《春江花月夜》主旋律，同学们集体哼唱。

3.拓展：播放与乐曲，教师介绍作品的历史背景。原是一首明清时期的琵琶曲，原名是《夕阳箫鼓》。，描绘了月夜春江的迷人景色，如同一幅清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。

4.小结与作业：民族器乐合奏曲《春江花月夜》描绘了唯美的自然景色，悠扬的旋律给人以无限的想象空间，实际上，生活中我们到处可见这样的美景，苏杭的湖堤、云南的洱海都是我国的美丽景致，我们要善于发现生活中的美好。请同学们自选段落，分组练习配乐诗朗诵。

五、板书设计。

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第五篇：《春江花月夜》 教学设计

课教堂传统课堂与新课程学生学习方式之比较

高中新课程实验与传统课堂教学相比，学生的学习方式的变化，我认为主要表现在学习的模式不同。传统课堂教学强调对知识的学习，侧重于积累，尤其是学习课本的知识，学生的学习是被动的学习，学生往往成为接收的机器，缺乏思维的训练。新课程实验教学则强调学生必须成为学习的主体，学习要主动地参与，同时，要关注现实、关注生活。要求更加注重民主学习和探究。强化对学生思维的训练和创新能力的培养。例如，对文言文的学习，传统的课堂教学更多地强调文体知识的学习，注重字词句的训练，注重段落大意的归纳，注重语法知识的学习。在学习过程中，更多地把语文当成工具，未能突出语文学习的审美情趣。通常情况下，只要把句子翻译出来，理解字词的意义就算完成任务。而新课程实验教学，则把语文看作是工具性和人文性的统一体。学习中，既强调语文知识的积累，又强调语文的人文性。对文言文的学习，在学习文言基础知识的同时，更加注重学习古人优秀的精神品格，让自己得到高尚的情操陶冶，从而使文言文学习更有趣味。同时，鼓励学生积极探究，从而激发学生的创新精神。

《春江花月夜》教学设计：

一、教学目的：

1、通过学习，感受春江花月夜的美景及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思想爱之情。生明白了这诗主人公的确是客，也会产生孤独、寂寞之情，也会产生有家不能归的痛苦。

在谈《鹿柴》这首诗时，我也用同样的方法引导学生抓住“空山”等意象来联想，尤其是抓住“空”字来揣摩，进一步体会王维晚年隐居生活的宁静与淡泊的思想。

2、对《春江花月夜》的鉴赏。

先让学生听音乐古曲《春江花月夜》，然后再欣赏该诗配乐朗诵。老师从中适当讲解，让学生在听中感受月出、月升、月高悬时的感受。然后，找学生把自己的感受说出来与同学分享。老师再点评，又把老师自己的体会与同学们分享。同时明确本节课学习的重点：探讨第一部分，体会景物描写与抒情的关系。过程：

（1）、全体学生朗读第一部分（开头----但见长江送流水）然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言。师生再点评，看谁的理解较好。接着，老师总评，提出分析诗歌时要注意的几点：诗中的背景是什么？主要对象是什么？诗中的画面如何？景与情的关系怎样？再共同探讨。学生在探讨时认为，在春、江、花、月、夜的背景下重点写了月，这画面是随月的出现、上升及高悬的不同位置而不同。江与月的关系及周围景色的关系也产生变化。

（2）、引导学生重点分析“江畔何年初见月，江月何年初见人------但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。

总结本教时所学的内容：

本节课主要学习了第一部分的内容，让学生明白了学习欣赏诗歌，要调动自己的生活体验，走进作者的心灵里去，运用想象、联想等方法体会诗的意境，与作者产生共鸣。同时，领略了春江花月夜的美景，体会了空阔、宁静的月夜情景，也从中感受到人生的哲理。

第二教时：

要点：分析第二部分，总结全诗的艺术特点。过程：

让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏第二部分内容（白云一片去悠悠------结尾）。思考：这部分重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？

学生集体讨论。然后，找学生代表发表自己的看法。老师引导学生注意找意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，也要注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理。让学生体会细节描写对表现人物思想的作用。学生明白思妇与游子纯真的爱情美与人性美。

为了更好地把握内容，我着重要求学生从中找出相应的修辞方法。例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。还引导学生注意思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析，我则重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。

最后，总结第二部分内容。学生回答，老师点拨：第二部分因景生情，重点写思妇和游子的相思相望及绵绵的愁苦。而月就是游子与思妇相思的纽带。全诗悲而不伤。一直以来深受人们的喜爱，正如古人说的“孤篇压倒全唐”。

学生讨论，本诗在写法上有什么特点？然后师生共同分析，再总结本诗的艺术特点：

1、景、情、理完美结合。全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象，在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开，从人之月初与自然之初的关系加以探讨，堪称是宏大的议论，但却不生硬，而是由江月生发，同时，抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情，亦是人间最普遍的、最永恒的感情，且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥。

2、本诗具有音律美。全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一换韵，以平韵起首，全诗随着韵脚的转换而变化，平仄交错运用，一唱三叹，前后呼应，既回环往复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。

3、反复朗读全诗，力争在课堂上能熟读成诵。论证：

本教学设计主要体现新课程教学的理念。

1、注重语文学习的“人文性”和“趣味性”。我们知道，语文学习，关键要让学生体会语文的乐趣。学生只有乐于学习，才可能有效果。兴趣是最好的老师，学生对语文有兴趣了，会想方设法挤时间来学习，否则，学生只会把大量的时间用于他们认为有价值的科目，从而导致偏科现象的发生。我们的学生，由于种种原因，与大自然接触少了，很多内容都不被学生看重，学生只会勉强地应付。这对语文的学习是极为不利的。有鉴于此，我在教授这课时，想办法让学生感受古人对大自然的探索，对人生的思考。重点让学生理解宇宙世界变与不变的永恒主题。学生在学习过程中，始终关注人对大自然的思考。在理解景与情的关系时，想方设法让学生学生观察，学会探究。

2、体现本单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”。这种方法，听起来容易，实践起来则另一回事了。怎么才让学生学会用自己的生活体验来学习？怎样让诗歌的学习更有情趣？这是每个有责任心的语文教育工作者应思考的问题。我在本课教学中，运用联系实际的教育理念，把现代生活的真实情境与古人的生活情趣相联系，从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏，真正达到与作者共鸣。

3、师生互动，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，有利于培养学生的创新思维。过去单一的教学模式，学生学习起来没兴趣，老师讲、学生听的情形会让学生产生厌学的情绪，以致学生常常在堂上睡觉。因此，要调动学生学习的积极性，必须让学生主动参与。在学习中，学生参与的程度决定教学效果好坏。让学生积极参与讨论，真正激发他们学习的激情，也可在学习中培养双基，使学生听说能力有较好的锻炼。

4、吸收传统教学的长处，落实“双基”，同时注重“启发式”教学。在讲授鉴赏方法时，注意“温故知新”。为此，我先重温小学时学习过的两首诗《枫桥夜泊》和《鹿柴》，加深学生对所学诗词的理解，也为自己举例说理提供方便，用学生熟悉的诗歌作例子，学生更有亲切感，老师随口说出这些诗歌，对学生也是很好的榜样，学生觉得老师都对古诗词有较丰富的积累，树立了老师的威信，学生更尊敬老师，从而对老师所教的诗歌也会引起足够的重视，对新课的学习也可起到举一反

三、触类旁通的作用。

5、强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特点。学生熟读诗歌，是学习古诗的最有效的方法之一。古人说：“熟读唐诗三首，不会吟诗也会偷。”实践证明，多读、熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识，也可以为写作提供很好的范例，这样，无论对写诗歌或写其他形式的作文，都有很大的作用。为此，我在课堂上安排一定的时间让学生诵读。