第一篇：小学语文阅读训练
小学语文阅读训练：《母爱的力量》
那年，小妹因为受伤住进了医院，我去陪护。
同病房有一个女孩，她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈!”
女孩的爸爸（）地坐在病床前，神色（）地看着女儿痛苦地（），不知该如何帮助女儿，只是不停地(①)医生：“救救我女儿，救救我女儿!”
其实他不知道，医生该用的药都已用了，而病人，有时候也是要自救的。能不能活下，既要看她对这个世界是否充满生的(②)，也要看她的造化。
一位年轻的护士走过来问那个男人：“孩子的妈妈呢?你为什么不叫她妈妈来?”男人埋下头，低低地说：“我们离婚很久了，我找不到她。”
护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
男人抬起头，吃惊地看着护士，少顷，脸上流满泪说：“谢谢，谢谢!”
女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声，而护士与那个女孩差不多年龄，还没结婚。女孩像落水者抓到了一根稻草般死死(③)护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
在以后的日子里，那位护士像一位真正的妈妈那样，一有空就守在女孩病床前，握着她的手，跟她说话，讲故事，轻轻地唱歌„„直到那女孩完全醒来。
医生说：“她能苏醒是个奇迹。”
女孩说：“我感觉到妈妈用一双温暖的手，一直牵着我，一直牵着我，把我从一个黑黑的冰冷冷的井里拉来„„”
人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士，护士的脸微微红了说：“我记得读过一句名言，母爱可拯救一切。”
是啊，母爱的力量就是我们生的力量！我在④伟大母爱的同时，更加钦佩那位年轻的护士奉献母爱的⑤（）。
1、给文中标有①②③的地方选择最恰当的词。
① A、恳求 B、哀求 C、要求
②A、希望 B、期望 C、渴望
③ A、抓住 B、攥紧 C、牵着 ④A、感激 B、感动 C、感叹 ⑤ A、勇气 B、壮举 C、事迹
2、这位女护士做了一件什么事呢?简要地概括一下。
3、“女孩苏醒是个奇迹”，请问是什么创造了这个奇迹?
4、歌颂母爱的名言或诗句很多，请你写一句吧。
5、读了这篇文章后，你最想对这位女护士说些什么呢?
第二篇：小学语文词语训练
小学语文词语训练
词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
（一）、积累词语：词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。
（二）、理解词语：理解词语的方法：
（1）弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词，其中谛是仔细的意思，整个词语的意思是集中注意力仔细地听。（2）有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
（3）要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个煞是杀的意思，后一个煞是极的意思。
一、辨析词义辨析词义的方法：
（1）要搞清词语的感情色彩。例：团结和勾结，都有一个为了一个目的联合和结合的意思。团结用于好的方面，而勾结用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。
（2）注意运用的对象。如：爱戴和爱抚，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
（3）注意范围的大小。如：辽阔和广阔，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
（4）注意程度的轻重。如：喜爱和酷爱，都有爱好某事某物之意，但酷爱比喜爱的程度重。
（5）考虑词语搭配的习惯。如提高水平，改进方法，改善生活等。
二、用词造句要做到：
（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
（2）把意思表达完整。
三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
练习
（一）填字成词。
风流（潇）洒
气（宇）轩昂
神（采）奕奕
满面（春）光
威风（凛）（凛）相貌（堂）（堂）温（文）尔雅
心地（善）良
风度（翩）（翩）（落）（落）大方 一元（复）始
万象（更）新
桃（红）柳（绿）芳草如（茵）
（骄）阳似火 暑气（逼）人
秋高气（爽）
万里（无）云
烟波（浩）渺
一望无（际）
岁月（如）流
尺（壁）寸阴
水中（捞）月
海底（捞）针
风平（浪）静 雷霆万（钧）
花好（月）（圆）高屋建（瓴）
排山（倒）海
旋（乾）转（坤）诗词歌（赋）
琴（棋）书（画）
人定（胜）天
风雪交（加）
寒气（逼）人 波光（粼）（粼）
高山（流）水
炉火（纯）青
棋逢（敌）（手）虎（跃）龙（腾）
笔走（偏）（锋）一气（呵）（成）生（花）妙笔
（栩）（栩）如生
头头是（道）娓娓而（谈）
（信）口开河
（夸）（夸）其谈
胡（言）乱（语）无（稽）之谈 海（阔）天（空）拾人（牙）（慧）
老生（常）（谈）高朋满（座）
（胜）友如云（蓬）（荜）生辉
宾客（如）（云）一见如（故）
一往（情）深
相见恨（晚）
交（浅）言（深）形影不（离）
难舍难（分）
情同（手）（足）
一望而（知）一目（了）然
得（心）应（手）
左右逢（源）
言（简）意（赅）要言不（烦）开（宗）明义
开门见（山）
胸有（成）（竹）意在（沛）（公）浮想（联）（翩）文思如（海）
（二）按要求写成语（至少五个）
1、描写人物仪表的：昂首挺胸、慈眉善目、西装笔挺、衣衫褴褛、虎背熊腰
2、反映人物优秀品质的：拾金不昧、乐于助人、舍己为人、见义勇为、雪中送炭
3、反映技艺高超的：起死回生、妙手回春、手到病除、桃李满园、百步穿杨
4、反映朋友间情宜深厚：患难之交、两小无猜、志同道合、肝胆相照、关怀备至、亲密无间
5、反映景色优美的：春色满园、层林尽染、火树银花、水天一色、桃红柳绿
鸟语花香
（三）写近义词：
开拓（开辟）
气魄（魄力）
和蔼（和气）
沉浸（沉醉）
暴躁（急躁）
害羞（羞涩）
忙碌（繁忙）惬意（满意）
闪烁（闪耀）
推荐（推举）
推辞（拒绝）
茂密（稠密）
嗜好（爱好）
适宜（合适）寻常（平常）
安稳（平稳）
折服（信服）
发掘（挖掘）
庄重（庄严）
拾掇（收拾）
搭救（解救）珍惜（爱惜）
光阴（时光）
宽大（广阔）
凝聚（聚集）
憧憬（向往）
炽热（炙热）
不屈不挠（百折不挠）五颜六色（五光十色）
转眼间（一瞬间）
（四）写反义词：
爱好（讨厌）爱惜（浪费）保护（破坏）悲痛（欢快）本质（表象）
成功（失败）惩罚（奖励）出色（平庸）纯净（肮脏）单调（丰富）
独特（普通）繁忙（清闲）奉献（索取）富强（贫弱）干燥（潮湿）
高尚（卑鄙）广袤（狭小）害羞（大方）简陋（精美）健壮（瘦弱）
结实（单薄）敬爱（轻慢）浪漫（现实）利索（拖拉）灵巧（笨拙）浓郁（清淡）偶尔（经常）朴素（华丽）勤奋（懒惰）轻盈（笨拙）清楚（糊涂）深奥（浅显）衰老（少壮）微弱（强烈）贤慧（刁钻）雪白（漆黑）赞许（批评）崭新（陈旧）真诚（虚伪）
暴跳如雷（心平气和）眉开眼笑（愁眉苦脸）温文尔雅（暴跳如雷）
（五）词语搭配：
（燃烧）的火焰
（灿烂）的阳光
（广阔）的天空
（乌黑）的头发（亲切）的话语（伟大）的成就
（高大）的建筑
（友好）的态度
热情的（帮助）
热闹的（晚会）亲切的（问候）
亲密的（朋友）
丰富的（节目）
丰盛的（饭菜）
热烈的（掌声）猛烈的（炮火）
创造（未来）
改正（缺点）
坚持（锻炼）
修理（机器）
端正（坐姿）坚守（阵地）
整理（房间）
制造（飞机）
刻苦地（学习）
耐心地（讲解）
艰难地（登山）无情地（抛弃）悄悄地（走路）
忘我地（学习）
深情地（述说）
专心地（听讲）
三、选词填空：
１ 爱护 爱惜 珍惜
他从小就养成了一种（爱护）书籍的习惯。
他十分（珍惜）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。
２ 安静 宁静平静 寂静
老师来了，教室里立刻（安静）下来。
海上有一轮明月，照着（宁静）的海面。
他头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（平静）。
３ 维持 保持 保护
渔夫起早贪黑地干，还（维持）不了一家人的生活。
他始终（保持）着艰苦朴素的优良作风。
４ 埋怨 抱怨
事后，他（埋怨）自己考虑不周到。
他老是（抱怨）别人对他不尊重。
５ 必须 必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（必须）在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上（必需）的用品。
６ 毕竟 究竟
兴国塔（究竟）有多高，谁也没有测量过。
光靠瓜菜过日子，（毕竟）是填不饱肚子的。
７ 沉重 繁重
（繁重）的工作，累得他更加消瘦了。
他怀着（沉重）的心情告别了妈妈。
８ 成绩 成就 成果
建国三十周年的伟大（成就）鼓舞着亿万人民。
我们学校的体育工作取得了很大的（成绩）。
９
涌现 出现 呈现 体现
开展五讲四美活动以来，全校（呈现）出一派新气象。
开展五讲四美活动以来，好人好事不断（涌现）。
１０ 矗立 耸立 屹立
刘胡兰像钢铁巨人一样（屹立）在刑场中间。
人民英雄纪念碑像巨人一样（矗立）在广场南部。
（六）、把词语按一定顺序排列：
1、中国 昆山实验小学 江苏省 昆山市 昆山市实验小学六（1）班
中国 江苏省 昆山市 昆山实验小学 昆山市实验小学六（1）班
2、准备活动 领奖品 冲到 起跑
准备活动 起跑 冲到 领奖品
3、全部 没有 少数 一半 多数
全部 多数 一半 少数 没有
4、头部 身体 上身 牙齿 嘴
身体 上身 头部 嘴 牙齿
（七）用--划出不是同一类的词：
1、梅花 兰花 菊花 雪花 荷花
2、麻雀 鹌鹑 蹁蝠 喜鹊 翠鸟
3、《少年文艺》 《少年科学》 《我们爱科学》 《少年报》 《小学生作文》
4、矮
懒
高
胖
瘦
5、米饭 稻子 面条 包子 大饼
七、照样子写几个词，意思与下面的词相近或相同：
例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注视
走——（行）、（迈）、（踏）、（踱）、（步行）
叫——（喊）、（呼）、（吼）、（唤）、（呼唤）
八、根据意思写词语：
1、不顾个人安危，奋勇直前（奋不顾身）
2、在困难面前不屈服。（不屈不挠）
3、顾不得睡觉，忘记了吃饭。（废寝忘食）
4、前后相接，连续不断。（前仆后继）
5、比喻居高临下，不可阻挡的形势。（势不可挡）
6、比喻白费力气，不可能达到目的。（枉费心机 徒劳无功）
九、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：
１、剪刀对布匹
锯子对
（１）水泥（２）木材（３）椅子
（４）砖头
２、花卉对公园
化石对
（１）商店（２）礼堂（３）博物院（４）图书馆
３、鸟蛋对雏鸟
种子对
（１）树木（２）花朵（３）幼芽
（４）树根
４、声音对耳朵
味道对
（１）香甜（２）口腔（３）牙齿
（４）舌头
５、绿色对颜色
铅笔对
（１）文具（２）钢笔（３）木头
（４）铅笔盒
６、工人对机器
战士对
（１）坦克（２）大炮（３）机枪
（４）武器
７、良药对苦口
忠言对
（１）顺耳（２）刺耳（３）逆耳
（４）悦耳
８、成果对努力
收获对
（１）除草（２）播种（３）施肥
（４）耕耘
９、早晨对朝阳正如黄昏对（夕阳）
10、雨天对潮湿正如晴天对（干燥）
11、失败对痛苦正如成功对（喜悦）
12、开始对结束正如元旦对（除夕）
13、陌生对熟悉正如随便对（认真）
14、豺狼对残忍正如羔羊对（善良）
十、把下面的词语恰当地搭配起来：
响应
觉悟
明确
问题
克服
号召
表示
方向
提高
缺点
解决
态度
改正
困难
接受
批评
刻苦地 奔驰
巨大的 景色
热烈地 学习
无穷的 变化
飞快地 歌唱
壮丽的 前程
愉快地 讨论
灿烂的
力量
小学语文词语搭配练习
词语搭配练习
1、连线：
画 花草 喂 拉 书法 下 栽 图画 唱 做 二胡 学 弹 航模 观 练 钢琴 养
2、连线：
高兴地 握手 顺利地紧紧地 操纵 亲切地沉着地 点头 兴奋地
3、连一连：
堆 雪景 飘着 打 雪人 披着 看 雪仗 铺着 天气 金鱼
京戏 象棋 鸽子 电脑
问 走
打出图形银装 雪毯 雪花
4、连一连：
讲 雪花 举起 群众 飘 中华 新建 高楼 兴 故事 聚集 红旗
5、把合适的词语用线连起来。
一张 小事 美丽的 纸船 一个 风筝 高高的 小山 一只 草莓 漂流的 树枝 一件 纸条 远处的 风筝
6、把合适的词语用线连起来。
一张 气球 静静地 望着 一角 楼房 呆呆地 躺在 一个 小脸 高兴地 飘上来 一座 天空 摇摇摆摆地 笑
7、连一连：
静静地 望 心爱的 地方 呆呆地 看 不幸的 裙子 仔细地 躺 遥远的 朋友
8、根据课文内容连线，说说太空生活的趣事。
睡觉 穿鞋底带钩的鞋子 喝水 绑在睡袋里 走路 用特殊的沐浴器 洗澡 用带吸管的塑料杯
9、填上合适的词语：
（金黄）的果实（火红）的旗帜（洁白）的鸽子（快乐）的生日（欢乐）的乐曲（动人）的情景
10、填上合适的词语。
(美丽)的风筝(仔细)地看(嫩绿)的叶子(认真)地画
11、填上合适的词语：(不幸)的朋友 寒冷的(冬天)(饱满)的谷粒 窗前的(气球)(火红)的太阳 遥远的(地方)(动人)的小脸 树上的(小鸟)
12、填上合适的词语：
机灵的（孩子）蓬松的（羊毛）翠绿的（竹叶）快乐的（音乐会）
13、填上合适的词语：（圆圆）的桥洞（壮丽）的景色
（水中）的倒影（远处）的声音
（一圈圈）的波纹（活泼）的青蛙）高高的（大树）
第三篇：小学语文写作训练初探
小学语文写作训练初探
【摘 要】 就小学说写训练的内容而言，至少应具有四个方面的特点，即生活性、体验性、趣味性和实用性。就教师应如何指导小学生的说写训练，笔者通过教学实践和理论研究，总结出比较清晰、行之有效的指导。作文时应注重的几个方面：其一，要在语文实践中指导作文；其二，指导过程要体现“三维目标”；其三，要重视对学生作文修改能力的培养。无论从素质教育、国际作文发展趋势视野，还是“作文需要论”角度都具有较高的实用价值，尤其对广大教师指导作文教学具有重要的启发意义。
【关键词】 小学语文 写作训练 教学措施
当今世界不少国家都从现代社会实践要求出发，注重从生活需要出发，安排写作训练内容，并让学生深入社会生活进行写作训练。如美国、英国、法国作文教学的重点是实用文的学习，日本小学二年级就学习写信，西德的弗兰茨·海贝尔教授主编的语文教科书中就注重从社会生活的需要出发，安排写作训练的内容。在练习项目中，占绝大多数的是调查报告、事件报道、科技说明、新书介绍、会议记录、讲演提纲、个人经历、商品广告等实用的题材，几乎没有什么吟风弄月、感时伤怀的散文题目。通过对国内外作文教学考察，进一步
印证了读写训练的思路新、效率高，丰富了作文教学观的内涵的理解。但是，虽然相关评析性的文章经常见诸报端，却对其缺乏系统性的研究。系统的研究和总结于永正的作文教学思想和教学方法，将对广大教师改革作文教学，更好地落实课程标准，具有深远的意义。这就是本论题所要研究的重点和创新点。
作文，学生不愿写，老师感觉难教，这是普遍的事实。究其原因是多方面的。置身于这样的课堂，你会有这种感受：在教师的鼓励、帮助下，在教师巧妙的点拨下，学生畅所欲言、如沐春风。这应该是最佳的教学境界。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是最重要的交际工具”。那么这个交际工具学生又掌握得如何呢？我们发现，学生不会写申请书，不会写请假条，不会写借条的现象比比皆是。那么学生的学习态度又如何呢？说喜欢语文的只有少数，特别是作文，说喜欢的更是少之又少。于永正的“言语交际表达训练”以“从社会言语交际的实际需要出，为社会言语交际的实际需要服务”的指导思想。它的教学原则有三：先有生活感受，而后写作的原则；在言语交际中学会交际的原则；立体交叉，和谐发展的原则。“言语交际表达训练”进行的都是现实的言语交际，至少让学生感到是现实的言语交际。让学生感到说与写都是生活的一种需要，说和写都是有目的的，有对象的。当学生感到说与写是一种需要的时候，这种“内驱力”
就会把积极性极大地调动起来。
教学观，就是教师对自己的教学行为所持的态度和思想认识。于永正搞“言语交际表达训练”实验，他的教学观是什么？他的教学观是否突破了前人的认识？这些很值得我们深入研究。
潘自由先生是这样阐述的：语言是交际的工具，思维的工具。言语则是人们运用语言进行交际或思维的实践活动。“言语交际”就是人们运用语言相互交流的思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。用“言语交际”来限定“表达训练”，说明这里的“表达训练”不是没有听者、没有读者，为表达而表达的表达训练，也不是为文学创作打基础的表达训练，更不是因为考试要考作文而作的表达的训练，而是为言语交际需要服务的表达训练，是言语交际中的表达训练。“言语交际”是表达训练的出发点和归宿，并贯穿训练的全过程。它的精神实质在于按照社会言语交际的实际需要改革作文教学，强调作文教学的社会效益。可见，“言语表达训练”有如下内涵：第一，言语交际表达是一个听说读写的过程，说和写是表达，听和读是理解，表达和理解相互依存，是一个言语交际过程的两个方面。第二，说和写是因“言语交际需要”而起。第三，“言语交际表达训练”有听众、有读者。古人杨雄在《法言·问神》篇所说“言，心声也”，意思是写文
章就是把心里话表达出来；刘勰《文心雕龙》的“夫缀文者，情动而辞发”大抵可以理解成：只有情到深处，才能下笔成文。纵览祖国灿烂文化，特别是唐诗宋词，堪称文化瑰宝。或抒发情怀，或感伤时事，或指点江山，敢问哪一首是奉旨而作呢？当然，学生的习作不等同于文学创作，但是，道理是相通的，无论是文学创作，还是作文，都是作者在表达心中所想，倾吐真情实感。叶圣陶指出，“文题取材应广博”。学校中所诵习所闻见可以命题，即家庭社会之事，苟学生能思议及之者，亦无不可命题。事事物物，与学生接触而引起其思想情感者，均可为文题之材料。张孔义《美国小学写作教学的一些特点》一文介绍：美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
笔者以为，小学生说、写素材至少应具有如下几个方面的特点：第一，生活性。叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，是作文之泉，是
培植作文的土壤。于永正在教学中通过别具匠心的情境创设，引导学生观察真实的外部世界，反映生活的本色，从中寻找说话、作文的灵感，写出原汁原味的生活。可见，教师应善于挖掘学生生活的源泉，引导他们在生活中有一双善于发现的眼睛，有一颗善于体验的心，那么学生的习作才会是一棵有扎实根基有丰满枝叶的焕发生命活力的树。第二，体验性。在《现代汉语词典》中，体验是指通过亲身实践来认识周围的事物。“体”指亲身经历，“验”则指感悟。小学生人生阅历浅，只有亲身体验的事物，才能有话可说，做到“言之有物”、“言之有情”、“言之有序”。“真正体现作文教学的„人文精神‟就必须切实尊重做作文的人，让做作文的孩子写自己想写的话，写自己切身体验的生活。”第三，趣味性。好玩是孩子们的天性。研究表明，好玩的事物最能引起孩子们浓厚的兴趣。因此，我们在说写训练中要精选儿童喜闻乐见的活动或游戏方式，使其兴趣盎然，全身心地投入到教学中去。第四，实用性。说、写素材对学生现实和未来生活有用，才是最有价值的，才是我们应该加强训练的。
（发布时间:2011-04-13）
第四篇：浅谈小学语文朗读训练
浅谈小学语文朗读训练
朗读是阅读教学中最常用最重要的手段，是学生理解课文内容的主要途径。朗读的过程是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。一篇好文章，不经过反复阅读，就很难掌握其中的含义。读得越熟悉，领会越深，作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解，引起学生的共鸣。如今，朗读教学在语文教学中成了形式。一些语文老师仅仅是走一下过场，根本没有发挥其应有的作用，一部分老师虽然有这种意识但由于没有掌握朗读正确的教学方法，以至于学生的朗读总有不尽如人意之处，通过从教十几年我发现大致存在以下几个问题：
1、部分教师对朗读的重视程度不够。有些教师为了赶教学进度，常常以析代读，以讲代读，既不作要求，也不作讲评，以致于课堂上缺少了孩子们抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声，这样朗读的韵味不仅无法体现，学生也只能肤浅理解作者的情思。
2、朗读的指导不够灵活。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。另外，读长句，读排比句时该怎样换气，怎样停顿，在我观察的课例中，指导几乎等于零。学生读长句时读得上气不接下气，还读成了破句。学生会说话，却不会读对话，读对话时呆板、别
扭，并不代表“角色说话”，却刻意模拟角色的声音，不但搞得怪腔怪调，也削弱了语言本身的表现力。
3、朗读的层面不够宽泛。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子--------会读。
4、朗读的方式单一。朗读的方法灵活多样，但实际教学中真正利用到教学中朗读的较少，大部分是利用早读时间集体朗读，或个人朗读。而有的学生齐读时漫不经心，不是假读，就是不读，集体朗读时还拖音明显，节奏性差，有时还不整齐。
新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。通过不断地在教学中摸索，我总结出以下几点来提高小学语文教学中的朗读训练。
1、教师要保证朗读时间。可根据年级、学情、教材特点给学生足够的是时间去朗读，在读中理解内容，体会感情，领悟方法，发现问题。要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
2、教师要重视朗读，加强指导。中小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！
3、扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。可适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛，还可以运用合适的课文让学生们进行表演读等等，提高学生的阅读兴趣。
每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因
“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。
4、采用多种朗读形式。根据教学对象和所朗读的文章特点进行选择。可采用以下方式：（1）听朗读。新教学大纲里要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练小学生综合能力的活动；（2）范读。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；（3）引
读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读；（4）分角色朗读。当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读；（5）齐读。当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。此外，还有领读、散读、轻读、分组朗读等方式，只有恰当的应用朗读方式，学生才能读有所获。
5、加强训练，打好朗读基本功。要想让学生的朗读达到较高的境界，首先要指导学生正确、流利地读课本。要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句，不读破句子。在正确的基础上，做到流利、有感情地读，形成良好的读书习惯。朗读时要做到眼到、心到、口到。
总之,朗读在语文教学中非常重要,我相信只要每一个语文工作者都能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，努力优化朗读教学的方法，精心组织指导学生每一次朗读，就一定能够提高学生的朗读水平及能力，从而更好的为语文教育教学服务。
第五篇：小学语文阅读训练
把文章读懂再做题！！！！
阅读一
我要启程了。妈妈，你却哭了。
我要启程了。昨天黄昏时我告诉你，说天边飞过一队大雁，你默默凝视着我，为什么目光里经闪过一丝黯然？今天早上，我把自己在雁阵里的位置指给你看，你却哭了，问：“为什么不能晚点儿......比如说明天......”
心永远属于你，妈妈，但翅膀不属于巢。我要启程了，因为我是雁。
我要启程了。小木屋里昏黄的油灯，整整亮了一夜，你坐在我的床头，就想守护我小时的那只摇篮。一定是想起了那些雨横疯狂的夜晚，想起了你怕雷声的小雏雁是怎样颤颤地依偎在你的身边......一定是想起了你曾注入他的一切，生命、青春和勇敢，想起了他给你带来的一切，幸福、未来和尊严......一定是想起了那条路，那条你没能飞完的路，又要有一双更有力的翅膀，铺向金秋的蓝天......是的，一定是想起了这一切，因为妈妈哭了。
我要启程了。是怕打湿了我的双翼吗？你转过身，悄悄擦去泪珠，又最后叮嘱我，别忘了回家的路......放心吧！妈妈。无论我要飞多高多远，无论这飞翔里有多少风暴，多少艰难，只要有你的祝愿，就没有什么能把我的翅膀折断，我也就一定为你衔回绿色，衔回绿色的春天。
我要启程了。再见，妈妈。
再见了，我的巢......1.“我要启程了”是指：（我要离开家乡独立奋斗）。
2.“我要启程了。”“妈妈，你却哭了”这是因为：（爱“我”的妈妈担心“我”。）
3.“我要启程了”在文中多次出现，表达了：（“我”离别时的不舍和对未来的憧憬。）
4.你是怎样理解“只要有你的祝愿，就没有什么能把我的翅膀折断，我也就一定能为你衔回绿色，衔回绿色的春天”这句话的？（只要有了母亲的祝愿，就没有什么困难能阻挠我。）4.读完了这篇文章，你想起了那些有关母爱的名言？（谁言寸草心，报得三春晖（这是最简单的了））
阅读二 敬重卑微
蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动：我仿佛听见噼哩啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆没。
生命的渺小、体力的（单薄 卑微 微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄 卑微 微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄 卑微 微薄）的力量，忽视了内在的精神。
敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看的伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以他的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、
点击咨询 