狼牙山五壮士第一课时反思（5篇范例）

第一篇：狼牙山五壮士第一课时反思

《狼牙山五壮士》教学反思

特钢中学

司治珍

《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

下面，是我对这节课的反思：

1、容量大，出现拖堂现象。因为容量大，在一整堂课中，我既要让学生读课文，理清课文脉络，进行整体感知，又要归纳出小标题，比较费时间。

2、课堂教学比较顺利。我让学生思考，这篇文章是按什么顺序写的，学生很顺利地说出按事情发展的顺序写的，让学生说出事情发展的起因和结果，学生很顺利地说出来，这样，在教学2——5自然段时，学生能轻松地归纳出小标题：诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌。整堂课下来，我的课堂教学线索很明朗，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

3、在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生边默读边画出自己感动的语句，并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

整节课课堂气氛活跃，只是课堂容量有点大。

2014年11月6日

第二篇：狼牙山五壮士第一课时

第一课时课前预习

1、认真读课文，做到正确流利，声音洪亮。

2、认读生字，并组词。

3、词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。从斩钉截铁看出班长选择走上绝路没有害怕，没有徘徊，没有犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

热血沸腾：就是血液像烧开的水一样。“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。

4、查阅背景资料

1937年7月7日，日本侵略者发动了侵华战争，他们在中国的土地上杀光、烧光、抢光，给中华民族带来了深重的灾难。然而，英勇不屈的中华民族经历了8年的浴血奋战，终于把侵略者赶出国土，取得了抗日战争的伟大胜利。这期间，无数的中华儿女，用鲜血和生命捍卫了祖国的领土和尊严，涌现出许多可歌可泣的动人故事，谱写了一曲曲气壮山河的颂歌。

狼牙山东西、东南各长15公里，环山共有五坨36峰，主峰莲花瓣海拔1105米，西、北两面均为峭壁悬崖，山势险峻。东、南两面稍缓，各有一条羊肠小路通向主峰，“阎王鼻子”、“小鬼脸”等险要之处非贴壁不可逾越。抗日战争时期，日本军事机关曾命令其部队对抗日根据地进行“扫荡”时，“不问男女老幼，应全部杀死；所有房屋，应一律烧毁；所有粮秣，其不能运输的，亦一律烧毁”。这种杀光、烧光、抢光的行为，被称为“三光政策”

5、建议学生回家看电影《狼牙山五壮士》激发学生爱国情怀。

第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计(第一课时)

狼牙山五壮士

第 1 课时 主备人：（周嘉小学黎红祥）教学目标：

1、认识10个生字，学会本课14个生字。能正确读“龙王庙、任务、崎岖、尸体、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖

八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈等词语。

2、有感情朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重难点

1、理解描写五壮士痛歼敌寇、英勇跳崖的动作和神态的语句。

2、体会五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质。课时准备 课件 教学过程

一、导入新课，揭示课题。

1、观看《狼牙山五壮士》（百度搜索视频: 《狼牙山五壮士》电影片断）。（观看视频片段，虽说用了近10来分钟，却让学生对狼牙山五壮士有了初步了解，激发学生对抗日英雄的敬爱。）

2、学生谈感受，揭示课题。

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们就来学习刚才这一个真实的故事。板书课题《狼牙山五壮士》。

二、初读课文，解决生字词

1、自读课文，自学生字、新词。

（初步感知，培养学生自学生字词的能力。）

2、读后检查生字词学习情况。（1）读生字组词。

（2）课件出示词语，让学生读。

居高临下 昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落

（让学生从两组词中分别感受壮士的英雄气概，和痛击敌寇的痛快）（3）注意生字的书写，如“葛、斩“等字的字形。（4）试着理解“昂首挺胸、横七竖八”的意思。

（学生借助观察和表演来理解“昂首挺胸”，从字面上理解“横七竖八”，让学生会多种方法来理解词语。）

三、再读课文，理清脉络

1、指名读课文，把课文读通顺，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？

（从整体入手，再次感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

2、读后交流。根据学生回答。

板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

四、反复练读，读中感悟

1、自由读文，画出最使你感动的语句，反复多读几遍，读出自己的感受。

2、指名读自己最感动的语句。

五、布置作业

1、读熟课文。

2、通过百度搜索、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。（百度搜索英雄人物）

第四篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

城关小学 梅娟

【教材分析】

《狼牙山五壮士》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。【学情分析】

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情。虽然，五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。所以要善于引导，通过课前相关资料的搜集、故事背景的了解、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。【教学目标】

1．会读“寇”、“葛”等10个生字，会写“崎”、“岖”等14个生字，正确读写“斩钉截铁”、“居高临下”等词语。

2．通过概括小标题，把握课文内容，理解课文的叙述顺序。3．通过朗读品评、抓关键词等学习形式，学习课文点面结合和逐一描写的描写方法，体会五壮士的英勇和爱国精神，并尝试运用这一方法。【教学重点】

学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。【教学难点】

尝试运用逐一描写或点面结合的方法写生活中的一种场景,突出人物特点及人物形象。【教法】

1.谈话法

2、引导探究法 【学法】

1.自主实践法 2.模仿法。【教学准备】

学生预习课文，教师制作好PPT课件 【教学流程】

一、回顾导入，揭示课题

1.谈话导入，板书课题，齐读课题。2.教师简介时代背景。

【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性，也为本课学习定了学习的方向。简介背景，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，读通句子，想想课文具体写了五壮士的一件什么事？

2.检查句子，指导朗读。

①副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

②在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。3.检查字词，指导写字。a这些词语你能读准确吗？

第一组：大举进犯 横七竖八 坠落山涧 粉身碎骨 第二组：全神贯注 昂首挺胸 满腔怒火 斩钉截铁 指名读、分组读。

b你认为哪个字不好写或者容易出错，请你当当小老师，提醒一下大家。

C在生字本上练习书写自认为难写的字或容易出错的字。4.交流群体事迹，学列小标题。

快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序来写的？具体写了五壮士的一件什么事？

①交流课文是按怎样的顺序写的。②尝试概括小标题，完成课后练习二。③根据小标题，说说课文讲了一件什么事？

【设计意图】通过字词的学习检测，初读课文，使学生初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象，为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。

三、研读课文，体会写法

（一）研读“逐一描写”

朗读课文第二自然段，体会逐一描写的方法（交流中随机指导）1.圈一圈：这五壮士分别是哪五位？

2.划一划: 哪些描写体现了五个战士痛击敌人？ 2.读一读：朗读描写五位战士动作、神态的句子。3.品一品：对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？ 归纳：动作神态、逐一描写、抓住特点、表达有序 4.指导有感情地朗读。

（二）研读“点面结合”

课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段，你能找出来吗? 出示：“班长马宝玉负伤了……向敌人头上砸去。”

自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛击敌人这一段有何不同吗？

1．比较写马宝玉的不同。

①写得更具体，怎样写具体的？运用了大量的动作。

圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来，读写马宝玉的句子。

②还加入了语言描写。

读好语言，读好感叹号，再读写马宝玉的句子。2．比较写其他战士的不同。其他战士一笔而过，没有细细地写。反问：没有逐一地细写，那是怎样的写？请你再读一读。（概括的写，整体的写）

3．明确写法：点面结合

4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法。

（三）想象说话

其他战士是如何用石头痛击敌人的？请你展开想象，选择一两个人物运用逐一描写的方法来说一说。

【设计意图】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士的英雄气概，并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。

四、读写结合，妙笔生花

生活中，还有许多精彩的瞬间，许多形象鲜明的人物，会给我们留下深刻的印象。请尝试运用逐一描写的方法，写出几个人物的不同表现。

例如：大扫除开始了……运动会开始了……拔河比赛开始了…… 学生尝试写作，师巡视指导。展示佳作，师生互评。

【设计意图】拓展写话是为了让学生做到学以致用，提高写作能力。

五、总结收获，升华情感 1.谈谈本节课你的收获。

2.总结谈话：巍巍燕山高，萧萧易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山。这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，课文对五壮士的英雄形象还有许多细致的刻画，我们下节课继续学习。

【设计意图】通过回顾课文，再次感悟五壮士的英勇气概。

六、布置作业 1.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。2.继续完成、修改小练笔。3.搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

【设计意图】通过积累词语、搜集相关资料，提升学生思想感悟，丰富学生的课外积累，拓宽学生视野，培养学生的积累能力。

【板书设计】

狼牙山五壮士

接受任务—诱敌上山—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖 人物群体描写：点面结合 抓住特点 有序表达 【课后反思】

第五篇：《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

教学目标：

1.会读本课的10个生字，会写本课的14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英勇事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

4.领悟课文写人记事的方法。

教学重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

教学准备：

教师准备课件，学生依据预习提纲，课下自主预习。

教学过程：

一、导入

师：我们曾学过或听过的抗日英雄事迹有很多，谁能简单地说一说？

生答。

师：同学们一定要牢记这些英雄，他们仇视侵略者，为祖国和人民勇于献身。接下来围绕本单元“抗日”这个主题，这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。

师：请同学们伸出手跟老师一起板书课题。

生齐读课题。

二、检查预习，交流展示

1.认读生词，纠正字音

师：出示字词

龙王庙 日寇 任务 大吼 抡一圈 绷得紧紧的 崎岖 尸体 斩钉截铁 坠落 雹子 满腔怒火 居高临下 昂首挺胸 粉身碎骨 壮烈豪迈 坚强不屈

师：强调字音“绷（běng）得紧紧的”，强调“寇”与“冠”的区分。

生齐读。

2.理清课文的叙述顺序

师：课文主要写了一件什么事？按什么顺序叙述的？

出示：接受任务→（）→（）→（）→跳下悬崖

生汇报，完成板书。

3.师：一起看一下同学们在预习过程中碰到了哪些疑问？（可投影出示，也可课前事先副板书）

（1）题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？

（2）为什么说石头象雹子一样，而不说象其它事物？

（3）战士们跳崖时会想些什么？

三、赏析品读，体验感悟

（一）带问题读文

师：相信这些疑问随着我们阅读的深入会逐步得到解决。首先我们来看第一个问题，题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？

生答。

师：下面就请同学们仔细默读课文，看看从哪些词句中可以看出他们是五壮士？画出有关的句子，并写下你的阅读感受。（给学生充足的时间自学）

（二）汇报交流

师：“痛击敌人”这一部分，从哪些语句可以体会到战士们的英雄气概？

1.随生答出示句段

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：先说说你的感受？（随生答将字体变红）

师：谁愿意通过朗读，把自己的阅读感受表达出来？

生读。

师：读得真好，尤其是“狠狠地”“大吼一声”这两个词重读得非常好，把战士对敌人的仇恨读了出来。同学们能用一个成语来形容此时战士们的表现吗？（板书：同仇敌忾）

2.师：在完成了掩护任务，准备转移的时候，战士们又是怎样做的呢？请同学们再次阅读课文的第三自然段，完成投影上的填空，填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

生答。

师：谁愿意用“斩钉截铁”的语气读读班长的这句话？

生1读。

师：他是“斩钉截铁”地说的吗？ 谁再来试一试？

生2读。

师：对班长的这个决定，战士们有异议吗？ 你是从哪个词语看出来的？

师出示句段：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：带着你的感受，再来读读这段话。

生自由读。

师：同学们，你们能用一个成语形容英雄们在这一段的壮举吗？（板书：舍生取义）

3.战士们一路射击，攀向顶峰，可是当他们打到顶峰的时候，子弹已经打光了，此时，战士们又是怎样做的呢？随生答出示句段3。

师：班长为什么夺过手榴弹插在腰间而用石头砸？

生答。

师：谁来读读班长马宝玉大声喊出的这句话“同志们，用石头砸！”？指名读。

师：从你刚才的读中，老师听出“砸”读得特别重，为什么这样读。这句话，还可以怎样读？

师范读：顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。）

师：石头象雹子一样，说明什么？谁再来读一下这句话。

生齐读。

师：用一个成语来形容这一段英雄们的壮举，你觉得哪个成语合适？

生答。（板书：临危不惧）

四、总结写法，领悟表达

师：这节课，我们先学到这儿，下节课，我们接着学习剩下的几个自然段，虽然仅仅交流了几个段落，但五位壮士的形象已活灵活现地展现在我们面前了，想一想，作者是抓住什么把他们写活的？

2.学生谈。

3.师总结：通过对人物语言、动作、神态的描写，展现了人物的品质。

五、板书设计（略）

（责任编辑 付淑霞）