再见了亲人评课发言(范文大全)

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第一篇:再见了亲人评课发言

《再见了,亲人》评课

卢老师上课思路清晰,紧紧围绕“亲人”这条主线展开,采用读——思——议——练的学法,充分发挥学生的自主性,紧紧围绕“三环五步教学”模式,积极采用“自主、合作、探究”的学习方式,将“相信学生、解放学生、发展学生三位一体,为学生的终生发展奠基”的思想充分体现了出来,具体表现如下:

一、体现了学法的迁移

教是为了不教,老师在“大娘、小金花、大嫂是志愿军战士的亲人吗?”这一问题的引领下,及时出示了自读要求,明确了自读方法,让学生在“抓事实——细品味——读出体会”的学法引领下,自读自悟,卓有成效。这一过程中学生不仅获得了知识,更学会了学习的方法,实现了学法的迁移。

二,体现训练的层次性

《再见了,亲人》是一篇老课文,老师没有沿用那种多少人用过的“分层次、找规律、再迁移”的方法,而是设计了“摆事实、谈感悟、读出体会”的大写意、“叠加式”结构,置身课堂的情境,学生情动辞发,“读事例——谈感悟——读出体会”都成了内心抒发的需要。巧妙的是,这一过程中又无声地包孕着多种语言能力的训练。譬如,教师要求学生“读课文找事例,谈体会过程中的“讲”,这就是在读的基础上,进行整体性的语言积累与表达训练。在归纳时教师出示句式,进行概括性练习:为了志愿军,大娘();为了志愿军,小金花();为了志愿军,大嫂(),为了志愿军,朝鲜人民(),这样的训练,使学生的语言与思维获得同步发展,这正是 “文化”统领下人文性与工具性的巧妙落实。

三、重视了写法的指导。

老师在学习最后阶段,通过提炼前三段的特点,比较前后三自然段的不同,使学生明确了文章的表达方法,为学生习作做了良好的铺垫。

四、重视了双基的训练

如果说,文章的中心是灵魂,那么,重点词语,中心句子则是构成文章的血与肉。卢老师在教学过程中同样重视了词语教学,而且将词语教学有机地贯穿在学习过程之中。比如在讲到“雪中送炭”一词时,老师不仅让学生明白了词语的本意,还再联系上下文,很好地理解了雪中送炭这个词。这样教学词语,始终没有离开课文的语言环境,既使学生加深了对课文的理解,又训练了基础知识和基本技能,很有语文味。此外,教师在导入环节听写词语,使词语训练张弛有度。

四、重视了学生质疑能力的培养。如对上一节课问题的梳理以及本节课是否是亲人的质疑。

此外,作为这篇课文,情感的激发是关键,阅读过程中对文本的体验,不仅仅体现在谈论之中,读也是学生对文本感悟的一种表达方式,纵观这节课,读的少了,语文味有点淡了,情感的激发力度不够。

第二篇:再见了亲人评课稿

今天我观看了一年级下册第2课《青蛙写诗》这节课,这是一首极富情趣,结构工整,琅琅上口的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并生动准确地想象成逗号、句号与省略号,巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗。

文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景,本节课以此为情节学习生字,同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣,富于想象,富于创造,同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,说明了学生是学习和发展的主体。小学低年级应注重学生识字、朗读和灵性的培养,以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源,树立大语文观念,对教材进行了适当拓展延伸,丰富教学内容。

课堂上刘老师力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展了一些适合低年级学生学习特点的活动,如吹泡泡、出示实物帮助理解词意、换词、猜谜语、区别形近字、出示象形字等等。从教学效果看,学生能根据已有的学习经验学习新知,生字掌握的较好。孩子的想象力也非常丰富,他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,比如逗号像豆芽,句号像旺仔小馒头和面包圈,省略号像纽扣在排队等等,对于青蛙写成的那首诗,全班的孩子畅所欲言,充分发挥了自己的想像,编得合情合理,富有童趣。

最后刘老师又引导学生想象青蛙写的诗的内容,既培养学生的想象力,又对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。在识字和理解课文的任务都已完成后,再进行有感情朗读和背诵,可谓是水到渠成。

但是从这节课的教学来看,我认为合作学习没有引起重视,更没有发挥应有的作用。低年级学生是很乐于在课堂上表达自己的见解的,在教学生字的过程中,可以让同桌互相考考认字情况,也可以共同讨论识字方法。不能认为他们太小,不会合作和讨论,这样的教学环节就不安排。如果老师不引导,孩子就永远不会,不能低估孩子的能力,其实他们经常给你带来惊喜的,所以要多为孩子们创造展示能力的机会,允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的见解。

《再见了亲人》评课稿

接庄小学语文组

二0一二年十一月

第三篇:《再见了,亲人》评课稿

2017-2018学年第二学期 落实课标 为学而教

——《再见了,亲人》评课稿

听了王老师的《再见了,亲人》一课,让我感受颇深,收获颇丰。王老师上的课思路清晰,紧紧围绕“不是亲人,胜似亲人”这条主线展开。充分发挥学生的自主性,教师教态自然,给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下面谈几点我的一些体会:

一、王老师在堂课中,至始至终贯穿着朗读,有个别读、齐读,方式多样,让学生在读中理解,读中感悟。在读中带着问题思考,遵循并贯彻了读思结合的教学原则。

二、能够结合课文语言环境理解重点词语,并体会句子所内涵的情感。例如讲到“雪中送炭、唯

一、噩耗、”等词语的时候,均能做到这一点。不仅让学生不知不觉中了解课文重点语句的意思,同时也能体会出作者所对表达的情感。

三、课堂中王老师教学思路清晰,教学环节紧凑。教学板书条理清楚。书写工整,学生看了一目了然,印象深刻。

四、王老师的教态自然,语言亲切,让学生容易接受,达到课堂的良好效果。

五、王老师能以学生作为学习的主体,发挥学生的主体作用。课堂中学生学生发言踊跃,课堂气氛踊跃。

六、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但注意指导学生朗读,还教给学生“品读体会感情”这一读书方法,体现了新课标“以人为本,着眼未来”的精神。王老师通过合理的指导,让学生在理解了文意的基础上进行感情朗读。点名读、比较读、齐读等方式的运用,让学生读出了蕴含在文字中的深情厚谊。

第四篇:再见了亲人评课稿

《再见了亲人》评课稿

听了王老师执教的《再见了亲人》这一课,王老师上的课思路清晰,紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读——找——悟——读的方式,充分发挥学生的自主性。教师教态自然,语言幽默,给人一种奋进的力量。她着力全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:

一、学法迁移,合作探究

合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,王老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后,学生们明确了第一自然段的学法,老师了解到学生已经掌握了学习方法,因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造,激发兴趣

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读,把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面,诱发学生学习的欲望,调动学习兴趣。让学生由衷地感叹-----亲人啊!

三、自读自悟,自主学习

学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。

四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。王老师这节课不但注意指导学生朗读,还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法,体现了新课标“以人为本,着眼未来”的精神。如在指导学生朗读一自然段时“倒在血泊里„„”这一句时,省略了什么?王老师注重了学生自读自悟,通过品读,让学生体会出这是朝鲜人民的心声

在指导学生读好课文上,王老师更是下了功夫,王老师注意把学生调入情景中,通过点播,学生的内心就更能与当时的情景相通,读的劲头更高了,真正从读中领悟感情。

《再见了亲人》评课稿

接庄小学语文组

二0一二年十一月

第五篇:再见了,亲人评课稿

《再见了,亲人》评课稿

任城区接庄镇中心小学 王素云

2013年10月14日

《再见了,亲人》评课稿

王艳杰老师今天奉献的这节精彩示范课,让我如品名茶,清香沁人心脾,如沐春风,倍感神清气爽,就王老师的这节《再见了,亲人》点评如下:

点评一:评指导思想:

《再见了,亲人》是小学语文第九册第第八单元一篇课文,讲述中朝人民情深似海情重如山的情谊。

我们都知道教学思想支配着老师的教学行为,教学思想正确与否,直接影响着教学的成败。这节课教者体现以学生为主体的思想,教者能正确处理教和学的关系,真正当好了学生的组织者和引导者,在整节课堂教学的导课“是亲人吗?(不是亲人),为什么说再见了亲人?”、新授课过程“不是亲人胜似亲人”训练中,教者能为学生主动积极的学习创造和谐的氛围,为学生探求新知提供良好的条件。课堂上我们看到了学生有较充足的阅读空间,有合作、探究自主的机会,学生在老师的点拨下,引导下主动获取新知,充分体现了“我的课堂我做主”。

点评二:评教学程序:

教学程序包括两方面内容,一是教学思路,二是课堂结构。教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学的教学脉络。而课堂结构则侧重教法设计,也称教学环节或步骤。老师讲授的这节《再见了亲人》,做到了正确组织教学,精心安排教学环节,注重新旧知识的关联,能以知识传授为载体,解决实际问题。本节课课堂氛围积极向上,和谐平等,教学时间的分配上科学合理,教者思路清晰、结构严谨、环环相扣。王老师的本节语文课特别重视了“读”的训练,以多种形式的读来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。这篇课文就知识来说并不难,描写了中朝人民依依惜别之情,但是作为这种抒情性较强的文章来说,如何引导学生更好的体验其中的情感,如何使学生融入文章,则显得更重要。张老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读,“来,小金花,再狠狠的读一遍”,强调了字词音韵的把握和情感的渲染;开篇的自由读和齐读,给学生自主体会的空间,强调学生自我体验。这些形式多样的朗读方式,使内容更生动,人物更鲜明,有助于学生对主体的进步体味,思想受到渲染熏陶,情感得到陶冶升华。

点评三:评教学方法

教学有法,但无定法,贵在得法。教学方法不是孤立的单一的活动方式。这包括老师教学活动方式,还包括教师指导下的学生的学习方式,是教的方法与学的方法的统一。这节课,看出了教者在教学方法多样化上下了一番功夫,开篇抓住重点词语“亲人”,同时介绍历史背景导出课题,讲授新课采用抓重点字词句段体会思想感情,结束介绍亲人就在身边,就在关注你们的学习和生活。同时运用现代化教学手段,杜绝一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴的陈旧单一教学手段,从教学实际需要出发,做到了适用适时适当,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性,让学生掌握一定的学习方法去进行语文实践,提高语文能力,达到了自觉读书的目的。当然,金无足赤,课无完美。王老师的这节课在运用自主合作探究的学习过程中,还不够大胆放手让学生去尝试,教师说得多,学生说的少;这节课教师指导下读的形式比较多,但读的分量、深度还不够,学生的依赖性还是比较强;王老师这节课在思想教育方面还缺少点睛之笔,老师提出“亲人就在我们身边”,应放手让学生去拓展,引申到生活中表现在哪些方面,总结出有血缘的是亲人,没有血缘的也是亲人,只要是对社会有贡献的人都是亲人,做到博爱,学会感恩,感谢所有传递正能量的人,大爱无疆;王老师这节课应给学生“改过”的机会,不会回答问题就坐下,太伤学生的自尊心了!好孩子都是夸出来的!

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