五年级语文上册《21.圆明园的毁灭》导学案

第一篇：五年级语文上册《21.圆明园的毁灭》导学案

21.圆明园的毁灭 第一课时

学习目标：

1.我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。2.我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。3.我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。

学习重点：能通过对课文的朗读，把握课文的主要内容，理清课文的脉络。知识链接：

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。预习提示：

1.借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。熟记课文中要求会写的14个生词，如：销毁、侵略、瑰宝等。

2.课文内容我知道：。3.说说课文的每个自然段分别讲什么？

4.我的质疑：。预习检测：

A.辨字组词。

宏（）剔（）瑶（）瑰（）销（）侵（）

雄（）踢（）遥（）魅（）稍（）浸（）B.把词语补充完整。

（）星（）月 金碧（）（）诗（）画（）

奇（）（）宝（）世()名 亭（）楼（）C.用加横线的词语写话。（1）园中不仅有名族建筑，还有西洋景观。．．．

（2）流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。．．

自主、合作、探究学习：

1.默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2.快速浏览课文，组长组织组员找一找课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子并反复读一读。

3.反复读第三、四自然段，并背诵。4.组内解决预习中的质疑。交流展示：

交流找出的高度评价远没有的历史地位和文化价值的句子，并针对这些句子提出自己的疑问。我来闯关：

A.根据课文内容填空。

圆明园是一座 的皇家陵园，它由 组成，许多小园分布在 三面。自读第三自然段，建筑艺术有，还有，„„园林艺术有，还有 „„说明圆明园是，漫步圆明园中，有如，仿佛。

B.把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失”改为反问句。

学习收获：

知识延伸：

观看电影《火烧圆明园》

第二课时

学习目标：

1.理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。2.激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从而增强自己振兴中华的责任感和使命感。3.领悟文章的表达特点，运用搜集资料帮助理解学习课文。学习重点：

1.结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

2.根据课文中的语句展开合理的想象，理解圆明园当年的辉煌，从而激发孩子对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。预习任务：

1.自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。2.读文并思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌？ 预习检测：

A.工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的：

为了（xiāo huǐ）罪证，１０月１８日和１９日，三千多名（qīn lüè）者在园内放火。我国这一园林艺术的（guī bǎo）、建筑艺术的精华，化成了一片（huī jìn）。B.填写关联词语。

1.园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”，（）象征着山乡村野的田园风光。2.圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。3.圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。

自主、合作、探究：

1.读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟 壮观？

2.从第二自然段中你读懂了什么？

除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，独特风格外，还写了它建筑风格。3.请仔细读第三自然段。思考:如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？

4.读第四自然段，说说圆明园内容的收藏怎样？你觉得应该怀着什么样的心情来读一读呢？ 5.侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着你的理解读一读，找出他们毁灭圆明园的动作，并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么？

6.课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢？文中连用了两个“不可估量”说

明了什么呢？ 交流展示：

课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？ 我来闯关：

A.课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、，再现了当年圆明园的。表达了作者对我国古代文化 之情。

B.读了课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头。读一读课文，再用你的笔来写一些读后的心情。

圆明园曾经辉煌：。可现在它：。它向你我诉说着：。

C.假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：

。学习收获：。

第二篇：圆明园的毁灭导学案

圆明园的毁灭 第 一 课时

使用人： 主备人： 日期： 审核人： 学习目标：

1、我能认识本课的生字词并理解，如：估量、众星拱月、玲珑剔透、销毁、瑰宝等。

2、我能，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第三、四自然段。

3、我能通过对课文的朗读，了解课文的主要内容。学习重点：

1、能通过对课文的朗读，把握课文的主要内容，理清课文的脉络。

2、领悟文章的表达特点。学习运用搜集、整理资料的方法。知识链接： 圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了 全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻 名的园林，竟在 1860 年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。预习提示：

1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借 助工具书理解。熟记课文中要求会写的 14 个生词，如：销毁、侵略、瑰宝等。

2、课文内容我知道：

3、说说课文的每个自然段分别讲什么？

4、我的质疑： 预习检测： 辨字组词。

宏（）剔（）瑶（）瑰（）侵（）雄（）踢（）遥（）魅（）浸（）稍（）销（）

A、把词语补充完整。

（）世（）名（）星（）月 金碧（）（）诗（）画（）亭（）楼（）奇（）（）宝 B、用加点的词语写句子。

（1）园中不仅有名族建筑，还有西洋景观。．．．．（2）流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。．． 自主、合作、探究学习：

1、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

2、快速浏览课文，组长组织组员找一找课文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子并反复读一读。

3、反复读第三、四自然段，并背诵。

4、组内解决预习中的质疑。

交流展示：

交流找出的高度评价远没有的历史地位和文化价值的句子，并针对这些句子 提出自己的疑问。我来闯关：根据课文内容填空。

圆明园是一座的皇家陵园，它由 组成，许多小园分布在 三面。自读第三自然段，建筑艺术有，还有，„„园林艺术有 还有 „说明圆明园是

，漫步圆明园中，有如，仿佛。A、把“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失”改为反问句。

学习收获： 知识延伸： 观看电影《火烧圆明园》

第 二 课时

使用人： 主备人： 日期： 审核人： 预习任务：

1、自读课文，分别找出写圆明园宏伟壮观和毁灭经过的段落。

2、读文并思考：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔 墨来写圆明园昔日的辉煌？ 预习检测：

A、工整地书写这些新词，再读读这段话，你会发现挺有意思的： 为了＿＿＿（xiāo huǐ）罪证，10月18日和19日，三千多名＿ ＿（q īn lüè）者在园内放火。我国这一园林艺术的＿＿ ＿（guī bǎo），建筑艺术的精华，化成了一片＿ ＿（huī jìn）。B、填写关联词语。

1、园中，（）象征着热闹街市的“买卖街”（）象征着山乡村野的田园风光。

2、圆明园（）宏伟建筑，（）收藏着最珍贵的历史文物。

3、圆明园的毁灭（）中国文化史上不可估量的损失，（）是世界文化史上不可估量的损失。自主、合作、探究：

1、读第二——四自然段，思考：课文从哪几个方面介绍了当时圆明园的宏伟壮观？从第二自然段中你读懂了什么？ 除了从布局上来写出圆明园的宏大规模，独特风格外，还写了它建筑风格。请仔细读第三自然段。

思考:如果是你身在其中，会有什么样的感受呢？ 读第四自然段，说说圆明园内容的收藏怎样？你觉得应该怀着什么样的心情 来读一读呢？

2、侵略者是如何毁灭圆明园的呢？请找出相关的句子带着你的理解读一读，找出他们毁灭圆明园的动作，并说说你从他们的滔天罪行中体会到了什么？

3、课文中又是如何评价圆明园的毁灭的呢？文中连用了两个“不可

估量”说 明了什么呢？

交流展示： 课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多的笔墨来写圆明园昔 日的辉煌？

A、课文第二、三、四自然段，从圆明园的布局、、再现了当年圆明园的 表达了作者对我国古代文化 之情。

B、读了课文《圆明园的毁灭》真是别有一番滋味在心头。读一读课文，你的笔来写一些读后的心情。圆明园曾经辉煌：。可现在它： 它向你我诉说着：

B、假如你正站在圆明园的废墟旁边，你会说：。

学习收获：

知识延伸： 读故事《虎门销烟》。

第三课时

1、抄写好词佳句。

2、完成练习册。

教学反思：

第三篇：五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案

五年级语文上册《圆明园的毁灭》教案

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读文。这篇文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【学情分析】

因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

【教学目标】

１认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２有感情地朗读文。背诵文。

３理解文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４领悟的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【时安排】

3时。

【前准备】

１前搜集圆明园的相关资料。

２影片《火烧圆明园》片段以及相关。

第一时

一、引入新。

我们曾经学过一篇文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书题）

二、初读文，了解大意。、自己默读文，了解文主要写了什么内容。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）

2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。

（1）、记清字形。

“置”是上下结构，下面的“直”字里面是三横。

“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。

“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两部分颠倒了。

注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的区别。

（2）、理解词语的意思。

西洋：泛指欧、美各国。

先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝XX多年。

瑰宝：特别珍贵的东西。

估计：量，读“liang”，推算、计算的意思。

众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

三、简单介绍圆明园。（见教材简析）

四、巩固练习。

练习朗读文。

第二时

一、朗读文，理解文层次。、自己读文，想想文每个自然段的意思，练习分段。

2、全班讨论文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段（第2至4自然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。

第三段（第自然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

二、学习文内容。

朗读第二大段，了解圆明园的过去。这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。

（1）、先读第2自然段。标出共有几句话，每句话向我们介绍了什么？（3句话）

“举世闻名”的意思是全世界都有名。

（2）、读读第3自然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？

第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得马上把买卖街布置起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。

第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自己说明了什么？

一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。

二是根据古代诗人的诗情画意建造的。

三是吸取了西洋建筑的风格。

第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。

（3）、读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）

老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。

从收藏时间看：先秦——清有XX多年

从收藏时间看：有XX多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。

三、巩固练习。

熟读前两部分文，请同学交流读后的体会、心情。

第三时

一、学习第三段。、读读文。想想圆明园是怎样被毁灭的？

2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？

重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”

“闯进”说明他们简直是强盗，接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有办法了，也不放过，想办法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。

侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。

二、学习第一段

读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）

三、讨论问题。

文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？

文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。

四、读了文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）

围绕两方面内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。

五、巩固练习。

分段练习背诵文。

板书设计：

21、圆明园的毁灭

举世闻名

园林艺术

建筑艺术

珍贵文物

掠

搬

毁

烧

没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不但……而且……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

第四篇：21.圆明园的毁灭教学设计

21.《圆明园的毁灭》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力：

1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

（二）过程与方法：

运用信息技术，利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生，引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。

（三）情感态度与价值观：

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

二、教学重点

1、指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3、引导学生领悟作者的表达方法，学习与运用搜索、整理资料的方法。

三、教学难点

通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。

四、课时安排 第2课时

五、教学过程

（一）导入新课

法国作家雨果曾这样赞美人类历史上的一个奇迹。

在世界的东方，有一座言语无法形容的恍若月宫的建筑，如同仙境一般，那就是_____。”

（板书：圆明园）大概介绍圆明园 圆明园有“百园之园”之称，又是一座举世闻名的皇家园林，可以想见它的规模一定非常的宏达壮观„

今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。

（二）学习课文，感受圆明园昔日的辉煌

1.你知道圆明园的布局是怎样的吗？【PPT】展示布局图 2.你能用一个词概括吗？理解“众星拱月” 3.过渡：好一个气势恢宏的圆明园啊！

4.快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一句话。

生汇报：圆明园不但……而且……

5.解析这个过渡句，板书：宏伟建筑

珍贵文物 6.重点讲读第三自然段：

⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。

⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。

⑶质疑过渡：文中用了7个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？

⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？ ⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。

⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。

7.学习第四自然段： ⑴汇报：学生读文中句子。⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。

⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

8.过渡：我们欣赏的只是冰山一角，圆明园中的文物、珍宝，可以说是举不胜举，每一件都价值连城，每一件都凝聚着我国古代劳动人民的智慧和心血。然而，1860年10月18日，有两个强盗来到了圆明园，圆明园因此而„（毁灭）他们都干了些什么呢 ？

播放《火烧圆明园》片段。

学生看后谈感受。面对这场熊熊火焰你的心情如何？悲愤、愤怒、痛惜、惋惜,请带着你的悲愤、愤怒、痛惜、惋惜之情读一读这一段。

你能用一个词来形容一下英法联军吗？（贪婪、罪恶滔天）这段文字中，哪些词能看出英法联军的贪婪、罪恶至极？ 理解：凡是、统统、任意

过渡：抢掠一空，破坏殆尽之后，居然还要付之一炬！一把火要烧掉一幅名人书画，只需要几秒钟，就算要烧掉一座建筑，可能也就几分钟、十几分钟，那这连烧了三天的大火，又烧掉了什么呢？

（“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”“世界上最大的博物馆、艺术馆。”更烧掉了我们中国人的尊严！我们中国人的心！）

就此，金碧辉煌的殿堂„（没有了），玲珑剔透的亭台楼阁„（没有了），“买卖街”、山乡村野„（也没有了），风景名胜、诗情画意、民族建筑、西洋景观„统统都（没有了）！一切都没有了，只余国人一颗破碎的心。（板书：边说边擦）

研读第1自然段

1.它的损失是可以估量的吗？（不可估量）3.齐读第一段 4.课文的开篇与结尾就这样相呼应，这样的写法叫做„（首尾呼应）

（三）思想升华

1.这样的一段屈辱的历史，我们能忘记吗？（不能）2.忘记历史就等于„（背叛自己）

3.为了让圆明园被毁灭的场景不再重演，今日的我们要时刻牢记时代的责任我们要„（板书：勿忘国耻，振兴中华！）

作为今天的我们应该怎样做？

（十）总结本课

1.过渡：从1860年-2013年，150多年过去了，而圆明园曾经的辉煌早已不再，如今的废墟仍然屹立在那里，它记载着我们中华民族曾有过的一段屈辱的历史，也记载着帝国主义曾在我们祖国犯下的滔天罪行。熊熊大火虽已熄灭，但我们的思考却永不能停止，为什么一个有着中华上下五千年的大国会被几个强盗踏破国门，也许今天的学习只是为同学们打开了一扇小小的门，希望同学们今后从这扇门出发，带着自己的思考，走向明天！

2.我真诚地邀请各位同学站起来，带着你的勇气与自信，大声的说！展示《少年中国说》（节选）

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

——梁启超《少年中国说》

板书设计

21.圆明园的毁灭

建筑宏伟

圆明园的毁灭——不可估量 文物珍贵

勿忘国耻

振兴中华

第五篇：21.圆明园的毁灭 教学反思

21.《圆明园的毁灭》教学反思

本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷落后要受欺压和挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我觉得这句话说得很有道理。教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。只有“爱之深”，才会“恨之切”。

教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。顺利的进入第二部分的学习。在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语。学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生时间

—1— 朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的图片，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。

在教学中，通过图片来激发学生的情感，将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。

因为在教学时拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。

2017年11月15日

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