第一篇:伯牙绝弦简案
六年级《伯牙绝弦》教学设计
李西小学
李玉莲
一、教材分析
《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文,语言凝炼典雅,抑扬顿挫,内涵丰富,堪称中华优秀经典诗文中的经典。对于古文的学习,应充分让学生通过各种形式的朗读来体会文章的内容及思想感情。在朗读时要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本课教学思路为“读—背—说—讲”。教学以读为主,指导学生熟读成诵,在读中领悟学习古文的方法,感受朋友间真挚的友情,并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点,理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础,对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度,我们不做重点挖掘,而是相应地降低难度,通过朗读、背诵、自学来积累语言,运用语言。
二、教学目标
1.朗读课文。背诵课文。
2.能运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,理解词句意思,读懂故事内容,并能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
三、教学准备
1.本课前让学生准备课文的预习。2《高山流水》。3.课件。
四、教学时间 一课时
五、教学过程
一、揭题导入
1.故事背景导入:故事发生在两千五百多年前的春秋战国时期,伯牙是晋国的上大夫,琴艺高超,被人誉为“琴仙”,传说有一年的中秋节,伯牙奉晋王之命出使楚国,途经汉阳江口,一时兴起,在江边弹琴,优美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期,两个人就这样因为音乐走到了一起,于是就有了这个千古流传的故事——《伯牙绝弦》。
2解题。伯牙绝弦是什么意思?被人称为“琴仙”的伯牙为什么绝弦呢?
二、初读课文
㈠请打开课本,在读课文之前,请同学们先观察课文,课文里有两个小老师,一个是括号里的拼音,另一个是课文下边的注释。(课件出示原
文与导学提示)请同学们自由读课文,借助拼音把字音读准,再读一读注释,把句子读通。(学生自由读课文)
㈡检查朗读:
⒈检查注音:指导读好“善哉”“峨峨兮”这两个词,读出感叹的语气 ⒉检查注释:结合注释理解“哉”“兮”的意思,指导读好其所在的句子“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!’”
⒊检查课文朗读:指名读课文,正音。随机表扬。
⒋师:其实我们还可以把课文读得更好。请看大屏幕。(出示课文、无注释的三组词语与导学提示)这三组词语在课文里没有注释,如果你能把它们的意思也弄懂了,就能把课文读得更好。下面请同桌互相交流,用联系上下文的方法先说说词语的意思,再说说句子的意思。
① 善
善 ② 所念
必得之
③谓
乃(生同桌讨论,师巡视指导。)⒌齐读课文。
师:同学们读得太好了!读书是越读越有滋味的,读古文和我们读现代文不一样,古人读书讲究吟咏,讲究节奏,讲究韵味,下面我们就一起来找找古人读书的感觉。老师读伯牙的句子,你们读子期的句子。
(背景音乐《高山流水》。师生合作读课文。)
师:同学们是越读越有味了!下面请一位同学来当伯牙,一位同学来当子期。(指名分角色读)
师:请男生和女生也分别来读一读,抓住刚才的感觉和味道。(男女生分角色读。)
师:读得真好啊!老师把每一句话的后半句给去掉了,你们还能读吗?(出示半填空式,学生背诵)
三、朗读背诵
㈠出示课件,多种形式合作朗读。㈡出示课件,学生填空式背诵。伯牙 ________________,钟子期 __________。
伯牙 ________,________________,钟子期曰:“___________,_________________________!”
志在流水,钟子期曰:“ ________,___________________________!” 伯牙 ________,钟子期 ___________。子期 _____,伯牙_______________________,_____________,______________。
四、理解故事
㈠同学们真了不起,这么短的时间就把一篇古文给背下来了!有句话说,书读百遍,其义自见,下面就请同学们用自己的话说说这个千古流传的故事,先自己练一练。
㈡体会知音的内涵,感受朋友间的真挚情谊:
⒈师:伯牙和子期之间那是怎样的一份深情厚谊啊!让我们回到那个八月十五的晚上,汉阳江边,皓月当空,琴声阵阵,伯牙和子期一个鼓,一个听,当伯牙心里想到高山,钟子期不由得赞叹道——出示“善哉,峨峨兮若泰山!” 当伯牙心里想到流水,钟子期听得如痴如醉,再一次发出由衷地赞叹—— “善哉,洋洋兮若江河!”指导读。
2.拓展想象,师生角色对话,进行口头语言训练。出示“善哉,兮若
”的句式帮助学生说话。
师:好一个善鼓的伯牙,好一个善听的子期!除了这峨峨泰山、洋洋江河,伯牙心里所想,钟子期真的都能从琴声里听出来吗?咱们来试一试。老师来当伯牙,你们来当子期,请听我弹上一曲,看哪位善听的子期能听懂我的琴声,发出由衷的赞叹。(出示)
善哉,峨峨兮若泰山!善哉,洋洋兮若江河!善哉,兮若!善哉,兮若!
(《高山流水》音乐起,师作弹琴状)师:我志在徐徐清风,你钟子期曰—— 师:我志在依依杨柳。___________________ 3.引出——伯牙所念,钟子期必得之。(板书:所念
必得)用一个成语来形容伯牙和子期之间的心意相通。
师:无论我伯牙心里想到什么,你钟子期都能准确地道出我的心意,用文中的一句话来讲就是——
伯牙所念,钟子期必得之。(出示句子)
4.写话训练:假如你就是伯牙,一直以来,你都生活在无边的寂寞和孤独中,没有人能听懂你的琴声,如今得遇钟子期这样懂你的朋友,此时的你会有怎样的感慨?学生练笔。指名说。
出示:“伯牙得遇钟子期,欣喜若狂,不由得感慨道:善哉!善哉!____________________________________________________________ ”
(配乐《高山流水》,学生练笔。师提醒学生注意写字的姿势,记住写字三个“一”,并要注意书写的速度。)相机板书:知音 ㈢感悟失去知音之痛
⒈有道是相识满天下,知音能几人!这次相遇让伯牙和子期彼此都相见恨晚,他们约定第二年中秋到汉阳江边再相会,只可惜天意弄人,就在相会之日,伯牙见到的不是子期,而是一座冰冷的墓碑!(音乐起)出示:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
师:听着这样的音乐,你仿佛看到了什么?学生回答,引导学生读这句话。⒉古书中记载,伯牙悲痛欲绝,在子期墓前写下这样一首短歌: 忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷„„摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言!春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。师生读。
这真是人生何处觅知音,一曲肝肠断!
五、传唱知音
师:孩子们,这就是伯牙绝弦的故事,这就是知音难觅的故事。将来,当你遇到了知音或苦苦寻觅不到知音时,你一定会想到两个人——伯牙和钟子期,想到这两个人你一定会想到一个故事——伯牙绝弦,这就是经典的魅力!(播放《高山流水》乐曲)伴着这曲《高山流水》,让我们怀着对伯牙子期的这份敬意,怀着对知音的无限向往一起将这个故事传诵!全体起立背诵课文。
(背景音乐《高山流水》,师生诵读课文)
板书:
伯牙绝弦
所念 必得 心有灵犀
知 音
六年级《伯牙绝弦》 教学设计及课例分析
李西小学
李玉莲
2013.12.5
《伯牙绝弦》课例分析
《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文,语言凝炼典雅,抑扬顿挫,内涵丰富,堪称中华优秀经典诗文中的经典。故事叙述了发生在春秋战国时期的一段千古流传的故事。俞伯牙善于古琴,钟子期善于倾听。两个人因为音乐而走到了一起,成为知音,但不幸的是子期不久就病逝了,伯牙认为世上再无懂他的人了,于是摔破了琴,终身不再弹琴。所以本课的难点就是理解“知音”,理解伯牙的摔琴之举及其背后隐喻的涵义——子期一死,伯牙为何摔琴?因为知音难觅,子期的死使伯牙痛感世上再无知音,因此也不必再来古琴。
阅读这个文本,把重点放在文言文预感的初步感知和对故事本身的体味上。通过自由读,齐读,师生合作读,男女生合读,诵读理解文本,走进这场悲剧,理解这个寓意,见证这份寻求,向往这份美好。
理解课文开始就引导学生说说课题是什么意思,理解其意思,就设置悬念:被人誉为“琴仙”的伯牙为什么不再弹琴了呢?激发学生兴趣走进文本中。
教学中,我非常注重文言文方法的传授,首先就告诉学生学习文言文的方法,看注释,联系上下文理解词语、句子的意思。除此之外,我还非常注重朗读训练,对于“善哉”“峨峨兮”要读出感叹的语气,要读出称赞的语气;对于文章的后半部分要读出伯牙寂寞、孤独、悲伤的语气。
在本课教学中,我还进行了必要的情景再现:除了这洋洋江河、峨峨泰山,伯牙心里所想,钟子期都能猜出来吗?老师当伯牙,你们当子期,看谁能听出我的琴声。然后我假装在弹琴,并发出“我志在依依杨柳,我志在皑皑白雪„„”的感叹,让学生学会这个句式“善哉,___________!”有效地调动学生去思考,步步深入又准确地演绎着文本丰富的信息,让学生明白了所谓的知音,就是世上那个最懂你的人。
最后通过集体诵读把感情都寄托在文本中,把这个传送下去。
教学反思:
《伯牙绝弦》是学生在小学阶段接触的第二篇文言文,语言凝炼典雅,抑扬顿挫,内涵丰富,是一篇经典之作。对于古文的学习,应充分让学生通过各种形式的朗读来体会文章的内容及思想感情。在朗读时要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。所以在本课的教学中我改变了以往教学文言文的方法,即逐个解释词语,翻译句子,而是让学生联系上下文理解词语的意思,把一些重点的词语理解透彻后,学生很容易就能用自己的话去说说句子的意思。然后让学生反复朗读这个故事,读出韵味,读出节奏,在读中理解这个故事,再用自己的话说说这个千古流传的故事,大多数学生能用自己的话说说这个故事,少数同学还能加上时间、背景、资料等把故事编写得引人入胜。在本课教学中我始终贯彻以读为主的教学方法,指导学生熟读成诵,在读中感受朋友间真挚的友情。理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点,由于学生年龄小,对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度,对知音的理解也不够深刻。这是本节课最大的遗憾,在下次教学中,我将会着重强调对知音的理解。
第二篇:伯牙绝弦教学设计 简案
《伯牙绝弦》教学设计
【教学目标】
1.朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。【教学重点】
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。
【教学难点】
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、诗句导入,揭题解题 1.出示关于友情的诗句。2.理解课题。怎样理解课题?(断绝,强调结合注释是学习文言文最基础的方法.)
二、理解课文,感知整体
1.请同学们大声地读课文,读3遍。
2.指名读最喜欢的句子,强调读出节奏。借助注释理解文意,部分词语重点指导。
3.师范读,生注意停顿、重音及语调变化,并做好标记。
三、品读课文,感悟“知音”
1.钟子期是怎样称赞伯牙的琴声的呢?(1)品悟高山。
你的眼前出现了怎样的泰山?排比激情引读。(2)品悟流水。
你的眼前看到了怎样的江河?排比激情引读。4.想象说话。
请同学们想象:伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物?钟子期又是如何称赞的?
不管伯牙琴声中表达了什么,钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说,这就是:伯牙所念,钟子期必得之。
一个所念,一个必得,心有灵犀一点通,所以伯牙才把子期视为——“知音”。4.请你形容伯牙此时的心情。5.师生合作读。
(二)品读课文第二部分。(最后一句)1.配乐,教师讲述伯牙与钟子期的故事。2.指导有感情地朗读。
四、拓展延伸,升华情感
1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌,来祭奠自己的知音子期,祭奠这一段旷世友情,:
《伯牙送子期歌》此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!2.同学们,伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?
他是在用破琴绝弦的方式告诉子期:知我者,子期也!4.小结(配乐,学生齐背课文)!
五、课外作业,巩固运用
1、必做:朗读课文,背诵课文。
2、选做(从以下题中,选择一道完成): 一星级:听一听乐曲《高山流水》。
三星级:读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。五星级:将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
附:板书
伯牙/绝/弦
所念
知音
必得
第三篇:伯牙绝弦(本站推荐)
推广普通话宣传口号
(1)国家推广全国通用的普通话
(2)积极普及民族共同语,增强中华民族凝聚力
(3)爱国旗,唱国歌,说普通话
(4)四海同音,万众一心
(5)普通话:神州音,华夏情
(6)普及普通话,四海是一家
(7)面向现代化,推广普通话
(8)积极普及普通话,齐心协力奔小康
(9)树立语言规范意识,提高民族文化素质
(10)推广普通话,公务员要带头
(11)新闻媒体要成为推广普通话的榜样
(12)普通话是我们的校园语言
(13)我是中国娃,爱说普通话
(14)普通话: 情感的纽带,沟通的桥梁
(15)说普通话,迎四方宾客;用文明语,送一片真情
(16)沟通——从普通话开始
(17)说好普通话,方便你我他
(18)说普通话,从我做起
(19)说好普通话,朋友遍天下
(20)普通话,使你我靠得更近
(21)普通话——时代的需求,时尚的追求
(22)普通话——让生活更精彩,让社会更温馨
(23)普通话同青春携手,文明语和时尚并肩
(24)文明语深入男女老少心,普通话融汇东西南北情
(25)心相印,语相通,共奔小康乐融融
(26)实现顺畅交流,构建和谐社会
推广普通话的方针和政策
为了适应改革开放、经济建设和社会发展的需要,1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务,1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”,在强化政府行为,扩大普及范围,提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。
各民族语言平等共存,各民族都有使用和发展自己语言的自由。国家鼓励各民族互相学习语言。使用少数民族语言进行教学的学校开设的汉语课程应当教授普通话,少数民族自治地方需要使用汉语的场合要使用普通话。
正确处理普通话与汉语方言的关系,坚持社会语言生活主体化与多样化相结合的原则,一方面使公民普遍具备普通话应用能力,另一方面尊重方言的使用价值和文化价值。推广普通话不是消灭方言,是使公民在使用方言的同时也掌握国家通用语言,并在正式场合和公共交际场合自觉地使用普通话。
推广普通话工作基本要求
推广普通话要努力做好四个重点领域的工作:第一,学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语,城镇学校和幼儿园要实现普通话成为校园语言。要把普及普通话的要求纳入培养目标,纳入管理常规,纳入教师基本功训练,渗透到德智体美和社会实践等各种教育教学活动中。要积极开展语言文字规范化示范校创建活动,培育一批普及普通话和语言文字规范化工作出色的示范学校。第二,党政机关要率先垂范,把普通话作为公务用语,并督促和带动全社会推广普及普通话。公务员的普通话水平要达到规定等级。第三,广播电视等新闻媒体要以普通话为基本的播音用语,播音员、节目主持人要成为全社会说好普通话的榜样。第四,提倡商业、旅游、邮政、电信、铁路、民航、金融、卫生等行业以普通话为服务用语,鼓励从业员工努力提高普通话水平。解放军和武警部队要以普通话为工作用语,帮助干部战士努力提高普通话水平。
第四篇:伯牙绝弦教学设计(简)
《伯牙绝弦》教学设计
遂川县泉江小学
张新春
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇,本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】
1.读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。
2.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
3.创设情境,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。
4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】
音乐《高山流水》和课件。课前热身:
1、诵读与友情有关的句子:
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。——(春秋)孟子 相知无远近。万里尚为邻。——(唐)张九龄 相识满天下,知音能几人。——(明)冯孟龙
万两黄金容易得,知心一个也难求。——(清)曹雪芹 人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。——(现)鲁迅
教学过程
一、导读题——未成曲调先有情(课件出示“伯牙鼓琴图”)
1.导入课题
2.理解课题,理解“绝”的意思,课题的意思
3.读题。(生读题)
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
(一)读通课文 1.检查预习2.点名读 3.齐读
(二)读懂课文 1. 检查预习
2.讲评作业。师适时讲解古文中一字多义等现象。3.齐读课文
4.师生合作朗读,读出古文的韵味
三、品读“情”——高山流水遇知音
1.我们一遍一遍地读课文,读到这,你能把伯牙和子期的关系用课文中的一个词来形容吗?(板书:知音)什么叫知音?一般的朋友算吗?(知音就是相互了解、理解得很深的朋友。)
2.质疑:一个晋国的上大夫,一个是楚国的樵夫?国籍,地位,身份如此不同两个人是什么让他们走到了一起?
3.你又从哪看出来伯牙善鼓琴,钟子期善听?请同学们默读课文,找到相关的语句,勾画下来。(生默读、勾画)交流。
4.我们一起把找到的句子读一遍。(生齐读)你们发现了吗?这三句话都是围绕第一句话来写的,第一句是总写,这三句是分写。5.当伯牙志在高山,钟子期是怎么回答的呢?(出示句子)
A:你们发现没有,钟子期那短短的一句话里连用两个表示赞叹语气词,这里连用两个表示什么?(对伯牙琴艺高超的一种赞叹)请你们把这种赞叹读出来!
B:当伯牙志在高山,子期的脑海中出现了怎样的高山?(预设:巍峨挺拔,危峰兀立,高耸入云)学生每说出一个词,全班齐读(指导读出气势)6.当伯牙转轸拨弦,洋洋的流水从他的子间流出,钟子期听得如痴如醉,发出由衷的赞叹(生答)
A:请你们用刚才的方法读好语气词,读出赞叹。指导朗读。B:相比上句的泰山,这里的江河也不是一处随意的江河,江河在古文里边是有特指的,江河在古文里应该指的时什么?(长江黄河)
C:想到长江和黄河,你脑海中想到了哪些诗句?指导朗读 7.拓展句式训练。
8.不管你伯牙想些什么弹些什么,我钟子期都能准确地说出来,用文中的话来说就是:伯牙所念,钟子期必得之。齐读句子。
9.“必得之”又是什么意思呢?伯牙必得之的是到底是什么呢?仅仅是琴声吗?宫廷里不是还有其它的琴师,还会听不懂伯牙的琴声吗?钟子期还听出了什么?
10.分角色朗读。知音相遇那是何等高兴啊!琴瑟相和,心心相惜。现在,男同学鼓琴,女同学听琴,让我们在一鼓一听的朗读中,感受他们的欢乐感受这奇丽的境界。(男女生分角色读)
11.齐读,指导朗读。
四、悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒
1.据记载,这次相遇,伯牙、子期挥泪惜别,相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来,当伯牙赶到楚国,万万没想到得到的是子期因病去世的消息,此时高山默默,流水无语,天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色。
2.此时,如果你就是伯牙,满怀希望而来,却闻此噩耗,你会是什么心情?你会想些什么?士为知己者死,于是伯牙做了什么呢?(破琴绝弦)
3.是呀,知音不再,留琴何用?伯牙绝弦绝的仅仅是弦吗? 4.这样的决心这样的痛心谁再读?(一生读)
5.古人云:“志哀则音促”,“乃-破-琴-绝-弦”,这样的决心,这样的痛心,是一个字一个字数着读出来的。我们一起读
6.心随你碎,琴随你去,再读。
五、诵读文——此曲只应天上有
1.正是这震撼人心的痛,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。让我们在这音乐中再次体会伯牙子期的深情,男生读知音相遇的喜。女生读失去知音的悲。
2.齐读课文,背诵课文。
3.写一写。读完了这个感人的故事,你感动吗?面对伯牙的痛苦与绝望,面对伯牙的破琴绝弦,你想对他说什么?也许你想劝劝他,也许你还想到了别的……将你的想法写下来。
4.总结下课:社会发展到今天,我们不需要再像伯牙那样用破琴绝弦这样极端的方式来谢知音了。相识满天下,知音能几人?同学们,让我们把珍惜二字刻进心里,珍惜友情,珍惜身边的一切!
六、课外作业,巩固运用
必做:朗读课文,背诵课文。选做(从以下题中,选择一道完成): 一星级:听一听乐曲《高山流水》。
三星级:读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。
五星级:将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。
第五篇:《伯牙绝弦》教学详案
《伯牙绝弦》教学详案
遂川县泉江小学
张新春
【教材分析】
本课是六年级上册第八组教材的第一篇,本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】
1.读通读懂文言文,有感情地朗读和背诵。
2.理解文章内容,感知文言文的特点,初步掌握学习文言文的方法。
3.创设情境,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。
4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
【教学重点】理解词句的意思,读出自己的感悟,感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情,体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。
【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】
音乐《高山流水》和课件。课前热身:
1.诵读与友情有关的句子:
人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。——(春秋)孟子 相知无远近。万里尚为邻。——(唐)张九龄 相识满天下,知音能几人。——(明)冯孟龙
万两黄金容易得,知心一个也难求。——(清)曹雪芹 人生得一知己足矣,斯世当以同怀视之。——(现)鲁迅
(都说友情是一杯茶,要慢慢品尝,友情是一杯酒,越陈越香。)教学过程
一、导读题——未成曲调先有情(课件出示“伯牙鼓琴图”)
师:同学们,让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅画叫——“伯牙鼓琴图”。图中这位入神弹琴的,他是晋国的上大夫——俞伯牙,他的琴技高超,被人誉为琴仙。传说那年中秋,伯牙奉晋王之命出使楚国,途经汉阳江口,他一时兴起,便在江边弹琴,悠美的琴声吸引了打柴归来的樵夫钟子期,两个人就这样相识相知。于是便有了这个千古流传的故事。故事题目叫——伯牙绝弦。谁来读课题?(指名读课题)
1.理解“绝”的意思,课题的意思(表面的意思是“割断琴弦”,其实还指不再弹琴了。)
2.读题。(生读题)
这位被誉为琴仙的伯牙为什么绝弦呢?我们一起走进课文,从文中找到答案吧。
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
(一)读通课文
师:这是一篇文言文,文言文的学习方法其实和古诗词差不多,还是那三个字:读,解,悟。
师:课前老师已经布置了预习,现在来看看你们的预习情况。把课文读了三遍以上的同学举手,读了五遍以上的把手放下(根据学生预习情况适时评价)看来咱们班都是爱学习的好孩子。
师:(出示课件)谁敢读给大家听听。(分别指一名男女生读)点评:读准了字音,读通了句子。老师还没讲就读得这么好了,真不错。
(二)读懂课文
1.师:其实啊如果理解了关键词语,理解了句子,我们能读得更好。课前预习第二题中老师让你们借助注释或工具书,联系上下文理解课文的意思。你们完成这项作业了吗?
2.师:谁敢把你的作业拿来让老师展示给大家看看。(打开展台,讲评。教师适时点拨古文中一字多义等现象)请看第一题,第一题有点压力啊,谁来说说你的答案。同意他的答案吗?真好,说得有条有理。细心的你们发现没有,这个善字在文中出现几次?每次的意思一样吗?这种一字多义的现象是古文中常出现的现象。看了注释,我们知道,哉和兮是表示赞叹的语气词,相当于我们现在的啊,谁知道该怎么读好这样的语气词?点名读。读得真好,这样一延长一停顿啊赞叹和古文的韵味都出来了。你们看,通过注释不但可以帮助我们理解意思,还能帮助我们读好课文呢!
再看第二题,都完成了吗?请你来说说这个谓字的意思,乃的意思呢?句子意思呢?不错,理解了词语也理解了句子。这里的谓和世是一个词还是两个词。古文里常出现这种单音词,在读的时候,要注意单音词之间要稍停顿。一起来试一遍。
3.这两个这么难理解的句子你们都理解了,相信你们其它几个句子肯定读懂了。理解了句子的意思,也就理解了课文的意思。我们再来读课文,注意停顿,放慢节奏,相信大家一定读得更好!
4.孺子可教也,咱们班的同学啊可谓是一点就通。读古文和读现代文不同,古人读书讲究吟咏,讲究节奏,讲究韵味,读到入情处还会摇头晃脑。下面我们一起来合作朗读,找找读古文的感觉。我读红色字体的句子,你们读黑色字体的。
5.孩子们读得是越来越有味了,现在反过来,你们读伯牙,我读子期。6.齐读。
三、品读“情”——高山流水遇知音
1.读到这,你能把伯牙和子期的关系用课文中的一个词来形容吗?(板书:知音)什么叫知音?一般的朋友算吗?(知音就是相互了解、理解得很深的朋友。)
2.质疑:一个晋国的上大夫,一个是楚国的樵夫?国籍,地位,身份如此不同两个人是什么让他们走到了一起?
伯牙擅长的是——(弹琴),钟子期擅长的是——(听琴)。课文的哪句话是这个意思?出示:伯牙善鼓琴,钟子期善听。一个善鼓一个善听,志趣相投。
千里知音一琴牵,原来是音乐是艺术的魅力让他们走到了一起。
3.你又从哪看出来伯牙善鼓琴,钟子期善听?请同学们默读课文,找到相关的语句,勾画下来。(生默读、勾画)交流。
“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’志在流水,钟子期曰:‘善哉,洋洋兮若江河!’伯牙所念,钟子期必得之。”
4.我们一起把找到的句子读一遍。(生齐读)你们发现了吗?这三句话都是围绕第一句话来写的,第一句是总写,这三句是分写。
5.当伯牙志在高山,钟子期是怎么回答的呢?(出示句子)
A:你们发现没有,钟子期那短短的一句话里连用两个表示赞叹语气词,表示什么?(对伯牙琴艺高超的一种赞叹)请你们把这种赞叹读出来!B:当伯牙志在高山,子期的脑海中出现了怎样的高山?(预设:巍峨挺拔,危峰兀立,高耸入云)学生每说出一个词,全班齐读(指导读出气势)你们刚才说到的巍峨挺拔,危峰兀立,高耸入云的高山,子期只用了两个字来形容(峨峨),这古人说话是如此简洁,我们现在也会用这样的叠词来形容比如:清风徐徐 杨柳依依 炊烟袅袅 白雪皑皑。
6.当伯牙转轸拨弦,洋洋的流水从他的子间流出,钟子期听得如痴如醉,发出由衷的赞叹(生答)
A:请你们用刚才的方法读好语气词,读出赞叹。指导朗读。
B:相比上句的泰山,这里的江河也不是一处随意的江河,江河在古文里边是有特指的,江河在古文里应该指的时什么?(长江黄河)
C:想到长江和黄河,你脑海中想到了哪些诗句?指导朗读
7.除了这峨峨泰山,洋洋流水,伯牙心里所想的,钟子期真的都能从伯牙的琴声里听出来吗?咱们来试试,现在我是伯牙,你们是子期,且听我弹上一曲,看哪位善听的子期能听懂我的琴声并发出由衷的赞叹。我志在清风,钟子期你曰:„志在明月,志在白雪,志在茫茫大海„好一个善听的子期啊,真乃知我者钟子期也。
8.不管你伯牙想些什么弹些什么,我钟子期都能准确地说出来,用文中的话来说就是:伯牙所念,钟子期必得之。
9.“必得之”又是什么意思呢?钟子期必得之的是到底是什么呢?仅仅是琴声吗?钟子期还听出了什么?(伯牙的心声。)
相由心声。文学家、艺术家擅长寄情山水,托物言志。把自己的情怀和志向倾注在自己的作品里,伯牙又倾住了怎样的情怀和志向在琴声里呢?相传高山流水是这样创作出来的。大家快速默读,相信你一定能找到答案。(出示链接,生阅读:相传伯牙学琴三年,虽技巧娴熟,但缺少神韵。于是他的老师成连把他送到东海蓬莱山。伯牙独自在岛上,每日面对浩瀚的大海,倾听澎湃的涛声,远望山林,鸟鸣深涧.十多日后,这些景象使他突然觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间,志向像高山一样屹立于天地中,伯牙把这些融于创作中,谱写了一曲《高山流水》。)
谁来说子期的峨峨泰山洋洋流水道出了伯牙怎样的情怀和志向?
(峨峨泰山般的志向,洋洋江河般的情怀)
原来伯牙的志在高山,志在流水,不仅仅是心里的想,是志存高远的志,胸怀大志的志啊!(板书,志和念)
10.春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!多少年啊,名满天下的伯牙虽然听者无数,夸者众多,但有人能听懂他像大海一样奔腾于宇宙间的心胸吗?(生:没有)有人能听懂他像高山一样屹立于天地间的志向吗?(生:没有)寂寞的伯牙呀,多少年寻寻觅觅,他的抱负、他的心声,只有谁才得之?也只有谁必得之?(钟子期)是的钟子期虽然只是一个樵夫,但他和名满天下的伯牙一样,精通音律,也跟伯牙一样有着高远的志向和广阔的胸怀。志同道合是他们成为知音的根本原因啊。
如今觅得知音的伯牙的心情如何?他会对子期说些什么?想知道他怎么说的吗?出示。欣喜若狂的伯牙握着子期的手大笑道:一起读(善哉!善哉,子之听夫,志想像犹吾心也)
志想像犹吾心,这两人之间的默契用我们常用的一个成语就叫(生:心有灵犀,心心相印),(板书心)也只有这样心心相印,知志,知念又知心才能算是真正的知音啊!(板书 知音)之所以这么多人赞美伯牙而伯牙唯独把子期当作知音。
知音相遇那是何等高兴啊!琴瑟相和,心心相惜。现在,男同学鼓琴,女同学听琴,让我们在一鼓一听的朗读中,感受他们的欢乐感受这奇丽的境界。(男女生分角色读)
四、悟读“痛”——摔断瑶琴凤尾寒
1.据记载,这次相遇,伯牙、子期挥泪惜别,相约第二年的八月十六再相会。夏去秋来,当伯牙赶到楚国,万万没想到等待他的不是子期这个人,而是子期那冰冷得墓碑,——子期死。高山默默,流水无语,天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色。(音乐起——)(出示句子生读——)来,我们和着音乐,请你读(指两名同学读)
2.此时,如果你就是伯牙,满怀希望而来,却闻此噩耗,你会是什么心情?(你能用一个成语来形容吗)(悲痛欲绝、痛不欲生)你会想些什么?还有人懂我的峨峨泰山吗?还有人知我的洋洋流水吗?还有人懂我的心声吗?子期死了,留给伯牙的是无边无际的寂寞和痛苦。士为知己者死,于是伯牙做了什么呢?(破琴绝弦)
3.是呀,知音不再,留琴何用?伯牙绝弦绝的仅仅是琴弦吗?破琴绝弦那是绝了所有的期待,所有的愿望。是伯牙看待知音的意义,以此来悼念知音。这样的决心这样的痛心谁再读?(一生读)
4.古人云:“志哀则音促”,“乃-破-琴-绝-弦”,这样的决心,这样的痛心,是一个字一个字数着读出来的。我们一起读
5.心随你碎,琴随你去,再读。
五、诵读文——此曲只应天上有
1.正是这震撼人心的痛,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。让我们在这音乐中再次体会伯牙子期的深情:知音相遇那是何等欢乐如此幸福,(男生读知音相遇的喜)千金易得,知音难求,乃至于伯牙失去知音,才会如此悲痛欲绝,痛不欲生啊(女生读失去知音的悲。)(这篇课文的感情转换很明显,前半部分知音相遇是无比高兴,后半部分痛失知音却是如此悲痛,我们朗读时要注意.)2.让我们怀着对伯牙和子期的敬意,怀着对知音的无限向往,伴着这曲高山流水,将这个千古流芳的故事传诵,延续这段感人至深的友情吧。一起读。
3.读完了这个感人的故事,你感动吗?面对伯牙的痛苦与绝望,面对伯牙的破琴绝弦,你想对他说什么?也许你想劝劝他,也许你还想到了别的……将你的想法写下来。
4.总结下课:社会发展到今天,我们不需要再像伯牙那样用破琴绝弦这样极端的方式来谢知音了。相识满天下,知音能几人?同学们,让我们把珍惜二字刻进心里,珍惜友情,珍惜身边的一切!
六、课外作业,巩固运用 必做:朗读课文,背诵课文。选做(从以下题中,选择一道完成): 一星级:听一听乐曲《高山流水》。
三星级:读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中有关“伯牙绝弦”的故事。
五星级:将课文《伯牙绝弦》改写成一个400字左右的故事。