如何进行小学英语课内外拓展阅读

第一篇：如何进行小学英语课内外拓展阅读

如何进行小学英语课内外拓展阅读

在我们的实际英语教学中，课内外进行拓展阅读教学，不仅能培养学生阅读兴趣，使其掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，还能发展和提高语言运用能力，提高英语教学质量。通过自己课堂内外的摸索与实践，确定了以课堂教学为主线，以课外活动为延伸的推进思路，探索小学英语拓展性阅读。

一、课内拓展

1.不同词汇的拓展

（1）同音单词的拓展。既让学生根据已学的单词拼读同音的新单词，如教学bee/bi：/蜜蜂后补充tea/ti：/茶叶，eat/i：t/吃，pea/pi：/ 豌豆等单词。

（2）同类词汇的拓展。如教师在教学6B Unit5 The seasons中有关天气的词语时，考虑到生活中实际天气的情况，就拓展了snowy（下雪的）、foggy（有雾的）这两个新单词。

2.新旧句型结合运用的拓展

句型对话，是学生形成语言技能的重要因素。教学中，可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。如在单词cold和socks的教学中拓展阅读 I want …。让学生通过阅读明白身体不同部位冷，所需要的服装也不同，如头冷了要戴帽子，手冷了要戴手套，脚冷了要穿袜子和鞋子等。

值得一提的是，牛津版小学英语教材4A以后，每个单元都有供学生拓展阅读的E部分。然而E部分往往会被教师淡化处理。其实，我们应该关注好E部分的内容，组织更有效的拓展阅读。如教学5A Unit 2，教学完介词on，in，under，behind和句型What’s on/in/under/behind the …？后，教师可安排播放了一段动画（E部分的内容），借以巩固四个介词。教师首先给学生任务：看动画，听一听，有几个介词？让学生带着任务去参加教学活动。看完后，请学生交流，之后教师组织学生进行拓展练习，截取几个画面进行对话操练。

3.阅读形式的拓展

（1）交际性阅读。小学阶段英语教学的重点是训练学生的听说技能。结合听说训练，可将阅读材料进行交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解。这样不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼，而且使学生的思维和分析能力都得到了培养。

（2）补充性阅读。如今的小学英语教材种类很多，各有各的特点，但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。因此，在教学同一话题的时候，不同教材中的阅读资源就可以相互补充。我们可以参考剑桥少儿英语、智能英语、新概念英语等多种教材，根据实际需要，选用这些教材中的阅读材料作为学生的补充阅读内容。

（3）巩固性阅读。为使学生更好地掌握书本知识，教师可以补充一些自己编写或搜集的小韵文和诗歌，引导学生在朗朗上口的说唱中巩固知识。而那些儿歌本身就是很受学生喜爱的阅读内容。教师可以让学生在课后摘抄下来，进而自觉诵读。

4.阅读类别的拓展

在对教材内容进行拓展的基础上，我引导学生阅读课本外的内容，提高英语的听说读写能力。具体尝试有：

（1）编写儿歌。如一位教师组织了题为《Two little black birds》的儿歌编写活动，让学生先介绍你喜欢的小动物，再引导学生阅读《two little black birds》： Two little black birds sitting on a hill.One named Jack，another named Jill…

最后组织学生进行换词编写儿歌的活动，如将birds换词cats＼dogs＼butterfly…形成了一个个新的儿歌在学生之间相互分享。

（2）写小短文。

五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强，他们写的文章贴近自己的生活，符合其他学生的阅读水平，也更具吸引力。在教学过程中，教师可以引导学生仿写、试写小短文，并将好的小短文作为拓展阅读素材推荐给全班学生。

（3）引导自主阅读。我们尝试了以阅读教学为策略的教学流程：

①学生第一次阅读，把不认识的单词写下来，与同桌交流，然后每位学生都可以上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将黑板上的单词进行梳理，将已学过的词汇做简单的点拨，进行复习巩固，而对生词进行重点教学。

②学生第二次阅读，在书中划出不理解的句段，教师进行全班性教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息。

③教师根据课文内容提出相关问题，学生带着问题进行第三次阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习。

④听录音、跟读，进行小组活动和表演等等。

这样的课没有热热闹闹的活动，但每一个活动学生都积极主动地参与，老师都根据学生的课堂生成灵活地引导，处处体现出学生自主学习的过程。

二、课外阅读的拓展

英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语和运用英语。在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应尽量利用其他课程资源。积极开展和展示学生们的课外拓展活动，如读好一份《英语周报》，运用多媒体flash进行“阅读”，感受西方文化，制作英语小报，圣诞节前夕的“Happy new year”英语歌唱比赛、庆祝“六一”的英语课本剧表演；也有以班级为单位的英语主题活动，如chant吟诵、课文朗读、谚语交流等等活动。这些生动活泼、形式多样的English show能够激发学生在竞赛活动中更加喜爱阅读，在成功展示中体验到阅读的无穷乐趣。

通过探索与尝试，我相信英语课内外拓展阅读会促进教师和学生的共同发展，教师在引领阅读的过程中不仅提高了自己的英语教学素养，同时学生们在拓展阅读的经历中丰富了学习生活。

（作者单位：江苏省滨海现代农业产业园区中心小学）

第二篇：英语课内外活动

在校内外组织英语活动经验介绍ppt 尊敬的各位领导，各位老师，大家好。我叫马微--哈尔滨市第七十六中学外语教研组组长，ppt受省英语教研室主任王主任的委托,讲讲我们七十六中学在校内外组织英语活动方面所作的工作，我非常荣幸，有这个机会向领导及各位来自各个地区的优秀的同行汇报我们七十六中英语教研组的一些做法，也真诚的希望得到你们的珍贵意见和建议，激励和推动我们的组内工作越做越好。

我们七十六中学是哈市一所享有盛名，有一点社会声望的初级中学，校区两处，46个教学班，学生近2500人，教师196人ppt 现在介绍一下我们外语组

七十六中外语组的教师共32人。（展示相片）

团结，有活力，积极进取，热忱高效的六年备课组ppt 和谐进取的七学年英语备课组ppt 开拓进取，勇于创新的八年备课组ppt 富有朝气

勇于创新的九年英语备课组ppt Ppt诺贝尔文学奖获得者Yeats曾说:“Education is not the filling of a bucket,but the lighting of a fire怎样找到那粒火种点燃孩子学习英语的热情,避免产生枯燥和厌倦感呢?我认为多元而精彩的英语校内外和课内外活动是让孩子兴趣“保鲜”的有效方法。我今天的汇报展示分三个方面。

一校内活动 二 校外活动 三 教师活动

（ppt 一． 校内活动 –---课内和课外活动 课内活动

ppt

Ppt初中英语教学大纲明确要求并强调：教师“要设法创造交际活动的情景，„„使他们能积极参与言语实践活动”，教师的任务是“组织好课内外各种活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。从近几年各级各类英语教学示范课、研讨课的情况来看，优质课大都以活动见长，除教师的自身素质以外，课的成功之处主要在于教学活动的巧妙设计与精心组织。活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的增强和更好的发挥。活动的特征就是“动”，要尽可能使学生通过活动做到动眼、动耳、动口、动脑，最好能“动手动脚”，整个身体都活动起来。集体活动是增强学生主体意识和培养民主、平等观念以及集体主义的好方法。课堂就是活动场所，学生可移动到一起组成对子或小组，可站可坐，可倚可动。让学生在学中用，在用中学，创造一种生动活泼、积极主动的学习局面。

课堂活动是师生间的双边活动，民主、平等、和谐的师生关系和互助互爱的课堂气氛对活动的成败至关重要。教师应高度重视学生的主体意识，尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性，使他们在活动中真正体验到自己作为主体的尊严感。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，使他们身上蕴藏的学习潜力充分发挥出来，使活动达到预期的目的。英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。但按照一般的教学程序，活动类型大体可分为三大类ppt：1.呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；2..交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的活动;3练习活动，指新语言项目呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动.教师在长期的教学实践中已经创造出了大量具体的课堂活动形式，如猜测、预测、图表、传话、交流信息、小品、描写与辨认、接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。

下面我将把我们在教学中做法尽可能完整的展示给大家，目的只有一个，希望对各位在今后的教学有帮助有启发，如果能让大家拿来就用更好了。Presentation（ppt）

为了培养学生自主探究，自主学习的能力，我们对于将要学的新课提前要求学生查找相应的资料，并在课上请学生展示给大家。比如 Never Give Up 学生们找身残志坚的模范人物，Body Language The Magic Show Amazing Animals Yangliwei’s Mission to Spaceship(PPT)学生通过这个动手活动，开阔了视野，拓展了知识面，向他人，向自然，宇宙学到了很多，增强了求知欲望。2交际活动 ppt 培养交际能力，运用语言能力 课文

哑剧，讲故事，独白，对话，游戏，角色扮演，小组活动，全班活动，师生活动等等。（PPT）

这些活动有道具的使用，能起到事半功倍的作用，能使活动在相对真实的环境中进行。如讲授“打电话”这个主题时，拿一些电话机到教室，让学生轮流用英语打电话。讲“看病”这个主题时，让一半学生穿上白大褂当医生，一半学生当病人，让“医生”和“病人”表演看病的对话。为了锻炼学生在实际场景中用英语会话的能力，可把教室布置成具体的场景，按场景来设计活动。如在讲“圣诞节”时，可和学生一起在教室布置圣诞树、彩灯、气球和精美的食品及圣诞礼物。学生置身这种场景，以兴奋、新奇的心情，饱满的情绪参与到“圣诞节”的欢乐气氛之中，可收到意想不到的效果；再如讲“买东西”这个话题时，可把学生分成组，要每组学生布置一个商品“柜台”，摆放待“出售”的商品，一些学生当“顾客”，另一些学生当“售货员”，让他们进行购物的英语会话表演。场景的布置，能激发学生运用英语进行交际的热情，可使学生的语言交际能力快速提高。3 练习活动ppt 1）单词 猜谜语

低年级学生可以用趣味猜谜活动复习单词。如学过open、eraser、pencil、book之后，教师可拿来一个包，对学生说：“Can you guess what's in my bag ？”学生就会七嘴八舌地猜起来。在猜的过程中，学生就能将所学的单词记住了。

拍苍蝇---复习单词由小老师念出单词汉意或英文释义，两名学生拍出此单词，速度快者为优胜。PPT Spelling bee---（加一个照片）

2）语法练习的活动，要把枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，而且使听说读写的训练紧密结合起来，真正达到了让学生在学中用、在运用中掌握英语的目的，这比死记硬背语法规则的效果肯定要好得多。

使用卡片：比如练习进行时态时，可以让学生抽卡片，并按卡片所说的动作去做，然后问全班学生What's he doing ?接着让一些学生用英语描述正在进行表演的学生的动作。这样很自然地练习了如何运用进行时态。再如，可将所学固定句式写在卡片上，由每排第一个同学抽卡片，然后将卡片上的内容悄悄告诉第二个学生，再由第二个学生告诉第三个学生，依次类推，然后由最后一个学生将他们所听到的句子写到黑板上，比赛哪一组传话传得好。

接下来大家请看复习语法“现在进行时” 的板书设计时的活动。学生在黑板上写了大大的“be”动词，全体学生注意be doing中的be不再被遗漏。（ppt）

为了活跃课堂气氛提高学习兴趣，我们也经常运用符合学生年龄特点的游戏或歌曲等活动ppt 3）三分钟演讲ppt 每节英语课给学生二三分钟演讲，这是我们从原来的简单天气值日等汇报发展而来的，旨在练习学生的口语表达能力。题目是学生自选的感兴趣话题，自己选材，找资料，教师把关，课堂呈现这样的过程，学生的水平层次由高开始，起到样板和带头示范作用。这个活动开始比较困难，一定要有耐心，给学生一个过程，不同层面的学生进行不同的要求：高水平的学生要求能脱稿，中下水平的可以看稿。这个活动不但提高了口语能力，也锻炼学生的动手，动脑和筛选信息的能力，还增强了自信，提高了学习英语兴趣，自然会热爱学习了。我们教师从中更多的了解了学生，让我们摆脱了只看到学生成绩数字那种单一的看法，我们也更喜欢更欣赏自己的学生。这种做法对学生是受益无穷的。（ppt）我以前教过的学生中，开始有几个在学校并不出类拔萃，通过这个活动，他们有了自信，我也不断鼓励他们，帮助他们，慢慢的，小何露出尖尖角，中考成绩拔尖，在他们高中阶段更是轻松愉快，如鱼得水，高考成绩优异。他们在回来看我时（PPT）都非常感谢老师在初中时，给他们创造的各种演讲和口语锻炼机会，真让他们终身受益。（ppt）4）作文

写作练习活动要有个通盘考虑，要有利于促进学生的思维能力、侧重于基础知识、技能技巧；有些侧重于对语法、句型和功能的认识与掌握。虽然在具体的活动中会有所侧重，但从整体上来说，必须全面规划，统筹兼顾，保证听、说、读、写全面活动，使之相互促进，协调发展。课堂活动不仅要求师生共同参与，而且要见诸于学生的行动。教师应根据实际情况和需要，选取适当的活动形式，以保证全体学生的参与和活动的效果。一般是教师宣布规则，示范，后做子活动，小组活动，再全班活动。反馈或活动结果一般应最后在全班进行。例如评价作文活动PPT（加点素材）我们教师在设计课堂活动是注意什么呢：ppt 一般说来，活动的设计应包括以下几个基本要素；1.即活动所要达到的目标；2.活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能力；3.活动的难度，即该活动适合何种能力的学生的；4.活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具； 5.活动的先后程序和具体内容； 6.活动中的人数控制和分组安排；7.活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和形式进行修改和调整。如果我们每次走进课堂之前已精心设计好了活动，对活动的内容、方式和步骤已胸中有数，我们的课堂就一定会充满活力，教与学就一定会取得更好的效果。课外活动ppt 外语课外活动是中学整体教学的重要组成部分，它和外语教学的基本形式课堂教学紧密相连，是掌握外语不可缺少的辅助形式。意义：学生在课堂上学到的语言知识，如果没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且极易产生遗忘。这就需要课外多创造外语环境，多给学生提供接触和使用外语的机会。因此，开展外语课外活动就具有十分重要的意义和作用。

1、开展外语课外活动，创造更多的语言实践环境和机会，有助于巩固、扩大和加深课堂上学到的东西，并通过大量的语言实践训练，促进学生掌握听、说、读、写的能力。

2、开展外语课外活动可以扩大学生的知识面，开拓学生的视野，增强学生对所学语言国家概况的了解，有助于培养学生学习外语的兴趣和独立工作的能力，拓展学生的思维，因而可以促进学生智力的发展。

3、开展外语课外活动可以使学生亲身体会到英语作为交际工具的真正实用价值，从而激发他们学习英语的动力，增强他们学好英语的信心。同时，外语课外活动还有助于因材施教，发挥每个学生的特长和爱好，施展他们的才能。开展外语课外活动还为丰富学生的精神生活、陶冶道德情操提供了广阔的天地，有助于满足学生的多种心理需要。开展外语课外活动还有助于对学生进行具体、生动的爱国主义教育，培养学生的组织才能、合作意识，以形成对学生思想、学习、能力的综合培养；通过开展多样、生动、有趣的外语课外活动形式，有利于开拓学生自我学习、自我教育的因素，使学生成为学习、教育的主体，在外语课外活动这块广阔天地里进行探索、锻炼，把他们培养成为现代化建设所需要的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

我们开展了以下活动ppt 1.竞赛类 书法 朗诵 单词 2.展览 作文，作业 3.编写类

黑板报 墙报 手抄报 4． 外教课ppt

我校在05年引入外教，在校领导的关心支持下，我们成立了英语沙龙，（图）在这里学生们得以了解英语为母语国家的文化，习俗，通过与外教面对面的对话交流，综合素质和能力得到锻炼和提高。5.英语沙龙提高了我校知名度，我校现在已经成为哈尔滨市外事接待窗口学校。76中与英国国际关系与合作部签订了合作意向书，双方准备在师资培训、继续教育和教学工作方面进行全面合作。2009年与英国霍顿中学成为友好学校。还有优秀学生代表去多国学习（图）校外活动.----沙龙汇报表演

每年一次的外语沙龙精彩的专场汇报表演得到市区教育局和教研院以及社会各界的好评，成为七十六中学的特色和品牌。英语沙龙活动主要集中在六学年，目的是加强中小学衔接过渡，使学生爱上英语课程。学校成立领导机构，制定沙龙活动方案，组织任课教师具体实施。经过几年的实践，现在已形成定式和规模：

① 每个学年在六年上学期成立英语沙龙。每个班级推荐学生，通过选拔，选出对英语感兴趣并且口语较好的同学成为沙龙会员，并下发“英语沙龙”会员证。

② 聘请外籍教师任课，定期开展学习交流活动，英语沙龙成员使用专用本记录笔记。并将信息带回班级，起到以点带面的作用。③ 开展丰富多彩的系列活动，开拓学生视野，如：英语口语比赛、表演名著课本剧、英语歌曲演唱、英语小品、英语诗朗诵、给名著中角色配音、西方文化专题讲座等。

④ 在六学年的第二学期，学校到大型剧场组织大型英语沙龙汇报活动。提前选拔节目主持人，进行各班级节目的彩排，全心全意为学生搭台服务，评选优秀学生，树立学生学习的榜样，掀起英语学习的热潮。

⑤ 汇报演出邀请对口兆麟小学江沿小学毕业班家长和76中六年部分家长以及市区相关领导和教研员一同参加，整个活动过程中，不论学生、教师、外教、家长代表发言，还是校长讲话都是用英语进行的。这种师生同台展示的场面让学生激动，让家长感动，让老师受鼓舞。学校任何活动的组织都是为学生服务，旨在提高学生成绩。76中学坚持沙龙活动的开展收到良好的效果。2010级学生连续两年在道里区组织的统一考试中名列前茅，这正是我们开展丰富多彩的校内外辅助活动，从而带动了教学质量的整体提高。

在历届英语沙龙汇报演出中，也涌现出很多优秀的节目，英语课本剧《小红帽》，就荣获哈尔滨市首届课本剧组织一等奖，被哈尔滨电视台播放。

下面就请大家欣赏部分优秀节目！

课内外活动设计是一门艺术和学问。各种活动要充分体现教师的教学主旨，决不能牵强附会。为了让学生学得更快乐、更灵活，我们需要对此作进一步探索

因此，开展外语课外活动对学生知识的学习、技能的训练、智力的开拓、能力的培养和学生的成才都有着重要的意义。它的作用是多功能的。它对于帮助解决外语教学过程中一般发展和特殊发展、全面发展和因材施教、间接经验和直接经验等方面开辟了一条重要的渠道。我们要明确外语课外活动和课堂教学两者协调发展的关系，把外语课外活动纳入外语整体教学，从思想上重视和关心外语课外活动的开展。要根据学生的年纪特点和英语水平，有组织、有计划、有领导地积极开展各项外语课外活动。

三 教师活动.ppt 谈谈我们教研组的活动 主要做了4方面工作

1、命题考核机制 2.学习新课标，研究评价方法 3集体备课4.岗位练兵 培养骨干教师

1.命题考核机制 ppt 每个学期的月考，期中，阶段考试安排不同教师出题，并记录存档，用学生的成绩来考核教师出题的效度与信度，督促和提高教师的出题水平。PPT 学习新课标，研究评价方法 新课标对评价提出更具体的要求，注重评价的方法，不能单一的靠期中和期末考试成绩这种终结性评价来评价一个学生，要更加具有合理性和多样性。小组竞赛；注重语言评价的多样性；注重课堂上参与活动的活动量 ppt。例如我接的新班级，学生不喜欢发言，不自信，课堂气氛沉闷，不和老师互动，方法：

2.主要谈作文的评价方法 3.集体备课ppt 集体备课是在教师个人认真备课的基础上，由备课组长组织同学年，同学科的教师进行集体备课，每周开展一次研究活动，有中心发言人，有具体内容，明确本单元及各课时的教学目标，重点及难点，依据教材的内容及学生实际情况，选择行之有效的教法及学法。备课程序如下:ppt

个人初备-----集体研究------修改教案-----跟踪反馈---二次备课

下面请看 六学年备课组集体备课展示 : 主备人:赵铎(备课组长)ppt所备内容是: 六年级下册 Unit One(Lesson1-Lesson4)

六年级备课组的亮点是: 在集体备课的基础上，能够高效地编制导学案，适用性强。

导学案展示 ppt： 导学案是由教师编制的,用于引导学生自主学习,自主探究的学习方法.，包括:学习目标,学习重点,学习难点,自主预习,合作探究,教师精点,自主测评,学习反思,知识的拓展延伸等环节.导学案的撰写也是提高教师业务能力的过程。在集体备课时，我们强化三备：1..备 教 材 2.备学生 3.备教法、学法：

1..备 教 材：.对教材的分析与实施

哈市现行EEC教材，本教材的特点是:起点高，单元词汇量较大，语法现象不单一，阅读文章篇幅较长，课程内容没有按照听、说、读、写的顺序编排，把对话交际内容安排在最后一课，而且把阅读课列在第二课时，语法结构列在第三课时，如果按照教材的顺序讲授,教与学都有很大的困难,其效果也不好.遵循语言的学习规律，由浅入深——循序渐进的原则，我校教研组勇于创新，在备教材环节中，认真研究教材，根据不同学年的实际情况，为了使学生能够系统地掌握所学到的知识,对教材重新组合, 打乱原顺序。

重新组合授课顺序展示： 课程讲授顺序如下: ppt Lesson 1 听力训练（第一课时）

Lesson 4 交际运用（第二课时）

Leossn 3 语法结构（第三课时）

Lesson2 阅读与写作（第四，五课时）

其目的是:能够使听，说课结合起来，语法结构能在阅读理解中得到强化和巩固。

通过课后小测反馈得知，教材的重组是必要的，并有成效，学生对词汇、语法结构及阅读写作 掌握的非常好，并且在听、说,读,写能力上有很大的提高，教师能够顺利地，高效地，完成教育教学任务。请看课后小测展示 ：ppt 每天10分钟小测，验收学生对本节课所学知识的掌握，教师及时批改，发现问题，在二次备课时及时解决，做到节节清，段段清。

2.备学生:

学生是学习的主体，在课堂上要发挥学生的主体作用，所以教师在备课时必须充分“备学生”。要具体分析学生的实际情况，考虑在哪些方面会存在问题，怎样讲能更容易让学生理解和领会。一切从学生出发，不同层次的学生体验成功的标准是不同的，所以教师应该对学生提出不同层次的要求，尤其在布置作业方面，应该分层次，使每位学生能够感受到成功的喜悦。按作业的种类可分为：PPT 1）巩固基础知识的作业: 2）加强语法学习和应用的作业：

3）提高听力能力的作业： 4）提高写作能力的作业：

5）提高综合运用英语能力的作业：

在传统作业的基础上，为学生设计一些更具个性化，生活化，体现层次性,开放性、趣味性的作业，作为课堂教学的补充和延伸，让学生有效地进行练习。分层作业是我校备课组一贯做法：

如：布置七年级下册，UNIT2,Body Language,On your own,一课的作业时，设置了如下作业：

PPt 1）抄写单词，对话并背诵，意图是规范书写，强化记忆（供基础薄弱学生）

2）让学生表演自编的对话；意图是为学生创设情境，培养交际能力

3）查资料，找出更多关于肢体语言的表达方式 文字,图片即可,，目的是扩大词汇量，发散思维，培养学生自主学习能力。4）小写作，（仿写或改写）其目的是为写作做铺垫，提高写作能力。要求每位学生从中最少选择二项作业完成。3.备教法、学法：

• “教无定法，贵在得法” 教法得当，教学效果可以事半功倍。集体备课时，教师应根据各班学生的实际情况，结合不同的教材内容，采用适当的教学方法，我校各备课组在讲解词汇和课文时，运用思维导图。通过读书研究实践，我们发现思维导图（图）非常适合用于英语课堂教学，什么是思维导图（Mind Map）？

思维导图是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的工具。创始人：英国著名学者东尼.博赞

思维导图特别适用于高效的阅读，复习，笔记和计划。它对收集 和整理信息特别有用，所以现在组内教师在语法复习和单词复习时，尤其在讲阅读课，和复习阅读课时，都习惯于使用思维导图，它的优势就是能抓住关键，进行发散思维，有助于信息的吸收，存储，回忆，提取，分析，战略策划，输出和展示，以及把大脑的学习能力应用到研究，工作和自我提高中去。（一系列导图）由于我们在思维导图英语教学中做了一点研究探索，得到市教研员王芳主任的欣赏和肯定，现已发到哈尔滨市教研院英语网，呈请大家查阅，共同探索，不断完善，共同提高.把思维导图运用到(1.)词汇教学 PPt 如: 教“ care ” 新单词时，通过词根 “care” 引出与care 相关的词，如：careful(adj.), careless，carefully(adv.)以及由“care”构成的词组 take care of , be careful,然后再过渡到反义词 look after, look out 等。把与它相关的词全面地进行复习，同时对新词又进行巩固，所以，思维导图能扩大课堂的容量，提高课堂效率。

(2)课文教学： 阅读是初中英语教学的重要环节,也是学生使用英语的重要途径,思维导图能帮助学生阅读各种体裁的文章,它是对阅读材料的整体把握,使学生摆脱阅读时停留在词,句子及语法这些细节上,它是能够从语篇的角度理解材料的直观工具.下面是运用思维导图讲解的两篇课文: Ppt 1.）第一篇介绍宠物—PETS是一篇事物性说明文，共介绍四种动物,即:dogs,snakes,ants,birds 然后分别介绍它们的外貌特征，生活习性，及来自哪个国家，通过思维导图一目了然。Ppt2.）第二篇 STAYING HEALTHY 如何保持健康：是一篇事理性说明文，从三个方面来说明，即：饮食，生活习惯，做运动等，然后又对各方面进行详细介绍。

在课文讲解中，通过借助思维导图的帮助，部分学生能够在课堂上进行课文复述，并能对重点内容能够进行归纳总结，达到学习语言的目的，教学效果非常好.在学生理解课文的基础上,教师利用表格形式进行写作指导.(3.)写作指导展示 ppt 这是一篇说明文体写作指导,题目是: THE WAYS TO TRAVEI,，教师给出文体的框架，并讲解写作特点及要求，研究范文，在老师的指导下,学生能够独立完成写作任务.总之，通过集体备课我们得知：“研讨出真知，研讨出效率”新课标改革倡导学生合作学习，同时也要求教师合作探究，发挥“集团效应”.提高教学水平.4.岗位练兵 培养骨干教师

我们教研组还定期进行岗位大练兵，培养青年教师，使之迅速成才，成为骨干教师 ppt（800句竞赛，各级各类赛课，板书设计，课件制作等活动，教师的个人素质及教学水平大大提高，我们也被评为优秀教研组，教学成绩位居首位）

成绩的取得离不开各级教研员的关心和指导。这是省市区教研员指导我们工作，ppt我们非常感谢他们所给予的帮助支持，点拨，我们更加明白了如何在繁杂琐碎的教学工作中，不忘学习业务，提高自身素质，发现和积累素材，进行课题研究和探索，以上是我校在校内外组织英语活动的一些做法，ppt还有很多需要提高完善使之丰富的地方，希望各位老师多提宝贵意见建议，以更加促进我们的工作，这是我的邮箱，希望保持交流。最好祝大家身体好，工作好，谢谢大家。

第三篇：小学英语课内外结合语篇教学建议

小学英语课内外结合语篇教学建议 华中师范大学北京研究院 鲁子问

语篇

语篇是大于句子的语言单位；是一个完整的语义单位。

“大于句子”、“语义完整”都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。比如一部小说是一个语篇，报刊上一篇文章也是一个，在街道上立一个牌子，上面写着Parking也是语篇。

课文语篇

作为课文的语篇首先是一个语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。但是，作为课文，更具有教学功能，这个语篇要让学生学会什么。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。

课外语篇

作为一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。作为语言材料，与课文有着千丝万缕的语言联系。若是原文材料，对于语感培养具有独特的作用。作为文化材料，对学生文化意识的培养作用。

语篇教学设计的关键

分析课文语篇的语义功能、语用形态、语境 明确教学目标，把握不同目标

依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动

课文的内涵

课文的学习性：

课文是语言学习的主要内容。

作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。

课文的语篇性：

课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。两种性质的冲突： 独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。

课外阅读语篇的内涵 语篇性：

课外阅读语篇是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。学习性：

作为课外阅读材料，必然可以作为学习材料使用，可以从语言项目、篇章结构、语用表达、文化态度等作为学习内容。

课内外结合教学设计的关键

分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境

分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）结合课文学习目标，对课外阅读材料的可学习性进行分析，确定学习目标 明确课文教学目标和课外阅读语篇的学习目标的结合，把握不同目标 依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动

课内外目标结合

分析课文语篇，确定教学目标

选择与课文目标一致的课外语篇

制定课内学习与课外阅读结合的学习计划 实施计划，反馈检测

课文语篇分析 谁？什么关系？ 什么话题？ 说了什么？

表达了什么语义功能？

语用目的是什么？

用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境）

语篇分析

谁？Amy和大明。

什么关系？好朋友，中国孩子与外国孩子。什么话题？聊天：谈上周末活动。说了什么？上周末活动。

表达了什么语义功能？介绍过去活动。

语用目的是什么？增进朋友间友谊。

用什么语言说的? I did„

在哪里？什么场合？在英国的Amy给在中国的大明打电话。

确定教学目标

首先要区分基础目标和较高目标 语言知识目标

词汇、语法、语音

文化、学习策略

语篇结构（尤其是信件等）语言技能目标

听的目标 > 说的目标 > 写的目标

听的目标 > 读的目标 > 写的目标 运用能力目标

说的目标 > 写的目标

语篇教学主要目标

落实、强化、巩固

把学生已经形成的听说能力最大可能地转化为读写能力

按照教学目标和课程标准，强化已有知识能力，保证全体学生达到最基本要求 把学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为坚实的能力基础

对话语篇的教学目标 语言知识目标

语句结构、词汇短语、文化背景等 对话技能目标

说的技能目标、交际策略目标 运用能力目标

对话功能的运用

语句结构的运用

短文语篇的教学目标

语言知识目标

语句结构、词汇短语、文化背景等 阅读技能目标

宏观阅读技能目标、微观阅读技能目标

阅读图式建构目标 运用能力目标

短文语篇功能的运用

语句结构的运用

阅读运用目标

教学目标结合案例

课文教学目标：学习课文，向朋友介绍自己刚刚做的有趣的事情，以增进友谊

课外阅读：选择介绍过去事情的语篇进行阅读，学习如何描述自己过去的有趣活动，尤其是如何选择使用动词，以弥补教材中动词的有限性（课文只有了visited, went, sent, liked, Did you„?）

在阅读课外语篇时，要求学生专门记录描述过去活动的动词，选择最喜欢、最有用的语句 选择有趣活动，向朋友介绍，以增进友谊

教学重点

所有听的活动尽可能与读、写的活动结合

比如听后阅读、读后听、听后写、听中写、听前写 所有说的活动尽可能与读、写的活动结合比如说后阅读、读后说、说后写、说前写

全面巩固听说读写，重点巩固学生较弱的项目 然后要照顾全体学生，重点帮助有困难的学生

可进行简单的语法、语音、学习方法归纳，但对全体不宜使用概念、音标、理论，对优秀学生可以使用

课内外结合的词汇教学

把课文词汇迁移到课外阅读中训练，尤其是不同语境的运用

选择与课文话题一致的话题，在课外阅读中强化课文的话题词汇图，开展词汇教学 鉴于小学英语词汇教学的质比量更为重要，课外阅读的词汇不大适合向课内的迁移，可以把课文词汇向课外阅读的迁移

课内外结合的语法教学

先在课文教学中，让学生先发现含有语法项目的语句 再让学生在课外阅读材料中发现这些语法现象 再进行总结 然后强化练习

小学阅读技能要求

宏观理解整体语篇中心大意

宏观理解整体语篇情节发展，必要时建构图式 微观理解语篇主要信息 不拘泥语词、结构的理解

课内外结合的阅读技能教学 先阅读课文，培养阅读技能

在呈现课外阅读材料片段，引导学生运用阅读技能 然后让学生在课外阅读中，全面使用这一阅读技能 让学生就阅读技能使用情况进行交流总结

课内外结合的口语教学

学习课文，进行口语活动

选择相同话题的课外语篇进行阅读，从话题角度进行讨论、问答等

课内外结合的写的教学

结合课内外内容强化单词、语句的写，逐步发展到独立写语句 就课文与课外阅读语篇进行话题写的训练 主动的说能较好地迁移为有效的写

课内外结合的复习

要有一定的文字整理，比如把落实到每一节课的关键语句、关键词印发给学生 在课外阅读中复习课文内容 在课文教学中复习课外阅读的故事图式、文化意识、语法项目等 在课文教学中，可不复习课外阅读词汇内容

课内外结合的评价

课外阅读需要评价，这是学校教育的本质规定（学校教育是有目的的教学活动）课外阅读的评价对象是：兴趣、图式、语法，词汇不宜作为目标

课外阅读的评价方式应该是课内评价方式的补充，尽量不重复，采用形成性评价、表现性评价（performance assessment）

注意把课文内容落实到课外阅读之后的活动中，用课外阅读的检测活动进行巩固复习

社会化课外阅读

这是一种纯粹的阅读，不是阅读教学，与学校阅读有着本质不同，主要是目的不同 社会化阅读不一定要结合课文教学展开，可以跳出课文教学开展课外阅读训练 社会化课外阅读还可以围绕以下目的展开： 语感养成

语言积累

文化意识培养

情感态度价值观培养

第四篇：如何对小学英语课进行评课

如何评好一节小学英语课

教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。学校工作以教育为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学，讲与练，主导与主体，学知识与学做人，学知识与提高能力，全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。那么，怎样抓好提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施，也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。上面我已经就怎样做好听课前的准备、听课中的观察和记录谈了一些粗浅的看法。、下面我相对怎样进行课堂教学质量的分析、怎样评价课堂教学等方面谈一些自己的想法，供大家一起探讨。对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，应该用发展的观点去评价。评课与听课可以说的上是一个密切相关的整体。

为了有效地开展评课活动，我们必须遵循一些评课的基本原则。

1、评课的基本原则

1）实事求是原则：公正、实事求是；

2）零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。让每位听课者都敢于发表自己的看法；

3）激励性原则：帮助和激励执教老师；

4）针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；

5）差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致；

6）、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。

2、评课的注意点

1）端正态度，认真地准备：评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容：

A、本节课的优缺点、经验或特色是什么？

B、本节课的主要缺点、不足或需要商榷的问题是什么？

C、你的建议是什么？如改进教学设计的建议，改进课堂氛围的建议等。

３、把握标准，认真地评课

１）、教师的教学行为

Ａ、教学目标的制定与落实；

Ｂ、教学内容的处理与转化；

Ｃ、教学设计；

Ｄ、学习方法的指导与训练。

２）、学生的学习表现

Ａ、学生主体性的发挥；

Ｂ、学生学习方式的转变：自主学习情况、合作学习情况、探究学习情况。

Ｃ、学生学习效果的发展：知识技能方面，是否掌握课程标准要求的新知识，是否能在实际生活中应用所学的语言知识；有关技能是否得到了有效的训练和提高，情感态度价值观方面，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流、运用所学语言的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否融洽。

３）、教师的基本素质

Ａ、教学观念：体现新的教育观念和新课程理念；

Ｂ、教学态度；是否尊重学生，是否对学生公平、公正．．．．．．

Ｃ、教学基本功：教师在教学中是否与学生交往互助，教学手段是否与现代教学技术共同发展。

1如何对小学英语课进行评课如何评课

①抓主干，去枝叶（评课最主要的和最关键的）；

②在于提出解决问题的方法；

③评出教育改革的方向；

④评课是要与本学期的教学计划或主题相一致；

⑤评课要允许教师有不同的看法，应找足优点，指出缺点。

三、教师如何分析评课，具体来说我认为有以下内容

（一）从教学目的上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点知识和技能是否能得到巩固和强化。

（二）、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

（三）、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

A.看教学思路设计

工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排祥略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜感；三是看教学路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价

B.看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构安排授课时间设计包括：

1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配与衔接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）

看讲与练时间搭配是否合理等。

2、计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

3、计算学生的个人活动时间和集体时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少的现象。

5、计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

(四)、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师“教”的活动方式，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

A.B.看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，他总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

B.看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

C.看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养。要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

现代化教育呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：

1、一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。

2、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”

3、一看走到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为自由试”。

4、一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

(五)、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学本功包括以下几个方面的内容。

1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。

3、看语言：教学也是一种语言艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度

(六)、从教学效果上分析

巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从6个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗的看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，又整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的6个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。当然评课也分有许多不同的形式：

一种是简单的评，不明思议就是简单地说上两句，把上课教师的亮点与不足用最简单明了的话说出来。这样的评课需要的是精辟与震撼，很能体现评课教师的语言功底与综合能力。

一种是详细地评，点点滴滴、环环节节、都不能有纰漏。对每一个设计、甚至是每一种操练形式都应该进行评价，说出自己的观点与看法。这样的评课更需要的是听课教师的细心，并且要对新课程标准的要求、表述又很好的熟知程度。否则永远都是只有一句话“……很好。”这样既不能体现教师的素质甚至有损一名教师的形象。

集体评课也是一种形式,老师们各抒己见,你一言我一语,由一位中心发言人把评课的内容总结起来,并且用生动连贯的语言对这些内容做出最后的总结。

现场口头评课与听后笔头评课又是不同的形式。我想说的是现场口头评课其实也有妙招。那就是提前把一些好听的话写在听课本的后面；或者是边听边写一些相关的重点词语、句子。最后简单总结就行。

第五篇：拓展课内外阅读

拓展课内外阅读，提高学生语文素养

“阅读教学”是语文学习的重点。“教材无非是个例子”，教师应该在阅读教学中引导学生学习课文，从而拓展学习空间，提高阅读能力。但现实却是另一番景象：语文测试中，学生阅读测试连连失分，致使教师学生害怕语文试卷上的测试题目；学生对读本漠视，只爱上网，不爱阅读。这是教师遇到的普遍问题，也是让老师头疼的问题。那么如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？下面谈谈我个人的看法。

一、激发学生课外阅读的兴趣。

教师启发学生，阅读是获得大量信息的学习活动，是我们在学习生活中必不可少的精神粮食。我们要为需要而阅读，为获得信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读。因此，我们要有序地指导学生将课堂上学到的阅读知识和阅读方法灵活地迁移到课外阅读中，使课外内阅读有机地结合起来。

二、加强对阅读方法的指导。

（一）课堂教学中的有意渗透。

1、比较阅读。在讲解课文中的人物描写、景物描写、情感描写，及作品的风格或语言特色时，可选择不同的作家作品或题目相同但形式、内容不同的文章进行比较。如，学习丰子恺《白鹅》时，可和俄国的叶.诺索夫《白公鹅》进行对比学习；这样，教师有意识地查找这样的资料，让学生课后阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独特。

2、通过续写或改写的形式，对课文进行再创造。

如在学习《小木偶奇遇记》一文后，要求学生根据文中人物的性格特点，充分发挥想象，续写一个片段。

3、加强语文阅读的“综合性学习”。即把日常生活中的材料与阅读积累的类似材料放在一起比较、欣赏、感悟，真实表达自己的理解。或参照教材单元的综合训练材料，多方面收集资料，编写手抄报展示，进而选取一点整理成文。

（二）课外阅读的方法要求。

1、指导学生做好阅读摘记，以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验。

a、摘录词语。看到表现力强的词语，就将这整个句子摘录，词语下加着重号。不懂或似懂非懂的要查字典及在句后做注释。b、摘录谚语、格言和警句。要求注明出处，并用一二句话概括其内容。

c、概括摘录有积极生活意义的事例。要求注明出处，并用一二句话评点其内容。如学习《邓稼先》时，向学生介绍一些有关人类航天事业的发展概貌和我国“神舟六号”“神舟七号”太空之旅的资料，使学生拓宽视野，丰富知识，增强学生爱国情感，还可以引入“钱学森”的颁奖辞，概括事例后，让学生评点其文内容，进一步感受科学家的无私奉献。

d、摘录记人叙事、写景状物描写优美的句子。要求注明出处，并用一二句话评点其写法。

e、摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子。f、摘录自己感兴趣的知识性句子。

2、坚持每周写自己的个性作文—随笔。题目、体裁、选材等由学生自己决定，只要是学生自己看到的、听到的、感受到的都可以，特别鼓励学生写个人独特的感悟，让学生学会观察生活，思考生活。

3、加强对文学欣赏的指导。

总之，阅读是吸收、是积累、是基础。学生只有对文本产生兴趣，全身心投入作品中，在老师有方有略的指引下，通过自己的实践，去观察、去思索、去感悟、去表达，才能使在阅读中得到的认识进一步提高。

研修日志

师爱为魂

今天，听了专家王立军的讲座《 师爱为魂》，对师爱有了更深刻的理解。

作为一个老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处。

一、教师对学生的爱，要严格要求学生。不能迁就学生，不能放任学生，也不能溺爱学生。

二、教师对学生的爱要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。

三、教师爱学生，要尊重学生的年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

四、教师爱学生要有方。教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。

五、教师爱学生要有恒。对学生的爱有时无，要长期坚持。

六、教师爱学生要求细。教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”本身就是爱。

我们每一位教师要对学生付以无私的爱和真挚的情，付以慈母般的柔情，使每一位学生在崇高而伟大的爱中感悟人生，走向人生。小学语文远程研修总结

上传: 龚时满

更新时间：2013-1-8 11:25:39 在这片属于我们的天空里我体验着远程研修的耳目一新

我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼

倾听一线教师的无数心声

同时见倾听了各位老师的亲切点评也让我有幸结识了许许多多的同行

在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论

领略了他们的风采。在网络研修的日子里每天观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报„„所有的这些已成为我每天生活的一部分。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻意识到了自己如同井底之蛙。同时

远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台。通过研修我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、转变思想实做到了三个自觉自觉参加上级组织的网络学习培训明确了现代教育的本质

对于个人今后的发展起到了积极的促进作用

切

自觉参加讨论

自觉上交作业。通过研修

使我更新观念。我积极投身网络研修的学习当中明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习

充实自己

具有丰富的知识含量

扎实的教学基本功

从而明确了作为否则就要被时代所

不断进行教一名教师必须不断的提高自己淘汰增强了自身学习的紧迫性中我坚持每天进行网上学习

危机感和责任感树立了“以学生发展为本”的教育思想学观念的更新教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、勤勤恳恳

认真观看各个专题视频录象

积极研修 在研修过程

通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论的教师开阔了视野

三、积极研修充实了自己。

丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀深刻感悟。远程研修培训这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程。我通过课程作业

向着目标一同奋进

通过网上探讨寻找到

我将克服惰性、促进自己的健康成为自身修养

今

没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的要力求解决教学中的实际问题反思了以往和展望即将启动的教学改革明天让我们带着希望了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒力求勤性克服无计划、力求有计划长切实提高教学能力和业务水平我快乐 路漫漫其修远兮天我们带着欣喜评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中

通过各种学习

使自身稳步提高。在今后的工作中我将更加努力工作的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信

吾将上下而求索。昨天

我们曾经带着困惑捧着收获继续前行

我研修、我进步、携着迷茫走进研修网络

研修总结 上传: 彭小芹

更新时间：2013-1-8 11:22:13 时光如水，匆匆太匆匆，从八月我们相逢在网络平台,已经两个多月了，回忆这段远程研修的日子，感慨颇多。在这片属于我们的天空里，我体验着远程研修的耳目一新，我聆听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领略了各位同仁激烈的讨论，倾听一线教师的无数心声，同时也让我有幸结识了许许多多的同行，领略了他们的风采。在网络研修的日子里，每天观看视频、阅读文本、完成作业、撰写反思、发表评论、浏览简报„„所有的这些已成为我每天生活的一部分。研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。同时，远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。今年我有幸参加白银小学语文第四期远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。在这段学习生活中，我每天累并快乐着„„因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

一、转变思想，更新观念。

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间近两个月，并且在观看视频的时候积极提出自己的问 题。

2、认真独立完成必修作业，选修作业和校本作业多篇，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，她成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

三、积极研修，深刻感悟。

远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性;克服无计划、力求有计划;通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身稳步提高。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐!

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。昨天，我们曾经带着困惑，携着迷茫走进研修网络，;今天，我们带着欣喜，捧着收获继续前行;明天让我们带着希望，向着目标一同奋进。

面对学生作业拖拉怎么办

如何教给学生解释词语

词汇的学习，离不开解释词语的练习，学生在阅读时，经常会遇到一些生词，老师让学生联系上下文看能不能理解。这其实是在考查学生的基本阅读能力，但实际上学生的阅读效果不是很好。今天听了专家的讲座，我又学到了许多。

解释词语的意思原则上力求简明而确切，通俗易懂，联系实际，有一定的方法，一般遵循以下原则：

1、观点要鲜明。

2、解释要准确。

3、语言要通俗易懂。

理解词义的方法有：

1、连字解释：就是先解释词语中的每一个字，再连起来解释整个词语的意思。如：醒悟、神机妙算

2、词素解释：与连字解释方法较类似，要求先分析词语中每个词素的意思，重点理解比较难的词素，再理解词语的意思。如： 高瞻远瞩：瞻，往上或往前看；瞩，注视。站在高处看，集中注意力看。站得高，看得远。形容目光远大。

理直气壮：直，公正合理；壮，有力。理由正确充分，说话坚定有力。

3、比较辨析：有些词看似相像，实则不同。我们理解词语时，要从类同中找出差异，从差异中找出类同，进行比较辨析，从而准确把握词义。移动 挪动 搬动

4、更换词语

一种是用近义词来换角度理解。如：细致---非常细心周到 另一种是用反义词理解词语的意思。通常在其相对的词语前加一个“不”字，即可明白意思。如：坚强-----不软弱

5、联系上下文理解词语

词不离句既是一条学习词语的原则，也是理解词语的重要方法。是培养学生语感的重要基本途径，也是检测常用的方法。

6、联系生活实际理解词语

我们理解词语时，有时常感到，对某个词语的意思，可以通过某一动作、某一活动、某一画面直观的理解，这就是联系生活实际的参与。如：五彩缤纷、五光十色、要挟、搏杀......7、借助划一划的方法理解

有些词语形象感特别强，我们可以唤醒脑中的画面来帮助理解。如：五岭逶迤唐细浪，乌蒙磅礴走泥丸。