《一面》课堂教学实录

第一篇：《一面》课堂教学实录

《一面》课堂实录 茅坪小学 许忠露

第一部分：导入

师：王菲唱《传奇》，只在—— 生：只在人群中看了你一眼。

师：是，有些相遇会成为终生的铭记，甚至激励。请翻到书第10页。请大声，深情地朗读。

（生读课文结尾部分）

师：这里的“我”就是作者阿累，先生就是鲁迅。1936年，鲁迅先生逝世，请阿累写点儿纪念文字。阿累和鲁迅先生只有一面之缘，几分钟的相遇时间。但，阿累就写成了这篇著名的《一面》。

（板书课题和一句话：一生一世的激励）

第二部分：初识“我”和“鲁迅”

师：今天我们来体会这“一面”。先来研讨：“我”是一个怎么样的人？请读全文第一段。

（生读：1932年秋天，我在上海英商公司当卖票的）师：可不可以把“当卖票的”改为“当售票员”？ 生：不能。“当卖票的”显得很卑微，而“当售票员”有一种庄重感，受人尊重。师：非常棒的语感！那请大家速读1段到17自然段，看看哪些地方还表现出我的“卑微”。

（生默读书，圈点勾画）

生：我进书店的时候，是把“帆布袋、夹板、票板”放在“一个角落的地板上”。“角落”这词说明我很小心，很卑微。

师：请把“角落”圈画出来。角落里的小人物。这就是当时阿累的处境。生：请看10段。当内山老板给我茶水的时候，我“简直窘了起来”。师：哪个词语最能表现我的心境。生：窘。

（师板书，强调拼音）师：被人尊重难道不好吗？

生：阿累觉得自己不应该得到这样的尊重，他平时总受欺负，他很自卑。师：他为何自卑？

生：他没有地位，穷困，连一本书也买不起。（板书：卑微穷困）

师：可是，这个卑微的年轻人，除了卑微外，也还有另外的特质呢。请读17段。（生读）

师：请把“踌躇”这个词在随记本上写一遍。（师在黑板上带着写）师：吃饭是世界上最最要紧的事情，这有什么可以踌躇的呢？总不能饿肚子吧？ 生：他精神上也饿。

师：说得真好，身体饿，精神也饿，怎么办？这真是一个二难选择。你会如何选择？

生：还是先吃饭吧——（众笑）

师：可是，他却摩挲着那本书，做不下来决定。孩子们，拿起你的书，如果那是你最最心爱的一本书，世界上唯有这有一本，请做摩挲的动作。（生动作）

师：你感受到了什么？ 生：爱。生：不舍。生：依恋。

师：是，饿着肚子依恋一本书。你怎么评价这个青年？ 生：他很上进。

生：他视读书为生命。生：嗜书如命。

师：书是真善美的象征，一个爱书的孩子，心中一定有美好的追求。这就是当时的阿累，很贫困，但也很追求进步啊。（板书：追求进步）

师：就是这样的一个青年，和鲁迅先生相遇了。关于鲁迅，我不想介绍什么。我们只读一句话即可明白。大家看到5段的最后一句。来，读这句话，好好读。

这句话为：看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下了一本。

（请多位学生起来读。个人读，集体读。教师不断从停顿、重音上帮助辅导，引导学生越读越好，越读越深情）

师：翻到11页，看课后练习三的第一问，你怎么看？（这道练习问：“赫然”，“像得到了保证似的”有什么作用）生：说明我早就仰慕鲁迅先生。

生：说明鲁迅先生在我心中地位一直很崇高。

生：说明“鲁迅”这两个字早就深深地烙印在了我的心中。

师：是！这就是鲁迅！他是地位崇高的革命导师，早已经深刻地影响了许许多多的年轻人。

（师板书：地位崇高

革命导师）

师：这样的阿累，卑微到了尘土里的阿累，遇到了像高山一样的巨人鲁迅先生。会发生什么样的故事呢？

第三部分：感受动人的“一面” 师：请韩璐同学来朗读18自然段到38自然段。

（韩璐动情朗读。关键段落让韩璐停下来，全班齐读。比如写外貌描写的19和32段，比如强烈抒情的36段。有些段落，反复读两遍）

师：鲁迅先生出现了，他的外貌描写在文中多次出现。再读一遍。（生再读19段）

师：这样的形象：瘦、一根一根直竖的头发、浓墨写的隶体的“一”字胡须，线条如此坚硬，如果鲁迅站在那里不言不语，所有人的感受都是一样的。请用20段中的一个词语来表达。生：严肃！

师：是，严肃。但偏偏不仅仅是这样。鲁迅先生仅仅说了一句话，看了阿累一眼，严肃中就有了—— 生：慈爱。

师：严肃与慈爱，多么奇妙的感觉。请你再静读21段到31段，还有哪些细节，让你也感受到了“慈爱”。（生静读）

生：他的动作，他从书架上扳下一本书来的“扳”，还用柱枝似的手指递给我。师：为何要“扳”？ 生：书很重，他很用力。生：鲁迅瘦，个子也小。

生：书与书之间很紧密，需要特别用劲儿。

师：你现在去书店买书，有人会亲自递书给你吗？ 生：没有。

师：你感受到了什么？ 生：我感受到了尊重。生：体贴。生：关爱。

生：鲁迅先生不仅亲自扳书递书给我，还给我推荐更好的书。师：来，读鲁迅先生的话。

（生读：你买这本书吧——这本比那一本好）

师：注意长辈的语气，诚恳，读得要慢。面带微笑地读，带着慈爱的眼光去读。（生再读。带着表情再读）师：读出了什么？

生：鲁迅先生很谦逊，说自己的书不是最好的。生：鲁迅先生还很热情，热情推荐更好的书。

师：为啥不换一个顺序呢？这么说：这本比那本好，你买这本书吧。生：原来的说法中有一种体贴。

师：破折号是补充说明的意思，确实体贴。

生：还有一种急切的关怀，他希望这个年轻人读到更好的书。师：为啥最后不用感叹号，而用句号呢？ 生：这样更慈爱，不是要求，而是建议。

师：说得真好。先生的话没有一句是感叹号的。都是在在诚恳地建议，包括后面的“送书”。读先生的话。

生读：我卖给你，两本，一块钱。师：语气平和一点，努力读出慈爱来。（生读）

师：声调轻一点儿，努力读出笑容来。（生读）师：“两本”可以略略重一点点，“一块钱”，再读轻一些，带着奖励似的微笑读。（生读）

师：这就是一个低到尘埃里的卑微青年和如泰山般高大的鲁迅先生的“一面”。这一面只有三五分钟，只说了三五句话，但是，因其理解，因其尊重，因其体贴，而深深地激励了一颗年轻的灵魂。一面，成为了永远的纪念。（板书：尊重慈爱）

师：来，最后，让我们读出作者的喷薄的情怀，缅怀这“一面”。

（指导学生感情诵读36段中从“这一来不会错了，正是他”到“越来越顽强的战士”，背诵这一段。在背诵中下课。

第二篇：一面五星红旗 教学实录

《一面五星红旗》教学实录 杜玉花 2011年12月24日

课前准备：师生共同欣赏歌曲《红旗飘飘》。教学过程： 一．导入新课

刚才，大家一起欣赏了《红旗飘飘》这首动人的歌曲。今天，咱们要学习的课文，就是关于一面五星红旗的故事。请大家齐读课题（指导学生带着对五星红旗的尊敬和热爱来读）。二．检查预习

师：课前，同学们都已经充分预习了课文，课文中，这面五星红旗共牵动了两个人的心，知道是谁吗？（生：中国留学生和外国的面包店的老板）师板书 三： 品读感悟

师：这面五星红旗牵动着中国留学生的心，我们能够理解，那为什么还会牵动一位外国老板的心呢？下面，就让我们走进这个故事（点击课件，音乐响起，师随音乐讲述课文前三自然段的内容。）

师：故事讲到这儿了，这位中国留学生的处境怎么样了？ 生：中国留学生的处境很危险。生2：„„生3：„„

师：中国留学生的处境这么危急，你们替他担心吗？ 生：担心

师:担心什么？

生：担心他失血过多，会晕倒 生2：担心他会饿死 生：担心„„

师：是啊，同学们的担心也正是老师的担心啊！孩子们，自己试着把中国留学生艰难的处境和我们的担心读出来吧！（生自由读课文第三自然段）

师：现在，我想和大家一起来读，老师读前面的句子，大家读红色的部分，好吗？（师生合作读第三自然段）

师：同学们，此时的我孤独无助，生活的必须品都没有了，但有一样东西没有丢失，一直陪伴着我，知道是什么吗？对，就是这面鲜艳的五星红旗，为什么它会始终陪着我，没有丢失呢？下面，请大家小声地读读课文的4—12自然段，一边读，一边把描写面包店老板态度的句子画下来。

集体交流：生读勾画的句子，师出示

师：好了，孩子们，通过刚才读书，大家找到了这么多描写面包店老板态度的句子，下面，请同学们再来用心地读读这些句子，看看你还能有什么发现。交流：生发现面包店老板的态度有变化。

师：为什么老板的态度会有这么大的变化呢？再读这几段，找出相关的句子，看看到底是什么打动了面包店老板的心。

交流：生读相关句子，师出示第9自然段和第10自然段的二三句。

师：看来大家都不约而同地认为这两处最能打动老板的心，我们先来看第一个句子，出示第9自然段。理解“久久地凝视”，从中你能体会到此时这位留学生的心里在想些什么吗？ 生„„

指导读，自由读，指名读，齐读

师：孩子们，刚才，我们透过留学生的神态体会到他的内心，现在，我们就用这种方法，再来看第二组句子。

出示：我摇摇头„„

自由读，看能不能透过描写留学生神态动作的词语体会到他的内心世界。（抓重点词语：吃力地，趔趔趄趄，摔倒谈体会）

师：现在，假如我就是那位外国的面包店老板，你就是这位中国留学生，我想通过我们下面的一段对话，看看你是否真的读懂了他。听好了——

师：小伙子，你已经三天没吃东西了，走路都趔趔趄趄的了，为什么不用五星红旗换我的面包呢?你就换了吧！

生1：„„生2：„„生3：„„

师：小伙子，难道五星红旗比你的生命还重要吗？有了面包，就等于有了生命啊，你还是换了吧！

生1：„„生2：„„生3：„„师：同学们，行动胜过千言万语，虽然我没有说一句话，但我却用无声的行动向面包店的老板证明了，五星红旗在我的心中高于一切，我把它看得比自己的生命更重要。带着这种感受，谁再来读读这段话。指名读——师范读——指名读——齐读。

师：读到这里，我想起了一位伟人曾说过的话，五星红旗是人类历史上最伟大，最光辉的旗帜。而这面旗帜在我的心中高于一切，在每个中国人的心中都无比崇高：同学们请看： 出示四幅图片：刘翔身披五星红旗，申奥成功人们扬起五星红旗，中国登山运动员把红旗插在了世界最高峰，航天英雄向国旗敬礼。

师：看了这一幅幅动人的画面，你有什么话想说吗？（生自由谈）

师：我的行动深深打动了面包店的老板，当我醒来的时候，发现自己躺在病床上，身边站着的就是这位外国的面包店的老板，他向我竖起了大拇指。同学们，外国的老板向我竖起了大拇指，仿佛在说什么？（生自由谈）

师：这时，我又看到了鲜花丛中那面鲜艳的五星红旗，来，孩子们，端起书来，让我们一起来读课文的最后一段，生齐读。

师：花丛中插着的这面五星红旗，表达了面包店老板的什么感情？ 生自由谈，师小结。齐读最后一段。

四、拓展延伸，升华感情 正是这面鲜艳的五星红旗，正是这位中国留学生对祖国深深地热爱，使中国留学生和外国的面包店老板，两颗不同国籍的心紧紧联系在一起，他们之间建立起一种跨越国界的情谊，这种情谊就是一种国域间的友情，同学们，让我们再来欣赏一首美妙动听的歌曲吧！（课件播放歌曲《手拉手》。（在歌声中结束课）

第三篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第四篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

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——著名语文教师干红姿《芦花荡》精彩课堂实录 主要参考文献

第五篇：26一面五星红旗教学实录[范文]

新课标人教版三年级语文下册

26、《一面五星红旗》第二课时教学设计

广西武鸣县双桥镇平福小学 黄欢欢 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会“我”对国旗的热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。教学重点：理解面包店老板态度的变化。

教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。教学过程：

一、创设情境，激情导入。

同学们，每周星期一的早上，我们都会举行庄严的升旗仪式。在北京天安门广场，每日清晨，鲜艳的五星红旗总会伴着太阳冉冉升起。今天老师将让大家感受一次隆重的升旗仪式。（播放天安门广场升旗仪式课件）

看着五星红旗高高飘扬，我们每一个中国人都会抑制不住兴奋、激动的心情。是呀，五星红旗是我们祖国的象征，每个中国人不管在什么地方，什么时候，都应该尊重和爱护它。今天就让我们走进课文去看一看一位异国他乡的中国留学生在自己遇到危险时如何爱护五星红旗的。这节课我们继续来学习课文《一面五星红旗》，让我们带着对国旗的尊重和热爱读一读课题。

二、浏览课文，整体感知。

师：上一课，我们已经初步学习了课文，下面请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

生：

三、细读课文，品味感情。

1、这是一篇感人的文章，课文以《一面五星红旗》为题，看来这面五星红旗对我很重要，所以我去旅行时带上了它。请同学们读一读第1、2自然段，看看你从哪些句子体会到了“我”对国旗的喜爱。

同学们学得很认真，相信一定找到句子了，谁来把自己找到的句子读一读,并说说自己的体会。

2、指名回答，随机出示课件。

a、收拾背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。板书：手举五星红旗

师：你能通过一个“举”字体会到对国旗的喜爱，真好。

还有哪个同学也来说一说自己的发现。

b、为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗行旗杆上抽下来，系在脖子上。板书：脖系五星红旗。

师：把五星红旗系在脖子上，表明“我“对国旗的——尊重和爱护

三、深入学习，感悟尊严。

这面让我喜爱的五星红旗在后面的旅行中遇到了一件事，有一位老板想用面包来交换它。师:换了吗？（没换）

师：那就是拒换。板书：拒换五星红旗

师：这位留学生是在怎样的情况下拒绝用五星红旗交换面包呢？让我们一起来看一看他遇到了什么危险？指名读。

课件出示：不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉眼前一黑，便落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

师：①我当时的处境怎么样？你是从哪些句子体会到的（指名回答）②、面对这样艰难的处境，我当时的心情是怎样？ 谁能把自己的体会带进句子读一读。（指名读）听了你的朗读，我们确实感受到了作者处境的艰难。

③、此时的我不仅受了伤，而且已经三天三夜没吃过任何的东西，要想继续活下去，必须要有什么？（面包）。面包真的有了，就摆在我面前，可当我向老板说明处境后，老师却是怎样的态度呢？请同学们默读4—5自然段，找出描写老板前后态度的句子，用波浪线画出来。读一读句子，体会老板的态度。谁来说一说老板最初的态度怎么样？

课件出示句子：

A：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？” 指名读

朗读评价：你听出来了吗？他突出看哪几个词语，体现了老板的不同意？同桌讨论交流 课件出示：双手一摊、一脸的无奈。请带着你的动作和表情读一读。（全班齐读）师：老板提出要平等交易，可此时的我已经身无分文了，我打算用什么来交换面包吗？（大衣）

老板同意了吗？（不同意）大家读一读这个句子，你从哪里读懂了老板不同意的态度？（耸了耸鼻子）

方法总结：你瞧，我们刚才通过对老板的动作的分析，一下子理解了老板的心里想法，通过动作描写来表现人物的内心情感，这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

过渡：开始时，老板是不同意跟我交换面包的，那么他想要什么？（国旗）

师：那好，就用国旗换面包好了，行不行？（不行）我为什么不同意用国旗换面包？请同学们用自己喜欢的方式读一读7——10自然段，用“——”划出描写五星红旗的句子。小组合作学习，试着用刚才的方法通过分析人物的动作来感受一下我对国旗的喜爱之情。

生读课文

谁来说说，你从哪些词句体会到了我对国旗的热爱。课件出示：

1、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

师：尽管在旅行时遇到了危险，但因为我时时处处爱护着国旗，所以国旗依然那么鲜艳，依然保持者她的庄严。这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？

师：他想用这两个动作告诉老板什么？

师：简简单单的两个动作却体现出了我对国旗的热爱，能把我对国旗、对祖国的这份爱用我们的朗读表达出来吗？（女生读——男生读）

过渡：也许是我当时的表情和动作表露出了对国旗的爱，越发引起了面包店老板的好奇，他竟向我提出了用面包换国旗的要求，我当时的第一反应是什么？

2、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：“凝视”是怎样地看？请同学们也凝视一下黑板上方的五星红旗，你会用这个词来说一句话吗？“凝视”也是看的动作，能不能换成“看”，结合刚才自己凝视国旗时的感受，说一说从这个词可以体会到什么？谁能把我对国旗的热爱之情读出来。当我久久地凝视着手中的五星红旗，我心里会想什么？你能用“五星红旗是

，我 ”这样的句式写下作者内心的活动吗？

过渡：如果你是留学生，再给你两块面包，可以吗？交换吗？课文中的留学生宁可饿死，也不愿用国旗交换面包，于是他做出了怎么样的决定：

3、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

师：你读得很令人感动，我想你肯定也被感动了，能说一说他的哪个举动让你感动了？（指名回答）

师：“趔趔趄趄”什么意思？ 生：走路摇摇晃晃

这是有关描写动作的aabb的词语，这样的词语我们积累过的有摇摇，蹦蹦，读一读这个词语，记住并积累下来。

师：因为我深深地爱着我们的国旗，爱着我们的祖国，所以极度饥饿、疲劳、还带着伤的我坚决地拒绝了面包店老板的要求，真是让人敬佩。

谁能带着敬佩之情读读句子。（指名读）

让我们带着对留学生的敬佩之情再读一读。（齐读）

过渡：我就是这样用自己的实际行动、用生命维护了国旗和祖国的尊严。同时也感动了面包店老板，赢得了他的尊敬。最终“我”得到了面包店老板无偿的帮助，国旗也可以继续留在我身边。请同学们带着这份浓浓的崇敬之情齐读最后两段。板书：花拥五星红旗

拓展练习：面包店老板在“我”危难时伸出了援助之手，他的行为同样令人感动，此时，你想对他说点什么？

我想对面包店的老板说“。”

四、总结全文，升华情感

五星红旗是中华人民共和国的象征，代表了国家的尊严，它绽放在世界的每一个角落着。让我们随着《五星红旗》的歌声去寻找五星红旗的足迹（播放课件）。

国旗的故事仍在继续，无数中华儿女用自己的实际行动维护着国旗的尊严，我们为他们感到骄傲，为我们能生活在这样一个伟大的国度里感到自豪，让五星红旗永远飘在我们心里，让我们把祖国永远铭记在心。最后让我们在这歌声中结束今天的课。

教学反思：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中，抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实，教师以一种引导者、参与者的身份参与其中，引导学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生体会到只有爱国的人，才会受到他人的尊重。

一、人文性和工具性的统一

本节课紧紧抓住语言这个支撑点，用语言来引导学生体会爱国之心。让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。丁培忠先生曾这样讲过：“语文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋它自己的思想、观点、感情。”的确是这样，一篇文章，一段话，一个词的选用，都会流露出使用者不同的思想、观点、倾向、感情。立足于文本的教学，达到润物无声、无声胜有声的效果。

二、品味语言，体验“爱国情”

“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

三、以情激情，动人心弦

对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《五星红旗》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，让学生在歌声中欣赏了五星红旗在赛场上、在太空中、在世界各地高高飘扬的图片。我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情很庄重，无论是心灵还是情感都受到了强烈的震撼，真正地受到了爱国情感的教育。

四、不足之处：

1、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深入的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

2、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识，所以学生的情绪没有充分地调动起来。

教学艺术的追求是永无止境的,通过本次活动,我的收获很多很多。