二年级语文第三单元教材分析

第一篇：二年级语文第三单元教材分析

第三单元教材分析

本组教材选编了四篇课文包括《古诗二首》《黄山奇石》《日 月潭M萄沟》。《古诗二首》由《登鹅崔楼》和《望庐山瀑布》两首 诗组成；《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到大自然的伟大、神奇；《日月潭》描绘了日月潭的秀 面风光，表达了作者对祖国的热爱之情；《葡萄沟》介绍了新碰吐 鲁番是个生产葡萄的好地方。

无论是雄伟的鹳崔楼、壮美的庐山瀑布，还是风景优美的日 月潭、瓜果飘香的葡萄沟，都是我们祖国的大好山河！通过本组 课文的学习，学生能进一步了解祖国的辽阔、美丽，并能激发认 识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

教学目标

1．会认、会写本单元生字

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读懂句子所 表达的情感。

3．积累描写风景的词语。

4．背诵《古诗二首》及其他三篇课文的相关段落 5．学会使用比喻向，能联系上下文理解词语。

6．了解祖国的辽阔、美丽，激发认识家乡的渴望和赞美家乡 的感情

重点难点

1．会认、会写本单元生字。

2．背诵《古诗二首》及其他三篇课文的相关段落 3．学会使用比喻句，能联系上下文理解词语。

4．了解祖国的辽阔、美丽，激发认识家乡的渴望和赞美家 的感情

课时分配 8《古诗二首》 2课时 9《黄山奇石》 2课时 10《日月潭》 2课时 11《葡萄沟》 课时 语文园地四 3课时

第二篇：二年级语文上册第三单元教材分析

二年级语文上册第三单元教材分析

第三单元教材分析

本单元包括三篇文和一个练习。三篇文分别是《夕阳真美》《送给盲婆婆的蝈蝈》《火红的枫叶》和《古诗词两首》。这些文从不同侧面让学生认识社会，认识人生，懂得道理。《夕阳真美》生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。《送给盲婆婆的蛔蛔》是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣。诗文富有童趣，感情真挚，意象优美，是反复吟诵的好教材。《火红的枫叶》描绘了学生在枫树林里寻找最红的枫叶，做成贺卡送给老师的事，表达了孩子们对大自然对老师的爱。这三都配有与文相适应的插图，对理解文有了事半功倍的作用。通过有感情朗读和背诵文，更加深刻地理解文。对文中的妙词佳句进行积累，同时训练学生的语感。

教学总目标

能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。

2学会本单元32个生字，绿线内的2个字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语，学习用音序查字法查字典，看图练习写话。

3让学生联系上下文，懂得道理。

教学重点、难点

学会本单元生字，理解由生字组成的词语。认识新部首。正确流利地朗读、背诵古诗词，学习用音序查字法查字典。

2凭借具体的语言文字，明白文讲述的道理。

教学时间

《夕阳真美》……………………

2时

《送给盲婆婆的蝈蝈》……………2时

《火红的枫叶》……………………2时

《古诗词两首》……………………3时

、送给盲婆婆的蝈蝈

教学目标：

．学会本生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读文、背诵文。

3．激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

教学重点：

学会本生字，认识新偏旁，背诵文。

教学难点：

理解文内容，激发学生关心、帮助他人。

养成教育训练点：

．培养学生勤于朗读背诵的习惯。

2．学会关心、帮助他人。

教具准备：多媒体

教学时间：两时

第一时

一、导入新

小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。

二、板题，解题

．学生字“盲”，学生书空。

2．齐读题。

3．解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。

三、初读指导

．借助拼音轻声读文，画出生字，读一读。

2．出示小黑板：读生字词。（指名读、齐读、开火车读）

3．自读文，分小节。

4．指名读、分组比赛读、齐读。

．看下面四小节意思，对照文，在括号里填上序号。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

6．小结。

四、指导写生字

．分析字形。

“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。

2．同样方法学习其它的字。

五、描红练习

第二时

一、听写生字

二、学习文

．指导看图。

出示：（1）图上画了哪些人？（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？（3）小结图意。

2．分小节学习。

第一小节：

（1）齐读。

（2）“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？

（3）“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出？

第二小节

（1）指名读。

（2）这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）

蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）

第三小节

（1）指定小组齐读。

（2）“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）

（3）出示投影片。

A图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）

B从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）

盲婆婆还会看到什么，想些什么？

第四小节

比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）

夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）

巩固认识

“……”

省略句。

三、总结

四、指导朗读

五、指导背诵

板书设计：

送给盲婆婆的蝈蝈

送蝈蝈

领

看到 清波

让它替我唱歌

盲婆婆

带

想起 欢乐

教后反思：

由于生活环境的缘故，孩子们很少听到蝈蝈的叫声，所以在教学本时，我借助多媒体的帮助，通过图片和声音，帮助孩子们理解文中的词句。在理解字词句的基础上，再讲解故事内容，将助人为乐，尊爱老人等优秀品质与孩子们的生活联系起来，让孩子们的思想得到提升

第三篇：小学语文二年级下册第三单元教材分析

苏教版小学语文二年级下册第三单元教材分析

（一）单元教材基本分析

本单元包括了4篇课文和一个练习，分别是《雨后》、《谁的本领大》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》和《练习3》。学习本单元内容，要充分利用文中色彩鲜艳的插图，逼真的画面形象，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感知，在读当中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。

此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点。学习每篇课文，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。作者冰心，诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节。第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。文中几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”；小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

《谁的本领大》是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因，经过和结果。因为他们都夸自己的本领大，争执不下，于是就比谁能脱下那个孩子的外衣，结果风吹得孩子把外衣裹得更紧，而强烈的阳光却使孩子热得脱下外衣。第四自然段至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。太阳在第一次比赛中获胜，因此他非常得意，再次提出要跟风比本领。这次他们比谁能让船行得快，结果太阳的强烈光线，照得船夫热得没了力气，船越走越慢，而“呼呼”的风却让船扬帆快速前进。这次比赛，使太阳发现了风的“本领也不小”。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。全文共分4个自然段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和在比赛中“遥遥领先”的情景。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。第二幅插图，两只伏在地上的蜗牛与第一幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没

有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文共9个自然段，写狐狸用谎言蒙住了老虎。第七至八自然段，写狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。

这个单元四篇课文情节生动、角色特点鲜明，学生很喜欢。在教学时应充分利用课文资源，对照课文练习要求，深入浅出地与学生共同领悟其中的哲理，在故事中明理。后面的练习共安排了四个版块，内容包括学用字词句、写好铅笔字、读读背背和口语交际（学会劝阻），继续学习如何用部首查字法查字典，其中学用字词句和口语交际是重点。

（二）单元教学重点及难点

读好课文，领悟哲理，写好汉字，继续学习部首查字法，学以致用，练习在一定的情境下礼貌地劝阻他人并乐意接受他人正确的意见。

（三）单元教学目标分析

1.正确、通顺、有感情地朗读课文 2.随文识字，正确地书写汉字。

3.在生动的故事情节中，懂得其中蕴含的道理。4.继续学习部首查字法，学以致用。5.练习正确劝阻别人。

（四）篇目教学分析 《雨后》（二课时）文本解读：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。教学时以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

第一课时

一、联系生活，激趣导入

这篇课文勾画了孩子们活泼、俏皮的形象，教学时从生活入手，前几天送

学生路队出校门时，发现孩子们不走没水的地方，专挑水多的地方用力踩，以致水花四溅，并以此为乐，由此导入，请学生说说为什么。学生一定会说踩水玩水很快乐。冰心奶奶观察到了孩子们雨后玩水的一幕，写下了一篇诗歌《雨后》，此时揭示课题，读题。

二、范读课文，渲染气氛

三、初读课文

1.提出自读要求，读课文三遍。

2.将自己喜欢的小节反复读。

四、检查自读，熟悉课文。

1.检查词语时，请学生感情朗读词语，读出词语的意思。嫩绿、赤脚、神仙、使劲、水淋淋、糟糕、发射、兴奋、骄傲、痛快。让学生用动作和表情表达对词语的理解，读词也能入情入境，激发学习兴趣，培养语感，为第二课时的朗读打下基础。

2.检查课文朗读时，让学生选择喜欢读的小节，读给大家听，其他学生评议。对读得生动的地方加以肯定，出现错误给予纠正。

五、连读课文，整体感知。

六、识字写字指导。

1.识记字形。我班学生识记字形的方法多种多样，有加减法、编顺口溜、猜谜语、与熟字比较等。

2.写字指导。上次陈老师要求我们每节课留有时间指导孩子写字，我是这样安排的，每课时留五分钟指导孩子写字两个，其余的字放在20分钟的写字课中指导。

七、课时作业。

1.读补充阅读46～47页。2.写字。

第二课时

一、引读导入，铺垫情感。

1.雨后的空气是那样清晰，雨后的一切是那样鲜亮。瞧。嫩绿的树梢。广场已成了，水里一群，快乐得。

读了这一小节让学生说说仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：树叶在灿烂的阳光下鲜亮嫩绿，广场上积了很多水，一群孩子赤着脚在广场上玩耍，快乐得像神仙。

2.看多媒体画面，展现雨后场景。学生朗读，闭眼想象，再现场景。第一小节让我们感受到广场上孩子们无比快乐的心情，提炼出一个“乐”字，板书“乐”字。

二、品读感悟、感受快乐。

1.选择自己喜欢的方式读课文，读后交流。根据学生回答相机在“乐”后面板书：哥哥、妹妹。

2.学习2、3小节

紧扣关键词句，如“使劲地踩着水”等，让孩子们揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣畅痛快，体验小哥哥既为滑了一跤弄脏裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己能呵护妹妹而骄傲的负责心理。

3.学习第四小节。

同样紧扣关键词，让学生揣摩妹妹的心理。教学中相机完成板书

哥哥 使劲踩 滑一跤 兴奋骄傲

乐

妹妹 咬着唇 提着群 希望摔跤

4.指导朗读2.3.4小节，加动作表演。

三、全文朗读，提升情感，熟读成诵。

节奏、停顿、想象画面、看板书练背。

四、引导想象，练习说话，写话。

想象广场上其他孩子嬉水的情景，练习说话，写话。

五、课后作业设计。

1.“乐翻天”词语小背篓。

找出本课中写玩水“乐”的词语，收集课外的写游戏时乐的词语，装进小背篓，熟读成诵。

3.找一首写雨后的小诗或反映童年生活的诗歌。快乐地美美地读一读如《水花花 泥花花》

《谁的本领大》（3课时）文本解读：

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本领，因为谁都夸自己的本领大，二者争执不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们每个人都有自己的本领与长处，我们一定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜明，语言活泼，适合学生朗读、感悟、表演、体验。这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动有趣。根据低年级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让学生入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本领和长处，以此激活学生的生活库存，便于学生在和文本对话的过程中丰富语言智慧，提升精神人格。

鼓励学生课后编故事，提高学生的说话能力，培养其想像力和创新精神。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次比赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

教学重点、难点：

重点是指导学生感情朗读和个性化表演，真正发挥学生的主体作用，提高教学效果。

难点是在自读自悟中与文本对话，懂得“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理。

第一课时

一、板书课题，读题质疑。

板书课题，学生共同书空“本领”两个字，然后引导学生质疑：谁和谁比本领？比什么本领?结果怎样？让孩子们带着问题读课文，养成边读边思考的好习惯。

二、初读课文。按要求自读课文。

三、检查自读。

字——词——句——段

开火车分小节读课文，每小节读完后评议，学生齐读课文，扎扎实实将课文读准，读通。

四、默读课文，理清脉络，整体感知。教师提供线索，引导学生尝试理清脉络。如：太阳和风共比了几次？

哪几小节写了它们第一次比赛的情景？ 哪几小节写了它们第二次比赛的情景？

五、指导写字

六、课时作业。1.写字

2.读补充阅读47～52页。

第二课时

一、设疑导入，品读课文

二、简笔画激趣，入情入境。

在黑板上画上风和太阳的简笔画，随着课文情节，教师改动简笔画风和太阳的眼睛、嘴巴、眉毛，使它们显示不同的表情，初步尝试后，可指名学生上来改动，让简笔画为本课教学起到十分重要的辅助作用。

三、细读课文，角色表演。

1.讨论一、二次比赛情况时，可启发引导学生从课文中找出关键的词句：如风和太阳对这场比赛的胜利有把握吗？从哪些语句可以看出来、生默读课文，边读边思考，在文中圈圈划划，做上标记，常说“不动笔墨不读书”边读边思，边读边记是良好的学习习惯。

2.课后练习中要求学生分角色朗读课文，教学中提示学生读出语气，注意表情，体悟人物的不同表情，力求表现人物的个性特点。

四、填空练习，明白事理。读最后一小节，完成填空。

风说我原本以为，没想到，我以后。太阳又会怎么说呢？

完成大练习册中的第五题。

五、课时作业。

1、写字

2、练习复述课文

第三课时

一、齐读课文

二、拓展延伸，想象说话，积累内化。

1.太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？发挥想象说给大家听。2.交流与课文内容相关的成语，警句。

三、总结课文

四、课时作业。

1.大练习册发展练习2：找一找你的好朋友，试着把课文排成课本剧，演一演。

2.完成练习课后练习4。

《蜗牛的奖杯》（3课时）文本解读：

《蜗牛的奖杯》是是一篇发人深省的童话故事。通过蜗牛得奖杯前拥有夺冠的飞翔能力和得奖杯后将奖杯变成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的对比描写，告诉我们要正确对待荣誉，不断进取，否则将会退化，甚至被淘汰。

学生喜爱阅读童话，在平时的课余生活中已经阅读了许多童话故事。读完之后能与同伴相互交流、畅所欲言，讲述从中懂得的道理、获得的启示。教材中也有许多极富童趣的童话，如《蚂蚁和蝈蝈》、《青蛙看海》等，学生学得扎实。学生也喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，根据二年级学生特点，采用活泼生动的学习方式更能让学生有效地乐学。

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。2 续编故事，复述课文。通过品读感悟，教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行角色体验表演。教学难点：

续编故事，通过老蜗牛教育小蜗牛的话，练习复述课文内容。

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。1.出示蜗牛图，介绍蜗牛。

2.学生质疑：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，出示原先的蜗牛图，引导学生质疑：蜗牛的翅膀为什么没有了？它为什么会背着坚硬的壳呢？

3.板书课题，学生读题。

二、按要求初读课文。

三、检查自读情况。多种方法读词解词。

遥遥领先（情境法）创设故事情境：森林里举行飞行比赛……，谁飞得最快，根据学生回答，相机贴图。学生自主上台贴图，理解“遥遥领先”，进而进行朗读训练，展示蜗牛高强的飞行本领。

奖杯（图示法）、唯恐（找近义词）、得意洋洋、勉强（语境中说话理解）。

四、感知全文，解疑释疑。

解决课前学生的质疑，用一句话说说这个故事的内容。

五、指导写字。

六、课时作业。1.写字。

2.读补充阅读71～74。

第二课时

一、朗读词语，复习巩固。感情读词，读出词语意思。

二、激趣引入，学习第一自然段。

三、创设情境，学习第二自然段。

四、学习第三自然段。

思考蜗牛得了飞行冠军后是怎样的？展开想象，想象它怎样得意洋洋（表情、动作、说话语气、说话内容）。

五、学习第四自然段。

天长地久，蜗牛变成了什么样子？思考变化原因，学生谈谈体会，针对课文内容，小黑板出示名言警句“谦受益满招损”学生读记，说说自己对它的理解。

六、师生合作读课文。师读前半句，生读后半句。

七、指导写字。（2个）认识新偏旁，支字旁。

八、课时作业。

1.写字

2.将故事讲给爸爸妈妈听

第三课时

一、激情导入，续编故事

蜗牛再也不能飞行了，你想对它说些什么吗？根据学生回答，教师小结，这只蜗牛也记住这个沉痛的教训，日子一天天过去了，这只蜗牛一天天变老，一天老蜗牛在森林里散步，看见蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快乐地飞行，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？老通过老蜗牛对小蜗牛说的话，教育学生要谦虚。既帮助了学生有条理地复述课文，又帮助学生明白了童话的深刻道理。

二、将续编的故事写下来。

三、完成课后练习四

四、指导写字

《狐假虎威》（3课时）

文本解读：本课是一则成语故事，也是寓言故事。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸神气活现地吓跑百兽不过是借了老虎的威风罢了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学习本课10个生字，10个只读不写的生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、认读文中个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点

第一课时

一、解题设疑，导入新课。

板书 狐 虎 学生练读正音，说说看到这两个字，想到了哪种动物，他们给你的印象怎样？

接着板书“假”“威”，学生随着老师一起书空，问学生这两个字是什么意思？学生未学课文，肯定不知道，让学生读课文，思考思考。

二、提出自读要求，学生初读课文三遍。

三、检查初读课文情况。

新课标要求学生学会写作学习，检查自读是，可让学生小组合作，读生字

词，相互检查正音，同座位互读课文，读准字词，读通句子。

四、感知课文内容，解疑释疑。

用自己的话说说这篇课文的内容，讨论交流“假”“威”的意思，练说一句话，狐狸假着老虎的威风吓跑了百兽。

五、写字指导。

六、课时作业。

1.读补充阅读74～79页。

2.搜集有关狐狸的故事读一读。3.写字。

第二课时

一、设疑导入。1.设疑：狐狸为什么要假老虎的威风？怎样假老虎的威风？结果怎样？ 2.学生默读课文，在不理解的地方做上记号。

二、挂图引路，朗读感悟。学习课文第一小节。

三、精读课文，品味感悟。学习课文2～5小节。1.按要求默读课文：（1）用横线画出狐狸说的话，用浪线画出老虎说的话。

（2）圈出写它们说话时的神态和动作的词。（3）留意句末标点符号，体会说话时的感情。

2.交流讨论：狐狸说了几次话，说话时的动作和神态怎样？指导学生根据对话提示语和句末标点符号，体会对话的情感和语气，感悟狐狸的狡猾。

3.练习分角色朗读。

学习课文6～8小节

1.出示第二幅插图，说图意。

2.默读6～8小节。说说狐狸、老虎和其它野兽的神态和动作。3.讨论交流，形成板书。

狐狸 摇摇尾巴 摇头摆尾 神气活现 老虎 半信半疑 东张西望 百兽 纳闷 撒腿就跑

4.借助文本，理解词语，用动作表演词语。5.指名分角色朗读、表演。

四、引读课文，明白道理。

引读最后一小节，说说百兽逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，积累内化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借别人的威风来吓唬人的行为。（学生读）

2.说说与课文内容相关的成语。

六、指导写字。

七、课时作业。

1.感情朗读，复述课文。2.认识把字句。（1）老虎扑过去，把狐狸逮住了。

老虎扑过去，逮住了狐狸。

（2）狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。

狐狸借助老虎的威风吓跑了百兽。

第三课时

一、复习词语，听写练习

二、回忆课文，形成板书

1、回忆各段内容，写出关键词语。

2、学生看板书练习复述。

三、续编故事。

老虎第二次遇到狐狸后会发生怎么的故事呢？

四、指导写字

五、课时作业

1、将续编的故事写下来。

2、读成语故事一则。

《练习》

1.学用字词句。本题要求学生熟练掌握用部首查字法查字典并学以致用。第一个内容是要求学生认读街头牌匾说说这些单位是干什么的，有不认识的字查字典。教学时，可先复习部首查字法。本题的第二个内容就是请学生交流在课外认识的字。教学这一题形式要灵活多样。

2.写好铅笔字。本题练写的是左右结构的字，这三个字都要注意左边的偏旁应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。

3.读读背背。这是一项积累成语的练习。成语歌由四个成语组成。又爬山，又过河，这叫“跋山涉水”。冒着寒风，喝着露水，这叫“餐风饮露”。两个成语都是讲旅途中绿水在欢送你，青山在欢迎你，四个成语，既有表现旅途中的艰辛的，又有表现旅游时的愉快的，很像一首优美的小诗。教学这首成语歌，不要孤零零地解释四个成语，而要把它当作一首小诗来教，可让学生一边读成语歌，一边借助生活经验展开想象。

4.口语交际。这是一项劝阻不正确行为的口语交际训练。要求学生根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演；创设情境，激发学生学习劝阻的兴趣，让所有的学生都有练习的机会，通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。

第四篇：二年级语文下册单元教材分析

语文下册第一单元教材分析

教学内容分析

一年级下册，学生学过一组以“春天”为主题的课文，也是第一单元。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。

内容：导语，《春天在哪里》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《语文园地一》。

学习目标

认识27个生字，书写37个汉字。

2正确流利有感情地朗读课文；背诵指定的课文及诗句。

教学思路：

1，整体把握，合理组织

本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教

要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、读中入境，读中生情

课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”本单元的几篇诗文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读出感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。我们要承认学生的差异也要认同感悟的差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。

3、学科兼容，课内外结合教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。

4、识字教学要突出重点。进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，加上孩子有一定的课外阅读习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字左右。利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”等内容。在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一

我们大家都知道，新课程的识字量是很大的。那么在学完了前面三册教材后，学生对字的偏旁结构、笔顺笔画都有了一定的了解，而且有一定的识字能力，所以在识字中教学中就不能面面俱到，要抓住重点，提高识字效率。

5、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。在写字过程中，我们发现两极分化还是有的，好的小朋友字已经写得相当漂亮了，可是有些同学真的还需要老师手把手地教，如书写的姿势、握笔的姿势、坐的姿势都不是很乐观。老师要舍得花精力和时间关注这些需要帮助的孩子身上。

6、整体感知

学习了这组课文后的收获是什么？我们可以让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对春天的感受肯定很深，所以写起来一定是有话可说，有感而发。把阅读和写作很好地结合起来，为过渡到中年级做好准备。

Ｓ版二年级下册语文第三单元教材分析

教学内容分析

本单元围绕着“快乐”这个主题。设问句的单元导语和小朋友的表情、语言，激发学生读书欲望，把学生引进一个富有儿童情趣的学习单元。单元教材中安排了四篇课文和一个“语文百花园”。四篇课文是《雨后》、《假如》、《找不到快乐的波斯猫》和《猴子种树》。每篇课文及《语文百花园》中都配有漂亮、俏皮的插图，激发学生学习兴趣，创造诗、文意境，帮助学生理解重难点，培养他们的想象力和思维能力。课文语言形象生动，引人入胜，容易使学生与其产生共鸣。

本单元教材通过诗歌、童话等不同体裁的课文向学生传达出健康、快乐的价值观、人生观，培养学生热爱生活、乐观向上的心态，并引导学生积极地去体验生活的快乐和助人为乐的快乐。

学习目标：

1．认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

4．正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

5．巩固学生形声字、部件组合、偏旁组字的识字方法，培养学生观察汉字间架结构的习惯，能按正确笔顺书写。

6．看懂图意，展开想象，按照一定顺序说清图意并写通顺的能力。

7．能够采集词语，把语句扩充具体。培养听、说、读、写各方面语文素养。

8．搜集资料，扩大视野，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生健康向上，关注他人；培养学生健康、快乐的价值观、人生观；在学习中培养学生的综合能力。

学习重点

1，认识36个生字，会写32个字。学习2个偏旁。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

3．能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

学习难点

1，能够正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，表演。背诵《雨后》、《假如》两篇课文。

2，能够了解诗、文的内容，能理解重点语句的意思，能从重点语句中体会人物情感。

教学思路：

对于本单元的主题——快乐，学生每天都能够感受到，文中的内容理解方面不会有太多障碍。可能城市里的孩子对离他们生活较远的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚感到陌生，教师可用通俗易懂的语言帮助他们理解此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在分角色表演上。学生如何在分角色朗读的基础上，进行惟妙惟肖、妙趣横生的表演？教师教学中要努力创设情景，引导学生感受文中人物的心情，所表达的思想感情。充分表情

朗读后，既而引导学生内化课文的语言，根据自己的理解，加上相应的动作，演出情趣，表演后一定要让其他学生进行评价，达到表演与观看的互动交流，提高学生综合能力。

对于本单元的生字学习，学生已经能够运用自己掌握的识字方式学习，体验成功的快乐。教师应重点引导、辅导学生充分发挥主观能动性与合作精神；难字（形、义、音等方面）、易错字，进行适当点拨，让学生按照方法自主学习，并鼓励他们开动脑筋自己编儿歌，辨析、记忆形近字、形声字。

Ｓ版二年级下册语文第四单元教材分析

学习内容分析

本单元围绕着“科学、创新”这个主题。单元导语用一个个有趣的问题把学生引进了奇妙的科学大门。单元教材中安排了四篇课文、“识字二”和一个“语文百花园”。四篇课文是《激光的话》、《鲁班造伞》、《听诊器的由来》，和《能干的钟点工》。课文、识字、语文百花园中都配有可爱、有趣的插图，激发学生学习的求知欲，引导学生感悟科学的思维方式，降低阅读难度，帮助学生理解语言，培养学生爱科学，想创造的思想感情。

单元教材通过童话、传说、故事等向学生展示出科学对人类的贡献，发明创造令世界更加便利、精彩。激发学生学科学、爱科学的情感，并引导学生树立科学思想，敢于挑战未知，进行发明创造。

学习目标：

1．会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。

2．“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3．能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

4．能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。

5．培养学生观察汉字间架结构的习惯，学习写半包围结构的字，初步了解与“斤字旁”、部首三框儿有关的字的特点。

6．培养学生认真观察，看懂画意，按照一定顺序完整叙述图意，并写通顺的能力。

7．课内外知识交流，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生探索科学的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

学习重点

1，会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。2，“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。

3，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受

.学习难点：

1，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。

2.，能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。

教学思路

对于本单元的主题——科学、创造，学生有极强的好奇心，因此文中的内容学习起来会有很大的吸引力。如今的孩子对“留声机”这种几十年前就已退出历史舞台的机器，肯定会感到陌生。贫困山区的学生一定对有关“激光”的知识感到茫然，对“吸尘器”、“下水道”这些东西，因为生活局限性问题缺乏感性认识，教师可利用多媒体课件、实地参观、图片解决此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在课外知识延伸拓展上。生活经历与年龄的原因，使学生要依靠家长的帮助，才能获得丰富的课本以外的资料。引导学生发挥主体作用，进行课外阅读，丰富积累，然后用口头、图文等方式为同学展示成果。

对于本单元的生字和“区别同音字”识字专课学习，教师仍然要大胆放手，适时点拨、引导、辅导学生，让他们利用已掌握的识字方法学习，充分发挥其自主性和积极性，培养协作精神，让学生快乐学习，培养其自信心。对于单元中出现的难字（形、义、音等方面）教师可根据学生实际学习情况，有针对性地加以强调、指导。

二年级语文第五单元教材分析

单元教学内容分析

本单元围绕“做人的道理”安排了4篇课文。《小鹿的减法》以“做事要下定决心，坚持到底”为主题《爱发脾气的孩子》以“做人要有涵养，要懂得控制自己”为主题，《寓言两则》告诉人们要“眼界开阔、及时改过”等做人的道理。文章体裁多样，有古诗、童话、寓言、故事等，形式活泼，情节动人，语言浅显通俗，符合学生阅读水平。每篇课文配有生动形象的插图，激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文的重点、难点内容。

“语文百花园五”编排了玩玩说说----给汉字分类、归类；连一连----动宾词语搭配；读句子----发现句子中的反义词；采集古人儿时的故事，读短文，说话写话，口语交际等内容。这些学习内容与学生生活实践紧密联系，有助于提高学生识字能力，丰富学生的语言的积累，训练学生的阅读能力，培养语感，培养口语交际能力，提高学生综合语文素质。本单元的导语言简意赅指明单元主题，导语与生动有趣的情境图交相辉映。旨在激发学生的阅读兴趣以及自主、合作、探究的学习兴趣。

学习目标

1、随文认识46个生字、会写30个字；

2、继续培养朗读能力及默读能力，教育学生学会做人，从小培养“自信、宽容、虚心、及时改过”的良好品格；

3、逐步形成边读边思考的读书方法。

学习重点

1．学会本单元的生字新词；

理解课文内容。

学习难点

1、看图说话写话

2、口语交际练习

教学思路

本单元的重点是继续培养学生朗读能力、写字、识字的能力，引导学生初步感知古代英雄的形象，并且有辨别真善美得能力。教学时根据本单元课文故事性强，可读性强的特点，可采取单元整组教学，以单元开头的导语为切入点，通过听录音，看录像，自己试读或同桌互读互听等多种形式的学习活动。初步了解本单元学习内容的大意。可以进行分课或分块学习。在引导学生逐篇学习课文时，要根据学生的实际和课文的特点灵活的选择教学方

教学本单元《爱发脾气的孩子》时，先让学生以多种形式读，再让学生联系上下文说说男孩说的话什么意思，这样较易突破重难点。在写字教学时，注重学生的良好习惯的培养。教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就能让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。

二年级语文下册第七单元教材分析

一、单元结构

本单元有4篇课文和语文百花园七。《我能行》《再来一次》《我是最弱小的吗》《掌声》，从自立、自尊、自信、关爱等不同角度反映了“成长”这个主题。课文中的故事内容贴近儿童生活，每一课都配有生动、活泼的插图，有利于引发学生情感的共鸣。语文百花园七安排了绕口令、辨析形近字、写词写句、读一读、写留言条、能说会道《夸夸自己》等语文学习活动。

二、学习目标

1、会认49字，会写32字，掌握要求会写的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、朗读课文、理解课文内容。

4、懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。在合作中茁壮成长，自我认识。

三、学习重点

1、认识49字、会写32生字。

2、2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、背诵要求背诵的课文。

四、单元学习难点

1、朗读课文、理解课文内容。

2、懂得在生活中要善于沟通和理解，相信自己，关爱他人。

五、教具准备

生字词语卡片、录音带、教学挂图、多媒体课件

六、教学思路

写字方面、主要激发学习兴趣、引导学生掌握识字方法。指导学生写字的笔顺、笔画、结构。

朗读时，老师对重点词句做针对性的指导。理解感悟，通过仔细观察图画、理解重点词语，反复朗读引导学生进行感悟。阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯。

识字教学要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，继承我国识字教学的优秀传统，吸收各种识字教学改革的成功经验，引导学生了解汉字文化的丰富内涵，培养学生自主识字的兴趣、能力和良好习惯。

写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。

第五篇：二年级语文第三单元试卷分析

二年级语文第三单元试卷分析

语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面，本次试卷对第三单元学生的知识、能力、习惯进行了全面细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷根据小学二年级学生的年龄特点而进行编写。内容覆盖了第三单元的所有内容，有拼音的考察，词语的理解，阅读和写作的专项检测，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为：重基础、重积累、重运用、重联系生活实际。

一、卷面分析

从学生完成试卷的情况来看，生字词语的书写相对较好，而随着年龄的增长，知识的增加，基础知识的灵活运用显得有些匮乏。在利用识字方法照样子做题和新观察、新发现这两道题表现的尤为突出，两道题的正确率仅为83%、86%。出现这种情况的原因是： 

1、作为二年级的学生，已经开始有意识地正确使用识字方法。但是，利用识字方法记生字仍然是难点，有的学生只会用，而不会灵活运用，还有的学生对于此题并没有真正的理解，因此，这道题的正确率相对而言比较低。



2、学生的理解能力差。学生只会对老师交给的任务抱着完成的态度读一读、抄一抄，至于里面的意思以及相关联的内容一片混乱，不能及时提取所需信息。例如：红红会背许多古诗。

元元背着书包上学去。中“背”字的特点是（），有的学生就不会了，平时练习的内容是“背”字是个多音字，写出不同的拼音并组词，问法一变，学生就无从下手了。通过本次试题，还反映出学生中一个普遍存在的问题，就是审题的能力和习惯较差。

二、存在问题

面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次，教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。第三，学生读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，卷面上的得分低也在意料之中。



三、对策及建议

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下： 

1、关于课堂教学

课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。避免只讲知识，或片面理解。绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。

2、要教给学生阅读的方法

阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。



3、针对性的训练

针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性的将看图写话向作文训练过渡。首先，教师要进行命题要求，习作要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是二年级的小学生，而不是作家。还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，或参加过的活动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，这样才便于学生写，教师评。

这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。