部编六上语文《金色的脚印》课文简说

第一篇：部编六上语文《金色的脚印》课文简说

《金色的脚印》课文简说

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。故事本身就能激发学生的阅读兴趣，学生会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩，为老狐狸的善良而感动，为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

第二篇：部编六上语文读《金色的脚印》有感

读《金色的脚印》有感

读了《金色的脚印》这篇文章，我真正懂得了父母的爱的伟大，课文第４～１５自然段都是在写老狐狸和小狐狸之间的事，老狐狸为了自已的儿女去咬铁链，咬木桩，在地板下做窝，弄得消瘦了很多，最终却失败了……

不仅仅是人，动物也有母爱，它们的爱甚至比人还要伟大，在儿女需要帮助的时候，它们会不顾自己的生命，不顾一切地去救他，是一种血浓于水的亲情促使它去救自己的儿女。以前，我总认为父母对我的爱是一种义不容辞的责任，不懂得去体谅父母，从来是“饭来张口，衣来伸手”，什么事也让父母帮着干。从今以后，我一定要自己的事情自己做，多帮父母做一些自己力所能及的事。

从课文第１６～１８自然段，我感受到了人与动物之间是平等的。文中正太郎关爱老狐狸，老狐狸才会在他掉到积雪悬崖的时候救他，尊重必然换来尊重，救护必然换来救护……就要让别人快乐。现在，很多的人不注意保护动物，把动物摆上贪吃者的餐桌，残忍地捕杀人类的朋友，让一个个物种陷入了灭绝的境地……我们共同生活在同一个家园，为什么不可以跟动物和睦相处？如果有一天，地球上只存在我们人类，那我们会快乐吗？

同学们，爸爸妈妈们，叔叔阿姨们，全世界的人们，让人们行动起来，保护动物！我不禁又想起这样一首歌：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

第三篇：部编六上语文《金色的脚印》读后感

《金色的脚印》读后感

今天，我们学了《金色的脚印》这课，让我明白了父母对子女的爱是多么的伟大。

课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。文中的狐狸爸爸和妈妈让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，后来冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝，它们还在想办法救小狐狸。开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，后来两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，因为老狐狸想：只要我天天努力的咬木桩，就能救我的儿子出去。文中的正太郎也使我感动，他发现了狐狸，却不说出去，还给老狐狸送吃的。当他得知小狐狸被别人拿走了，他在去拿回小狐狸的途中还摔伤了，我原来以为狐狸非常狡猾，可读了这课我改变了我的看法。

那《金色的脚印》象征着纯洁、美好和珍贵，狐狸虽然是动物，但它们也像人一样，生命同样珍贵。那回归山林的脚印是珍惜生命的象征，这脚印饱含着人类对其它生命的珍重于爱护，体现了人类美好的感情，在这金色的脚印体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，因此《金色的脚印》也是对美好崇高情感的赞美。

只要我们和动物和谐相处，世界才会充满爱。

第四篇：24 金色的脚印 六上 教案

24*金色的脚印

教学目标

1.读记“缘故、黯淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。能有感情地朗读课文。

3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点难点

1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命要互爱互助,和睦相处。

2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学课时 1课时 教学过程

一、谈话感知课文

1.一提到狐狸,你首先会想到什么?(狡猾„„)

2.通过对本课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?(聪明、善良。)

3.是什么让大家对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起来学习课文吧。

二、初读课文,整体感知

1.指名读课文,纠正字音。

2.自读课文,读准字音,读通语句。思考:课文主要讲了一件什么事?

正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和正太郎建立了亲密、信任的关系。后来,小狐狸被送给了别人,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚了。

三、自主探究,讨论交流

1.快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

老狐狸夫妻俩想引开狗营救小狐狸,救助失败后在地板下做窝喂养小狐狸,并努力咬木桩救小狐狸出来。

2.老狐狸在营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?读一读。

(1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

(2)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。

3.你为什么如此感动?

狐狸夫妻为营救小狐狸而不顾生命危险,只有对孩子浓厚的爱才会使它们这样做。

4.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

(1)从开始的对立到相处融洽,后来老狐狸救了正太郎。

(2)读一读让你感动的句子。

他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。

(3)此刻正太郎在想什么呢?(他坚定了要送小狐狸回家的决心。)

5.狐狸一家和正太郎的关系为什么会从对立改变为救护?

正太郎的一系列行为使狐狸一家感到信任、温暖。

6.课文为什么以“金色的脚印”为题?

学生甲:在阳光的照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印是金色的。

学生乙:“金色”一般用来形容那些十分珍贵或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。

学生丙:这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情,包含着它们对人类的友善,还包含着正太郎对狐狸的爱护。

四、总结升华

1.动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠于它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点儿也不亚于人类之间流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。大自然是人和动物共同的家园,只有人和动物和谐相处,这个世界才会更加美好!

2.你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

课后习题

1.按要求摘抄句子。

(1)表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子。

(2)表现狐狸一家信任正太郎的句子。

2.你能用成语表示下面的意思吗?(1)好的没法说(妙不可言)

(2)举重比赛(斤斤计较)

(3)纱窗的功能(格格不入)

(4)电子计算机(心中有数)

24*金色的脚印（学生预设案设计）

（15—20分钟）

一、熟读课文

1、朗读课文至少三遍。一要都准字音，遇到不会的字词要查字典；二要读通句子，遇到难懂的句子，先画下来，然后多读几遍；三要读懂文章，边读边思考文章的主要内容。

2、写出关于狐狸的成语。（至少三个）

二、归纳概括

1、课文主要写了一件什么事情？（我给大家讲故事）

2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

4、课文为什么以“金色的脚印”为题?

5、你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。

三、你能用成语表示下面的意思吗?（难进急转弯）

(1)好的没法说()

(2)举重比赛()

(3)纱窗的功能()

(4)电子计算机()

第五篇：六上《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计

永丰镇石佛洋小学

谢芬

教学目标

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排： 1课时

教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

3、介绍作者椋鸠十：作家高洪波曾这样评价“动物小说之于椋鸠十，相当于童话之于安徒生，诗歌之于普希金，是两相寻找的一种文学结果。”

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，完成以下内容：

（1）.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

（2）．本文重点写了哪几个角色，这些角色之间发生了一件讲了什么事？

2、全班交流

（1）检查生字新词（2）交流 起因：

正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。经过：

狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

结果：

正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎，正太郎和爸爸把小狐狸放归山林的故事。

三、自主探究，讨论交流

1、再读课文，思考：（1）、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？哪些情景最让你感动？

（2）、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）.课文为什么以“金色的脚印”为题？

（4）.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；

这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校„„）

2、补充资料（体现动物和人类父母对子女的爱的文章）看了这些故事，你想说些什么呢？

3．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

4、朗读高洪波的《我喜欢你，狐狸》 五.板书：

24、金色的脚印

小狐狸（被捉）

奶

桩

回

喂

木

放 要

咬

老狐狸

送食

正太郎

（聪明、善良）

搭救

（善良）