教学感悟

第一篇：教学感悟

教学感悟

小学三年级如何教学生写好段

丰城市小港镇路口小学

胡慧清 一篇文章,是一个有机的整体,文章中的一个又一个的段,就是构成这个整体的一个又一个的环节。所以,段是构成文章的基础。小学三年级的作文教学以段的训练为主，正是要在“基础”上狠下工夫。这个“基础”抓牢了，到以后进行篇的训练就不会过分吃力了。

什么是段？段是文章中具有“换行”的标志，而又能表示一个相对完整的意思的语言单位。它位于句子和篇的中间。“积句而成章，积章而成篇”就是说段是由一些句子构成的，而篇又是由一些段构成的。段，可以说是篇的雏形。一般地说，要写好一个段，须注意以下三点：

一、统一性

段的统一，指段的中心的统一。在一段之内，句子有多有少，但它们所表达的意思必须是统一的，必须围绕一个中心意思展开。“章总一义”就是说一段里要集中表达一个意思。

段的中心，往往用一句话概括。这个中心句，有的写在段的开头，起到总领全段的作用。如：这是一块多么漂亮的棉线毯哪！毯上的图案美极了：深蓝色的夜空中，挂着弯弯的月亮，周围点缀着几颗星星。神秘的金字塔边，一匹骆驼在月色中慢慢行走„„

有些段，中心句写在段的中间。这种中心句承上启下的过渡作用。如：它躺在谷仓的空地上。我和村里的伙伴围着它，抚摸它，疏理它的毛，取了草料来喂它。它总是张大眼睛，和气地望着我们。它的目光那样沉静，那样温和，好像有许多要告诉我们似的。我们常常问它：“喂，老牛，告诉我们，你要什么？”它还是那样沉静地望着我们，慢慢地嚼起草料来。

有此段，中心句写在段的末尾。这种中心句有突出重点，小结段意的作用。如：我紧张而又兴奋地上了列车，坐在那舒适的座椅上。列车悄然无声地开动了，速度越来越快，没有一点儿声响，没有一点儿颠簸。过了一会儿，列车渐渐平稳地停了下来。我情不自禁地说：“磁浮列车可真神哪！”

二、完整性

段是文章中的一个相对独立的部分，负责表述文章整体意思中的一个相对独立的意思。“须意穷而成体”，就是说在一个段里的句子，须是把段的中心意思说完整了才算构成了一个段落。

所谓完整性，就是要把这个相对独立的意思在一个段落里集中讲究，不要在这一段里说上几句，又把同一意思放到下一段里去说；也不要在一段里，这个意思没有说完，又去说另外一个意思。有些同学往往犯构段不完整的毛病。如：在我家后面三丈开外的地方，有两排大小相近、粗约三尺的油松。这是我爸爸种的，到现在已有十多年了。小时候，有些油松上的像鳞一样的皮被我爬上爬下而脱落了。由于树皮多油，我的衣服总是被弄得很脏，惹得妈妈常常发脾气。这一段有两个中心，应分作两段写。

三、层次性

在一个段里，要表达一个中心意思，有的用一个或两个句子即可，有的则要用一个或几个句群。其中哪些句子该先写，哪些句子该后写，这就形成了表达的层次。所谓语无伦次，反映在段落之中，就是层次混乱，而层次混乱，条理不清，乃是思维混乱，认识模糊的产物。如：在这个星期天，我帮妈妈打扫了房间，还洗了碗，做的事还真不少。作业也写了很多，成绩也突飞猛进，收到了多方面的效果。这些句子，小作者根本没有考虑文句的合理安排和文章的合理展开，想到哪就写到那。

总之，把段写好了，再把它们连成篇也就顺理成章了。

第二篇：教学感悟

教学感悟

由于教学需要更进一步，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在教学工作种的总结。

一、备好课，备好学生，上好课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，一个班得同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而另一个班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但成绩不好得学生也占很大一部分，我备课时也注意到这点，所以针对不同的班有意识的对自己备过的课进行调整，使不同层次的学生都能从英语课堂中学有所得。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二、课后反思

在教学中难免会出现好多不足之处，而且也会有许多疑惑。所以我就在教学之后针对教学的具体情况和学生的课堂反应，写出教学总结，并且有意识的反思自己本节课的不足之处，以及有时对学生说错的话语。有了及时的思想总结，我就会在以后的备课和教学中避免再犯同样的错误，自己的教学也就慢慢成熟起来了。而且由于我及时的调整自己的教学，和对不同学生的关注，使每个学生感觉到我对她们的爱心和期望，更加激发了初中孩子学习英语的兴趣。在和有经验的英语教师交流的时候，我也会从他们身上学习到好多有用的东西，我也会及时把这些整理出来，再根据我教的两个班级的具体情况，把这些应用到我的教学中去，这也对我的教学有了很大的帮助。事实证明及时的课后反思使我这样的年轻老师获益处颇多。所以尝到了课后反思甜头的我，会继续坚持下去的。

三、激发学生学习兴趣

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

四、注重听、说、读、写全面发展

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是（4）班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班级的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。由于对学校环境的适应较慢，所以成绩的提高也在上一学年中不太另人满意，但是由于自己坚持不懈的努力，成绩还是较刚开始有了较大的进步。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。这给了我很大的信心。而且两个班主任对我的工作又非常支持，所以我相信自己能够在这一学年干出自己应有的水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。

第三篇：教学感悟

在细节中反思，做自己的英雄

我是一个“从应试教育转变为素质教育”教育理念下成长起来的80后，学生时代过得很开心，因为休息日越来越多，作业越来越少。在享受着丰富多彩的课业生活的同时，时光已经悄然流逝。转眼间，我步入了工作岗位，角色由学生转变为教师。而“课程改革”早以汹涌之姿，破竹之势席卷而来，它已成为当今教育领域的潮流，冲击着每一位一线教师。

在村小工作的我，虽然积极地参加学校组织的各类培训学习，但对于课程改革的理解仍是“水中月，镜中花”，认为它是缥缈的，华而不实的，我依然坚定不移地以“单口相声演员”的身份，每天滔滔不绝，竭嘶底里地进行着教学。日复一日，年复一年，在我身心疲惫，满腔的教育热情即将消失殆尽的时候，我来到了双阳区城中小学，并幸运地成为了“智慧课堂团队”中的一员。

在学校组织的一次教学活动中，听了韩立丽老师讲的《多彩的夏天》一课，让我感触很深。原来老师讲课可以如此惬意，学生学习可以如此轻松。此时，反思的种子已经悄然地埋在了我的心底。不久后的一次组内教研课上，我不遗余力地展示了“我与学生的沟通互动能力”，整堂课在我不断地提问、学生不停地回答中结束。这种所谓“双向沟通”太多，学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升。课后，我下定决心，一定要让自己的课堂教学有所改变。之后我努力地学习现代化教学方法和手段，几个月后的又一次教研课，我准备了精美的教学课件，信心满满地开始了新课的教学，课件中复杂多变的动画效果吸引了学生大量目光和注意力的同时，也出现了视觉疲劳，学生放弃了思考，课堂效果差强人意。课下反思，我对教学改革仍然只停留在表面，在这节课上，我把大屏当成了黑板，把鼠标当成了粉笔，换句话说，我穿的是现代化信息技术这双“新鞋”，走的是传统教学模式的“旧路”。

时间的脚步没有停息，反思的种子已然生根发芽。现在的我已经不再急于求成，不再只追求形式上的改变，而是静下心来努力地上好每一节课，让每个孩子都有所收获，更注重对孩子能力的培养，对未来的影响。外出培训学习、校内听评课、以及在教学中不断地尝试、反思、总结，让我对一节好课有了自己的认识，它应具备“趣、实、活”三个特点，而这三个特点已然成为我课堂教学的奋斗目标。

无论哪个学科，要使整节课得以顺利、高效地完成---关键在于学生的求知欲望。

“趣”就是首要的，要将兴趣贯穿课堂教学的各个环节。

好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。一年级的孩子对事物充满好奇，有意注意的时间较短，形象思维占据优势等特点，在教学《认识图形》时，我以语文教材中的一首小儿歌《雪地里的小画家》自然地引出了“脚印”，成功地激发了学生的兴趣，又为后续活动做了铺垫。刘艳老师在《倒数》的教学中，倒影图片的使用，思路新颖，充分激起了学生学习倒数的欲望，予“枯燥”以“趣味”。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。为了保持学生的学习兴趣，要重视运用现代教学手段，让学生多种感官都参与到教学活动之中。在《认识图形》的教学中，我利用PPT演示“面从体上分离”的过程中，有声的动画效果，成功地吸引了学生的眼球；生动直观地将抽象的平面图形从立体图形上分离开来，实现了学生难以理解的从立体到平面的空间转化，教学难点得以突破，而突破教学难点的过程更是水到渠成。在巩固图形特征的练习中，学生汇报时，动手操作时，手指轻轻一点图形就飞入属于自己的集合中，使学生充分地体会到了成功的喜悦，大大地提高了学生地参与热情。李丹丹老师在《百以内数的认识》的教学过程中制作了小动物头饰，学生戴在头上，学习兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃，激励学生认真思考，注意倾听的同时，又使后面的练习形式新颖，一举多得。

其次，课堂教学必须“实”。我从以下几方面阐述自己的理解：

（一）教学目标明确、夯实。

一节成功的课需要提纲挈领，展示给学生明确的目标，然后引导学生步步前行，层层深入。目标引领尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。有效的教学目标要通过教学活动的设计来夯实。

（二）自主探究，合作互助扎实。

1.让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，体验成功和失败。在《认识图形》的探究过程中，我设计了活动

（一）：动手操作，感知“面在体上”。由于平面图形比较抽象，它不能独立存在。让学生亲自去观察、触摸，感受着立体图形上有各种各样的面，并通过描、印出平面图形，加深了“面从体来”、“面在体上”的初步体会。魏良青老师在教学《图形的旋转》时，充分关注了学生的学习过程，在操作钟表指针旋转的过程中，化抽象为具体，学生从中总结出图形旋转的三要素，使知识真正的内化。

2.小组合作学习，学生能够积极主动的投入到学习中，组内分工明确，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画记录式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，不仅提高效率而且能培养良好的学习习惯和团队意识。

（三）汇报展示交流提升充实。

“课堂展示”改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，在展示的过程中，不仅锻炼学生的表达能力、倾听能力，还可以让他们思维扩散、个性张扬。

最后，课堂教学要“活”。

1.教学内容活

一节好课需要重点解决几个问题，决不能面面俱到。在重难点处浓墨重彩，层层设疑、引导学生理解和掌握。对于这一点，我在教学过程中，做得不够好，总是想着把每个知识点都讲到，生怕学生不会，而恰恰因为我过多的讲解，限制了学生独立思考，自己构建知识能力的发展。今后的教学中要灵活使用教材的同时，还要处理好 “放”和“收”的关系。

2.教材策略活

一节好课必然离不开教师的引导。教师要改变陈旧的观念，以生动的语言、科学的方法、灵活的手段激活课堂。

3.教材使用活

可以根据实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，合理地组织。也就是：吃透教材，拓展教材，不局限于书本。尤其在数学教学中合理地设计一些开放性的练习，不仅能够激发学生的学习热情，同时可以满足不同层面学生的需求，使学生体会到成功的喜悦。现代课堂追求生本课堂，本质教学，教学中要做到“趣、实、活”，就必须把时间、空间、工具、提问权、评议权，还给学生。让他们有时间、空间去操作理解、去设疑提问，同时还要充分尊重学生，自主评议的过程是必不可少的。教学是一门艺术，它闪烁在教学过程的每一个环节，无论导入、过渡、激发、诱思、点拨、应变还是收尾。我的课堂教学还存在许多有待改进的地方，但我坚信，只要从每一个细节着手，耐心、细心、真心地对待教学，对待学生，不断反思，不断实践，不断跟自己比，只要每天进步一点点，我就是自己的英雄。

第四篇：教学感悟

教学感悟

正如张校长所说每一次的检查对于我们都是一次业务能力的提高。就像本次教学视导一样，借着这股东风也展示了我们36为教师的专业素质以及我们所暴露出来的问题。所以应该很庆幸这次来的教学专家亲临课堂对我们的点评，让我们看到了我们的不足和我们应该继续坚持的优点，也为我们指明了今后前进的方向。因为学科的不同，我在这就不细说关于如何提升自己的课堂，我会谨记专家的指点，不断的改进自己，完善自己。在这里我只想和校长您交流几个关于教学教研的问题：

首先的问题应该是教研组的评课一直流于形式。这让我想起刚毕业在小寺庄九年制学校，每一次评课所有初中部的任课教师 围坐一圈各抒己见，虽然不是一个科目但仁者见仁，智者见智，绝不保留自己的观点，而且当时董局长任教学校长，他提倡少说优点，多提不足。每次评课他先说，他的语言是犀利的，但我们的成长是最迅速的，所以如果现在不谦虚的说我驾驭课堂还可以的话，那与当时毫不保留的点评是分不开的。可是现在这几年一直在原地踏步，吃老本，教学理念更新迟缓，不能与时俱进，每次评课没有人愿意说真话，只有客套恭维。我认为长此以往，害人害己。

其次是我们学生的作业问题：正如视导组的马晓燕老师所说，作业要求规范，内容形式多样，可是对于规范二字学校又给过我们多少指导，当然老教师也许什么都懂，不用说，可年轻教师还是需要指导斧正的。还有多样化的作业，马老师说他们的资料四五本，学生每人都有资料，每节课会给学生找一些可行性的作业，可是我们手里的资料少之又少，学生更不用说，每天面对一本书和10分钟就可完成的练习册，我们的成绩又怎能赶上他们？市里的马老师和咱们县教研室的王佩娟老师都说听完课他们都发现我们素质不错，可以与市里的教师相比，可为什么我们成绩老走不到前面，这值得我们思索。这让我想起一句俗语：巧妇难为无米之炊！

问题说完了，错对与否，还希望领导海涵，只怪我冒昧，也许我的看法过于偏颇。当然我还是很感谢学校近年来对教师外出学习的重视，给我们一次又一次的机会，让我们走出去得以增长见识，还有学校对教师的人文关怀，让我们充分感受到了集体的温暖，这些都是值得称赞的，也是我们积极进取的动力。

在这里很衷心的感谢领导，谢谢您对我的关心与期望，以及给我们和您私下交流的机会，您是一个很智慧的领导！祝您身体健康，工作顺利！

赵晓敏

2013年12月1日

第五篇：教学感悟

小学音乐教师教学感悟

吴崇书

我是一名小学音乐教师，而怎样才能成为一名合格的小学音乐教师呢？首先就要在日常的教学中勤思考，总结经验，寻求不足，这样教学才会有收获，才能更好的激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效益。勤练对音乐教师来说是非常重要的，而要我天天坚持练基本功是一件非常不容易的事。自己的音乐技能已经在日渐荒废。扎实的音乐基本功是音乐教师所必须具备的基本素质。所以从现在起首先要对自己制定切实可行的训练计划，使自己在保持原有的音乐基本技能的基础上，才能不断提高。

作为音乐教师，如何卓有成效地进行音乐教育是我们应该思考的问题。那么怎样才能上好一节规范的，常规音乐课。下面就是我的一些看法： 我觉得要想上好一节规范的，常规音乐课。只要能做到以下六点，就会是一堂好的音乐课。

一、首先要建立和谐民主的师生关系。

和谐民主的师生关系是学生喜欢上音乐课、喜欢音乐老师，是音乐课堂教学走向成功的根本保证。

在课堂教学中，素质教育要求教师面向全体学生，每一位学生都有自身发展的机会，作为教师一定要保护学生的自尊和热情，让每个学生部充满自信。我们要多走到学生中间，甚至可以蹲下来和学生交流，拉拉他们的小手，摸摸他们的头，让学生感受到老师很喜欢他们。俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。课下我们和学生要作为朋友相互交往，接近每一位学生，做到真正关心每—位学生。和他们做做游戏，聊聊天，讲个小笑话等等。“没有爱就没有教育”，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任与尊重。

二、建立有音乐特色的课堂常规。

音乐课的常规训练和其他学科相比，既有共性，也有不同之处。不同点在于既要对学生进行站、坐及排队、进出教室的训练，又要把这些训练放在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学聆听音乐进教室，用上、下音阶表示起立和坐下，设计一条师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和弦表示“安静”等等，来达到用音乐说话的常规训练。

用音乐的语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习常规。当然，良好的行为习惯更需要老师不厌其烦地督促强化，长期不懈地抓，一步步使学生走入正轨。

三、课堂教学要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节 学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。

1、开头要新颖。

导入新课时，首先要选择导入的形式，要适合音乐 内容，且要选择最适合本节课的导入方式，不管是“迷语导入”、“游戏导入”、“故事导入”，还是用音乐作品背景导入，形式永远要贴切音乐内容。

2、衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。仔细分析教材，找出各个教学环节和新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。

3、结尾要精彩。

一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，因此要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以在请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下节音乐课的到来。

四、课堂教学中要根据不同的年龄段采用不同的教学方法。

1、对于一、二年级学生来说，自制力较差，但动感极强，于是可以采用“律动教学法”，就是将每节课所学的歌曲，以律动的形式来进行，让孩子们边唱边跳，这样把他们爱动爱闹的特性大胆展现，既完成了课堂教学任务，又提高了学生学习的兴趣。

2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，可以采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来感受歌曲的内容、含义和歌曲情绪的把握，并在教学过程中潜移默化的涉及到一些基本的音乐基础知识等内容。

3、对于五、六年级学生来说，有了一定的识谱能力，自制力也相对提高，采用“视唱教学法”效果不错，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律进行，并能进行简单的识谱训练，同时对他们的演唱也进行了更层高次的要求，更多的让他们在自学的形式下，来完成教学，这样可以进一步激发学生学习音乐的信心。

五、音乐课堂中运用科学正确的评价

我们经常在思考如何激发学生的学习兴趣，如何丰富学生的审美情感，如何在音乐教学中让学生学会学习音乐，如何自主的学习音乐；我想我们应该经常思考一下如何来评价我们的学生，如何在音乐课中运用好的评价手段来促进音乐教学的进行。

1、扬长避短，找准正面评价的时机

每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

2、暗示纠错

对于一些不守纪律，爱捣蛋的学生，也及时地用老师的目光注视他，或轻轻摇摇头暗示他纠错，这种评价保护了学生的自尊心，也能让他明白他做的不对，促进他改正。

3评价语言内容具体，提高孩子学习情绪

听有的教师的比赛课满堂都不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价，聪明的孩子会认为这是一种敷衍。而将一些具体词汇放入其中就会大不一样。“你们的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”“你提的问题很有价值，比我要棒！”……让每一次评价都有具体内容，让评价语言变得丰富多彩，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，情绪高涨，学习更努力。

4、多多采用体态语言，给孩子无声的评价

教师通过体态语言进行评价，包括动作，表情，身体等语言，如教师用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些都会给孩子们以深刻的影响！当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。

5、婉转评价语言，让孩子乐于接受批评

有些学生在课堂上经常会不自觉，经常会给你制造一些小麻烦。需要用语言来提醒的学生，不要直接用“××同学，你在做什么？”“××同学，你又不认真了！”等粗暴的语言来批评，要用委婉的方式，先鼓励后建议的方式来进行评价，比如“你唱得真好听，但是能不能用好看的坐姿来表现你优美的歌喉呢？”等。

6、多用 激励性评价

“人性最深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美。”小学生更是如此，因此，表扬与鼓励应是评价的主要手段。

比如老师提问学生：《娃哈哈》的歌曲情绪是怎样的。生1：活泼欢快的。生2：优美抒情的。

师：活泼欢快是对的，不应该是优美抒情的。

这样的评价，司空见惯，可是也许他会给第一个学生带来一点点伤害，也许他从此不愿意再举手回答问题了。如果教学者注意一下语言艺术，换一种方法： 师：两位同学都提出了自己的见解，真不错！那我们大家一起来试试，看看哪一种方法会更适合这首歌。

这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是好的，再要求学生通过自己的尝试与感受，来体会哪一种方法比较优秀。既保护了学生的自尊心，又引导学生们自己去探究地学习，这种评价只会带领学生用优秀的方法学习，引导学生积极探索。激励性的评价还表现为抓住学生的细微变化，及时鼓励。如：“不错，你的声音明亮了许多！”“你比以前进步了！”“你的想法真出色！”等等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。

7、评价主体的多元化在评价中可采用自我评定、师生评定、生生互评相结合的方式。

学生客观的自我评价促进了他们想要进步的念头，在某种意义上说，会使他们更积极地自觉地对待音乐，参与音乐。让学生学会客观的评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自已的优点被同龄人所认可时，他心中的那份满足也许远远超出教师对他的一句赞扬。课堂评价不只是检查学生的音乐学习水平，最终目的是通过科学正确的评价，促使学生的音乐素质得到全面的发展，实现学生的自身价值。各位老师只要勇于探索，各种教学评价方法也会在我们中间层出不穷。

六、让多媒体和网络成为教师教学的好帮手。

社会在变化在进步，我们的音乐教学也同样需要进步和更新，而多媒体在现在的教学中广泛的运用，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为它不受时间空间的限制，又能以形象、生动、直观的方式表现出来，是一种现代的教学手段，顺应了学生的心理，使学生积极主动的投入到他感兴趣的学习中，并能在很短的时间了解和掌握更多的信息和知识。在教师的合理运用下，有了多媒体的课堂应该是会受到学生们所喜爱的课堂的。

这些也是我在以后的教学中，时时刻刻要求自己要去做的。希望在以后的工作中能做得更好！