《为人民服务》教学案例（小编整理）

第一篇：《为人民服务》教学案例

体会议论的严密

——《为人民服务》教学案例

巩华中心小学李宏伟

一、案例背景

《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的好教材。在教学中，我发现对学生来讲，最难体会的是论证的严密性在教学中，我发现对学生来讲，最难体会的是论证的严密性。因此我把句群摆出来，让孩子一句一句地读说说每一句在讲什么，是怎样一层一层紧密联系起来，层层剥笋，严密论述的。

二、案例描述

师：在上节课的学习中，我们体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。其实，毛主席在讲其中一个方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密。

我先出示句群一：

人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

生：我发现第2自然段围绕“怎样看待生和死的问题”，是一句一句联系得非常紧密。请大家看一看，第１句话总说“人死的意义有不同”，第２句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”。第３句就说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。最后指出张思德的死是重于泰山的。师：你体会得非常好。我们一起再读读第2自然段，用心体会句子之间意思的严密。

生：齐读第2自然段。

师：第３自然段。请同学们默读，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。（生默读，思考，讨论。）

生：我觉得这段话就是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。师：那么毛主席认为应该“怎样对待别人的批评”，他是怎样一层一层讲清

楚的呢？

生：这段话共有6句。我着重说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因──因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

师：谁接着说下去？

生：我来接着说。第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

生：我还发现毛主席用了好几组关联词语，让意思表达非常完整和严密。师：在第3自然段中，毛主席用了哪些关联词语呢？请同学们把这些关联词语标出来。

（学生默读，标注关联词。）

生：我发现毛主席用了这些关联词语：因为„„所以„„；如果„„就„„；不管„„都„„；只要„„就„„就„„

师：同学们，抓住这些关联词语，我们一起读读这段话，注意体会这段话议论的严密。

（学生齐读第3自然段。）

师：同学们，在毛主席的整篇演讲词中，像这样一句一句联系紧密的还有哪些地方呢？请大家再自由地读读课文，用心体会体会。

（学生自由读课文，思考。）

师：同学们还发现了哪些句子联系紧密的段落？

生：我还发现第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生：我觉得这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思

维真是严密啊！

师：是啊，意思环环相扣，层层深入，确实非常严密。同学们，我们一起朗读这个片段。

分析：学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读、多想，体会文章表达方法、体会议论文议论的严密。

第二篇：《为人民服务》教学案例

《为人民服务》教学案例

王婵

紧扣重点，感悟写法

师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。(生笑。)师：哎?你们笑什么? 生：这样太简单了。

师：太稽鸡辆站臼融和聊简单明了。

生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。

生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。

师：那怎么办? 生：还得展开说，说清楚了。

师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢?这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。

现在请大家放声自由地读读

课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?(生自由读。)师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点? 生：用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。

师：噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用?(板书：引用(名人名言))生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。

师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?知道司马迁吗?什么年代的人? 生：(逐一回答)几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。

师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话? 生1：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。

师：对啊，名人都这么说了。

生2：司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。

师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读?(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)(一生读。)师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?(悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。)生1：生当作人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!生2：宁为玉碎，不为瓦全。

生3：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生4：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

生5：杀了我一个，还有后来人。

师：死又算得了什么，江山自有后来人。

生6：捧着一颗心来，不带半根草去。

师：这是谁说的?陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。

生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。

生(齐)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

师：于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)

第三篇：为人民服务案例

《为人民服务》教学案例

天湖小学 王湄

教材解析：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。

文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。

选编这篇文章，有几方面的意义：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。

教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。

教学目标：

1．读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

2．朗读课文。背诵课文。

3．理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。

4．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育

师：在上节课的学习中，我们体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。其实，毛主席在讲其中一个方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密。比如第3自然段。请同学们默读，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。（生默读，思考，讨论。）

生：我觉得这段话就是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。

师：那么毛主席认为应该“怎样对待别人的批评”，他是怎样一层一层讲清楚的呢？

生：这段话共有6句。我着重说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因──因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

师：谁接着说下去？

生：我来接着说。第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

生：我还发现毛主席用了好几组关联词语，让意思表达非常完整和严密。

师：在第3自然段中，毛主席用了哪些关联词语呢？请同学们把这些关联词语标出来。（学生默读，标注关联词。）

生：我发现毛主席用了这些关联词语：因为……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

师：同学们，抓住这些关联词语，我们一起读读这段话，注意体会这段话议论的严密。（学生齐读第3自然段。）

师：同学们，在毛主席的整篇演讲词中，像这样一句一句联系紧密的还有哪些地方呢？请大家再自由地读读课文，用心体会体会。（学生自由读课文，思考。）

生：我发现第2自然段围绕“怎样看待生和死的问题”，也是一句一句联系得非常紧密。请大家看一看，第1句话总说“人死的意义有不同”，第2句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”。第3句就说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。最后指出张思德的死是重于泰山的。

师：你体会得非常好。我们一起再读读第2自然段，用心体会句子之间意思的严密。（学生齐读第2自然段。）

师：同学们还发现了哪些句子联系紧密的段落？

生：我还发现第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第1句讲我们要努力奋斗，第2句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第3句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第4句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生：我觉得这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

师：是啊，意思环环相扣，层层深入，确实非常严密。同学们，我们一起朗读这个片段。

第四篇：《为人民服务》教学设计

教学为人们的教学设计

教学目标：

??1.阅读文本，背诵文本。

??抓住关键词，了解服务人民的真相。

教学重点：抓住关键词，理解服务人民的真理

难以教导：抓住关键词，理解服务人民的真理

教学时间：一课

教学过程：

一，标题

二，清楚文章的想法

??1.自由阅读的文本，思考本文的主题是为人，类

文本如何描述如何服务人民？

（首先谈到我们党和人民军队的宗旨是为人民服务，然后谈人民

死亡有两种不同的含义：然后为人民说话保持良好，纠正错误;和谈论人们互相照顾，相互爱，相互帮助;终于谈论纪念

会议的目的。）

老师概要：这五个自然节的五个意义，每个自然节都可以

独立成为一个部分。

三，学习第一段。

??1.自由阅读第一段，结合本段中的话来谈谈什么是为人服务

商业

学生可以为人说话 是解放人民，为人民的利益而努力

可以，而不要求学生回答深入和详细。??2.显示：

我们的团队是为了解放人民，是为了人民的利益工作。

我们的团队是完全为人民的解放，完全为人民的利益

工作。

板上显示这两个字，让学生读一本书，比较两句话有什么比较

不同？从一点点的话可以看出什么？请和学生交谈。

完全是我们的团队百分之百为人民的利益工作，此外没有其他目的。彻底是解释我们的团队

在什么时候，做什么工作，总是思考人。这句话揭示了党和党

人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队和人民的领导

亲密的关系。

第四，学习第二段。

学习第二段，让学生阅读他们的第一读，第二段，画一幅画，哪一句

不明白，然后不明白的问题。

学生的问题可能集中在这两句话：

??（1）人们固有地死了，或比台山重，或比羽毛轻。

这句话的意思是：人们总是想死，有些人的死是有价值的和有意义的，比泰山还重，有些人死了无价值，无意义，比饥饿也轻 的

学生理解这句话的意思，让学生谈论人死于泰国

山也让学生深入了解人的意义。

（2）张立同志为人民的利益而死，他的死亡超过台山

重。

这句话老师可以激发学生的理解。张西迪同志1933年加入革命，长征之后，负伤的，是对共产党员的利益的信念。

1944年9月5日，木炭在陕西省安赛县的山区被烧毁，由于木炭窑的倒塌而被牺牲。张思

德意志同志记得革命阵营的目的，为了人民的利益而生活，为人民而死

牺牲利益，体现了为人民完全和完全服务的精神。因为他是为人民

死亡的利益，虽然生活没有造成任何毁灭性的事件，但他的死亡是

有意义，有价值，所以超过台山 的

学生理解这两个难点的意义，教师可以让学生有一种经验感

爱读文本，通过阅读，进一步加深对文本的理解。

第五，学习第三段。

??1.让学生阅读文本，想想我们应该如何对待自己的缺点？

从文本中绘制相关单词。

学生可以画这些话。

（因为我们是为人民，所以如果我们有缺点，不要害怕

其他人则批评。无论什么人，谁指出我们大家。只要你是对的我们会纠正它。你说的方式对人有好处，我们会照做你做的）

??2.教师可以显示这些句子，然后提出问题，这一段总共有几个字

每句话都是什么？这句话和句子怎么结合在一起？

教师可以帮助，指导和激励学生理解这些词语的意思：为人民

服务，善于接受批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，或者当工作日有矛盾的人，对自己的人，这些人必须批评

听这个。只要是正确的批评和意见，我们就会拾起 通过，有必要纠正，有必要这样做。这意味着，只有一个是非对称的方法，即满足人们

人民的利益，对人民有利。

学生也可以画这句话：

（只要我们坚持人民的利益，为了人民的利益纠正错误，我们的团队将会蓬勃发展。）

学生把这句话，老师可以激发学生结合上述词语来理解

了解这句话的意思。

这句话是关于：人民的利益是衡量正确和错误标准的标准。让我们的团队

吴兴旺起来，我们必须从人民的利益出发，坚持好，坚持人民有

纠正人是不利的。

学生理解这些困难的话，老师可以组织学生阅读文字，进一步

深刻理解文章的意义，同时为背诵的背后奠定基础。

第六，学习第四段。

在学习过程的前三个段落中，我们采取了不同形式的教学学生学习

，找到困难的句子，问问题;指向激励学生理解困难的话。在研究的第四段

你可以让学生自己学习，自己讨论，自己学习学习。

让学生阅读文本的第四段，画出你认为重要的句子或不懂句子

然后在组里谈论你对关键词的理解，最后不明白句子的提法

出来，几个学生小组讨论，互相补充。

集体讨论。

要求学生阅读他们自己的句子的亮点，然后谈谈自己的理解。

七，小组讨论了解仍难提出集体讨论。

教师在教学过程中要注意这些要点的话。

我们现在已经领导了900万人的基地，但还不够，但也更大，以便获得全国的解放。

基地中有900万人是指当时陕西宁夏边境地区和华北地区，华中，华南等抗日基地。当时这些基地的总人数是九千

百万。这句话是要说，而且要扩大反日革命基础，为了获得全国，中国的解放。可以看出，当时为人民服务的共同目标是打败日本的入侵

稍稍，整个国家的解放。

我们的同志在困难的时候，看到的结果，看到光，提高 我们的勇气。

这句话是说革命斗争不顺畅航行，势必遇到困难

艰苦。但是，我们为了人民的利益，为了民族解放，不能害怕困难，要看结果和光，建立信心，勇气。

我们的干部应该关心每一个战士，所有革命团队的人应该相互关联

心，爱彼此，互相帮助。

这句话的意思是，革命团队的人是一个共同的目标

来自。因此，士兵的干部，士兵的士兵，是否要相互关心

爱和帮助。以便更好地团结和共同努力实现我们

目的。

8，引导学生背诵文本。

第五篇：为人民服务教学设计

《为人民服务》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

二、教学重点：

理解课文内容，帮助学生从小树立为他人服务的理想。

教学难点：

对论述文的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

三、学习者分析

本课时六年级下册的课文，六年级的学生有一定的认知能力，收集资料的能力。本课在资料收集方面，学生完全有能力完成。鉴于本课是一篇议论文，对于议论文的学习，六年级还处于初级阶段，所以要让学生通过对本文的学习，初步掌握写论文的基本方法，懂得找出中心论点，并初步能了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

四、教学设计

一、回顾上节课内容，板书导入。二．紧扣重点，感悟写法

1、角色扮演导入重点。

现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。

太简单不是很好吗？简单明了。那怎么办？

(提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。)［板书：厚］

2、怎么证明自己的观点和看法呢？这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点？（生自由读）A.死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点？

（引用、举例子、对比的办法，证明自己的观点）。噢!引经据典，引用名人名言，怎么引用？［板书：引用（名人名言）］

真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢？知道司马迁吗？什么年代的人？干吗要引用这么古老、这么久远的话？

从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！那谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)

其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？(悲壮而豪迈的音乐响起，抽一生学生配乐吟诵。)刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］

B.接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？［板书：对比］（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思？（抽一生汇报）

读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？(死)。

（点击课件：为人民的利益而死）死，什么意思？能换个词解释它吗？

(牺牲、就义、献身、捐躯)同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？

“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。(期间，教师指导学生读出这些词的感情色彩)同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释？(自由汇报)

语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）（抽生读句子）你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读？（就请你试试，可以加上动作。）

这句话中第一个“死”前面用的是——（生发现“而”）“而死”,你又能体会到那是怎样的语气吗？（读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。）

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。

C.主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？

张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？平时怎么为人民服务的呢？台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧！想想哪个镜头深深地打动了你？（播放电影《张思德》的剪辑片段，教师穿插解说）张思德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢? 跑着送水、送信、送轮胎……为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。（播放一组张思德干活的镜头）他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢？（播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”的感人画面）

这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把张思德当作了亲儿子，请注意这样的细节——（播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头）师：怎么样？见着张思德了，最喜欢最打动你的是哪个镜头？用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。

同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例！刚才你们在说镜头，就是在说例子，就是在举例子（师再指板书：举例）。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。

所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说明抽象的事物，可以用——（生接答：举例）；要打动人心，还是可以用——（生接答：举例）。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗啊。所以，举例是证明观点的绝招、秘招、高招哦！

三、学习第三部分 同学们，在议论文中，不仅仅是要学会引用名言，对比和举例子，语言还要非常严谨。文章中那个地方最能体现毛泽东言语的严密性呢？

请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。2．学生可能画出这几句话。

因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

3.幻灯片出示这几句话：指名读句子，想一想句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？

（句子之间运用关联词语“因为……所以……” “如果……就”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”连起来的）（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，我们都会接受、照办。）

4.结合本段的内容，谁能谈一谈党的队伍日益壮大的原因是什么。

5教师小结：归纳起来，这一段就是告诉我们要正确对待批评。

四．举一反三，畅写感言 现在，让我们怀着崇敬的心情，回到那一天，回到那个特殊的日子吧！（播放张思德牺牲的电影片段，同时师深情解说）炭窑轰然倒塌，张思德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。（音乐响起）就这样，他和大山融为了一体，和大山一起化作了不朽的丰碑！

同学们，张思德永远离去了，但我们也永远记住了这个年轻的好战士，可亲可爱的好战士——张思德！我们更记住了他身上最可贵最朴素最永恒的精神——为人民服务！正是靠着为人民服务的精神，我们的党，我们的军队，克服了重重困难，历经了风风雨雨，从胜利走向胜利。“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读三、四自然段，想想你最喜欢那句话。（生默读课文三、四自然段，自由汇报）师：同学们，你们猜猜 张老师最喜欢哪句？（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，看到光明，提高我们的勇气。举实例）

同学们，文中哪句话让你心动呢？联系你的生活，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例的方法。

（学生写话）

同学们，这节课，你们有没有收获？你的收获是什么？（自由发言）学到了找关键句、关键词；学会了如何把书读薄，还要把书读厚；学到了证明观点的好办法，比如：引用、对比、举例子等等。

如果每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。

【板书设计】

完全

彻底

（提出论点）

死的意义——树立正确的生死观

为人民服务｛

坚持好的，改正错的——正确对待批

（逐层论述）

搞好团结，克服困难，提高勇气，互相关心，互相爱护，互相帮助 寄托哀思，团结人民

（发出号召）