体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

第一篇：体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗示人物的心理，刻画人物性格。因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。

上节课我们讲到对作者对孙少平的心理刻画，主要用了两种技法：内心独白和通过神态、语言、动作表现。除此之外，还有一种心理刻画的方法同学们难以找到，那就是：通过环境或景物来衬托人物心理。课文中共有三处：

（一）开篇（连绵的黄土，枯黑的草

木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。）

展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而

第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

（二）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。）

文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮

观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（三）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。

第二篇：刻画人物的重要技法——心理描写

让议论文的例证充满理性的色彩

内容摘要：在议论文写作中，因果分析法、假设分析法、正反分析法、归纳分析法，可以帮助学生具体、有效的分析事例，使所举事例充满理性的色彩。

关键词：因果、假设、正反、归纳

一篇议论文，只叙不议，是论据的堆砌；只议不叙，又会流于空洞的说教。好的议论文，往往要做到叙事与议论有机结合，变议论文写作中单纯的举例为“就例说理”。例子举完后，马上就例分析议论，使例子更好地为证明论点服务。让所举事例闪耀出理性的光芒，令读者感受到剖析的透彻与深远。

一、因果分析法

这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，围绕观点，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，挖掘观点形成的原因。使内容逐步深化，由感性上升为理性。如《瞬间铸就永恒》(片段)

一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，就在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活下来了，而母亲离开了人世。无独有偶，再汶川大地震后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，他双手上举，手中托举的是她一息尚存的女儿„„这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们的记忆深处。这是为什么？是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄！母爱平凡而高尚，他可以让一个柔弱的母亲用片段自己的死换取女儿的生。正是母爱的伟大力量使得原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱的天使，他们用无数爱的瞬间铸就了一个个不朽的永恒。

小结

把事实材料中形成某种结果的原因，用设问的方式或因果复句的形式加以强调，从而突显论点的合理性。

思路：为什么——是因为

标志性的词语：“为什么„„是因为„„”“正因为如此„„所以„„”“之所以„„是因为„„”

主要步骤：①直接点明观点，并阐释观点；②引述事例；③追根求因（为什么„„呢？<之所以„„> 是因为„„）；④得出结论

二、假设分析法

假设分析法就是举出典型事例后，故意假设出一种与事例表现相反的情况，从相反的方向进行议论。正面事例从反面假设，反面事例从正面假设，得出的结论都体现论点的正确性。《如勤能补拙是良训》(片段)

著名科学家爱因斯坦，小时候很笨而且屡次失败，但他毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；我国数学家华罗庚，学生时代被视为最笨的学生，然而他顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；我国著名生物学家童第周当初国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑，可是他暗下决心，焚膏继晷，最终成了享誉世界的学者。试想，若无几十年如一日的勤奋工作，哪里会有爱因斯坦相对论的问世？若无顽强拼搏刻苦自学的精神，哪里会有华罗庚在数学方面的卓越贡献？若无闻鸡起舞坚持不懈的努力，哪里会有童第周在生物工程方面令人瞩目的成就呢？可见，勤能补拙，言不虚传。

小结

这种分析的思路是：反面假设——结果展示——正面强调

标志性词语：如果„„不„„，那么（就会）„„（或：那么他怎么能„„呢？）因此（由此可见），„„

主要步骤：①列举事例；②反面假设（试想，若<如果> 无„„）；③结果展示；④正面强调（推出的结论照应中心论点）

三、正反分析法

所谓正反分析法，就是摆出正反两个事例后，从正反两个方面对比论述，突出正确与错误，从而证明观点的正确。如《名利乃身外之物》(片段)

不错，人们记住的是忧国忧民、刚正不阿的忠臣屈原，而不是“争宠而心害其能”的谄臣上官大夫；人们记住的是精忠报国的英雄岳飞，而不是嫉贤妒能的小人秦桧。名利乃身外之物，得到它的人多是与对国家、对人民的贡献大小有密切的关系。一心为公的人自然流芳百世，自私自利、欺世盗名之徒必然遗臭万年。

小结:

“一心为公”“流芳百世”与“自私自利”“欺世盗名”“遗臭万年”等词语旗帜鲜明的道破了忠臣和奸佞在历史上的地位。

四、归纳分析法

所谓归纳分析法，就在列举多个典型论据之后，对这些论据综合剖析，归纳出所有事例的共同点，紧扣观点进行评价或揭示意义。使分析起到深化记叙、煞尾显志的作用。如《要学会“战胜自已”》

俗话说，事在人为。人是有很大潜力的，关键是要充分认识自己，真正战胜自己。一些学习成绩很好的同学在向自己的学习目标迈进的时候，往往都有那种“战胜自己”的体会。“战胜”什么呢？比如，大清早起床读书，就要战胜自己睡懒觉的坏习惯；上课时，就要战胜自己思想不集中的毛病；晚上搞好晚自修，就要打消自己老爱看电视的念头„„总之，战胜自己就要善于抑制自己的那些偏离和违背学习目标的思想和行动。

因此“战胜自己”，实质上是一种良好的意志品质和顽强的毅力，也就是一种善于控制自己思想，安排自己活动的自制能力。有了这种“战胜自己”的自制力，就能自觉主动地“迫使”自己“放弃”那些不利于充实和积累知识的消极因素，我们才能在学习上有所作为，获得好的成绩。

小结：第二段的最后一句，作者从个别到一般加以分析。为了避开“不完全归纳”之嫌。第三段开头，再作归纳，得出一个普遍性的结论。尾句用了条件判断，说明战胜自己和获得成绩的关系。这样归纳分析，就把“战胜自己”的涵义论述的清清楚楚了。使所用材料深刻化、理性化的方法，当然还有许多。需要说明的是，同一论据，可以采用多种分析方法，到底用哪一种，要视具体情况而定；而且，同一材料有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必须记住：分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加能令人信服，使文章处处彰显理性的色彩。

甘肃省高台县第一中学常兰芬

参考文献:2008年全国卷高考优秀作文、2009年重庆市中考满分作文、2009年北京卷高考满分作文2009年广州梅州市中考满分作文

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第三篇：刻画人物之肖像描写

刻画人物之肖像描写

教学目的：

1． 让学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2． 学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3． 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学重难点：

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

教学程：

一、导入（猜人物游戏）

多媒体依次显示猪八戒、哪吒、孙悟空和关羽的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。

1）、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看上去一副憨厚的样子。（猪八戒）

2）、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）3）、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

4）、身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马。（关羽）2.你是怎么猜出来的？

明确：以上片段描写抓住了人物的特征。如“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”、“ 三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮”等。

二、什么是肖像描写

肖像描写也称外貌描写，即对人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态）等进行描写。

肖像外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，肖像描写也叫外貌描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的肖像描写对写好记叙文很重要。

三、学习肖像描写的方法

1、多媒体出示鲁迅《故乡》中中年闰土的肖像描写片段。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

学生阅读后思考讨论： 1）、片段中的他是一个什么样的人？你是从哪些描写中看出来的？ 2）、作者是按什么样的顺序描写的？ 3）、在文段中，作者运用了哪些修辞手法？ 4）、作者的描写生动形象，你从中得到了什么启示？

2、教师小结：人物肖像描写的方法：

1）、凸显性格；2)、抓住特征；3）、要有顺序；4）、巧用修辞 肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

四、修改习作

1、小组内讨论交流应从哪些方面进行修改；

2、学生修改；

3、小组展评。

五、作业

按写作要求修改自己的习作。

第四篇：小说刻画人物,五种描写如何使用

刻画人物，五种描写如何使用

【探微寻径·写作导引】

人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。

人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。这四种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

１.外貌描写——体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。如课文中对主人公的外貌描写“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”这近乎白描式的人物肖像描写将一个干练、精明的人物性格一下子鲜明地表现出来，尤其是对人物眼睛的刻画，使得那犀利有神，能洞察一切的敏锐眼睛十分清晰地印在读者的脑中，且利用“干瘦”与“特别精神”“特别明亮”这种反差的效果将人物的个性烘托了出来。

２.语言描写——能直接表现人物思想、品质和性格特点。

如课文中老头对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”那种嫉恶如仇、胸有成竹的性格自然流露出来。当小女孩表示怀疑时，他狠狠地说：“愿意看，明天来吧！”斩钉截铁地话语表达出了他的自信。

３.动作描写——通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。

文章在写打鬼子过程中，主要写他利用娴熟的驾船技术，像“只一篙”“又是一篙”极为简练、轻巧地就将鬼子带入埋伏圈，“举起篙”“砸”干脆利落“像敲打顽固的老玉米”将鬼子一个个消灭。通过这一系列的动作，传神地刻画出他对敌人的痛恨与他的英勇果敢。

４.心理描写——直接深入人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

如“他没法解释；大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这一大段人物心理描写把老头子没有圆满地完成任务而懊恼、内疚、自责的心理表现了出来。

５.细节描写——对表现人物和情节发展有特殊作用,包括动作,神情、物件,环境等在内的一些细小环节的细致描写。

如文中两次写主人公“只穿一条破短裤，站在船尾巴上”，这一细节就将老头子那洒脱、老练的特征一展无遗。运用细节描写往往能增强描写的生动性和真实感,使人物更具有个性特征，对人物塑造具有四两拨千斤的作用。

当然运用描写方法时，可根据实际需要进行选择，使其更好地服务于人物形象的塑造。如刻画活泼开朗的性格外向型的人物时可突出语言、动作的描写；如刻画沉默寡言性格内向型的人物时可以神态、动作以及心理描写为主。

所以，人物刻画只有精心雕琢，才能使人物形象更加鲜活。

第五篇：描写人物心理日记

导语：心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。以下是小编为大家整理的描写人物心理日记，欢迎大家阅读与借鉴！

描写人物心理日记（1）

在北极，虽没有星星，但却有平凡的极光点缀；在森林，虽没有频繁的风，但却有生命的映衬；在草丛中，虽没有昆虫，但又朝着希望整装待发的小草；在人间，虽没有天堂，但却有着不甘堕落的心灵在奋斗。

小小的人物，却有着不可替代的作用。

在一天雪后的清晨，天空之上仍是一片墨黑，没有月儿与星儿高挂天空。路边的光秃秃的树随风飘动，脚下厚厚的积雪已没过了脚踝。路上可以说是只有零星几人，但最让我一望到心的是那一抹橘黄色的身影。心中不免有些好奇，想，这么老套的衣服，该不会是那群好吃懒做的清洁工吧。我低下头继续走，忽然撞到了一个老人的背上，停了下来，对他喊道;‘老头，你没长眼啊！’那位老爷爷愣了愣，尴尬的低下了头，这时，我才发现那是一个道路清洁工。头发花白，双眼深深地凹了下去，那红红的鼻子，让人看了心酸。于是，’便急忙说：'‘老爷爷，对不起，我错了。’’老爷爷便语重心长的对我说，没事，但以后不能如此对待长辈了。虽然我没读过书，但我也是知道些的。就我像你这么大的时候，我也是跟你一样吊儿郎当。可是当我老了，才发现你怎么对待他人，他人就会怎么对待你。我点点了头。在那一霎那，我才发现我是如此的不懂礼貌，作为一个人，必须要懂得尊重他人，只因一句，你怎么对待他人，他人就怎么对待你。

任何一个人，都有被尊重的权利，这不关乎你的身份是否富有，它只与你的品质有关。

小人物，似一颗糖，酸甜可口，感悟到人生；他似乎是一首小诗，朗朗上口，让我们心怀世界；他又似乎是一杯清茶，清淡幽香，使我们感触到希望。

描写人物心理日记（2）

今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事，我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。我火了，骂了他一句。

他只是微笑着说：我不是故意的。

我本来会相信他的，可是他的笑让我很不高兴。心想：哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。

克莱谛气得脸都红了。你这是故意的！说着就举起手来。正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：我在外边等你！

我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形来。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个子怎么也说不出来。

克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

他又说：我在外边等着你！我回答说：我也等着你！可我心里却在想着父亲对我说过的话：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

我心想：我只是防御，决不还手。毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。

终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。我手里拿着尺子站住等他。他走近了我，我举起尺子。

不，安利柯！克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：让我们像从前那样做好朋友吧！

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

以后我们再不吵架了，好吗？

再也不了！再也不了！我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。

回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！说着从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。