狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

第一篇：狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

随着我国现代化建设的逐步深入，国际交流与合作日益加强，英语作为一种重要的交流工具，起着沟通中外政治、经济、文化的桥梁作用。近年来我国的少儿英语教育得到了长足的发展，尤其表现在幼儿园开始的双语教育及社会上层出不穷的英语培训机构。这更加印证了少儿期是英语学习的初始阶段，是培养学生听说读写能力的关键时期这一假说。教学有法，但无定法，少儿自身局限决定了其英语教授的特点。典型是要“寓学于乐”，在游戏、玩乐的过程中获得新知。

1．“关键期”假说与少儿英语学习

1967年心理语言学家Lennenberg提出了关键期假说，该假说认为2岁到青春期是儿童习得语言的关键时期，在这一阶段儿童语言习得是最有成效的。因为这时语言的理解和产生涉及大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言知识就快些，容易些。青春期到来之后，多数人的大脑已经发生了侧化，人脑已基本发育成熟，神经系统已不再有这样的弹性，并且此时由于元认知能力的发展，对母语和目标语会产生不用的社会文化态度，学习语言也就越来越困难了。

由此可见，儿童学习语言具有独到的优势，学习外语亦是如此。这就是英语学习娃娃抓起的理论依据。下面我们就通过一个试验来阐释本文内容和以期达到的教育意义。

2．试验的意义和意图

近年来随着对少儿英语重视的提高，有关少儿英语教学的方法也引起了人们的广泛深思和关注。今天我们就来介绍一种目前很流行的游戏法。游戏即适合少儿年龄特点的一种有目的、有意识、通过模仿和想象反映周围现实生活的独特的社会性活动。要把游戏作为一种课堂教学方法加以推广与运用，最基本的是认识课堂游戏，了解它的特点与实质。而科学研究的任务也是要揭示对象本身的特殊性。只有说明英语课堂教学中的游戏究竟具有什么样的特质，在实际运用后，能够产生哪些传统教学法所不能达到的效果，才能解释我们为什么要利用游戏以及如何利用游戏。英语教学课堂上利用游戏就是要求英语教学要游戏化，其特点是：少儿积极主动参与，兴趣性强，少儿有充分的交往和活动的机会。正是在这种师生互动、互助、互联、互促的活动中，预期的教学目标才得以实现。下面我们就通过一个实验来研究其在教学过程中的效果来确定其是否具有可推崇的可能性。

作为一种新型的课堂教学模式，虽然任务型教学法在实践过程中存在这样或那样的制约因素，但是采用任务型教学法确实很有效地改变了教师一言堂的教学模式，使得我们的英语课堂气氛活跃，实现师生交流、生生交流。毫无疑问，任务型教学法体现的沟通合作、真实性、关注过程、重视学生主体参与、学用结合是向实现现代教育的功能迈出了一大步。狮王国际英语教育 您身边的教育专家

第二篇：在小学英语教学中游戏法的运用

在小学英语教学中游戏法的运用

摘 要：探索游戏教学的概念，浅谈对游戏教学的几点探索，站在教学目标位置设计游戏，站在孩子接受知识角度，在游戏中学习英语。

关键词：游戏教学；设计游戏；游戏种类

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。通过一些游戏教学的实践探索，在设计游戏教学中，应该有思路或有步骤：明确教学目标与内容，教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。例如从环境入手，为孩子创设开放的、自主的环境，并注重环境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服装等都贴上标签，摆放在架子上。利于孩子教师取用。其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让孩子与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。

理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣在游戏时，教师既是“导演”又是“演员”。作为一名好教师，不但是老师，同时也要学会如何去成为孩子的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使孩子信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师，更有利于教师根据孩子的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班的游戏内容，以最终达到教学目的。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的孩子吸引进来。游戏是美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴味盎然的活动，没有功利，没有强加的任务，有的是孩子全身心的放松与参与。教师游戏化的语言，有可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话；最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。在这样的思想趋动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的。那一种快乐和幸福的体验不言而喻。不是生硬的说“你怎么不玩的啊……”而使用亲切、自然的话语如“我们一起去参观……”“我跟你一起来……”等言语。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教师不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”，小学英语教学就能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，与新课程改革的精神是相吻合的。

要有游戏活动的总结。每个游戏完毕，教师应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。如“如果能…，则更好”。

游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。

根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。适合的有如认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。

根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。改变以往英语教学枯燥无味的局面。

除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

第三篇：体育论文 体育教学中游戏法

题目：

体育课中游戏法初探

单位：洛阳市孟津县白鹤镇中心小学 姓名：李晓晓 电话：***

体育课中游戏法初探

白鹤镇中心小学 李晓晓

“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又学到了知识，使之在身心上得到全面健康的发展。游戏教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视并运用游戏教学法，不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。

在小学体育教学中，教师要用游戏教学法让学生受到感染、激励，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。为此，教师必须充分挖掘教材内容，用不同的游戏方法进行教学。

一、营造游戏氛围，留给学生自主发挥空间。

我们必须在教学中创设一种真诚、接受、理解的气氛，创造出一种使学生心灵放松、自主学习的氛围，给予学生自行探索的时间、空间，让学生主动参与，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护学生原始的好奇性，激发创造意识，点燃思想的火花。

例如在玩游戏“猜猜谁是领头羊”时，让学生分别戴上大灰狼、保护神的头饰进行游戏。小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃的，但是有的小朋友却在模仿游戏时兴奋地走来走去，而我“视而不见”，干脆“放权”——让体育班长主持游戏。一下子课堂气氛更加活跃了，同学们们玩得主动、轻松、愉快。结束之余，似意犹未尽，还想继续……收到了意想不到的教学效果。

二、游戏中启发学生思考，鼓励大胆创新。

对于小学生来说，虽然他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力，一旦条件适合自然而然会“脱颖而出”，而在教学中，我们教师应重视发挥学生学习体育的主体作用，创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于“脱颖而出”。

例如我在准备做“大鱼网”游戏时，突然，一位同学把手举得高高的，我马上请他发言。他说：“老师，这个游戏我们做过许多遍了，我想把这个游戏改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想以这样的标准定胜负：在规定时间里捕鱼最多的小组为胜，这样游戏竞争肯定更激烈。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他勇于创新的精神。三、采用多种游戏方法，激发学生学习兴趣。

小学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，让学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。

例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力。通过游戏教学，既培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。

四、合理设置障碍，提高游戏教学质量。

障碍跑游戏，是小学生比较喜欢的游戏之一。但是在障碍跑游戏中，由于各个小组的实力分布不平均，使得游戏的结果毫无悬念，降低了游戏的竞争程度，从而影响了课堂教学的效果。

在教学障碍跑游戏时，我在障碍物的设置上进行了尝试：针对那些人高、速度快的学生的弱点来设置障碍物，如添加近距离的“ S”形绕杆，他们虽然人高速度快，但是绕杆时则没有那些体育一般的学生的速度快，因为绕杆时需要的是重心放低，速度放慢，从而克服离心力，避免出现甩出去的现象。运用该思路进行设置障碍，小组之间的体能差距缩小了，学生的兴致也随即变浓了，竞争也越来越激烈，收到了意想不到的教学效果。

五、大胆改动游戏规则，展示游戏教学魅力。

有些游戏的规则过于松动，致使组织较难，气氛一般，学生注意力投入不够，影响了课堂教学效率。其实，教学有法，教无定法，我们完全可以灵活巧妙去运用。

例如，在教学 “大鱼网”游戏时，应注意学生的生理负荷、心理特征，注意游戏的趣味性、情节性，大胆地进行改动——场地：20米乘20米；组织：缺口队形站位；方法和规则：两人一网，散网捕到无效；一抓一逃，另外两组休息，在规定时间里捕“鱼”最多的小组为胜或者捕完全部的“鱼”用时间最少的小组为胜。实验结果表明，改动后学生更加积极踊跃、兴致勃勃了，游戏更加激烈了，相互之间的协作也加强了。

六、利用游戏，培养学生创新思维。

体育教师要充分利用游戏这个教学方法，注意教材的新颖性、趣味性，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。

游戏时，每个小组或个人都有想超过对方的求胜心理和行为。群体中的每个成员为了集体的取胜，需要互相合作，同心协力。个人为了与别人竞争取胜，要表现出超常的努力、勇气和毅力，这样必然促进了学生个性的健康发展，培养了学生的创新思维。

例如在教学四年级“挤出圈”游戏时，我为了加强学生的竞争程度，先给每组学生编号，然后按编号进行游戏：1对1或1对2……学生兴致勃勃的，竞争激烈了。但是我觉得还不够，于是向学生讲述了“田忌赛马”的典故，让学生自己思考：先上谁、后上谁，强的先上还是弱的先上呢？课堂气氛一下子变得更加活跃了：学生们积极动脑，热情高涨，认真比赛，从而进一步提高了教学效果。很显然学生不仅仅是身体活动，思维活动也积极参与，启发了他们的创造性。

综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。只有这样才可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神。参考文献：

[1]《学校体育教学探索》 [2]《体育教育展望》 [3]《小学体育新课程标准》

第四篇：少儿教育研究

传承千年的少儿家庭教学方法—少儿诵读学习法

累积式教育法是著名国学专家赖国全老师首先系统提出的一种科学、简单、高效的教育方法。赖国全老师根据自己的学习经验，结合儿童心理学、生理学的特点，在培养自己的女儿赖思佳学习国学经典时提出，经过不断完善，渐成系统。至今累积式教育法已经影响全球上百万的家庭，成为风靡海内外的著名儿童教育方法之一。累积式教育法应用在读经上又被称为“137学习法”。

“1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟； “3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；如同时读《论语》、《易经》、《老子》； “7”就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复读《论语》、《易经》、《老子》里相同的内容。不管孩子熟记不熟记，背诵不背诵，读完7天就进入下周学习。如此，孩子两年左右就可以熟记甚至背诵《论语》，《大学》，《易经》，《中庸》，《道德经》，《三字经》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁对韵》等将近十多部经典。

学习量：累积法主张一天的学习量为400字左右。不过学习量是一个参考值，不同的孩子、不同的学习阶段，根据孩子的接受能力，可以灵活掌握。学习时间：采用离散教学的原则，一次学习时间约十分钟，一天二、三次，每天学习时间约为半小时。学习内容（读哪些经典）：

A、六经四书：赖国全老师提出，六经四书，是必须学的，是主粮，而且必须先学习群经之首--易经。

六经是指易经，黄帝内经，诗经，孝经，道德经，金刚经。此六经，以儒家为主，涵盖佛家、道家内容。与传统的六经：诗书礼易乐春秋，有所不同。

四书是指论语，大学，中庸，孟子，与传统的四书没有区别。除此之外，可吃些小菜。何谓小菜?如唐诗，宋词，庄子，墨子。

B、经典按功能分类：培养一个人跟建房子一样，要打地基，做结构，最后才是装修。

1、基础类：包含《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。

2、结构类：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。

3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。

C、三个线程的学习：培养孩子应该要有一个总体规划：到底怎么样把你的孩子完善地培养起来？“137学习法”中间是3，所以是有三个线程的学习。第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。

第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》 这一类，难度也是介于中间。第三个线程是学装修类：《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。

遵守这三个线程，用两年时间就可以学得非常扎实，如果担心时间不够，可以学三年，第三年巩固，是可以学得非常好的。这样，我们孩子人生的地基结构，我们用两三年的时间就把他打下。特点 三大纲领

1、简易性纲领：每天半个小时读经，很容易坚持。方法简单才能做大做长久。

2、周期性纲领：每次读经400字左右，每天读7遍，孩子一个星期就熟读了。

3、多样性纲领：读经可以读多样，只读一样很难做下去，会非常的辛苦，但是多样就变得很简单。这个原则，是从生活中归纳出来的。多样性的实践，通过验证，很有用。

用三年作一个大周期，完成六经四书以及一些辅粮的学习，大周期完成，再进行复习周期。

第五篇：少儿英语教学游戏

少儿英语教学游戏

Touch and guess(句子游戏)用布袋装apple.ruler.banana…等.让学生摸.并说: “This is an apple.This is a ruler”。通过游戏.学生很快学会了这个句子.学习气氛话跃.学习积极性也非常高。练习“This is...”这个句子.听音绘画(单词游戏)教材中有花、树、蜜蜂、狗熊、动物园等的一词.要求他们“Draw a zoo/ dog/ tree....这样一来.既巩固了学生对单词的掌握.又充分训练了学生的想象力和绘画能力。

Picking apples(单词&句子)这种游戏即可用来检查学生所学的新单词也可用来检测学生学过的句子。教师可在黑板上画棵大树.在每枝树枝上剪贴一个大苹果.在每个苹果后而写上问题.如果检查的一词拼写.就可以把汉语写在背面.让学生将苹果背面的汉语译成英语写在黑板上.如果拼对了.把苹果摘走.如果拼错了.则把苹果放回原处.如果是练习学生的对话能力.则将苹果后而用英语写上问句.当同学上来摘苹果时.要念出原问句.再回答该问句.同学们摘了很多苹果以后.把所摘的苹果都留起来。最后看谁收获最多。

Simon says(单词&句子)此游戏特别适合刚刚学习英语的学生.当学习一些祈使句后.老师通过Simon来发5令.如果老师的话没有Simon say学生就不做该动作.因为Simon没有说。刚开始有相当一部分反应不过来.但经过不断练习.这此同学互相提醒.最后都顺利过关.这种游戏的另一个目的是让同学们都起来话动.以消除疲劳。

水果蹲(单词游戏)请小朋友戴上头饰后认真听着音乐自由做动作,当音乐停之后你们就不能动,当 T说apple sit,所有戴上apple头饰的小朋友就要蹲下来,其他的小朋友就不能蹲,看看谁的耳朵最厉害.猫抓老鼠(句子游戏)找一个小朋友当猫，背对其他小朋友，再找一个小朋友当老鼠，选好后让当猫的小朋友面对大家。然后其他小朋友一起说句子，当老鼠的小朋友只做口形 不发声音，再让猫找找看谁是老鼠。

还有好多有时间我再告诉你，希望你能用的上。

以上游戏如果有表现好的小朋友，你可以给他小奖励的.大小声游戏(单词&句子)巩固单词时，老师大声幼儿就小声。相反老师小声，幼儿就大声.对对碰(单词游戏)选出3--5名学生到前面，每人拿一张单词卡片，写单词的那一面对着大家，拉开距离站好，（告诉他们不许乱摇卡片，现在变成了“木头人”了）另选一位学生来和前面几名学生对对碰，老师说哪个单词，这名学生就跑到拿这张卡片的学生那里，两人屁股碰屁股两下，并大声说单词，老师再继续说其它单词。然后让我名学生和表现好的“木头人”换位置。让所有的学生都能练到。这个游戏我上课实践过了，效果很不错，都特别喜欢玩。

补全句子

在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is Rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

练数字(单词&句子)学生分两组，教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” 作用：操练数词和加法运算句型（也可以将拍皮球换成是拍手，跺脚等）

听并读(句子游戏)将句子写在黑板上,每个句子前面都有数字标号,老师开始拍手,学生听老师拍几个手,就读相应的句子,看谁读的又快又准确.趣味句子

有些句子可以根据句意来安排游戏.如:let's go to the park.在句子练习时，老师叫一名学生A，对学生A说一遍句子，两个人手拉手在教室转一圈回来，学生A和老师一起再叫学生B，说一遍句子，手拉手转一圈回来，读句子再叫一名学生......就这样很快就把全班同学都叫上了，学生们能下座位活动都很开心，句子也练习到了，而且还能让学生很好的理解。对如：Look at lily's hands.they are clean.教授这个句子时，可以学生到前面来，出示小手给大家看。其他同学一起说句子。还可以教授dirty这个单字。如果有的学生的手dirty。可以让他表演一下，wash hands.课堂气氛很好。学生都想来给在家看看他的小手。而且他们的句子记的也很不错的哟。

接力赛(句子游戏)制做教具接力棒两个,学生分为两组,不需要起立,坐在座位上就好,将接力棒分别给坐在边上的两名同学,教师给出一个要练习的句子,然后说”GO",学员一个传一个,并且大声读句子,每组最后一名同学,迅速将接力棒传给教师,看哪组快,奖励.(通过实践,课堂气氛很好,学员都为自己组争分,很认真的记句子.)

快速读句子(句子游戏)分三次来读句子.教师先给做示范.第一遍要慢一些读.学生练一练.第二遍要悄快一点.学生练习读.第三遍更快一些.学生在练习过程中会读错.使课堂气氛很好,让学生不认为是在学习.并且很喜欢做这样的读句子练习.Boy or girl(单词，句子)这个游戏在小学课本里面有，我们可以多变化一下。在学完单词和句子后，要练习，可以玩这个游戏，选一名掌握最不错的同学“A”到前面，背对着同学们站好，教师根据所学内容提问，任选下面的同学回答问题，再来问同学A：Boy or girl？（如果班里学生少也可以问Who?Who?Who?来说出同学的名字，更有难度一些。）如果猜对了，继续玩。错了就再选回答问题的同学继续玩。

Color game(单词)这个游戏也是小学课本中的。我们改了一下：先把几个指令写在黑板上，black,black,stand up.pink pink sit down.brown brown touch the ground.orange orange touch your head.white white turn around.学生可以几人一组，也可以一个人一组。一组是一种color。任选一组开始。如教师说到black,black,stand up.这组同学最快速度站起来，并且迅速再随变说一种color.....就这样接下去，看哪组反应慢为输，可以做一些小惩罚，如读句子，回答问题等。

筷子夹乒乓球 Ping-pong ball pickup Pick up ping-pong balls by chopsticks as many as possible within a period of time.The one who has picked up the most ping-pong balls is the winner.萝卜蹲

Squat carrot Five to ten people in a group, each player represents a kind of fruit or vegetable, e.g.pear, apple, carrot, water melon, cabbage.The first player will start to say: 'Squat xx(xx means the fruit represented by himself), squat xx, carrot squat after xx.' The player who presents carrot should say 'squat carrot, squat carrot, pear squat after carrot '.The player who speaks wrong or no action will be punished.抢板凳

Snatches backless stool Five players and four backless stools, four stools in the center, people should walk around the stools when drumming, once the sound of drum stops, players have to snatch the stools and sit down, each stool for just one player, the one who havnt sit on a stool is out of game;each round we will take away a stool, until there is one stool and one winner.击鼓传花

Passing down Passing down a flower or sth one by one when drumming, once the sound of drum stops, the flower cannot be pass down anymore, and the one who has the flower will be punished.