云崖社区成人继续教育[优秀范文五篇]

第一篇：云崖社区成人继续教育

三星镇云崖社区成人继续教育 三星镇云崖社区教育工作站根据社区的实际，广泛开展了创业和就业培训活动，2009年以来根据三星镇的安排和居民的意愿开办了经营技能创业培训班，餐饮服务，计算机，家政，保洁，制鞋等技能班。共426人参加培训，培训后就业创业184人。举办新型农民科技培训，阳光工程培训等农业技能培训，提高草莓等产业发展。还举办了健康咨询，自尊自立，邻里沟通，子女教育方法等妇女教育活动，与三星派出所，三星司法所共同开展了普法宣传活动，社区开展了全面健身活动，提倡每天做一操，走步一小时的健身倡议。还开展了政治学习，捐助灾区，敬老爱幼的教育活动，参加各种活动人数占社区总人口50%以上。

第二篇：成人继续教育师资队伍建设

成人继续教育师资队伍建设再研究

摘 要：成人继续教育是一项长期的战略任务，由于我们至今还未能建立起与之相适应的师资队伍，影响到成人继续教育事业的生存与持续发展。本文分析了目前成人继续教育在师资方面所存在的问题，并在培训机构、制度、方法和课程体系方面提出了完善继续教育师资队伍建设的一些新思路。

关键词：继续教育；师资；培训 自从教育部发布《关于进一步加强部属成人继续教育通知》后，整个继续教育工程全面铺开。在实施继续教育的过程中，各地根据各自的不同情况，制定了相适应的继续教育政策法规及成人继续教育制度，使成人继续教育工程得以顺利运行并取得了初步的成效。然而，我们也应当看到，在一些地方，由于人们对继续教育的认识不足，各方面准备不充分，导致继续教育在课程设计，教材编选，培训方式方法，培训者自身水平等方面都与继续教育的目的要求有较大的差距，降低了继续教育的社会声誉，影响了培训的效果和质量，打击了成人参加继续教育的积极性，这将动摇继续教育的整个社会基础。因而，探索解决这一问题的途径，是一项十分紧迫的任务。

一、目前的培训者培训模式

从目前的情况来看，继续教育通常是每年分1--2期集中数百不同专业的成年人在一起进行培训，任务重，时间紧，需要相当数量的继续教育师资。为解决这个燃眉之急，不少地方的成人继续教育师资队伍建设采用如下模式：

（一）继续教育师资队伍的人员组成：

1、本科师范院校有专长的教师；

2、本地教育学院、师专有专长的教师；

3、少量中等师范学校及中学的优秀教师和特级教师。

这三类教师原则上由各级继续教育中心进行遴选和聘用，承担成人继续教育工作，基本上为兼职教师。

（二）开展继续教育师资短期培训工作。

为使这些培训者对继续教育有一个较全面的认识，更新他们的教育观念，掌握基本的继续教育理论，有关部门组织他们分期分批集中到省/区继续教育中心，由一些专司继续教育的专家、学者进行短期培训。

就成人继续教育而言，上述的模式在继续教育的初始阶段有十分积极的作用。然而，随着继续教育的不断深入，尤其是进入到专业知识更新与拓展、学科教育技能训练与学科教育科学研究阶段，任教者身上所暴露出来的问题，便反映出我们要谈论的第二个问题。

二、现行继续教育师资培训模式的弊端

（一）受训者接受统一培训的时间不足

由各省/区成人继续教育中心举办的短期培训班一般为2-3天或者一周不等。时间紧、内容多，使得培训实际上成了一种仅接受有关先进教育思想观念的重要性和必要性的启蒙式教育。再则，由于这些兼职教师大多数都是学校里的教学骨干，工学之间的矛盾及其它原因，使得他们中的许多人未能如期参加培训，或者只能是采取选派一部分人员“代表”参加培训，回来再传达的办法。

从已进行的继续教育的反馈信息来看，目前这种短期突击式的培训方法，受训者感到“来去匆匆”，收效不是很明显。

（二）对继续教育内容和方法缺乏深入的了解和钻研 教育部在《关于进一步加强部属成人继续教育通知》中明确了成人继续教育的主要内容，相关部门据此编写了成人继续教育各科的教材，为开展继续教育打下了基础。这些新的教材，是在当代教育理论和教育思想的指导下编写出来的，其编写体系、内容都与职前教育的教材有较大的不同。这就要求使用教材者自身应构建新的教育观念，并在实施继续教育的过程中把这些新的教育观念与具体的教学内容有机地结合起来，从科学理论层次上提升成人教育学员的理论素养水平。此外，由于教材是按一般教育规律和继续教育的一般原则编写的，难以满足不同级别成人教育学员的多层次的需要。因此，培训者应根据受教育群的具体实际情况，有的放矢地对教学内容进行取舍、综合和重组。

然而，师专或者教院的教师平时从事的是职前教育和学历教育，缺乏从事教师非学历职后教育的经历和体会，对继续教育的内容和方法、性质和规律知之不多，研之不深。而缺少实践和消化环节的“灌输式”短期培训方式，并没有真正把培训的内容内化成自身的认识、知识与能力，不少教师只凭着对成人继续教育的一知半解，仍然带着职前教育和学历教育的观念与教学方式，匆匆走上继续教育的讲台，只能对指定的继续教育教材内容“照本宣科”。这种缺乏对授课内容全面了解和系统研究，缺少个人创造性思维的教学，并没有给受训中学教师带来多少收获。

（三）对继续教育的教师的选派缺乏具体要求和规定

由于对继续教育的认识不足，重视程度不够，在继续教育师资的选聘上并没有具体的要求和相应的考核。不少地方只是根据对一些教师的平时印象（较好）或者因其工作相对轻松而抽调其“走马上任”。这导致不少人（包括一些应聘教师）认为继续教育只是一种“份外任务”而产生应付心理，并造成一部分责任心不强、理论水平较低、教学能力较差或者因跨学科而不熟悉培训内容的人员登上继续教育的讲台的现象，给继续教育带来了极为不利的负面影响。

（四）对继续教育工作总结和提高不够

这些来自师专或者教院的兼职教师们，自身就承担着繁重的教学或者科研任务。纵然他们想把继续教育工作做好，由于时间和精力有限，也只能把它作为“副业”，抱着一种尽量努力的心态，利用周末或者假期去将其“完成”。当一轮继续教育工作结束后，他们又分别回到各自的岗位为本职工作奔忙，很少有专门的时间来对自己从事继续教育的实践进行反思或者进一步研究，故难以系统地掌握继续教育的规律和方法。而当新的一轮继续教育工作开始的时候，他们又是仓促披挂上阵，除了教学内容不同之外，教育观念和方法也没有多大改变和改进，其教学效果可想而知。

三、完善培训者培训体系的思路

成人继续教育师资队伍中存在的问题，反映出培训者培训体系的不适应性。如何将其进一步完善，以切实完成培养高素质师资队伍的重任，我们的思路是：

（一）组建相适的培训者培训机构： 如前所述，以往的成人继续教育师资培训均由省/区培训中心一手操办。但由于受培人员多，层次不一，时间地点过于集中，难免出现培训力量不足、顾此失彼，未能达到预期培训效果的现象。我们认为可以考虑组成省/区和地/市两级培训机构，分别承担不同层次、不同类别的继续教育师资培训组织工作。

1、由省/区中心负责对专职继续教育教师、（地、市、县）教育专干、兼职成人继续教育教师、地/市师专、教院兼职成人继续教育骨干教师的培训工作；

2、由地/市培训中心组织兼职成人继续教育师资的培训工作。两级培训中心均应由继续教育领域和各学科领域的专家、学者担任主要培训教师。同时，也可邀请中小学优秀教师和特级教师作专题讲座。分级培训能让省/区培训中心集中精力探讨成人继续教育中的宏观问题，并集中力量办好部分专、兼职成人继续教育骨干教师的培训工作，使他们具有较高的理论水平，成为不同层次成人继续教育中的领头羊；地/市培训中心可在省/区培训中心的指导下，根据各地的实际情况，分期、分批、分类开展本地兼职成人继续教育师资培训工作，着重提高受培者在继续教育中的示范能力、以及因地制宜、灵活施教的能力。这样可使成人继续教育师资培训工作更具可操作性、灵活性、针对性和高效性。

（二）建立培训者评聘制度

从成人继续教育的性质、内容和要求来看，它要求施教者具备较高的思想素质，具有较深厚的理论和较广博的知识。我们必须建立相应的培训者评聘制度：应按成人继续教育对师资的要求规定培训者的基本素质条件。由各级成人继续教育领导机构、培训中心与拟聘者单位共同对应聘或拟聘者进行考核、确保进入培训者队伍的是那些热心成人继续教育，有较高的教育理论水平，有较强的学科教学和科研能力，关心成人继续教育改革和熟悉成人继续教育教学的人员；培训者队伍应实行动态管理，应根据培训者的工作情况适时进行评估，实施“优胜劣汰”制，保持培训者队伍的高素质、高水平和新鲜活力。

（三）引进竞争机制

随着终身教育体系的形成，成人继续教育将作为一项长期的战略任务而存在，它需要担当这一重任的教师具有奉献精神，并能对工作给予永无止境的积极投入。因此，我们应科学地引进竞争机制，营造一种氛围，使之有利于激励教师积极进取，加强自身修养，不断完善自我，提高理论水平，增强对成人继续教育教学及科研的指导能力。同时，制定一些相应的优惠政策。对在成人继续教育工作中有突出成就的教师，在其学习、进修、晋级晋升，以及住房、工资奖金等方面实行倾斜。这将使担任培训者的教师既有压力，又有动力，也必将有利于培训者队伍的稳定，从而促进成人继续教育事业的持续发展。

（四）采用科学的、有针对性的培训方法

目前，成人继续教育师资队伍的主力仍是来自大专院校的兼职教师。他们的工作性质决定了他们不可能参加长期的培训，而原有的理论灌输式培训模式已证明是收效甚微。因此，应设计一套科学的、有针对性的培训方法：

1、采取主动学习的方式。先进的教育思想观念和各门课程的知识体系无疑是培训的重点，可采取专家专题讲学与学员讨论，重点提示和疑点答辩的方式；以让学员去主动探究、消化，而不是被动地接受灌输；

2、运用个案教学法于学科专业教育。授课的成人继续教育专家、学者应精心设计教学案例，主要从教学方法上为各学科专业的培训者提供一种可供学习和借鉴的范例。这类案例可由专家、学者本人展示，也可以由选定的中小学优秀教师和特级教师担纲主讲。

3、增加实践环节。让培训者以个人或小组为单位，进行独立自主或合作学习和研究，设计并呈现个人或集体研究的成果，这应包括调查研究、教育教学实践、动手操作（含计算机辅助教学，CAI 课件制作）等多种形式。

4、不断补充和更新培训内容。根据成人继续教育发展的需要和要求；从实地调查中、从信息反馈中（含问卷调查等形式）、效果评估中进行综合分析，实施培训内容的滚动式选择，以增强适用性。

5、制定有效的评估方法。改变过去那种培训者随意听课，培训前无具体要求，结束时无效果检查的做法。应该根据不同的培训内容和不同的培训对象，设计不同的学习要求，并据此予以严格的检查，以促使参加培训者进行认真、有效的学习。各级成人继续教育培训机构还应要求各类培训者及时总结实施成人继续教育的经验、教训，并及时向他们转达从受训成年人中收集的反馈信息，帮助和促使培训者扬长避短，不断提高个人从事成人继续教育的水平和能力。

（五）建立培养专职成人继续教育师资的课程体系

成人继续教育的长期性、广泛性和复杂性决定了成人继续教育师资队伍建设的艰巨性。从以往的经验看，单凭临时聘请一些本、专科院校的专家学者、短期培训一些兼职教师，可以暂时缓解成人继续教育师资缺乏的矛盾，但是却难以完成成人继续教育的重任。因此，我们应考虑在一些重点师范大学、综合性大学设置成人继续教育师资培养硕士课程（在这方面，可借鉴英国大学所开设的类似课程，如 TTELT 等），从各师范院校（含师专、教院）考核、选拔一些热心成人继续教育、有相当理论基础，有一定的成人继续教育实践经验，并对成人继续教育教学有一定了解和研究的教师参加课程的学习。这类硕士课程可按专业设置，由不同的大学分别承担培训任务。通过一年的专项学习和综合训练，将这些人培养成全面掌握师资培训理论、方法和技能的高素质培训者，并以这些人为主要骨干力量，建设一支真正意义上的数量相当、相对稳定，有较高理论水平，有较强教育科研意识，有较好的学科教育示范能力的高素质成人继续教育骨干师资队伍。

第三篇：陕西省成人继续教育、社区教育培训基地可行性论证报告

陕西省成人继续教育、社区教育培训基地可行性论证报告

鸡市渭滨区职教中心

成人继续教育、社区教育培训基地可行性论证报告

一、学校基本情况

1、学校情况

宝鸡市渭滨区职教中心位于宝鸡市高新东区，学校始终坚持高标准、超一流的方针，坚持走可持续发展之路，立足于为区域经济建设服务，办学特色突出，办学效益显著，是引领宝鸡市职业教育发展方向的一所中等职业学校，学校环境优美、培训实力雄厚、管理规范、培训质量优良。占地总面积56.06亩，建筑面积28868.5平方米，现开设42个教学班，教职员工 79人，在校学生1628名。

2、学校办学指导思想

坚持党的教育方针，以就业为导向，以服务为宗旨，以技能为本位，以素质为灵魂，以全面素质为基础，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理工作的高素质劳动者和中初级专门人才。坚持为经济结构调整和技术进步服务，为成人继续教育和社区教育服务，积极投身“四个服务”、“三个转变”，为促进就业和再就业服务，为农业、农村、农民服务，为推进西部大开发服务，为区域经济和社会发展服务，加快发展，提高质量，办出特色，创出品牌。

3、专业开设情况

学校现开设中文导游、烹饪工艺、计算机及应用、计算机网络工程、电子商务、电子装配与维修、电工电子、数控技术、车工、钳工、焊接工艺、服装设计与工艺、幼儿师范等13个专业。

4、培养目标与就业导向

在人才培养模式上，切实落实 “厚德、博学、精技、创业”的校训精神。实行品德、知识、能力、素质并重的“复合”培养特色。实施“宽基础、活模块、精专业”的教育教学模式，努力为学生的成材、就业打就基础。强调学生的实训和社会实践，积极创造机会培养学生的创新精神和实践能力。以就业为导向，以技能为本位，以素质为灵魂，以全面素质为基础，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

5、学校教学设施

学校对学生专业技能训练高度重视，开源节流，争取上级财政支持，多方筹措资金，下大力气不断加强专业实训室建设，学校现拥有烹饪实训室2个、电子电工实训室6个、形体实训室1个、电子琴实训室1个、服装实训室4个、计算机实训室5个、物理实训室1个、化学实训室1个、机加工实训室2个、焊接实训室1个，共24个实习部室，设施设备价值人民币339万元，实习部室面积均符合国家有关规定，排布规范，可基本满足专业课教学和学生专业技能训练的需求。先进、齐全的教学设施设备，为学生提供了良好的学习、专业技能训练等所需的条件。

6、组织机构

学校对成人继续教育、社区教育工作高度重视，专门成立了学校成人继续教育、社区教育工作领导小组，由学校校长任组长，主管教学、招生安置副校长任副组长，由教导主任、政教主任、总务主任、招生安置办主任为成员，领导小组下设办公室，办公室主任由主管教学、招生安置副校长担任，具体负责成人继续教育、社区教育工作培训规划的制订，协调各有关部门加强招生宣传、教学组织、学员管理、质量监控与评价等项工作。

7、教师队伍

学校共有专任教师70人，其中研究生以上学历14人，本科学历58人，中、高级职称教师21人。

8、学校荣誉与社会声誉 学校近年来获得的荣誉有：陕西省示范职业高中、陕西省成人教育先进学校、陕西省旅游定点培训单位、陕西省阳光工程培训基地、陕西省服装专业中心教研组组长学校、陕西省计算机专业中心教研组副组长学校、陕西省烹饪专业常务理事学校、宝鸡市职业教育先进学校、宝鸡市文明单位、宝鸡市卫生先进单位、宝鸡市招生安置工作先进单位、宝鸡市旅游定点培训单位、宝鸡市职业学校毕业生就业指导服务站、宝鸡市五四红旗团委、渭滨区质量管理百校行先进学校、教育统计工作先进单位、勤工俭学工作先进单位、计划生育工作先进单位、社会工作先进单位、综合治理工作先进单位、岗位目标考核先进学校、岗位目标考核特别贡献奖等荣誉称号，实现了“让家长放心，让社会满意”的社会承诺。

二、学校近三年来成人继续教育、社区教育培训开展情况

1、对成人继续教育、社区教育工作高度重视

学校多次召开校级领导会议、行政会议、全体教职工大会，认真学习成人继续教育、社区教育工作的有关要求、认真学习成人继续教育、社区教育工作的重大意义、指导思想、基本原则、目标任务、具体实施办法等内容，全体教职员工在思想上对成人继续教育、社区教育工作高度重视，从而将努力完成好成人继续教育、社区教育各项工作任务转化为每位教职员工的自觉行动，为顺利完成成人继续教育、社区教育各项工作任务奠定了坚实的思想基础。

2、组织健全，责任落实到位

学校把开展好成人继续教育、社区教育工作做为自身办学的重大任务抓紧、抓实、抓好，专门成立了成人继续教育、社区教育工作领导小组，由校长担任组长，主管教学副校长担任副组长，学校各处室负责人为成员。领导小组负责领导、组织、决定学校成人继续教育、社区教育工作的规划、计划、实施意见，统筹全校各方面工作，决定有关重大事项。领导小组下设办公室，办公室主任由主管教学、招生安置副校长担任，具体负责成人继续教育、社区教育工作培训规划的制订，协调各有关部门负责教学组织、学员管理、质量监控与评价等项工作。学校各部门责任明确，各司其职，为顺利完成成人继续教育、社区教育各项工作任务提供了坚强的组织保证。

3、订单式培训、注重实效

根据我校已建立的广泛的就业渠道，学校对培训学员采用先签订就业合同，后入学，让每个学生都能进得来、留得住、出得去。并组织有关教师、生产一线人员按照国家职业标准建立每个工种的教学课程体系，简化课程，注重时效，强化技能，以生产需要什么教什么，使学生爱学、想学、乐学，不断提高教学质量。对结业学员，积极配合教育、劳动保障等主管部门按管理归口核发培训证书和职业资格证书，方便结业学员参加考核。

4、突出技能，强化跟踪服务

在培训中，学校始终按照实用、够用的原则，以就业为着眼点，以实践操作技能训练为重点，针对培训学员实际，强化实践技能培训，使学员爱学、想学、乐学，使实践课与理论课比例达到2︰1，有些专业甚至达到3︰1；同时，大胆改革，整合现有教材内容，强化技能培训。对教育教学工作科学管理，让学员在最短的时间内学到最实用的技能。对于已经接受我校培训的学员，学校建立了培训学员档案库，对学员的培训情况、证书发放、结业学员去向等做详细准确的记录。学校免费负责学员的职业继续教育，成为学员终身教育体系的重要组成部分。每个进校的学员可以自由选择一名教师或是学校指定教师，负责学员的心理健康、职业规划、职业发展、职业指导以及毕业后的跟踪服务。

5、培训效果突出，效果显著

2006年，学校完成了渭滨区人劳局下达的50名烹饪专业学员“进城务工人员培训”任务；2007年，完成了渭滨区区委统战部、教育局下达的30名计算机专业学员、70名计算机专业学员“温暖工程李肇基基金农民工培训”任务，完成了宝鸡绿夏服装有限公司委托的200名服装工艺专业学员“在职职工培训”任务；2008年，完成了广东佛山石达科技有限公司委托的160名电子装配与维修专业学员“劳动力转移培训”任务，完成了渭滨区马营镇人民政府委托的200名计算机专业、服装工艺专业学员“农村实用技术培训”任务，共计培训学员710名，培训效果良好，受到了上级领导和委托单位的一致好评，为区域经济和社会发展培养了大量合格人才。由于成人继续教育和社区教育工作成绩优秀，学校先后被命名为陕西省成人教育先进学校、陕西省阳光工程培训基地、宝鸡市职业教育先进单位等荣誉称号。

三、今后工作的设想和打算

1、依托职教中心，发挥统筹职能

2008年9月1日，渭滨区职业教育中心建成，我校的办学空间、办学实力有了极大的增强，也开创了我校成人继续教育、社区教育工作新的历史篇章。学校将大力发挥职教中心统筹职能，努力将劳动、农业、社区及其他行业的各级各类培训统筹到职教中心，充分发挥职教中心的统筹职能，实现我校成人继续教育、社区教育量的扩张。

2、加强教育教学改革，不断提高培训的层次和水平

学校将把努力建设一支师德修养较高、教学业务精湛、爱岗敬业奉献的“双师型”教师队伍做为工作的着力点，进一步加大教学改革力度，建立和完善每个工种的教学课程体系，按照实用、够用的原则，以就业为着眼点，以实践操作技能训练为重点，以生产需要什么教什么，针对培训学生实际，强化实践技能培训，着眼于培训学员可持续发展，开设好就业指导、职业生涯规划、公共关系等课程，使学生爱学、想学、乐学，不断提高培训的层次和水平，实现我校成人继续教育、社区教育质的扩张。

我校通过陕西省成人继续教育、社区教育培训基地建设，能进一步提高中等专业技术人才的培养能力，拓宽培养层次，成为渭滨区实用型技能人才的孵化器和贮备库，更好地投身“四个服务”，实现“三个转变”，为促进就业和再就业服务，为农业、农村、农民服务，为推进西部大开发服务，真正实现“科教兴市”战略；有利于提高宝鸡市的城市品位和综合竞争力，营造文化氛围，构建学习型城市；有利于提高宝鸡市人们的综合素质，有效地减缓社会就业压力，更好地促进宝鸡市经济社会的发展。

第四篇：2015成人继续教育本科毕业感言

尊敬的各位领导，敬爱的各位老师，亲爱的同学们：

大家下午好!我是来自2012级园林本科班的X X X。今天我非常荣幸能够作为本班的毕业生代表在这个具有特殊意义的典礼上发言。

三年的学习转瞬即逝了，我们能顺利地完成学业却是来之不易的，我们不能忘记我们背后凝结了许多人的付出。在此，我代表全体毕业生向辛勤培育我们的各位领导、老师，表达最衷心的感谢和最崇高的敬意!感谢各位三年来的无私栽培与关心爱护！同时也向三年来一起同窗的兄弟姐妹们，表达最真诚的谢意与祝福。

对于继续教育学院的学生来说，虽然我们入学前在社会已或多或少的积累了一定经历，但同时也遇到了各自事业与人生的迷茫与瓶颈。因此在三年前，各位同学因为各种各样的理由与目标聚集到学院这里，为自己事业与人生的疑问找寻路径与方法。

在这三年一起走过的日子里，有各位老师的殷切教导和一路陪伴，同学们温馨的帮助，班级温暖的气氛，让我们互相扶持、互相鼓励，使我们获得知识的同时也获得了希望。我们重新学会了成长，重新学会了思考，重新学会了合作，重新学会了彼此信赖。并寻找到了事业与人生的方向与答案。几年的学习将会成为每个人未来发展的不竭动力。学习成果将使我们今后的学习、工作终身受益。今天，我们拿到了毕业证书，三载寒窗终于画上了一个圆满的句号。我们为此自豪，为此激动！我们没有辜负老师的教诲，没有辜负学校对我们的殷切期望！毕业既是一个终点又是一个起点，我们将以崭新的精神面貌返回各自的工作岗位，我们将以最饱满的热情去勇敢地面对各种挑战。我们将努力学习，勤奋工作，不辜负各位领导、老师、家长对我们的辛勤栽培。无论走到哪里，我们永远都会记得我们是华农人，我们将用最豪迈最稳重地步伐朝着美好的未来努力前进。最后，在这离别的时刻，我代表12级园林本科班全体毕业生，衷心地祝愿我们敬爱的老师们身体健康!祝愿华南农业大学继续教育学院前程似锦、蒸蒸日上!祝愿同学们事业繁华似锦!希望各位作为从华南农业大学继续教育学院毕业的学生，永远怀着一颗不断进取的心，继续学习，继续奋斗，继续进步，成就辉煌！

谢谢大家!

2015年1月25日

第五篇：成人继续教育学历有四种主要形式

成人继续教育学历有四种主要形式

小柯

国民教育系列的成人继续教育学历有四种主要形式，分别是成人高等教育、高等教育自学考试、电大现代远程开放教育和网络大学。四种教育形式各有特点，除成人高等教育以外，报考其他三种不需参加全国统一入学考试。在录取、课程设置、毕业年限、收费标准、学位授予、上课方式等各方面四种形式区别也较大。

成人高等教育:

成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成（继）教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。

招生类型———分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。

学习形式———分脱产、业余（包括半脱产、夜大学）和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年；业余和函授最短学习年限为：专升本两年半，高起本五年，高起专两年半。

学费：学年制和学分制两种收费方式。

特点：有门槛限制，需参加统一报名、考试和录取。

历史悠久，考生群体庞大。本科招生院校多有成人学士学位授予权。

高教自学考试:

高等教育自学考试是对自学者进行以学历为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。目前，自学考试已遍及全国31个省、自治区、直辖市及军队系统和港、澳、台地区，是我国规模最大的开放的高等教育形式。中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照国务院《高等教育自学考试暂行条例》的规定参加自学考试。

招生类型：中专、专科、本科、独立本科。

学习形式：考生自学为主，部分应用技术类专业需参加全日制学习，有相应毕业年限。考试

采用施考分科、学分累计的方式逐步完成学业。按照专业考试计划的要求，分课程进行考试，课程考试合格者发单科合格证并按规定计算学分。不及格者可参加下一次该课程的考试。考完专业考试计划规定的全部课程并取得合格成绩，完成毕业论文或其他教学实践任务。

学费：课程考试报考费用较低。

特点：学历社会认可度较高，通过难度较大。

门槛最低的高等教育形式。基本无毕业年限限制。

电大开放教育:

电大开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式，基本特征为：以学生和学习为中心，取消和突破对学习者的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定文化基础的，不需参加入学考试，均可以申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

招生类型：专科、专升本。

学习形式：远程教育结合面授，实行学分制，毕业年限最长可达8年。

学费：适中。

特点：学生需具备一定上网学习条件。以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务。学习时间自由度较高，没有固定的班级建制。

入学考试相当于摸底测试，不做录取依据，基本无门槛。电大其他类型的学生则需通过普通高考或成人高考录取。宽进不“宽出”，毕业年限前必须取得规定学分。

网络大学；

网络大学是一种新兴的教育模式，目前全国有教育部批准具备招生资格的试点网校67所，均为一流名牌大学。网络大学和传统教学方式不同，主要通过远程教育实施教学，学生点击网上课件（或是光盘课件）来完成课程的学习，通过电子邮件或贴贴子的方式向教师提交作业或即时交流，另有一些集中面授。

招生类型：高起专、高起本和专升本。网络大学通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限，高中起点专科、专科起点本科一般学制3年，学习期限2—5年；高中起点本科一般学制5年，学习期限4—7年。根据教育部文件，试点院校的网络学院可以自己决定招生范围和标准、考试方式、招生人数、招生专业以及颁发文凭。

学费：学分制收费，且学生可节省住宿、伙食和交通等其他费用。

特点：符合条件的可免试入学。不符合免试入学条件者需参加学校的入学考试。省时省力。本科招生院校多有成人学士学位授予权。