《海滨仲夏夜》教学反思

《海滨仲夏夜》教学反思1

通过本堂课的教学，结合学生的发言表现，拟出以下几点值得反思的地方。

1、知识与能力目标的设计反思：

知识与能力目标的设计缺乏指向性、可观察性、可操作性、可检测性和层次性。

如：“

1、学会本课生字和生词”可以改为“自主学会本课生字并能正确工整地书写。”就注重了可观察性、可检测性，如果再加上“并能用所学生词造句或者写一段话”，就具有了层次性。因而我们可以说只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。

2、过程与方法目标的设计反思：

如：“2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背”，如果在后面加上“学会在阅读中积累优美的词句”，就会起到方法指示作用，从而具有可操作性，让学生觉得学有所法，学有所得。

又如：“4、体会文中比喻句和作用”，如果在后面加上“试着在自己的.习作中运用”同样对学生起到了潜移默化的方法引领作用，从而提高学生的运用能力。

3、情感、态度和价值观目标的设计反思：

如：“3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。”如果改为“能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。”这其中就既融入了积极向上的情感、态度和价值观体验，同时也贯穿了过程与方法的引导。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

《海滨仲夏夜》教学反思2

朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

正是因为有了前面教学《济南的`冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色；理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。

《海滨仲夏夜》教学反思3

我给学生上《海滨仲夏夜》这一课时，发现了许多问题，在此提出来，以就教于大方之家。

一

本文有地方用词不当，甚至有一此病句，例如：

1、“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空中倒映在乌蓝的海面上，……像一串流动着的珍珠……”

既已成为海港，作者为何又看到它的“周围”都是山坡？请问船从哪里进来？把“一片灯光”比喻为“一串珍珠”，这也不准确。

2、“月亮上来了。

“是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。……沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。”

这段描写不真实，月亮升出来是很慢的，大地渐渐变得比较清晰，绝不会“突然明亮起来”。既然“明亮起来”，“看得清清楚楚了”，为何又只见“一片片坐着、卧着、走着的人影”，而不见人呢？

二

该文语言欠精炼，废话太多。

朱自清先生说过大意是这样的话：“写散文要尽量避免使用“是”和“了”字，因为这两个字太死板，缺乏变化。《海滨仲夏夜》一文，不过一千字左右却用了二十多个“了”字，读起来很不流畅，例如：

“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。”

“劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，……望着那缀满了星星的夜空。”

这篇文章的“的”字出现的频率也特别多，几乎每句必有“的”，有何生动可言。如：“沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了。”这一句话中竟出现了三个“的”两处“沙滩上”，真是哆嗦之极。

该文中，“一片”、“一片片”似乎成了万能的数量词“一片桔红色的晚霞”，“一片片霍霍燃烧的火焰”，“一片片肃穆神色的天空”，“一片灯光”，“一片片密布在苍穹里的星斗”，“一片片坐着、卧着、走着的人影”，“一片鱼鳞似的银波”等等，真是不厌其烦。描写启明星是说：“它是那么大，那么亮”，描写月亮时又说：“它是那么皎洁，那么明亮”，表现人多时说：“居然有这么多的人在乘凉。”试问，“那么亮”，到底有多亮呢？“这么多”，到底有多少呢？文中词汇如此贫乏单调，既欠生动活泼，又失形象具体，而编者将它收入中学教材，并在“自读提示”里夸它：“这是一篇优美的写景文”，真是莫名其妙。

三

在标点符号方面，这篇文章也经不起认真推敲。例如：“沙滩上的`人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了。有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休憩吧。”这段文章里的标点错了四处，应改为：

“有的……睡着了，有的还在谈笑。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下、干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧！酣畅地休憩吧！”

四

抛开字、词、句标点符号不论，我们单看这篇文章的谋篇布局，也不是成功的。

峻青先生写这篇散文的目的，是通过描写海滨仲夏的夜景，来抒发对新生活的赞美之情。但事与愿违，文章并没有达到这个目的。作者写天上、海上的太多，写人间、地上的太少。

为了说明这个问题，我把《荔枝蜜》拿来与此文作一番比较。

杨朔在开头写蜜蜂，接着笔锋一转，浓墨重彩地描写广东的荔枝树多，“像小山似的”，“多得像汪洋大海”，这些写景虽然很多，但并没有离题，这是蓄势待发。荔枝树越多，就证明当地的农民越勤劳，他们对社会的贡献就越大，这是为文章后面的抒发对农民的赞美之情埋下了成功的伏笔。

我们再看看《海滨仲夏夜》，作者不遗余力地刻画晚霞、大海、星星，没有涉及到一点人间烟火，这跟主题有什么关系呢？晚霞红，大海美，星星亮，它们都是自然之美。在旧社会，它们也一样美。花力气写这么多，对主题有何用处？可以是这两段实在是为写景而写景。

作者在结尾处大发感慨：“让这些英雄的人们……”请问，凭什么说来这里乘凉的人都是英雄？

前面晚霞、大海、星星的篇幅占了一大半，只有一小段提及收割麦子归来的农民，他们在谈论着今年的收成。为什么收成好？作者说：“今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又是一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。”作者在此强调的是天公作美。整篇文章没有任何暗示或伏笔，在结尾处突然称这群乘凉的人们为“英雄”，让人目瞪口呆。

五

写到最后，我几乎失去了继续下笔的耐心。这么一篇粗制滥造、漏洞百出的文章，有什么资格在教材里滥竽充数呢？

《海滨仲夏夜》教学反思4

提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，想到蒙古包，想到热情好客的草原人民……今天，我们将走进塔木钦草原，感受它的美丽与辽阔。

全文共分7段，第1段写塔木钦草原给“我”的第一个印象是像大海。第2段写草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬意。第3段介绍塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”。第4～7段写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。

这是一篇批读文，要让学生根据课后提出的`要求自主学习，边读边批，想象草原美景，体会作者对草原的喜爱，赞叹之情。

学习本课的重点是让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。

《海滨仲夏夜》教学反思5

《海滨仲夏夜》结构分析 这是一篇优美的写景散文，作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，以细腻的笔触，运用“一条红线串珍珠”的结构，描绘了夏夜威海海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发对美好生活的赞美之情。

文章可以分为五部分。

第一部分（第1段）写霞光像燃烧的火焰。描绘出第一幅画面。 这里作者为表现晚霞的艳丽和炽热，极为准确地运用词语“染”，用生花妙笔画出了海天一色的壮美景象。“火焰”这个比喻运用恰当形象，燃烧的“火焰”给人的是一种动感，生动形象地表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。

第二部分（第2段）写启明星在深蓝的天幕上闪烁，像高悬的明灯。描绘出第二幅画面。

作者用“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成了浅红”。交待了时间的推移，色彩的变化，表示下面要记叙的是夜晚的景色了。启明星是“那么大，那么亮”，这两个“那么”，赞叹了启明星的又大又亮的特点。

第三部分（第3段）写灯光在海面上晃动，像一串流动的珍珠，与星光交相辉映。描绘出第三幅画面。

随着夜色的加浓，城市各处真的.灯火也次第亮了起来，与夜空中的星光相辉映。使人想起郭沫若的诗“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星亮了，好像是点着无数的街灯”。作者又用一个动感的比喻“像一串流动的珍珠”，写出了灯光在海面上的动态美感。

第四部分（第4～7段）写“我”漫步于夜色中的沙滩，海滩上涌起欢声笑语。描绘出第四幅画面。 这里作者从不同的角度写景物的特点。沙滩是软绵绵的，这是从触觉的角度写的；运用了拟人的手法写海水轻轻地，抚摸着细软的沙滩，给人一种温馨的感觉，这里从视觉的角度写的；海水冲刷沙滩的声音是“刷刷”的，这是从听觉的角度描绘的；写海风，用“清新”，从嗅觉的角度写的，用“凉爽”从触觉角度写。“空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味”，又是从嗅觉的角度写。作者从多种角度描写这些美丽的画面，可以作为一种背景，就是为了突出人们闲适、欢愉、无忧无虑的心情。而人们的欢笑来自美满幸福的生活。从而抒发对美好生活的赞美之情。

第五部分（第8～12段）写海上的月色和月光下的海滩。描绘出第五幅画面。

用短语“月亮上来了”表明时间的变化。写海面上的满月，用了一个“涌”字，突出了月亮的动态。用“银盘”比喻，显示了月亮又圆又亮。只有美景没有人活动仍然不能显出生活的美来。所以“海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声，欢笑声，唱歌声，嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者前面描绘的五幅美景衬托的是欢声笑语，突出了幸福生活的美好。

最后作者情不自禁地抒发了自己的胸臆。“让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休憩吧。”

作者描绘这五幅画面时，时间的推移界限比较清楚，如先写启明星，再写月亮；以颜色的变化表现了仲夏夜海滨美好的景色。由景写到人的闲适，欢愉，从而抒发了对美好生活的赞美之情。

朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色；理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。