《海滨仲夏夜》的教案设计

第一篇：《海滨仲夏夜》的教案设计

这是一篇优美的写景散文。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。教学时要引导学生认真思考文章描绘了哪几幅画面，随着时间的推移，画面发生了怎样的变化，又是怎样融情于景的。同时，还要引导学生展开联想，体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

教学内容和步骤

一、介绍写作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。

二、初读课文，要求：(一)初步了解课文内容；(二)通过查检工具书，扫除字词障碍。

1．读后出示小黑板或投影幻灯片，检查字词掌握情况。

1)闪烁(shu)：光亮动摇不定，忽明忽暗。

2)绯(fēi)红：鲜红。绯，红色。

3)肃穆(mǜ)：严肃而恭敬。

4)广漠(m)：广大空旷。

5)苍穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一个地方来回地走。

8)皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白。

9)酣(hān)畅：畅快(多指饮酒或睡眠)。

2．提问：仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏哪些景物?

提示：对此问的回答，不必强求学生按课文描写顺序做答。

三、再读课文，要求：速读课文后，填空。

提示：此练习目的是引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程户，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。

练习及答案：

1．第一组画面(1—3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

2．第二组画面(4—7段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。

3．第三组画面(8—12段)：进一步描绘从月色上来至夜深这段时间里月光下海滨沙滩的美景和海滨沙滩上休憩谈笑的人们。

小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断的变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅幽美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在舒畅，这种情感是全文的线索。

四、研读课文1——3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点。

1．提问：1——3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?

明确：霞光、启明星、灯光。

2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

3．学生四人一组讨论这三句运用比喻修辞方法所起到的作用是什么；讨论后全班交流。

提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。

参考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。

作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。

2)比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

3)比喻句：尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比做流动着的珍珠，很形象，富于动感。

4．请从4——12段再找两个比喻句，摘抄在笔记本上，并作简要分析。

参考答案：

1)比喻句：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

作用：把笑声比作波浪，表现笑声此起彼伏，源源不断。

2)比喻句：是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。

作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月亮和圆的特点

3)比喻句：大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

5．小结：文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动，闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人人胜。

6．训练联想能力，练习造比喻句。

提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习造比喻句。

五、指导学生在理解的基础上，背诵课文1——3段。

提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句人手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。

1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。

2）要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。动态：“简直就像—片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”

色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。

3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。

4．全班齐背诵。

六、朗读全文，体会作者所表达的思想感情。

1．朗读全文。

2．读了峻青的《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”前再加些形容词来表达你的感受。

参考答案：幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……

3．小结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那的美，这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。

第二篇：《海滨仲夏夜》教案设计

一、创设情景，引入新课

海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

二、读通课文，初步感知

1.请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

3.分小组读课文。注意在评价中正音。

4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

三、细读课文，感受美景

1.课文每段写了些什么？

2.默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

4.面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）

5.交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

6.请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。

7.再读课文，齐读、赛读。

四、再读课文，巩固理解

1.读完课文，你有什么感受吗？

2.交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。

4.自由练读，再次感受夜色的迷人。

五、积累背诵，拓展升华

1.这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。

2.还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加革命工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

第三篇：《海滨仲夏夜》教案设计

教学设想

安排一课时。

语言本身只是一种代表概念的符号或外壳，它本身不能直接构成形象，必须通过读者的联想，在想象中呈现形象，文学不像绘画形象那样清晰可见，也不像音乐形象那样直接诉之于听觉，但是文学可以通过语言、文字在每一个人的头脑中再现图画、音韵美。学习本篇课文可以抓住文学的这个特点，在阅读的基础上再现出作者所描绘的一幅幅流动的变化着的画面，使学生体会文学与美术的关系，提高学生的想象力及文学鉴赏力，并引导学生学会利用关键词语、贴切的比喻再现景物，准确表述景物特色。教学内容和步骤

一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍，同时训练学生灵活辨析词语意义的能力。读后检查词语掌握情况。

方式：出示投影幻灯片，也可设计成电脑软件或印成练习片子发给学生。

(一)绯(fēi)红：鲜红 绯：红色 广漠(mò)：广大空旷 次弟：一个挨一个 苍穹(qiong)：天空

皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白 休憩(qì)：休息 幽美：幽静美丽 炙(zhì)晒：像火一样热 漫步：没有目标而悠闲地走

(二)仔细体会下列句子中的加点的词，选择一个恰当的义项。1．那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。A 动摇不定，忽明忽暗

B 稍微露出一点想法，但不肯说明确

2．那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。A 严肃 安静 B 严肃 和睦

3．愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来。A 形容精神兴奋得意 B 向上飘起

4．我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。A 比喻犹豫不决

B 比喻事物在某个范围内来回浮动 C 在一个地方来回地走

二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。方式：可请学生朗读，也可由教师范读。读后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。朗读前提示：读这篇文章的感受是什么? 讨论后教师总结：

这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。

下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。

学生默读全文并做课后练习。

答案提示：

第一组画面中表示时间的词语有两处“夕阳落山不久”和“夜色加浓”，分别表示傍晚时分和入夜后海滨的不同景色。第一段重点写的是晚霞及霞光，文章以大海为背景，写出了光的动态美和色彩美。第二段写出了霞光由红转暗到无的过程，当天幕变为深蓝色的时候，大而亮的启明星像明灯高悬在空中。第三段由苍空中的“明灯”——星光引出对城市灯光的描绘，写出了灯光的动态美。

第二组画面：第四段描绘了幽美的夜色和在沙滩上休憩、谈笑的人们。

第三组画面：描绘了“从月亮上来”到“夜已深了”这段时间里月光下平静的大海和嘻闹、谈笑的人们。

三、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。画好后请同学们谈谈画这幅画的依据是什么。此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。参考答案：

第一组画面可分为两幅图：夕阳落山不久的海滨景色和夜色加浓后的海滨景色。画面中的景物及色彩：(夕阳落山不久的海滨景色)晚霞及霞光。桔红色、深红、绯红、浅红(夜色加浓后的海滨景色)深蓝色的天幕，乌蓝的海面，大而亮的启明星，闪亮的灯火。

依据：还燃烧着一片桔红色的晚霞；天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红；最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了；它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

动态：涌起的波浪及波浪上的红光或白色的灯光。

依据：每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了；那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

第三组画面：月光下的海滩。

景物：圆而亮的满月，层层浪尖上的银光和嘻闹谈笑的人群。

依据：它像一面光辉四射的银盘似的，大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波；一片片坐着、卧着、走着的人影。

教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。

四、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

五、文学欣赏。

许多文学作品都是用语言来展示大自然中的色彩美，都会在读者的头脑中形成一幅幅绚丽的图画。教师可根据时间给学生朗读补充材料中的段落，让学生体会如何用语言来展现图画美。板书设计：

海滨仲夏夜

峻 青

补充材料 附1 槐树的叶子，有一些也渐渐变成黄色，可是，全树还是绿沉沉的。而那株爬山虎的无数叶子，却由绿变黄，变赤。在树干上、树枝上非常鲜明地显出自己的艳丽来。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金黄的、柑黄的„„叶子都闪着亮光，人们从下面向上望去，每片叶子都好像是透明的。它把大槐树也反衬得美丽可爱了。

我每天走过那里，总要抬头望望那些艳丽的叶子，停留好些时刻，才舍得走开。

像这样地显明而急速地变化着颜色的，除了爬山虎，当然还有别的树木。释迦牟尼佛殿前的两株梧桐，弥勒佛殿前的那些高耸的白果树，泉水院前院石桥边的那株黑枣树„„它们全都披上黄袍了。中山纪念堂一株娑罗树的大部分叶子镶了黄边，堂阶下那株沿着老柏上升到高处的凌霄花树，它的许多叶子也都变成咖啡色的了。„„

碧云寺的附近，特别是右边和后面的山地上，那些柿子树和别的许多树木„„我们就近望去，更是丹黄满眼了。

自然，寺内那些高耸的老柏和松树之类，是比较保守的。尽管有很少的叶子已经变成了刀锈色，可是，它们身上那件墨绿袍子是不肯轻易褪下的。许多槐树的叶子，也改变得不踊跃。但是，不管怎样，现在，碧云寺的景色却成为多彩的了。这里一片黄，那里一片赤„„不像过去那样，到处都只见到青青绿绿的。

我们还是谈谈叶子变色的话罢。

在夏天，草木的叶子都是绿油油的，这因然象征着生长，象征着繁荣。但是，从视角上说，从审美的眼光上说，它到底不免单调些。到了秋天，尤其是到深秋，许多树木的叶子变色了，柿红的、朱红的、金黄的、古铜色的、赭色的，还有那半黄半绿，或牛黄半赤的„„五颜十色，把山野打扮得像个盛装的姑娘。加以这时节天色是澄明的，气候是清爽的。你想想，它应该怎样唤起人们那种欢快的感情啊!—— 选自《碧云寺的秋天》 附2 正像每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我领略了两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭上小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮琮，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷、圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。

第四篇：《海滨仲夏夜》教案设计

《海滨仲夏夜》教案设计

金坛市直溪中学 陈嫄

学情分析

本班七年级学生由于学习成绩参差不齐，学习精力不够集中，语言的表达能力欠缺。课外语文知识积累也较少，理解文章内容有困难，思考解答缺少条理，语文学习很不得法的，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。

但七年级学生好动好奇好表现，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。所以在教学中应采取形式多样，积极主动参与的学习方式，去激发学生的学习兴趣，树立正确的学习观。

“授之以鱼不如授之以渔”同时老师应“传道”，只有掌握了正确的语文学习方法，才能更好的学习语文，丰富学识。

内容概述：

这是一篇优美的写景散文。作者抓住夕阳落山不久--月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。

抓住海滨仲夏夜的特征写景，是本文写作的主要特点。作者依次描绘了五幅流动的画面，构成一组海滨仲夏时节从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间的夜景图和一组劳动者海滩休憩图。教学时要引导学生认真思考文章描绘了哪几幅画面，随着时间的推移，画面发生了怎样的变化，又是怎样融情于景的。同时，还要引导学生用批注式阅读方法，体会贴切的比喻对准确描绘景物所起的作用。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累词句，感受海滨仲夏夜的美。

2．通过批注式阅读，初步学会作者抓住景物特征进行细腻描写的方法。

教学过程： 一 导入新课

今天我们学习读本上的一篇文章（板书题目），请大家读题<<海滨仲夏夜>>。题目好比文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。透过这双眼睛，你有什么发现呢？

解题：地点： 海滨；季节 ：仲夏（夏季的第二个月）；夜：时间

二 写作背景

1962年3月，著名作家峻青回到了自己的家乡--胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中-篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市--威海的夏夜景色。

三 初读课文 圈划不会读的字和不理解的词。

预设：休憩 绯红 广漠 霍霍 徘徊 次第 酣畅

2初读课文后你感受到峻青笔下的海滨仲夏夜有什么特点呢？用一两个词概括（可用文中的词语）

例如： “凉爽” “愉快” “酣畅”等。

四 再读课文

1美的文章还得用美得朗读去演绎，请同学们有感情地再读读课文。

（多媒体）用[ ]括出你最喜欢的语段，在旁边空白处批注该用怎样的情感去读，读一读，并简明理由。

例如：我最喜欢第4段，我觉得应该读出一种惬意、愉悦之感。

（师范读第四自然段）读后我感觉自己也沉浸在这幽美的夜色中，享受着海水的轻抚，聆听着温柔的刷刷声，感觉夏天是那么清新凉爽！

2大家都表达了自己读后的独特感受，也感受了海滨仲夏夜的独特，那么大家发现这篇文章是按照什么顺序来写得呢？

（多媒体）请大家快速浏览全文，用（）在文中括出表示时间的语句。

板书：时间

夕阳落山不久

天空的霞光渐渐地淡下去了 红光都消失了的时候

夜色加浓

月亮上来了

月亮升得很高了

夜已经深了

五 三读课文

1随着时间的变化，作者笔下的什么也在变化呢？

（多媒体）在每一段时间中，作者都有对应的景物描写。请大家细读课文，用~~~~划出绘景的语句，抓住描写的对象并紧扣其特征进行赏析式批注。

例如：第9段“月亮上来了，是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。” 这句话描写的对象是满月。作者运用比喻的修辞将满月比作光辉四射的银盘，生动形象地写出了月亮圆而皎洁的特点。

2文学需要联想，联想对于散文尤为重要。作者借助比喻的修辞将一切联想生动形象地展现于读者面前，引人入胜。那么作者除了从修辞的角度描绘海滨仲夏夜，还从什么角度绘景呢？

提示：朱自清《春》“春风图”的描写角度——感官

六 选读课文

作者不仅描绘了景，还写到了人。请大家选择文中描写人的语句大声读一读，抓住关键词，感受人们在这样的夜晚心情是怎样的呢？

“轻松”“愉快欢乐”“自由”等

七 写法总结，学以致用

作者由景及人，情景交融地描绘了海滨仲夏夜。我们通过朗读感受了海滨仲夏夜的美，用语言赏析了景物的美，用心去感受了人心情的美，那么在作者的启发下，你以后该如何描绘景物呢？ — 1 欣赏图片 —

— 2 结合自己的生活体验，写一段50~100字的短文描绘这幅图。

— 要求：发挥你的想象，调动自己的感官或运用修辞手法。

— 3 交流小作，同学点评。

八 课堂小结

今天我们学习了峻青的《海滨仲夏夜》赏析了美，用自己的笔描绘了美，感受了美。希望大家以后善于观察，运用所学的写景的方法，描绘身边的美。

板书生成：

时间 景物 特点 人 夕阳落山不久 霞光 红 亮 闪烁 愉快 霞光渐渐地淡下去了 霞光 绯红 酣畅 红光都消失了的时候 启明星 大 亮 闪烁 轻松 夜色加浓 灯光 多 密集 亮 自由 月亮上来了 满月 皎洁 明亮 月亮升得很高了 夜已经深了

教学亮点：

朗读是学生进入课文的桥梁。本节课我重视学生在反复朗读的过程中感受了课文的意境美。适时引导学生深入了解作者抓住景物的特征和变化，用批注式阅读赏析了语言美。

教学反思：

本节课我积极倡导自主探究的学习方式，引导学生阅读文本，赏析文本。把时间和空间还给学生，充分发挥他们的主观能动性。

“书读百遍，其义自现”。语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美。在学生反复研读课文，对课文有了自己的认识和理解后，加以适时的引导，使学生理清文章写景的顺序，顺藤摸瓜摄取景物及其特征。并理解比喻修辞生动形象的表达作用。在批注中我发现学生对比喻句表达的作用理解的很充分，这让我看到学生的潜能。也意识到：语文课一定要重视朗读教学，重视学法的指导，培养学生的自主学习能力。

第五篇：海滨仲夏夜_教案

《海滨仲夏夜》教案

一、教学目标

1、学习本课生字词，并能熟练的默写。

2、引导学生有感情的朗读课文，欣赏作者描写的优美景色。

3、体会、学习作者抓住景物特征，细致景物的写作方法。

4、学习作者运用的比喻的修辞手法，并学会运用。

二、教学重、难点

学习本文抓住景物特征并变化描写景物的写作手法，体会比喻在文中的运用以及对表现景 物的作用。

三、教学准备

学生做好课文的预习，教师做好课件的准备。

四、教学过程

1、导入

本单元为写景散文单元，我们已经学过了朱自清先生的《春》和老舍先生的《济南的冬天》，在这两篇散文中，我们分别领略了一个别样的春天与一个温暖特别的冬天，那么今天让我们走进峻青先生的《海滨仲夏夜》，来看看峻青先生究竟描绘了一个怎样的夏天。（板书题目、作者）

2、作者简介（1）释题：

海滨：地点。仲夏：季节。（古人以孟、仲、季分别指代第一、第二、第三，所以，仲即为第二的意思，而仲夏就是指夏天的第二个月，一般来说，是指七月份。）夜：具体时间。（题目的中心词）（2）作者简介：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、朗读课文，整体感知课文

（1）在朗读课文中自主正字音。

霍霍huò 绯fēi红 广漠mò 苍穹qióng 煞shà 皎jiǎo洁（2）自由朗读课文，给课文分段，并总结段落大意。

第一段(1-3段)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4-7段)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8-12段)：写月下沙滩。

4、梳理文章结构并展开逐段分析。

（引导学生带着以下的问题跳读课文，并思考问题，由教师带领学生明确答案。）课文是按照什么顺序来写景的（分析结构）？ 按时间顺序，从不同侧面依次描写景物的变化。（引导学生从文中找出表明时间变化的词句，比较不同时间的景物描写，找出变化）表明时间变化的词句有：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地暗下去”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“夜已经很深了”。

第一部分（1-3段）：

这一部分按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景： ① 晚霞图。

先写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。

写晚霞是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光的特点。② 星光图。

时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”、“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕，突出启明星的亮，显示出启明星的大。

着重写了长庚星，在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯 ”的特点。③ 灯光图。

“次第”一词写出了许多灯光先后亮起来的特点，而随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

比喻句的分析：（把什么比作什么，有什么效果？）

① 那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直像一片片霍霍燃烧的火焰。（把霞光比作火焰，表现一种动态）② 整个广漠的······活像一盏高挂的明灯。（把启明星比作明灯，突出它的大和亮）③ 那一片灯光······像一串流动着的珍珠。

（把波浪上面的灯光比作流动的珍珠，形象，富有动态）

第二部分（4-7段）：（作者是怎样描写沙滩的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?）

作者写沙滩是根据“ 我 ”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声（听觉)，海风的清新而又凉爽(嗅觉、感觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(感觉)，缀满星星的夜空(视觉)。

写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。比喻句分析： 愉快的笑声······像平静的海面上不断的从这儿那儿涌起的波浪（表现笑声的此起彼伏，源源不断）

第三部分（8-12段）：（作者写了月亮什么的特点？再次突出人们怎么样的精神状态？）

突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。比喻句分析：

它像一面光辉四射的银盘似的。（表现明月的圆和亮）

闪烁着一片鱼鳞似的银波。（表现它层次分明而又闪闪发亮）

五、板书设计

海滨仲夏夜

峻青

入夜海滨景色：霞光：红而亮（像燃烧的火焰）

星光：大而亮（像悬挂的明灯）

灯光：流光溢彩（像流动的珍珠）

月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

深夜海上景色：月亮：圆而亮

人们：谈笑、休憩

六、作业

必做 课后练习二三 选作 课后练习四

课后反思：

1.应让学生根据时间顺序和光线变化来写出同一景物的不同特点 2.学会多角度对景物描写