购物的教学反思

2022-12-11下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了这篇《购物的教学反思》及扩展资料,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《购物的教学反思》。

购物的教学反思

购物的教学反思1

生活中,学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验,才能创设真实的情景,让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的,教学过程中还必须精心设计活动,让学生在积极主动的参与中学习知识,加深体验。现将本节课的教学反思如下:

一、创设真实的生活情景。

食品包装袋上的信息很多,但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢?我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的,而且是学生感兴趣的,所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中,很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入,如此兴致盎然,我认为原因有两个:

一是我把学生经历的真生活带入了课堂。

二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

再如“寻找消费窍门”环节中,我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的,所以当他们置身这一“购物环境”时,就会有身临其境的亲切感觉,自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后,我没有浅尝辄止,而是用“在和妈妈购物的过程中,你还发现了别的省钱窍门吗?”再次把学生引入社会的大课堂,让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”,从而体现“教育要回归生活,要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。

二、采取多样的教学形式。

学生是充满童趣的,所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式:

1、游戏式:

在找到了“包装袋上的主要信息”后,我设计了小游戏“你来说,我来找”,为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找,说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。

2、竞赛式:

儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己。针对学生这一特点,在点拨“包装袋上的其他标志”时,我采用了“认一认,找一找,说一说”的形式,提升了学生对“绿色食品标志”、“中国名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。

3、编顺口溜:

枯燥无味的《食品标签通用标准》规定,如果只是作为教师的小结语言,随口说说,恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时,收效马上变大。学生们在自由读一读,拍手读的过程中,不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间,为指导他们以后安全购物打下了基础。

三、补充活教材,创新教学。

教材中只有简单的几幅图和几句话,但教材所要表达的“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活,我有意补充了一些“活”教材。如:购买食品时,在产品合格的情况下,我们最应该关注什么?教师通过展示“生活实例”,给学生提供了一个真实的探究情境,然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣,层层深入,使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期,而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样,教学的内容既源于生活,又高于学生的生活,做到了活用教材,让教材走进学生的生活。

正是因为《我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴近学生的生活,反映学生的需要,所以才收到了“让学生们从自己的世界出发,用自己的眼光观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”的良效。

购物的教学反思2

《购物策略》是一节联系生活,解决实际问题的综合课,听了两节同课异构的课后,下面谈谈自己的收获。

一、课前小练的有效性。

在程老师的课里,一开始就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的( );2、一件100元的衣服,打八折后卖多少元?看似很简单的两道题,但刚刚恰到好处地把新旧的知识巧妙地联系起来,为本课的新知垫定了良好基础。练习非常普遍,特别在数学课中,练习差不多贯穿全课,由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异,所以练习设计要循序渐进,由易到难,要照顾到各个层次不同的学生。

二、提问要到位。

小学数学课堂教学中离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里,教师设计的问题如果过于浅显不能反映思维的深度,同样,如果问题过于深奥又会使学生不知所云,不能引发学生积极地思考,会挫伤学生的积极性,浪费有限的课堂时间,反而使提问失去价值。因此,所提问题要有一定的难度,既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,又要使学生通过努力感到成功,这样思考性的提问要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如:两位教师都用了同一情景图引入,但程老师的课更让学生明白,更让学生所接受,这是为什么呢?原因在出示主题图时,谭老师一带而过,没有地让学生深层理解个中的意思,就开始解决问题,学生有点挫手不及,而程老师愿意花时间让学生理解题意,再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优惠策略是怎样理解的”,就是这样一个提问,学生深层地理解了题意,他们在解决问题时就更灵活了。

三、合理整合教学。

《购物策略》这一课时的教学内容较难,如果按书本一题一题让学生去做,因难度较大,对于中等生和中下生的学生掌握起来比较困难,而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至,但难度有所降低,从易到难,学生较容易接受。设计得更巧妙的是问题来源于学生,因此学生解题的热情较高涨。

反思这节课的不足主要是:

(1)忽略了小组交流合作的作用,如果教师在平常的课堂中指导到位,效果会事半功倍。

(2)本节课在教学评价方式上略显单一。

(3)在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

购物的教学反思3

一、课后反思

(一)优点:

《品德与社会》是一门以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性,要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。所以,就本课时来说,所表现出来的优点有:

1、教学目的明确,教学要求具体,扎实地突破教学难点。

在《价格的秘密》的教学中,执教者主要设计了三个教学环节对影响商品价格的主要因素进行了具体的,扎扎实实地教学。首先通过书中教学内容中“橘子的旅行”进行扶着学生具体地教学。接着,当学生初步掌握了影响商品价格的因素后,执教者又用半扶放的方法,以本土特产——灯饰的价格进行深入、巩固地教学。最后,执教者让学生选自己喜欢的物体自由探讨商品价格变化的原因。并以汇报的方式检测学生的学习情况。整个过程环环相扣,扎实地教学。

2、符合大纲要求,切合学生实际。

本课的教学内容贴近学生生活,学生对本课内容很感兴趣,学生汇报影响商品价格的主要因素时,能大胆地谈出了自己的认识,这些认识在课堂的交流中成为了重要的教育资源,在教师的引导与点拨下,发挥了重要的教育价值。

3、教学方法重视调动学生积极性、主动性、参与性。

为了更好的达到课程目标,突出本学科的特色,改变学生的学习方式,执教者主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。执教者利用多媒体教学手段,从学生的视角出发,尽量还原学生的生活。比如:汇报调查的表格内容时,把课堂学习带到了每一个学生的日常生活之中。学生汇报自己自己喜欢的商品的价格的成因时,更是使学生回归了属于他们自己的生活。整个教学方法培养了学生多角度思考问题,提高了分析能力,极大地引发了他们探究的兴趣。

4、结合学科特点,渗透重点内容教育,培养良好习惯。

新课程倡导学生的主动参与,强调教育回归儿童生活,强调寓教育于学生自主的活动之中。在教学中,执教者通过辩论、交流、讨论、表演等多样的教学形式,努力营造开放、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习热情,将学生的生活经验作为重要的教育资源,引导学生关注身边的现实生活,从多角度感受商品价格的差异和影响商品价格的主要因素。本课题教学案例的教学环节的设计环环相扣,层次分明,将品德教育渗透其中,不断深入、潜移默化地引导学生形成正确的价值观。

5、大量开发教学资源。

本节课还很重视教学资源的开发与运用,报刊、超市、师生以至学生的家庭等方面的资源十分丰富而且绽放着生活的原色,是对教材的极大补充,这些资源的合理运用,使其价值超越了教材本身,体现了“用教材”而非“教教材”的新课程精神。

6、注重学生的实践能力的培养。

通过教学实践,返回来看,正是由于在这一课题的教学通过调查、辩论、交流、讨论、汇报等多种形式进行,所以学生才能够积极主动参与,取得较好的学习效果。

(二)不足:

1、对学生的课堂评价还是做得不够到位。

目前的课堂教学都比较重视教师对学生表现的评价,教师适当、到位的评价能激起学生学习的热情,学生的学习活动可以进行得特别富有成效,可以发挥他们学习可能性最高水平。而教师过于平淡的,不够针对性的评价,就不能很好地激发学生的学习热情。

2、语言还是不够激情,未能更好地活跃课堂气氛。

课堂上,老师必须要用自己的激情激起学生的学习兴趣,教师的语言要抑扬顿挫,动作要得生动可爱。每个教师都会在教学中形成自己特有的一种教学风格。在课堂中的某些环节里,执教者的激情还是不够,不能更充分地激发起学生的学习热情。

3、这节课的环节设计与生活联系还是不够密切。

影响价格的主要因素本身是复杂的,抽象的,学生难于理解,应充分利用多媒体的各种资源,尽量让学生可以理解、接受。

4、研究台灯的价格时不能明显突出地方特色。

古镇是灯都,所生产的灯闻名世界。如果当中能有一段关于台灯从设计到生产,再到运输、销售的视频材料让学生观看,再让学生讨论、交流影响其价格的主要因素,或许会成为这一节课中的一个亮点。

二、课例评析:(海洲片综合科组)

邓老师的这节课是北师大版“品德与社会”第六册第六单元主题三“购物的学问”中的第一课时《价格的秘密》的教学。在本节课中,邓老师能以扎实的基本功巧妙地从三年级学生的年龄特征出发,以听觉、视觉、触觉等感观刺激学生积极主动地学习。每一个环节都循序渐进,步步踏实。而且整节课的课堂气氛活跃,收到了较好的教育教学效果。这节课“成功”在几个方面:

1、以竞猜价格导入,既能激发学生学习的兴趣,又能自然地切入到所要讲的内容,体现出《品德与社会》的课堂与生活息息相关。

2、让学生通过合作制表,在操作中发现奥妙,在学习中体验生活,同时培养学生分析信息、与他人合作、交流的能力。同时,课程新标准指出,要培养学生的道德情感和社会责任感。所以合作完成调查表格是让学生学会比较,学会选择,从而掌握一些购物技巧,进而为家庭购物提供经验。

3、“橘子的旅行”这一环节的目的是在于抛砖引玉的作用,指给学生一条明路。在师生共同学习的过程中,学生懂得影响商品价格的因素分别有哪些。这样既抓住了教学重点,又突破了难点。为下面的巩固练习与反馈检查作出指引

4、《品德与社会》是一门与生活密切相关的学科。我们不仅要上好课本的内容,更应该结合当地实际情况。两者相结合,教学效果会更显着。价格的形成是复杂的,通过流程图将其直观化,就更便于学生理解接受。以台灯为例共同探讨,为学生自己探究其他商品价格的形成做了一个范例,也体现了古镇产业的地方特色。

5、“授之以渔”是我们教育所提倡的观念。这一环节旨在培养学生将所学

的知识运用于实际生活中,能举一反三。同时,检测自己的教学效果。

不足与改进建议:

1、因为新徽学校是一间民办学校,学生素质参差不齐,地域性的不同,所以作为这节课的邓老师必须对本班学生进行一个了解、分析,为合作完成调查表格之前的实地调查必须充分检查与指导。

2、由于是一名新教师,在教学的过程中还是出现紧张的表现。所以,在对学生的课堂评价还是比较吝啬,这方面还需要加强。

3、在交际活动中,个别同学还存在不懂交流,不敢交流的情况,邓老师要走进小组中去,聆听、鼓励这一类的个别学生。

4、也许是因为课室空间比较窄小,所以当在小组活动时,个别对中下生的兼顾力度还有不够,教师必须“蹲一蹲”去深入了解学生的学习情况。

三、教学建议:

1、上课教师及学校简介:

本课例执教者邓丽超老师教龄两年,担任三年级的品德与社会教学。而古镇新徽学校是一所私营民办小学。该校学生的各方面素质出现明显的参差不齐。所以在教学设计与教学模式方向考虑的方面比较多。它相对海洲第一小学与海洲第二小学的师资方面、教学软件事硬件方面存在一定的问题。但由于学生接触的社会比较多,经历也比较多,相对本教材的学习兴趣也是比较浓厚的。为此,在进行本课教学的时候要先从基础入手,兼顾不同层面学生的学习能力而进行教学。

2、本课例注意事项:

本课的教学设计和教学内容是结合执教老师所教学生的实际情况而定的,建议其他老师在使用本课例时,有针对性地作一些调整,如果是市直属小学或者学生基础比较好,可以在拓展上加大加深,如可根据生活环境对课外的商品价格内容、生活现实中价格调整的的经历进行教学等,也可适当针对当地特产的价格形成进行教学。如果是一般的农村小学,学生基础较薄弱,本课的教学容量就要适当删减,还要适当延长学生对本土农产品的价格进行教学,确保学生很好地吸收课本的新知识,又能针对社会知识的认识。

对于课上课模式的老师,我们有以下建议:

1、本课课前搜集商品在不同场所的价格部分可根据学生实际情况而定。在课前要向学生进行采访的道德行为进行教育,以免因采访价格问题时,阻碍商家的正常运作。

2、在讨论、总结、汇报影响同一产品在不同场所造成不同价格的因素上,必须给学生充分的学习,交流。因为这部分是教材的难点。

3、课前除准备好教具外,还需做好小组活动的组织工作,选好组织人员、登记人员、汇报人员,保持上课活动的顺利进行。

4、学校受条件限制,教室没有电脑等设备的老师,可以用图片、举例等做法进行抢答游戏。在汇报“购物小提示”时,学生可直读答案。

5、教学的目的在于帮助学生理解同一商品在不同场所的价格不同的因素有哪些。因此不必在活动形式上过于求“精”,准备和实际活动的重点在于引起学生真正的思考。

6、教师针对各个小组的活动进行评价时,主要是发言的合理性,而不是技巧。

购物的教学反思4

本周,聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱,让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品,真得很诱人,去看货物的价格标签。在选择购物时,有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品,怎么办?自己喜欢的东西已经拿在手中,可是钱不够,确实挺可惜的。 老师问:“那你们想想有没有别的办法?”在老师稍加启发下,聪明的孩子们有的想到跟老师借钱;还有的想到了合作,并迅速的找到了合作伙伴,共同商议买什么,有的还计划好了怎样比较公平的分享。 这一过程,是一个合作意识到合作行动的尝试,他们能从尝试中体会合作的快乐。

在整个活动进行的过程中,每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题,当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时,他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多,更体会到购物带来的成功喜悦。

本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得经验,不仅仅尝试着自己的选择,合作购买,而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题,其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。

购物的教学反思5

课题:购物小票

内容:小数加减法综合应用

课时:1

教学准备:学生准备超市购物小票

教学目标:

1、能正确进行小数加减法混合计算,并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。

基本教学过程:

一、创设情境

1、我们在生活中经常和小数打交道,最常接触的就是在超市中了,在超市买完东西,我们就会拿到一张电脑小票,见过吗?有没有在超市买东西出过错误的?

二、自主探究,构建数学模型

1、出示电脑小票,观察。

2、谁能解释一下这张电脑小票?

3、我们来核对一下吧。怎样核对?

列算式:20-(12.30+4.85)

算在书上。

4、还可以怎样核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85

5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85

6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔细看一看,再算。

你有什么好方法吗?发现了什么?

加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:a+b+c= a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算?能结合电脑小票的问题说一说吗?

三、运用数学模型

1、第17页第2题。

2、第16页第2题。

3、第17页第3、4题。

四、总结。

教学反思:教材创设了核对电脑小票的情境,体现了数学来源于生活,应用于生活的课改精神。学生讨论如何核对找回来的钱对不对的问题。可以用两种方法计算。找出更简便的方法。这样联系实际,学生能更好的理解简便计算的算理。

购物的教学反思6

购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课,本课之前,教材已有类似内容分别编排在其他各册中,学生已有初步的活动经历、体验,因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材,通过几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,并选择对自己最有利的策略,体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系,又让学生在活动中,真切地感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系,帮助学生更好地理解数学,培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力,体验数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学习数学的信心,为今后的学习打好基础。

为了有效地突出重点,突破难点,在教学上力求做到:

1、从学生的实际出发,联系学生的生活实际,创设购买果汁的情景,让学生体会到数学与生活的密切联系。

2、以学生为本,改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题,让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,培养学生的合作意识和实践能力,体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课标指出:动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到:引导学生联系自己的生活实际,提出相关的问题,并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,从中获得广泛的活动经验,提高自己的实践能力,增强数学的应用意识,感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始,结合学生的生活经验,主动和学生交流沟通,问学生:去过超市吗?在超市看到过哪些促销活动?商家为什么搞促销活动?然后引出,夏季是销售饮料的最佳时期,运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息,引导学生根据信息,思考:作为顾客,面对不同的优惠策略,会思考什么问题?学生会回答去哪家购物最省钱?引出这节课探究内容——购物策略,通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,懂得“货比三家”的购物策略。

然后又通过买酸奶,怎么买合算?让生懂的在购买同一种商品,不同包装时,在满足所需量的前提下,同一种食品,大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装,

总结时问学生:“在这次的模拟购物的活动中,你们发现了什么?有什么收获?”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣,懂得数学的真正价值,从中获得广泛的数学活动的经验,形成技能,为解决生活中的实际问题奠定基础。

购物的教学反思7

本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的,教材中提供了四种学生比较喜爱的点心:馅饼(pie)、蛋糕(cake)、汉堡包(hamburger)和热狗(hotdog),让学生通过多种情景,进行模仿、表演“…,please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。

教学中,我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身,不仅活跃了课堂气氛,调动学生的学习积极性,也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境,自然流畅地导入新课,深深地吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词,从多种感官调动学生的学习兴趣,并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词,消除了读单词时的枯燥乏味感,学生越读越有劲,越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一,通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识,同时注重小组间的合作与交流,更好地发挥英语的交际功能,让学生在学中玩、玩中学,并使学习气氛达到高潮。最后用一个开放式环节,由快餐店购物进一步拓展到超市购物,教师有意识地知识与生活接近的距离,活学活用,让孩子们把所学知识应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中,才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得到充分发挥。

购物的教学反思8

本节课是在学生已经理解了加、减、乘、除法的实际意义,能熟练地进行表内乘除法,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验的基础上进行学习的。但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有挑战性。所以本节课重点在于在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

如何使学生理解在乘、加混合运算中,为什么先算乘法、再算加法这一问题,我做了以下安排:

一、观察情景图,找信息,提问题,并将信息和问题完整叙述。

二、解决问题“胖胖应付多少元?”。学生先用自己的方法独立完成,然后请用画示意图、列分步算式、列综合算式这三种方法的同学各一名到黑板展示并讲解,在讲解过程中重点说清楚先算什么,在算什么。接着学生观察这三种方法,发现其实这三种方法的思路是相同的,都是先算出4个面包多少元,再加上一个蛋糕的价钱,就是胖胖应付的钱。

三、通过解决“淘气和笑笑是这样列式的,你看懂了吗?”这一问题加深对综合算式的理解,知道虽然算式不同,但它们所表示的实际意义没有任何差别。

四、通过“有加法又有乘法,先算什么,在算什么?”这一问题,结合算式的实际意义,帮助学生理解先乘后加的合理性,并介绍脱式计算的书写格式和规范。

课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。应该是之前的知识掌握不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思能力的培养,多向其他老师请教争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。

购物的教学反思9

《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册,是《乘法》教学的第一节课,主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的,旨在通过“购物”这一实际情境,让学生从已有的生活经验出发提出数学问题,在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

为此,我从孩子们感兴趣的住新房、买家具破题,激发起孩子们继续学习的欲望。进入到新课的学习,我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化,扩张思维空间,突破重点。再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

整节课,我采用赏识的语言,充分鼓励孩子们积极发表意见,采用多种教学方法进行教学,但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的:

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习的要求不够好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,改用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。

二、对学习较差的学生重视不足。在探究新知是,新知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。

对于以上问题,我将在今后工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响,是每个学生都得到不同程度的提高。

购物的教学反思10

北师大版教材数学四年级下册《购物小票》的内容是小数加减法,目的是让学生在具体情境中,通过直观模型理解并掌握小数加减法的计算方法,并运用小数加减法的知识去解决日常生活中的一些实际问题。学生在前一学段已接触小数加减法的计算,如3.25元+1.24元等于多少元,那是利用元角分的知识进行计算的,3.25元是3元2角5分,1.24元是1元2角4分,加起来就是4元4角9分,也就是4.49元。此节课怎么上?怎样让学生理解计算小数加减法只要把小数点对齐,其它就与整数加减法一样了的道理?小数点为什么要对齐?是利用元角分的知识作为切入点,还是复习整数加减法的计算为新课做好铺垫?如果采用这两种方法的话,课堂教学会进行得很顺利,教学效果会更明显。但这样做符合教材的编写意图吗?能体现新课程标准理念和课改精神吗?

我思考再三,决定抛弃这两种求稳求妥的教学方法。但怎样才能避免穿新鞋走老路呢?在深入钻研教材,了解教材的编写体系和意图之后,我决定从以下三个方面来组织本节课的教学。

一、发挥课本情境图的作用,让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程,加深对运算意义的理解。

由于这是一节教导处临时通知的随堂听课,我没有、实际上也来不及制作多媒体课件或其它教具。怎样创造情境、激发学生学习的兴趣呢?我决定利用学生已有的购物经验,采用谈话的形式导入新课、揭示课题,于是有了以下的对话。

师:同学们经常到超市购买物品吧,当我们在收银台付完钱后收银员会用电脑打印一张什么给我们呢?

生:购物小票。

(师板书课题:购物小票)

师:可别小看一张购物小票,它里面却蕴藏着不少的数学知识呢!不信?咱们就来瞧一瞧。

这就很自然地将学生的目光引到课本中的主题情境图上,让学生观察购物小票,然后指名说说从购物小票上能获得哪些数学信息。继而话锋一转,抛出问题——“怎样核对应收款是否正确?”引导学生列出小数加减法的两道算式。以上一系列的活动,同时让学生感受到生活中处处有数学,数学就在我们的身边。

二、利用直观模型帮助学生建立数学模型,理解小数点对齐的道理。

理解小数点对齐的道理是本节课的重难点,如何突破?我把小数的意义作为知识切入点,让学生先说说算式1.25+2.41中每个加数各个数位上的数字表示什么(1.25中的1表示一个,2表示十分之二,5表示百分之五;2.41中的2表示2个一,4表示十分之四,1表示百分之一),然后用直观模型摆一摆(在摆的过程中让学生说一说为什么要这样摆),最后再涂一涂。

在“说一说”、“摆一摆”、“涂一涂”的过程中,学生已领悟到只有相同的计算单位上的数才能直接相加减,这种直观模型的建立,使学生在列竖式计算时顺理成章地就把小数点对齐了,学生对小数加减法算理的理解也就水到渠成。

在学生独立尝试“算一算”后,我让多个学生说说自己的计算过程,并反复追问为什么要把小数点对齐。这一过程耗费的时间比较多,却非常值得,让学生去说、去摆、去涂、去思考,从直观到抽象,从直观模型到数学模型的建立,学生已充分理解和掌握了小数加减法。

三、重视培养学生的思考能力和良好的学习习惯,关注学困生。

在学生运用小数加减法的知识解决日常生活中“小明家两个月的水费共是多少元”后,我引导学生思考:根据题中的数学信息,你还可以提出什么数学问题?怎样列式解答?根据学生计算中出现的粗心、马虎、不认真的.现象,我及时教育引导学生,仅掌握了小数加减法的计算方法是不够的,必须要有耐心、细致、认真的品性,才能确保计算的正确。

本节课的教学活动中,我注意到面向全体,更关注一些学困生的成长,对学习活动中有困难的学生及时给予指点和辅导,所以整体教学效果很好。

购物的教学反思11

本课教学我以学生为主体,让学生参与数学活动的全过程,在探究问题时,让学生自主研究,尝试将问题转化为已有知识进行解决,如课题的引出,请学生帮淘气选家具并计算需要多少钱。在教学中学生出现了多种解法,体现了个性化学习;并且这一情境的设计,使学生觉得自己不是在单纯地计算,而是在解决实际问题,从而感受到数学源于生活,并应用于生活,进一步体会数学的价值。本节课最后设计的小结,学生的回答也很精彩,学生通过总结,认识自我,建立了学习信心,整节课学生的学习积极性很高,效果较好。

一、注意创设和谐的学习氛围。

小学生,尤其低年级学生学习数学的积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣,现实的、有趣的问题情境,容易激活学生已有的生活经验和数学知识,激发学习愿望。这节课上,我由创设帮淘气家买家具的情景引出问题,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛。

二、经历探究竖式计算方法的过程

一般情况下,要求学生解决的问题应有适当的难度,问题处于班内大多数学生的“最近发展区”,效果会比较好。教学中,教师让学生从已有知识基础出发,自主探索和体验,更好地理解了计算方法,学生在探究中,教师不是看客,而是参与者和引导者。

三、计算教学与问题解决的有效结合

我们知道,计算是由于解决实际问题的需要而产生的,它是解决问题的一部分。本节课中,教师利用学生已有的生活经验和这节课所获得的知识来探索解决问题的方法,促使学生自主获得信息、处理信息,为解决问题服务,又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。课一开始,教师由一个生活问题引入到数学问题,当学生掌握了乘法竖式的计算方法后,并没有马上让学生将所学的知识用于实际生活,而是让学生先练一练,以此来强化所学的知识,然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。这样做,使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息,既体会到计算的价值,又发展学生的应用意识和实践能力。

总之,教师在整个教学过程中,始终以解决生活中的实际问题为全课的主线,使学生感到数学在生活中随处可见。同时教师尊重学生学习的自主权,让

学生在自主探究、合作交流的过程中提出多样化的解决策略,有利于提高学生的研究能力与创新能力,这节课学生的学习热情高涨,学习效果较好。

购物的教学反思12

一、“回忆旧知,课题质疑”

激发学生学习的欲望,寻找新旧知间的联系。

“学贵有疑”,上课伊始,出示课题,让学生回忆以前学过的计算知识,并大胆质疑,提出自己想要解决的问题,有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题,如:小数加减法怎样计算?整数加减法计算时要满十进一,小数加减法是不是这样呢?学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系,这为课堂的探究学习指明了方向,激发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、尝试练习,问题引领,教师扶放结合,引导学生理解新知。

在学生列出算式后,先放手让学生尝试练习,经历学习的过程。然后出示讨论提示,让学生针对性的进行讨论,在讨论中辨析思路,在交流中补充想法,学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时,我又设计了几个追问,帮助孩子梳理计算过程:

小数点对齐的同时,什么就对齐了?(理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。)

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化,既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学容易枯燥,特别是最后的练习,一道接一道的练习枯燥乏味,效果低下。如何避免这一现象?我把练习题穿插在整个教学活动中,第一次练习是学生初步会计算小数加减法后,设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本节课的难点。第二次练习是总结小数加减法的计算方法后,设计的一系列练习,既有基础练习,又有提高练习,既调动了学生的积极性,又突出了重点。

回顾自己的教学,发现还有许多不足之处:

1、教师权利可以继续下放,个别问题研究含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培养

3、改变评价机制,引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

购物的教学反思13

学生在日常生活中经常购物,但购物中的学问也很大,本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学,在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课,增强了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,创设了“商品促销活动”的情境,让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略,从而学会购物达到学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流,让学生自主发现问题,解决问题,并能将所学知识应用于实际,体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强学生思想教育,使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发现了许多不足,学生在解决“每位学生200毫升饮料,共有35人,怎样买合算?”一题时,学生容易从字面理解每人都应买一小瓶,到丙商店去买,虽然结论是正确的,但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶,此处由于对学生的引导不够,浪费了不少时间,从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买,30元以上应去丙商店购买,让学生快速反应到35x200=7000毫升,无论怎样买都超过30元,应去丙商店。

总之,在今后的教学中应擅于抓住细节,提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。

购物的教学反思14

教学中,我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身,不仅活跃了课堂气氛,调动学生的学习积极性,也为下面的教学内容作了铺垫。 然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境,自然流畅地导入新课 , 深深地吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词,从多种感官调动学生的学习兴趣。

并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词,消除了读单词时的枯燥乏味感,学生越读越有劲,越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一,通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识,同时注重小组间的合作与交流,更好地发挥英语的交际功能,让学生在学中玩、玩中学,并使学习气氛达到高潮。 最后用一个开放式环节,由快餐店购物进一步拓展到超市购物,教师有意识地知识与生活接近的距离,活学活用,让孩子们把所学知识应用于实际生活。 学生只有在这样的课堂中,才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得到充分发挥。

购物的教学反思15

在本课的教学中,主要体现两大特色:

一、课堂教学的设计以同学的心理特点为基础,拓展同学的视野。

课堂上,如何最大限度地调动全体同学自主学习,从而保证每一位同学都能有所发展?这是教学中的一个难点也是重点。能否上好一节品德与社会课,关键在于教师设计的教学目标和教学流程能否很好地与同学的心理特点联系起来,引发他们的学习需要。这节课我让同学回顾课前的购物经历,带动同学进入课堂。通过了两个活动引导他们学习正确、合理的购物方法,一个是让同学认识生产日期和保质期,我主要采用交流的形式让同学说说自身用五块钱买了些什么东西,并说出购买的原因,达到了一定的效果。另一个活动是让同学认识三无产品和“QS”(质量平安)标志。是因为现在市场上存在着不少的商品是三无产品和没有“QS”标志,所以我觉得让同学认识三无产品和“QS”标志是非常重要的。另外我抓住了同学平时比较喜欢买一些好看又好玩的学习用品的心理,所以我就以同学买的几种橡皮擦为例,让同学评一评谁买的橡皮擦最实用,让同学懂得要买实用的东西,不能喜欢就买,养成勤俭节约的好习惯,刚才这些都是基于同学的心理特点的课堂教学。只有这样,才干真正地使每个同学有所发展,教师也就真正成为同学学习过程中的参与者、组织者、引导者。

二、课堂教学应当成为丰富同学生活经验,提升情感态度与价值观的过程。

新课程改革强调要确立同学在学习中的主体地位,力求改革在教学中同学被动的状态,充沛激发同学的学习积极性,培养同学的独立性和自主性。因此,在本课教学中,我安排同学在课前搜集一些有关商品信息的资料,在课堂中让同学自主交流,让他们了解更多的商品信息,培养同学查找资料、整理资料的能力,发展同学的发明力和个性。并且我也向同学介绍了解商品信息的渠道,首先我展示一些商品信息的资料给他们看,然后我还给同学介绍关于食品信息的网页,拓展同学的视野,从而让同学在平时的购物中多留个心眼。这样使同学在教师精心设计的教学活动中,体验不时丰富,考虑不时深入,视野不时拓展,认识逐步加深。课后,我还请同学们利用假日和家长再次去购物,把课堂中学到的购物知识运用到日常生活中去。这样就可以让课堂的知识浸透到同学的日常生活中,丰富同学的生活经验。那么,我们的品德与社会课就不单纯是局限于40分钟的课堂之上,而是真正延伸到同学的生活与行为中,为他们的终身发展服务。

虽然是这样,但这节课也有以下几个方面是我觉得做得不够好的。

1、同学交流不够深入。

如在“小组商量买哪一种榨菜”这一环节中,我要求同学利用学到的正确、合理购物的方法去判断该买哪一种榨菜,但是,同学交流过程中还有一点拘谨,放不开,只限于个别的同学,没有做到每个同学都有发言的机会。我应该用自身生动的语言,激起同学大胆交流的热情,从而明确自身该买哪一种榨菜。

2、对同学的课堂评价还是做得不够到位。

目前的课堂教学都比较重视教师对同学表示的评价,教师适当,到位的评价能激起同学学习的热情,同学的学习活动可以进行得特别富有效果,可以发挥他们学习可能性的最高水平。而教师过于平淡,不够针对性的评价,就不能很好地激发同学的学习热情。由于一开始的时候,我让同学谈谈自身在购物过程中遇到什么问题或有什么发现时,我仅仅是听了他们说,而没有给予充沛的评价。这样就不能很好地激起他学习这节课的热情,在今后的教学中,我必需要加强这一方面的锻炼。

3、语言不够激情,未能更好地活跃课堂气氛。

课堂上教师必需要用自身的激情激起同学的学习兴趣,教师的语言要抑扬顿挫,动作要生动可爱。每个教师都会在教学中形成自身特有的一种教学风格,而我自身已经形成了较柔和的教学风格,在课堂中的某些环节里,我的激情还是不够,不能更充沛地激发起同学的学习热情。

上述的几点缺乏都有待我日后考虑、探索与改进,或许这节课还有许多我尚未发现的缺乏之处,在此希望各位领导和老师提出你珍贵的建议,使我在教学中不时生长起来。

购物教学反思

购物教学反思1

《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册,是《乘法》教学的第一节课,主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的,旨在通过“购物”这一实际情境,让学生从已有的生活经验出发提出数学问题,在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

为此,我从孩子们感兴趣的'住新房、买家具破题,激发起孩子们继续学习的欲望。进入到新课的学习,我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化,扩张思维空间,突破重点。再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

整节课,我采用赏识的语言,充分鼓励孩子们积极发表意见,采用多种教学方法进行教学,但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的:

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习的要求不够好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,改用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。

二、对学习较差的学生重视不足。在探究新知是,新知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。

对于以上问题,我将在今后工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响,是每个学生都得到不同程度的提高。

购物教学反思2

数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品,钱全部花完,训练幼儿的计算能力。这个活动是《小小的银行》活动的延伸,所以在进行完《小小的银行》一课时,我就要求幼儿要保管好自己的假币,下次数学活动再用。

我现在黑板上画出各种物品,标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西,都可以买什么。幼儿手里拿着钱,到前边说出自己的购买计划。我先检查钱数是否正确,然后在让小朋友回答可以买什么,其他小朋友给以评价。8元钱会买两样东西了,我有让幼儿用8元钱买三样东西,让幼儿思考回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小朋友,大部分小朋友还是跃跃欲试,答案都说得正确。

接着我让小朋友拿出4元钱,购买两样物品。有人做起来很容易,纷纷说自己的.想法。我又问:“能用这些钱买三样吗?”这个问题可有点难,小朋友都积极思考,只过了一会儿,就有很多小手举了起来。回答很明确:“不能,钱不够。”

活动进行到这里,我让幼儿自己来卖东西,其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行,让幼儿更有兴趣,更有成就感,加深了对钱币的认识。

活动过程中,大部分幼儿积极参与,但是班里6岁的小朋友理解不了所学的内容,没办法参与活动。家长们拔苗助长的想法,让这些孩子鸭子听雷,没有什么收获。

购物教学反思3

上网搜索应用资源,是学生需要具备的一个强项,但有的放矢有针对性地寻找,大部分同学并不能很快地解决这个问题。许多同学只知道网上有游戏,对于网上可以有许多教学资源,并没有亲身经历过,这个单元主要是通过教师引导,让学生有的放矢得找到需要的内容。

《网上购物行》是小学信息技术六年级上册的教学内容。通过网上购物,培养学生参与网络学习、提高应用能力是本节课的教学重点。本课设计的初衷是让学生体会网络在实际购物时所发挥的作用,以培养学生的网络应用能力,能用客观的态度对待网上购物。在任务设计中,以生活中常用的本课的内容偏重于实践,通过这个活动,可以使学生切实体会到网络在当代社会生活中的重要作用。

上课时,学生普遍表现出极高的热情,但学生对移动电源的品牌、电池容量、转换率等并不了解。因此,在第一课中,学生的购物过程显得有些混乱。从第二节课开始,我在学生购物之前,先为学生简单地讲解移动电源的相关信息,再让学生根据自身的实际需要进行选购。在课堂中,我尽量让学生自主探究,知其然,知其所以然,老师只在关键的时候提示,并予以及时的引导,才能很好的将信息技术课上所学的知识与技能运用与实际生活中去,为学生建造发挥潜力的课堂教学环境。此外,课后找一些同学交流,听取同学们的意见,看看大家在哪些方面还存在问题,再结合自己教学过程中知识点的讲解,找出教学的不足之处,在以后的教学中加以改进。

在小学信息技术课程标准中,明确提出了小学信息技术的根本目标是以信息素养的形成为主线,全面提高所有学生的信息素养。在本节课中,以体验网上购物的项目活动为引领,在活动中利用已掌握的网上搜索信息等信息技术手段,合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输和表达,学生能自主探索、合作与交流并解决实际生活中的问题。另一方面,针对六年级小学生这个特殊社会群体,无经济能力,却爱遨游网络,探寻网络上新奇特的东西,学生在体验网上购物的过程中,体会现代信息化社会的.基本道德规范,培养自身网上购物的安全意识。

购物教学反思5

《走进购物场所》是未来版小学四年级《品德与社会》第四单元第一课的内容,在学习中我发现,大部分学生对于选择购物场所都有很明确的认识,而后面调查探究部分由于受各种因素的影响,没有办法带领学生实地感受、体验,这是这堂课比较遗憾的地方。

《品德与社会》课程要关注学生正确态度、价值观的形成,这就需要在相应的学习主题中引导学生不断反思,达到对自然、社会的准确理解和对自我的合理把握教材。在《走进购物场所》中,我通过四个活动让学生以生活体验和经历入手,认识了解购物场所的特点及作用,活动一购物场所我知道。让他们先说说自己知道的购物场所,并说出它的优势;活动二我是小小“导购员”。通过小游戏,加深他们对购物场所的认识和了解;活动三购物方式大比拼。让学生回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式。了解新颖的购物方法和支付方式。活动四我是小小设计师。分小组设计未来的购物场所,强化了学生对购物场所优缺点的认识,锻炼了他们的辨别思维。通过活动,他们发现,原来各种购物场所都各有优势,也各有缺陷,但互相补充,都是人们生活中不可缺少的。最后学生们通过给各种购物场所提出了改进的建议。他们在课堂上经历了讨论——思考——提问——在思考等过程,他们的认识被提升,真正实现知识溶于生活,生活于知识的引导。

这堂课学生通过探究、活动、体验、讨论、交流等学习方式去思考、去发现、去体验、去探索……课堂教学真正成为触动学生心灵,激活学生思维,培养学生能力,提高学生认识,引导学生树立正确价值观的过程。课程也就真正走进了学生的生命历程,成为促进其发展的内在生命力量。

但美中不足的是,由于大部分农村学生受家庭条件限制,对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受,在活动三的环节上课堂出现一边倒(城里孩子讨论发言积极、踊跃,兴趣高;而农村孩子茫然)的现象,使得课堂氛围受到影响。在今后的教学中我会吸取这节课的教训,设计适合每个学生的教学模式,使得每个孩子都能参与其中,已达到学习目标的实现。

购物教学反思4

细节描述:

细节一:孩子们,你们去超市买过东西吗?(买过)那谁来说一说你买过什么东西,这样东西多少钱?(买过棒棒糖1元钱;买过玩具汽车100元钱;买了一包薯片和香肠用了一张红票票)今天我们也要来逛超市了,看看这家超市里有多少东西呢?

细节二:我们刚刚知道了这些东西的价钱,那么现在每个小朋友都有5块钱,你想买什么东西?(我想买鸡腿)几块钱的鸡腿呢?(3块钱)能不能把话讲完整呢?你想买···(我想买3块钱的鸡腿)说得很好,那么这样你5块钱里还有2块钱,谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢?(汉堡和可乐)他们都是几元钱呢,加起来多少钱呢?谁能更完整地来说一说(我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱)说得非常地棒,我们来表扬一下他,谁再像他一样完整地来说一说呢?(我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱)说得也很棒。

评价分析:

细节一为整个活动的导入环节,以幼儿生活中经常做的逛超市为导入,贴近幼儿的生活,在数学活动中创造了一个让幼儿有话可说的环境。但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣,但对于东西的价钱却很少关注。所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念。

细节二让幼儿对于5的组成有一个概念,但从中我也加入了语言的内容,让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成,从而更加巩固5以内的分成。从孩子们的回答来看,基本上大班的孩子都能完整的说出这句话,但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度,他们只能说出一点,但不完整。

所思所悟:

在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示,学习5以内的的加减法。从作业的情况来看,不是特别地好,因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范,所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚,应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法,并在他们的作业本上做一个示范,那么作业做下来的效果有可能会好很多,今后会在这方面更加注意的。

《购物》教学反思4

在学本节课之前,学生对乘法口算已经有了一定的基础。因此,我利用教材中的“购物”情境,把本节课的'教学重点定位于具体的活动情境中,通过“购物”这一活动,让学生经过独立思考,提出数学问题,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流,引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础,所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。

本节课我还重视学生独立思考与合作交流能力的培养,让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考,使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法,能够独立地去经历解决问题的过程,感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作,学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中,也让学生学会表达和倾听。

购物教学反思5

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容,在这节课中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起,尽可能多的为学生创造探索的空间,注重培养学生的合作意识,发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学,留给我以下思考:

1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁,学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识,要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童,挖掘“童心”、“童趣”的课程价值,及时收集和整理与学生密切相关的材料,让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前,我安排学生到超市去购物,这样,学生就熟悉了购物的情境和过程,再通过教材,借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学,学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题,使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化,生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识和生活经验理解新知识,最终让生活中的经验提升为数学知识。

3、通过创设核对购物小票的情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中,教师注意把学习的主动权还给学生。比如:在研究购物小票时,教师大胆放手,让学生自己从购物小票中发现信息,寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中,老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起,促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分,学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的.联系起来,加上老师的演示,使学生真正的体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。

4、在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如:在 “摘帽子”一题中,学生在独立思考后,意见出现了分歧,这时,教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法,这学生在有了自己的想法的基础上,进行讨论才不流于形式,这样的交流是有目的,有深度的,同时也使学生学会了思考,又学会了与人合作。

购物教学反思6

本节课的内容不仅简单,而且是在三年级学习了以为小数加减法的基础上进一步学习小数计算,从一位小数到两位小数的计算只是位数的增多,也就是量变而不是质变,学生掌握起来并没有很大的困难,学生有足够的经验进行迁移,所以孩子的学习任务并不是很重,整堂课的课内容量也不是很多,所以本节课的设计从整体上来说很简单,很自由,由于本班孩子的基础不是很好,在课前,我认为本节课是一堂很好的体验课,通过充分让学生发挥其自主能动性,不仅能调动学生的积极性,而且是一次让全班学生体验成功、树立信心的好机会,因此我放手让学生独立试算,自己总结在计算时应注意的问题。我注意密切联系生活实际,使学生体会到学习小数加减法的用处,提高学习兴趣。

一、教学过程:

1.情境导入:利用前一天“三八节”教师购物为情景,让学生猜猜老师在超市买了什么,不仅拉近了老师和学生之间的了解和关系,而且很贴近生活,很真实。

2.根据情景提问,学生提出两个问题,分别用加法和减法列式。

3.独立解决问题。指同学板演,其他同学小组合作,不仅计算而且讨论在计算中你认为要注意的地方。

4.反馈。

二、反思:

1.从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识运用于现实的、有意义的学习活动中,并有效地在教学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的学习,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活。

2.选用真实而且熟悉的素材,选择了对本节教学内容相关的数据,激发学习兴趣,使学生有亲切感,从而调动了大部分学生的积极参与。

3.建立和谐的师生关系。我们经常说用多种的评价激励措施,给予孩子笑脸和红花等等奖励,其实真正的奖励应该是老师的微笑,用一颗温和的心,为课堂创造快乐的气氛,孩子的学习才会是积极主动的。

4.课堂是灵活多样也是多变的,因此在课堂上,我们应该适时的调整课堂活动,也应该抓住一切有利机会为教育契机,真正的把课堂与教育相结合。

购物小票教学反思7

通过创设核对购物小票的'情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中,教师注意把学习的主动权还给学生。比如:在研究购物小票时,教师大胆放手,让学生自己从购物小票中发现信息,寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中,老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起,促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分,学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来,加上老师的演示,使学生真正的体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。

在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如:在“摘帽子”一题中,学生在独立思考后,意见出现了分歧,这时,教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法,这学生在有了自己的想法的基础上,进行讨论才不流于形式,这样的交流是有目的,有深度的,同时也使学生学会了思考,又学会了与人合作。

购物教学反思7

本节课创设了“小熊购物”这样一个问题情境,教学乘加、乘减两步试题的运算顺序。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料,该付多少元”这个问题时,教材列举了用分步和综合算式得出结果。

在列综合算式时,出现了两种情况:

一种是将乘法放在前面,另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前面还是在后面,都要先算乘法,再算加法。学生已熟练地掌握了表内乘法,能熟练地进行加减乘除的运算,但是由于学生的知识背景及个性个性差异,学生会从不同角度来理解混合运算的`方法,因此,在教学中可以让学生多交流方法,加深算法的理解,学生第一次接触脱式计算,所以教学中数学格式要特别注意指导。

课后反思:

1、通过看图提出问题的形式,大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题,有一部分学生还能列出综合算式,虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说,列出一个综合算式比较困难,但是孩子们愿意通过分析来解决问题,有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象,需加强学生的书写规范,力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真,养成良好的书写习惯,同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够,不少孩子在做题时产生了困惑,应继续加强巩固,避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。记得上学年听亚丽老师讲《小熊购物》一课,至今仍历历在目,亚丽老师丰富的表情,精彩的构思,以及话语的连贯性都很值得我学习,回顾我讲的本节课,一个课时的知识分成了两节课讲,但是仍有孩子无从下手。总结了一下,应该是之前的知识掌握不牢固造成的,所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养,多向其他老师请教,争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去,真正做到学以致用。

购物教学反思8

计算活动《去超市购物》是《克隆专家》这个主题中的一个教学内容,在这个教学活动中,主要是让幼儿学习5以内的加减运算并且能够讲述购物过程,学习用算式表示。在这个活动中,孩子们的表现还是比较好的。

因为是课题是以《去超市购物》这么一个情节作为主线,那么在购物时首先要用到的是钱币,所以在学习5以内的加减运算前,先要让孩子认识一下钱币,纸币太小,所以我采用了视频的展示,将纸币放大后,让孩子们仔细的观察和认识,现在的孩子接触钱币的机会比较多,所以对钱币的面额都能够认出来,100、50、20、10、5、1、5角、1角,一个个都能说出来,只是,孩子们在认识这些钱币的时候问了我一个问题:老师,为什么每一张钱上都有一个毛爷爷呢?我说:因为毛爷爷是我们新中国成立时的第一位领导人,是我们祖国的主席,所以啊,每张纸币上都有个毛爷爷。

认识了纸币,我出示了一张超市的图片,在图片上有好多的物品,而且都标有价格1元、2元、3元、4元,告诉幼儿每次只能买两样东西,加起来不能超过5元钱。孩子们纷纷观察图片上的物品和价格,然后举起了小手,有的孩子说:“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具,正好是5元钱。”我问:“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱,小熊玩具3元钱,2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小朋友的回答,其他的小朋友得到了启发,一个个都举起了手,说出自己买的东西,并列出了算式。随后,我又说:如果你有5元钱,每次只买一样东西,还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下,有的'小朋友的反应很快,一会就算好了,还有几个能力弱的孩子对减法掌握的不够好,不知道减法的实际含义,还需要在接下来的时间里多多地练习和指导。

购物教学反思9

生活中,学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验,才能创设真实的情景,让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的,教学过程中还必须精心设计活动,让学生在积极主动的参与中学习知识,加深体验。现将本节课的教学反思如下:

一、创设真实的生活情景。

食品包装袋上的信息很多,但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢?我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的,而且是学生感兴趣的,所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中,很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入,如此兴致盎然,我认为原因有两个:

一是我把学生经历的真生活带入了课堂。

二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

再如“寻找消费窍门”环节中,我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的,所以当他们置身这一“购物环境”时,就会有身临其境的亲切感觉,自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后,我没有浅尝辄止,而是用“在和妈妈购物的过程中,你还发现了别的省钱窍门吗?”再次把学生引入社会的大课堂,让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”,从而体现“教育要回归生活,要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。

二、采取多样的教学形式。

学生是充满童趣的,所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式:

1、游戏式:

在找到了“包装袋上的主要信息”后,我设计了小游戏“你来说,我来找”,为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找,说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。

2、竞赛式:

儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己。针对学生这一特点,在点拨“包装袋上的其他标志”时,我采用了“认一认,找一找,说一说”的形式,提升了学生对“绿色食品标志”、“中国名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。

3、编顺口溜:

枯燥无味的《食品标签通用标准》规定,如果只是作为教师的小结语言,随口说说,恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时,收效马上变大。学生们在自由读一读,拍手读的过程中,不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间,为指导他们以后安全购物打下了基础。

三、补充活教材,创新教学。

教材中只有简单的几幅图和几句话,但教材所要表达的'“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活,我有意补充了一些“活”教材。如:购买食品时,在产品合格的情况下,我们最应该关注什么?教师通过展示“生活实例”,给学生提供了一个真实的探究情境,然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣,层层深入,使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期,而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样,教学的内容既源于生活,又高于学生的生活,做到了活用教材,让教材走进学生的生活。

正是因为《我和妈妈去购物》的教学内容和形式贴近学生的生活,反映学生的需要,所以才收到了“让学生们从自己的世界出发,用自己的眼光观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”的良效。

购物教学反思10

《购物小票》教学反思在这节课中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。通过本节课的教学,留给我以下思考: 1.“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁,学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识,要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童,挖掘“童心”、“童趣”的课程价值,及时收集和整理与学生密切相关的材料,让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前,我安排学生到超市去购物,这样,学生就熟悉了购物的情境和过程,再通过教材,借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学,学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题,使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化,生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识和生活经验理解新知识,最终让生活中的经验提升为数学知识。

《歌手大赛》教学反思初读教材,给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容,由于教师对知识点的渗透,很多同学对于数位知识已经有了认识,加减计算就很简单了!但真正走进课堂并非想象中那么轻松。 首先,计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐;2、数位对齐;3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状,我及时地调整了教学进度,用一节课的时间进行专项的计算训练,强化学生细心计算的习惯。其次,加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算,其形式主要是a-b-c=a-(b+c).算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识,但想突破这一难点,这还远远不够.于是我又设置了一个情景,来激发学生的兴趣.[教学情景:利用在超市购物与在小商店购物进行对比.超市购物是先算商品总价,再买单。例如6-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店,可以一样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破了。 《小数的认识与加减》教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活,又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的,本单元把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生喜爱的情境,激活了学生的内在需求。

单元反思 本单元中的《量体重》、《购物小票》、《歌手大赛》等都是学生熟悉的情境,它们与数学学习巧妙结合起来,引领孩子们进入数学的园地,是件十分有趣的事。这样,学生爱学、乐学,把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出,课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课,老师创设了多次的活动空间,让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中,在从事的数学活动和交流的机会中,先前经验得到了重新组织、改造,掌握了数学知识和数学思想,同时获得了广泛的活动经验。四、教学应有效促进学生的发展。从这课上,我们可以深刻地体会到:教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学,才能有效地促进学生的发展,从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节,结合平时自己的课堂教学,我思考了这样一个问题,那就是小学数学到底要教给学生什么?仅是;一些基础知识?当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了,小学数学中,知识是能从老师这边学到的,但作为21世纪的建设者,在需要这些的同时,更需要的是学生自己来自体验并获得感悟,也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程,心灵上要产生深刻的震动,感受到实实在在的变化并转换、内化

为自己确确实实的收获。因此,平时的课堂活动中,我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,用自己的角度去思考,用自己的方式去学习,用自己的心灵去感悟,用自己的经验去发现…… 君不见,学生获得发展时,那茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。

《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成部分,它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容,大部分教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是180度,学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本节课的重点。既让学生经历“再创造”----自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生,而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作,最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用,从而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本达到了要求,具体表现在以下2个方面。 1、为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为通过学生自己发现的知识,学生理解的最深刻,最容易掌握。因此,在数学教学中,教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会,使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。上述教学中,我在引出课题后,引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上,再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时,教师也参与学生的研究,适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种感官动手操作,享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是180度的过程当中,大部份同学都是用度量的方法,此时,我引导学生:180度是什么角?我们能否把三个内角转化一下呢?经过这么一提示,出现了很多种方法,有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形,还有的是用折纸的方法,极大地调动了大脑,就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作,享受数学学习的乐趣。

《小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生,使每一个学生学到有价值的数学;每一个人都能获得必须的数学;不同的人也应该在数学上得到不同的发展,这是《数学课程标准》中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学生是学习的主人,老师应该来激发学生学习的兴趣,为课堂教学带来更大的效率。在一堂课中,学生能够轻松愉快,积极主动,而且思维灵活多样,富有创造性,从自己的内心中获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我们新课程标准所追求的吗?课本上“小数点搬家”这一情景真不错,只是书上的价格我认为不符合实际,所以我做了一些改动,借助这个情景一是为了引起学生的兴趣,另外想借助快餐价格的变化,引导学生归纳出小数点向左移动的规律。为了使学生的讨论有针对性,我先让学生找出400、40、4、0.4之间的倍数关系,再让学生带着两个问题“小数点怎样移动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生都能发现这个规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放手。学生会不会比较没有思维的空间呢? 我还有一个困惑,就是那个小数点向左移动一位,就缩小10倍,这是我们习惯性说法,而新教材却提出个小数点向左移动一位,就缩小到原来的十分之一,对于这句话好像比较难于理解。我认为缩小10倍表示的是一个过程,缩小到原来的十分之一这表示的是结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚,其实以学生现在的水平,再怎样解释也很难能使大部分学生清楚,不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学生就会理解了。

《爬行最慢的哺乳动物》的教学反思今天刚上了《爬行最慢的哺乳动物》一课,整体自我感觉还不错。基本能按照预设的过程上下来,目标基本达到。但也有些不足之处: 1、我自己师范性的板书不够。本以为前面的《包装》一课,自己已经上得比较到位了——该讲的知识点都分析了,竖式也列给他们看了。没想到,在今天的作业中,还有好几个学生连竖式都不会列(把小数点对齐去乘了)。 2、学生的估算意识没有培养。在本课的过程中,原来准备

让学生先估算结果,然后再计算的。可是自己一忙,就把这个步骤给忘了。 3、学生的自主性未能发挥。虽然在课上,有请过学生上台板演,但大多数学生都没怎么有表现的机会。指名回答时,教师的评语也不到位。

《节日礼物》教学反思亲身实践,感受观察物体的位置变化,可以让学生体验到观察地点的改变所看到的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化,所观察的物体也会随之改变,为了让学生有更好的体验,我把学生带到了操场,让学生们运用不同的观察方式观察杨树,边走边观察杨树位置的变化,通过实践亲身经历观察的过程。经历了亲身实践的过程,书中的练习变得简单了,学生在解决问题时变得轻松了许多。让学生到户外上课,要组织好学生活动,让我的数学课上得更精彩,我觉得还需要多动动脑筋,多想想办法。

《精打细算》教学反思《精打细算》是北师大版小学四年级下册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活经验和已有知识,通过自主探索与交流,发现除数是整数的小数除法的计算方法,并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中注意做到以下几点:

一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整数除法的学习过程,但由于时间相隔太久,学生在不同程度上都有了知识上的遗忘;而通过复习小数的意义,有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此,从课堂上学生学习过程来看,新课前的复习是很有必要的。

二、注重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的`百佳超市和供销商场购买牛奶的场景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打细算的的主题,自然的引入小数除法,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义,激发学生探究小数除法的兴趣。三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当经历数学的学习过程,在自主探究和合作交流的过程当中学习知识,掌握数学的学习方法。在学习算理,掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中,将课堂充分的交给学生,而教师作为一个引导者和组织者,让学生自己探索,组织学生相互质疑,合作讨论。但学生经过努力后,依然对小数除法算理的理解有障碍。这时候,教师就应该转变角色,参与到学生的讨论中。通过“元角分”知识和小数意义的提示,学生看到了前进的路标,快要停滞的航船再次展开风帆,破浪而行。老师此时就悄悄退居后台,欣赏学生的智慧的碰撞。四、回归生活,巩固提高本课设计了2个练习题,第一个是果酱题,紧扣精打细算的主题,巩固刚学的知识。第二个是关于今年雪灾的开放题,既能拓展学生的思维又能够达到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中,我还有很多的不足。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面,还需要更多的提高。

《谁爬得快》教学反思今天上的北师大的〈谁爬得快〉一课中,其实就是循环小数的教学,我个人认为内容很简单,可以不用一节课的时间就可以解决,可是事实不是这样,在教学中,却遇到很多不同意外,还有练习未落实,我给自己总结一下自己,学会总结,或许使自己有所进步: 1、自己或许太罗嗦了,有时候话太多,导致学生厌烦,没兴趣。、2、自己选择的例子,内容或许不新颖,引不起学生的兴趣,兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。

3、自己的教学心态不好,应摆正自己的心态才行,对于新教师出现疑惑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念,整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的衔接不清楚。 《天平游戏(方程)》教学反思本节课教学目的是通过天平游戏,让学生发现等式两边加上(或减去)同一个数,等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质,解简单的方程。以前人教版教材中,在学习解方程之前首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系,然后利用:一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游戏,使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材,这种设计到底怎么样,自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法,第一节课按照教材设计的走,第二节课又按照以前人教版的方法,观察学生的学习效果,通过对比发现用

现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来方便。在教学过程中,刚开始几个好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法,但大多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法,而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味,从活动中悟出了解决问题的方法,在加上适时的点拨和归纳,感觉还是比较顺利的完成了本节课的教学任务。

《图形中的规律》教学反思《图形中的规律》,这节课是北师大版小学四年级下册数学《认识方程》这单元的后续学习内容的第一课时,探索规律是《数学课程标准》实验教材新增的内容,也是教材改革的新变化之一。它蕴涵着深刻的数学思想,对学生进行思维训练,是学生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了五个数学活动方案:1、课前活动。2创设问题情境、直奔主题。3、探究规律,体验方法。4、应用规律。5、课堂小结。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、促进和激励学生学习的“主动性”,不断引发学生学习的内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机”。首先,教师所应做的是在摸清学生的知识底蕴的同时,给予学生学习的推动力,激发学习的内在需要。因此,我创设了一个问题情境:“同学们,你们能用9根小棒摆出个数最多的三角形吗?”摆小数目的三角形学生可能用肉眼观察的方法一下子就能说出答案,而到大数目可能一下子说不出来,这个挑战性的学习任务引起了学生的认知上的冲突,初步让学生体验探索发现规律的必要性。以“猜想—验证”的教学方式,放手让学生自主探索规律。1、鼓励学生大胆猜想,猜摆20个三角形要几根小棒?

2、培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到主动,独立地学习,十分重要的是让学生掌握学习的“工具”。即教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中教师要用结构的观点去分析和研究教材,指导学习方法,给学生主动学习的“工具”,并使之形成后续学习的动力。课堂上,我先让学生4个人为一组来想办法,说说你想用什么办法来验证?再通过“友情提示”对学生的方法及时进行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空,让学生选择自己喜欢的方法自主探寻规律。4、让学生用自己的语言表达规律,适时进行数学化。学生探究后,我及时引导学生用不同的方式来表达自己的发现,表达所摆图形的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让学生亲身经历“从具体形象表示——用数学语言描述——用数学模型表示”这一逐步符号化、形式化的过程,不断提升学生的“数学化”水平。

购物教学反思11

新学期已过去一个多月了,面对前一段教学工作和成绩,心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力,通过自我感悟达到思想教育的目的,回顾教学工作中反映出来的问题,觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,该用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。

二、在课堂上出现了一个错误,问题是42×2等于多少,学生1回答把42分成40和2然后分别乘2,在把他们加在一起,学生2回答两个42相加也行,学生3利用的是乘法竖式进行计算的,在以上三种计算方法中,非要问那一种方法比较简单,现在教学要求的就是算法多样化,只要是合理、学生喜欢,老师都应该给予肯定。

三、对学习较差的同学重视不足。在新授上,新授知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。

对以上问题,我将在以后的`工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响学生,使每个同学都得到不同程度的提高。

购物教学反思12

2月24日下午教学大对话,王芳老师上了一节计算课:《小熊购物》。

《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中,需要两步运算才能得出结果,当把两个算式合在一起时,就要有一定的运算顺序,这样结合问题情境,使学生体会“先乘除,后加减”的运算顺序的合理性。

在探究运算顺序的过程中,王老师先是让学生独立思考,再梳理自己的`思路,然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中,让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性,而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中,学生通过自主探索的方式获得了知识,对此印象会更为深刻。

爱迪生说过:“能提出一个问题,比解决问题更重要。”这节课王方老师比较注重让学生自己发现问题,让学生自己提出问题,让学生互相解答。课堂中,学生积极性很高,乐于参与学习活动。因为,他们活跃的思维及表现源于王老师平时课上的训练。为学生创设宽松、自由、民主的氛围,使学生展开自由的羽翼,在猜一猜和多种算法解决问题的环节中,学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法,都令人感到吃惊!

这节课也有不足之处, 评价方式、方法单一。教师没有全面关注每一个学生,当然年轻教师成长路上难免有这样那样的不足,但是我们会向有经验的教师学习!

购物教学反思13

本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起,尽可能多的为学生创造探索的空间,注重培养学生的合作意识,发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学,留给我以下思考:

被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题,个别学生常常会受整数减法的影响,将末尾的`数对齐。为此,通过举例子,引导学生讨论,发现:“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时,可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多,再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后,正确率明显提高。

在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前,我安排学生在周末的时候去超市去购物,这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节,可以激发学生的学习兴趣。

购物教学反思14

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课,学生置身于情境中学习,学生结合具体情境自己分析比较,经历尝试解决问题的过程,由独立思考到小组交流,互相提示补充,对于学生解决问题的策略,由学生作出评判,学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程,有了充分的生活体验,找到了解决问题的方法和策略,学生逐步发现,如何根据具体情况选择商家,体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨,为学生研究数学、学习数学、应用数学,提供可能的条件和氛围,提高学生分析问题和解决问题的能力,有意识地让学生观察生活,促进学生的可持续发展,不同的问题,找到不同的解决策略,每个孩子都体会成功,体会问题得以解决。学生互相交流启发,从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面:

一、独立思考与合作交流相结合,有利于学生思维向纵深发展

新课程开展以来,“学生学习方式的`转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题,对内容进行了精心的安排。课上,在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后,首先提出了一个关键性的问题:如何验证自己的观点是否正确?这一问题不仅需要准确的计算,还需要严密的推理,高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让学生独立计算,然后再小组讨论。可以说,这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合,使得每位学生都能在别人的发言中得到启发,从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中,人人都有收获。

二、深入挖掘教材,精心雕琢教学环节,体现数学学科工具性

购买酸奶这一情境,是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材,把这一情境更加深化:结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量,再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的实际来解决的问题。这个问题的解决,不仅可以达到本节课的教学目标,对于学生来说,也

有实际价值,具有可操作性。从这一点上来说,这节课的教学,才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

三、注重学生学习品质的培养,促进学生学习迁移能力的养成

在整节课中,努力实现从不同角度,多个层面评价学生的学习态度和学习方法,而且要注重学生学习品质的培养。比如:数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼);获取知识渠道的进一步丰富;知识迁移能力的养成(策略在其他领域的应用)等等,都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念,使数学真正地回归于生活,服务于生活。

总之本教学设计,在强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。创设问题情境,吸引了学生的注意力,激发了学生的兴趣,学生在问题情境中,独立思考与小组合作交流相结合,培养学生的思维意识和应用意识,学生做到了学数学用数学。教师对这节应用课的课堂设计新颖,充分发挥学生的潜能,注重学生的发展。

购物教学反思15

在教学《购物》一课时,让学生利用购物活动,通过操作、讨论交流,使学生认识人民币,并了解它们之间的关系,理解人民币的功能,体验数学与生活的密切联系,并探索出解决问题的办法。

反思这节课,我在第一个班的教学中,只是在教室里把课件作为内容展示的工具,当课件一展示出来时,学生们都很兴奋,跃跃欲试,小手都举得高高的,盼望着我叫他(她)的名字,试一试购物的滋味,可是,由于时间有限,只有一部分同学有机会到老师机上进行操作,没能进行操作的同学都有一点失望,因为,他们只当了一回旁观者。当小组讨论:在付钱过程中,你发现了什么?的时候,表现积极的.也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到,如果课件只是作为内容展示的工具,会打击一些学生的学习积极性,也阻碍了他们的思维能力。于是,在后面一个班的教学中,我采用了数学规律的情景探究教学模式进行教学,把课件作为学生学习的工具,探索规律的工具,让学生利用购物活动,使全班同学都能亲历规律的发现过程。当小组讨论:你买了几样东西?在付钱过程中,你发现了什么?的时候,同学们都表现积极,勇敢地说出自己的发现,还会边说边演示付钱的过程,这时,信息技术又作为了交流讨论、表达的工具。当交流汇报后,反思:你已经学会了哪些付钱方法?还有哪些不会?时,学生就不同的意见再次购物,共同发现,深化了对多种付钱方法的理解,信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改,使我想到:在课堂里,如果把信息技术作为学生学习的工具,作为数学实验的工具来探究数学规律,能很好地培养学生多元的学习,使学生的思维能力也得到发展。

经过两次购物教学,收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处,也深刻理解了布鲁纳提出的:教学生学习任何科目,决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱,而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家研究分析史料那样,从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此,求知是自主性的活动历程,而非只是被动地承受前人研究的结果。通过发现这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程,可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时,也使我感受到:教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要教中学,也要学中教,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

下载购物的教学反思word格式文档
下载购物的教学反思.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    购物教学反思

    篇一:购物的策略教学反思 《购物策略》教学反思 义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数......

    《购物》教学反思

    《购物》教学反思1 本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的,教材中提供了四种学生比较喜爱的点心:馅饼(pie)、蛋糕(cake)、汉堡包(hamburger)和热狗(hotdog),让学生通......

    购物教学反思

    购物教学反思 购物教学反思 1 超市购物是幼儿熟悉的生活环境。本节课的活动目标是:通过购物,学习5以内的加减运算;初步了解加减法算式所表达的实际意义。在“猜猜5元可以买哪......

    《购物》教学反思

    《购物》教学反思 《购物》教学反思1 一、“回忆旧知,课题质疑”激发学生学习的欲望,寻找新旧知间的联系。“学贵有疑”,上课伊始,出示课题,让学生回忆以前学过的计算知识,并大胆......

    购物教学反思

    购物教学反思 购物教学反思1 数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品,钱全部花完,训练幼儿的计算能力。这个活动是《小小的`银行》活动的延伸,所以在进行完......

    《小熊购物》教学反思★

    《小熊购物》教学反思 三洲学校 梁金友 2014年9月 《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课,也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料,该付多少元”这......

    数学购物教学反思

    数学购物教学反思 数学购物教学反思 1 幼儿的学习离不开具体的生活经验,《购物清单》这节活动将生活中的物品归类相结合,使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用。活动......

    数学购物教学反思

    数学购物教学反思15篇 数学购物教学反思1 一、“回忆旧知,课题质疑”激发学生学习的欲望,寻找新旧知间的联系。“学贵有疑”,上课伊始,出示课题,让学生回忆以前学过的计算知识,并......