《小熊购物》教学反思★

第一篇：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

三洲学校 梁金友 2014年9月

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。

第二篇：小熊购物教学反思

《小熊购物》教学反思

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

第三篇：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

《小熊购物》是北师大版小学数学三年级上册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。

教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧!

第四篇：小熊购物教学反思

篇一：《小熊购物》教学反思

《小熊购物》教学反思

三洲学校 梁金友 2014年9月

《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通过课后思考，主要有以下几点反思。：

1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。

3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。

回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。篇二：小熊购物教学设计与教学反思

《小熊购物》教学反思

《小熊购物》是北师大三年级数学上册，混合运算这一单元的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：

1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实

出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在本课教学中，我创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在、生活真有趣、数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。教学时，我首先请学生观察主题图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖需要解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。

3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”在教学中，附于学生玩中学的乐趣，并给予学生充分展现自己通过努力得到的成果的机会，让学生一下子有了成就感和自信心，真正做到了使课堂有趣又高效。

不足之处：

1、缺少评价，不能自始至终调动学生的积极性。由于过分关注了课堂上学生独立思考、合作交流、游戏开展的过程，而忽略了对学生整堂课的表现的评价，致使有个别学生刚开始时还比较有兴趣，但到了后半节课时就渐渐地有点不能集中注意力了。

2、教师没有全面关注每一个学生。课堂上，有几个一直都表现不是很积极的学生，他们需要作为老师的我们更多的启发与关注，但是我却正好没有做到这一点，没有及时地给予他们激励。

总之，在教学中，教师要不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，激发和培养学生的创新意识和创新思维。篇三：小熊购物教学案例与反思

《小熊购物》与反思

教学过程：

一、创设情境：

二、自主探索

1、师：请同学猜一猜他们可能遇到什么数学问题？

（让学生猜一猜可能遇到的数学问题，让学生开放性地思考问题，学生想到的问题多种多样，不受局限，思维非常活跃。）

2、出示小熊胖胖的问题：“我要4个面包和1瓶饮料，该付多少元？”

（1）学生独立试做：

（自己独立思考，这样才有利于小组交流。）

（2）小组交流方法，并说一说先求什么，再求什么；

（让学生把解决问题的思路理清楚，并通过语言叙述出来，有利于学生的语言能力的培养，把口、脑结合起来，让学生交流解决问题的方法。）

（3）集体汇报；

（4）引导学生把两个算式合在一起；

（5）列出两道综合算式以后，教学生读法，并读给同桌听一听；

（6）集体讨论“3×4+6”应该先算3×4还是先算4+6，得出3×4是表示4个面包的价钱，所以要先算3×4；同理“6+3×4”也是应该先算3×4；

（对于比较难掌握的地方，让学生进行讨论、争论，从而加深学生的理解。把算式与问题结合起来，得到问题的解决方法。）

（7）同桌讨论：有加法又有乘法，先算什么？再算什么？

（8）总结方法：有加法又有乘法，先算乘法，再算加法。

3、出示小熊乐乐的问题：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”

（1）小组合作，探讨方法；

（2）引导学生用两种方法进行解答，并讨论出：“有减法又有乘法，先算什么？再算什么？”

（通过小组合作，培养学生与人交流合作的能力。让学生自主探索，留给学生思考的时间和空间。）

三、灵活应用

1、师：淘气和笑笑看着小熊他们买东西买得那么高兴，他们也过来了，看看淘气买的是什么东西？（书p13试一试第1小题）

先让学生说一说图意（左边有4排饮料，每排5瓶，右边有3瓶饮料，一共有多少瓶？），再列式计算；

2、师：想知道笑笑买的是什么吗？

计算出3道算式，就能知道是些什么。（书p13试一试第2小题）（先让学生说一说运算顺序，再通过计算，知道笑笑买的东西，学生兴趣盎然。）

3、师：智慧老人也想来考考我们小朋友，看看他的问题是什么？（书p13试一试第3小题）

（还可以让学生发挥想象，自己创设情境，叙述出算式表示的意思，学生处于积极的思考中。）

四、小结

你有什么收获？你觉得今天谁的表现最好？

教学反思：

根据学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切，并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题，允许学生多角度地看问题，培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题，通过自主探索、小组合作、讨论交流，得到解决问题的方法。最后，通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时，它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法，更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起，学生对此还是感到困难，要适当地加以引导，并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后，算式的读法还是要加强。《捐书活动》

教学过程：

一、复习巩固 ：（1）、说出与下列各数最接近的整百数或整百整十数是几？

98（）、504（）、138（）、396（）、251（）

（2）、用竖式计算 24+16+27= 49+17+32= 456+307= 271+436= [检查学生对旧知的掌握，为学习新知作好铺垫。]

二、创设情境 激发兴趣

三、探究新知： 玩中学

1、看一看，说一说。(1)出示图表。这就是建设小学捐书情况的统计表。谁能告诉大家你通过这张表知道了什么?(2)你们能提出哪些数学问题呢? 一、二年级一共捐书多少本?二年级比一年级少捐多少本？二年级比三年级多捐多少本？

二、三年级一共捐书多少本? 一、三年级一共捐书多少本?

2、想一想、做一做。(1)估一估：三个年级一共捐书多少本? 师：估算一下这3个班一共捐了多少本？

生1：这3个班大约一共捐了300多本。

生2：这3个班大约一共捐了320本。

师：都估得300多本你是怎么估的呢？

生1：我是把3个班捐的本数都看成100，合起来就是300本，所以估计是300多本。

师：到底是多少本？（统计表出示合计一栏）我想请你们准确地算一算。

（2）算一算

①学生独立计算

②小组互相交流多种算法。

学生四人小组交流。

师：小组派代表说说你们是怎么算的？

生1：我是用竖式计算的。

师：我们来看看他是怎样用竖式计算的。

（学生展示竖式计算的过程）

生1：我是先把118和104先加起来，得222；再用222和95加起来得317本

师：哟这位同学用过去学过的竖式这个本领来解决的，他分成两步用竖式计算，又对又快地算出结果，真不错。（教师板书竖式）

生2：老师我的竖式与他的不一样。

师：你的竖式与他的有什么不同？

生2：这是把三个加数落起来加的。

师：老师把他的写下来。（教师板书竖式）这样的竖式有点难度啵，我们帮助他一块检查吧。先算个位8+4+5等于几？（引导学生算完其它的）他经历了两次满十进一，正确地算出来，你想提醒同学们什么？老师也要给大家提个醒，三个数连加时计算可要小心。是这样用竖式计算的同学有哪些？其他同学也像这样用竖式计算一次。

学生在练习本上计算。

师：还有哪个小组有不同的算法？

生3：我是用脱式计算的。（展示脱式计算的过程）

师：他也分成了两步来算，用脱式表示出来，也不错。

生4：我是这样算的：100+100+100+18+4－5=317 师：这位同学把这些加数看成整百数，少加的加回，多加了减掉，很巧妙。

生5：我是用200+117 师：你是怎么想的呢？

生5：我把95、104看成整百数，多算了1本，再把一年级少算一本就可以了。

学生掌声表示对这位学生的赞赏。

师：他学会了先观察每个数的特点，选择用凑整方法来来计算。

师：在这么多种方法中，你最欣赏哪种算法？

生5：我欣赏用竖式计算的方法，这样算可以让我算得又准又快。生6：我欣赏先把104和95加起来的方法再凑整可以使计算更快。生7：我也喜欢这种凑整的方法。

四、学中做

1、试一试：民族小学三个年级一共捐书多少本？独立完成，同桌交流。师：民族小学三个年级捐书的本数大家都知道了，我相信四、五、六年级捐书的本数你们也能准确地算出来，有信心吗？电脑出示

2、集体订正。

师：真了不得，我们把民族小学六个年级捐书的本数正确算出来了，根据你们的结果，估算一下，民族小学大约一共捐了多少本？

3、计算比赛，完成练一练第1题。

[设计情境让学生用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。]

五、总结

这节课你学了什么？你有什么收获？

六、作业：

铅笔有多长

教学过程：

鼓励手段——评价方法（谁认真倾听，老师就发给一个“奖励”，下课后有５个

以上的 奖励就换一只机灵狗。

一、复习：估一估（填上合适的单位）

1.家里房门高约2（）

2.1长度是18（）

3.100（）

4.25（）

什么单位？（长度单位）

学习了 “米”和“厘米”，哪个小朋友知道“1米大约多

长？”（手势比）你还知道其他的长度单位吗？ 情境导入：

灵狗（小朋友，我们的好朋友机灵狗有一支魔法铅笔，它不但 能——），点击铅笔变化

支魔法铅笔大约有多长（板书课题：铅笔有多长）

每个小朋友发了一张跟他的铅笔一样长的纸条，拿出来，估一

3个）

到底有多长？让我们来量一量吧，量给组内小朋友看，你们的录）

这个小纸条，板书10厘米。

枝铅笔的米尺长度是数学书长约师：括号里填的是小朋友们在一年级长？”（手势 比）“1厘米大约多师：课件出示：机能写字、画画，还小朋友猜猜看，这师：机灵狗给我们估，它有多长？ 生：估数 师：写在黑板上（2、师：这支魔法铅笔结果是不是一样 生：小组合作（记生：演示

师：在黑板上贴上智慧老爷爷说——

小朋友们真能干，跟我想的一样（点击课件）

接着板书：“1分米” 10厘米就是1分米

用字母表示1分米（1dm）1分米=10厘米 1dm=10cm 生：找一找身边哪些物体的长度大约是1分米

生：用直尺量一量身边的物体哪些是1分米

上找到1分米，数数看，1米里有多少个1分米？ 分米 1m=10dm 一遍，体会）1米=10分米 1分米=10厘米

笔有多长（8厘米）

长6厘米多3个小格

小格是多长吗？（1毫米）板书

米里有几毫米（10毫米）板书

11cm=10mm 次

生：找一找身边的 “1毫米”（提供实物）

段？)13dm=()cm 40mm=()cm 500cm=()m 的 步骤30毫米

厘米5毫米

的知识，所得到的奖励

3dm 师：让学生在米尺生：1米里有 10个1分米

师：板书：1米=10（点击课件，再看米=100厘米 生：看课件，说铅生：看课件，铅笔师：你知道这一个请你数一数，1厘厘米=10毫米 点击课件再体会一

三、练习：(鼓励手、填一填：

四、画线段： 课件演示“画线段”学生自己尝试画2分米

五、总结：所学习六：练习

=

（）cm 40mm =（）cm 500cm=（）m 7m

=（）dm 3cm

=（）mm 认识角

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、看一看，这些图形都由什么共同点

生:长方形、正方形、三角形都有角

师：今天，就让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

（二）摸一摸，感受角

同学们身边都有三角板，去摸一摸三角板上的角，告诉老师你又什么感受

尖尖的，刺人的，（不错，这尖尖的点我们就把它称为顶点）

除了尖尖的点之外，你还摸到了什么

两条直直的边

师：真棒，同学们已经把角的特点都找出来了，谁来总结一下

所以我们说角是由一个顶点和两条直直的边组成（板书，学生齐读）（男女生分开读）师：闭上你的眼睛，想一想角是由什么构成的？（指一名学生回答）

（三）练一练：（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 篇四：小熊购物教案及教学反思

小 熊 购 物

教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第 12--13页。教学目标：

1、结合解决问题的过程，探索“先算乘法，再算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

2、掌握算理及书写格式，能正确计算有关的两步计算题。

3、通过“小熊购物”的问题情境，培养提出问题和解决问题的能力。

4、通过以光头强从此不砍树，开诚信超市，渗透“绿色地球，环保家园”的理念，同时对学生进行“诚信”德育教育。重点难点

重点：结合解决问题的过程，探索“先算乘法，再算加减法”的运算顺序，并能正确计算有关的两步计算题。

难点：理解“先算乘法，再算加减法”的算理。教具准备：多媒体课件一套，面包和饮料若干个。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

分别出示光头强、熊大和熊二的头像。

师：话说动画片《熊出没》最后一集，光头强在熊大和熊二的大力帮助下终于回到家过年了。光头强感动的都哭了，哭过之后，他想通了一个道理---“绿色地球，环保家园”。于是

他发誓，从今以后再也不砍树了，而且向熊大和熊二学习，做一个森林的守护者。可是他要吃饭啊，怎么办？经过一番前思后想，他在森林边开了一个“光头强诚信超市”。熊大和熊二一听光头强又回来了，大吃一惊，以为光头强又要砍伐森林呢，细问之后才明白，它们太高兴了，连忙叫自己的儿子小熊胖胖和小熊乐乐去超市购物。下面我们一起去看看小熊是如何购物的。（板书课题：小熊购物）

二、解决问题，学习新知

师：小熊胖胖和乐乐来到食品专柜面前，看一看，从图中你发现什么信息？

超市里有饼干、饮料、面包、花生、糖果，以及这些食品的价格。

师：小熊胖胖遇到问题了，原来光头强开的诚信超市里没有营业员和收银员，聪明的光头强深信森林里的动物都是诚实的，不会偷他的东西，也不会买他的东西少给钱。同学们，我们也要学习森林里的小动物，做一个讲诚信，不撒谎，不骗人的好孩子好不好？

下面我们一起看看小熊胖胖遇到的问题：买4个面包和1瓶饮料，该付多少钱？

三、探索交流，构建新知

1、师:根据问题列出算式，然后说说你是怎样想的？ 生1：3×4=12（元）,12+6=18（元）；

生2：3×4=12（元）,6+12=18（元）；

生3：3×4+6=18（元）；

生3：6+3×4=18（元）；

??

2、脱式计算的提出

师：算式3×4+6，你是怎么算的？

学生先思考，然后回答先算3×4是12，再加上6，等于18.师：谁能说说这个计算过程具体表示的是什么？先算出的是什么？

生:我是先算出4个面包的价钱：3×4=12（元），再加上1瓶饮料的价钱6元，所以得数是18元。

师：你们都能很快算出结果，很好，以前我们都是把结果直接写在算式的后面，今天我们来学习一个新内容：脱式计算。（板书：脱式计算过程）

3×4+6 =12+6 =18(元）

这就是我们今天要学习的脱式计算。

3、独立进行脱式计算6+3×4，并提出运算顺序。

师：针对小熊胖胖的问题，小熊乐乐列出了不同的算式：6+3×4可以吗？这个问题又该如何解决呢？

学生先独立在本子上计算，师巡视，个别指导，相互交流

谈谈你是怎么想的。结论：在一道算式中，有加法，又有乘法，要先算乘法，再算加法。

4、探索“乘减”的运输顺序

师：小熊乐乐带了20元钱,看到那么多的食品，想了想，最后决定买3包饼干,请你们帮它估计一下20元钱够吗？（够，还有剩的）。那你能不能帮它列式计算出用20元买3包饼干应找回多少钱呢？（学生独立列式，交流是怎样想的？）板书： 4×3=12（元）20－4×3 20－12=8（元）=20－12 =8（元）

师：这个综合算式有减法又有乘法，计算时应该先算什么，再算什么？（出示:先算乘法，再算减法）

结论：先算乘法，再算加减法。

师：同学们的表现太棒了，来大家一起读一遍。

四、练习反馈，巩固新知

1、说一说下列各题要先算什么，再算什么？

40－4×9 9+6×5 9×3+4 6×8－9

2、每6瓶排一行，排了4行，一共有多少瓶饮料？（带着问题，让学生仔细观察图，然后独立思考、列式、解答）

3、有2只小兔子运胡萝卜，每只兔子可以运6个胡萝卜，地里还有2个，一共有多少个胡萝卜？（学生独立列式解答后，指名回答，全班集体订正）4、5只山羊站成一组，站了3组，后来又跑来2只，一共有多少只山羊？（指名回答，交流订正）5、5只山羊站成一组，站了3组，后来有2只跑掉了，还剩多少只山羊？（引导学生读懂题意，再动手练习，集体订正）

五、课堂总结

本节课你学会了什么？

在有加法或减法，又有乘法的算式中，要先算乘法，再算加法或减法。

你还有什么问题吗？ 附板书：

小熊购物 6+3×4 20－3×4 =6+12 =20－12 =18（元）=8（元）

答：一共需要18元。答：应找回8元。篇五：教学反思~小熊购物

《小熊购物》教学反思

本节课我有以下几点需要改进：

1.今天课前时间很充裕，足足有10分钟，我没有预料到会有这么长时间，于是让孩子们一直静息，导致场面很尴尬。以后遇到这种情况，可以临场发挥，背乘法口诀，听算，玩个小游戏都可以。2.当提出问题后，问问学生你还能提出什么问题？培养学生的问题意识。

3.混合运算的算理，算法没有突破。无论3×4在哪里，都是先算出3×4，也就是4个面包的价钱，加法是可以调换的。

4.在汇报的过程中，花了太多时间。如果可以把黑板上的方法进行分类，可以分成几类？可以是分步计算，还有综合算式的，然后再进行交流。

5.画图非常重要！符号化比实物更加简洁，思维程度更高！

6.“交流”只是把自己的思想告诉其他人，但“讨论”的思维程度更高，在需要讨论的时候才讨论。

7.台上台下的沟通，两个算式的沟通，预设不够，没有及时发现更多孩子的错误。

今后我要更认真的研读和分析教材，预设学生可能出现的情况。

第五篇：《小熊购物》教学反思

《秋游》教学反思

明德小学 孙静

《秋游》是北师大版小学数学二年级上册运算的一课。这节课的教学目标是通过“秋游”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“从左往右”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算计算题。

教材创设了“秋游”的情境。在活动中，需要运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“从左往右”的运算顺序的合理性，纵观本节课做一下反思：

1.强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题与数学模型解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课创设学生熟悉的超市，激发了学生学习的兴趣，此时以秋游活动的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2.给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，尝试解答问题，进行相互之间的交流，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。3.未能充分调动学生学习的积极性。

作为一节“情趣”教学模式的应用课，尽管设计了许多措施，如：课开始我创设了学生熟悉 的活动情境，激发学生学习的兴趣；创设秋游的情境，想通过知识的内在趣味性让学生探索新知，亲历知识的形成过程；设计智慧屋，想通过形式多样的练习以及奖励智慧星充分调动学生学习的兴趣，是学生的兴趣高涨。但在教学中效果并不是很佳，试分析原因，本人缺乏激励性的语言，需要在对学生的评价上做以努力。

总之，作为“情趣”教学模式的应用课，怎样充分调动学生的兴趣，使学生在愉快中获取知识，需要在措施上好好探索，让措施落到实处，让“情趣”落到实处，我会继续努力的。