第一篇：小熊购物说课
《小熊购物》说课稿
说教材
小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
学生已经熟练的掌握了表内的乘除法，能熟练地进行加减，乘除的运算，打是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法加深算法的理解。教学内容
教材第12页至第13页“小熊购物”及“试一试”练习题。教学目标
1.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定合理性，体会到数学与实际的密切联系。2.能正确计算有关的两步试题。
3.通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力。教学重难点
掌握先乘法、后加减的运算顺序。说教法学法
根据三年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点，我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。说教学过程
首先我以小朋友们喜欢的小故事开头，引出小熊乐乐和好朋友胖胖的购物情景，展示商店里的食品，让孩子们观察发现其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进行选购提出数学问题，共同探讨！提高孩子们的数学兴趣！
第二步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？让孩子们共同去探讨，孩子都会很容易的就想到分步计算：先算出4个面包的钱4×3=12（元）再算出一共的钱12+6=18（元）在这里让孩子说清楚每个算式的意思是很重要的，接下来根据12+6=18（元）这个算式提出问题：12是怎么来的？可以用4×3来代替12我们就可以把两个算式合并成一个综合算式4×3+6.让孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，并引导学生认识脱式计算的书写格式。
第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立思考，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式20—3×4，这里是让孩子自己去探索综合算式，最后让孩子小结发现有减法又有乘法要先算乘法再算减法。观察上面的综合算式让学生体会综合算式比分步计算简便一些鼓励孩子列综合算式解题！
第二篇：《小熊购物》说课与试讲稿
三年级上 第一章：混合运算《小熊购物》说课稿
各位考官好，我是007号考生，说课题目是《小熊购物》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程六个方面进行说课。
一、教材分析
小学数学三年级上册第一单元内容是“混合运算”，《小熊购物》是本单元的第一课。教材通过“小熊购物”这一情景图，引导学生提出问题。在此基础上引导学生在两个层次上进行探究、解决问题。一是利用画图策略表达、分析问题，让学生体验同一个问题有不同的解决方法。二是进行列式计算，让学生理解每一步的列式意义，并体会“先算乘法，后算加法”的合理性。为后续进一步学习“混合运算”打下基础。
二、学情分析
知识基础：学生在二年级已经学习了表内乘除法，并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果，并未学习脱式计算。
生活经验：学生有“购物”经验，能分步解决有关乘加的实际购物问题。只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么“先乘后加”。
三、教学目标 1.通过对“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算乘法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。
2.理解并掌握有乘法又有加法的算式应“先算乘法，再算加法”的运算顺序，并能正确进行计算。
3.初步尝试借助“直观图”表示乘加问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。
四、重点难点
理解并掌握两步乘法、加法混合运算。
五、教法学法
教法方面将讲授法、发现法、讨论法、练习法相结合。学法方面将探究学习、自主学习、合作学习相结合。
六、教学过程
（一）创始情景，提出问题
学生观察情境图，获取数学信息，提出数学问题：买1个蛋糕和4个面包需要多少钱呢？
设计意图：借助现实情景，给学生提出问题的机会，为探索运算方法提供现实背景。
（二）探索新知，解决问题 1.独立思考，想一想
首先给学生独立思考的机会，先自己想一想，在练习本上列式算一算，也可以画画图。教师通过巡视了解学生的解 题状况及不同方法。如果学生不会画图，可以参照图中两名学生的样子画。
2.小组交流，说一说
同桌之间说一说解题思路，体会不同的解题策略，教师请不同方法的学生进行板演。3.全班分享，理一理
（1）借助画图理解数量关系
（2）学列综合算式
（3）总结顺序，学习脱式计算
（三）拓展应用，巩固提升 练一练，一、二
（四）总结收获，拓展延伸。
这节课我们是怎样进行学习的？师生回顾：围绕问题，先想一想，再做一做，然后说一说，最后用一用。在这个过程中，学会了只是方法，积累了经验，愉悦了心情。带着问题来，带着问题走，那你目前有什么新的思考吗？带着你的思考，用本课积累的经验方法开始新的探索吧。
试讲：
导入:同学们，你们一定有过许多次此购物的经历吧，那么今天我们一起和小熊去购物，看看能发现那些数学问题。一起进入《小熊购物》这节课吧！提出问题：
1.请同学们观察图片，你能观察到那些数学信息？ 2.你能根据这些数学信息提出数学问题吗? 学生答：购买1个蛋糕和4个面包需要多少钱。
探究过程：
1.想一想这个问题该怎样解决呢？你可以画画图、列列算式。
2.和同桌交流下你的解决方法。
3.将有代表性的算法写在黑板上，并请学生解释。其他同学可以提出疑问。
4.如何计算：分步计算，脱式计算，口算。5.讲解，脱式计算注意：等号对齐在左侧。6.模仿脱式计算。7.你发现了什么规律？ 8.练习一下，集体订正。
总结：我们这节课是怎么学习的啊？
提出问题—独立思考—合作交流—解决问题—巩固练习
我们还想学习什么吗？
第三篇：小熊购物教案
小熊购物
【教学内容】
北师大版实验教科书数学二年级下册第二单元“混合运算”第一课时的内容。【教学目标】
1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。
3、进一步培养学生的合作交流能力。【教具、学具准备】
多媒体课件 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入语：孩子们,正逢春日到处花红柳绿,鸟语花香.你们有什么想法吗?(去外面玩玩)去春游需要做什么准备呢?(准备车,准备食品„„)准备上路的食品也有数学问题今天我们就来研究一下购物中的学问吧!为了增加旅途的乐趣我们邀请了小熊兄弟加入,我们欢迎他们吧.2、（出示情境图）师：这是百货店里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么？如果要买两种东西，你能提出数学问题吗？
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、小熊想买4瓶饮料和1包花生要多少钱呢?我们先帮他解决一下这个问题吧.（教师板书），例如：我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？（师在黑板上贴出4瓶饮料和1包花生）
请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。
小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①6×4=24(元)，24+7=31（元）②4×6=24(元)，24+7=31（元）③6+6+6+6+7=31（元）④6×4 + 7=31（元）„„
（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）
如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？（贴出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）
指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：大家看，熊弟弟也来到了百货店
（课件播放小熊来到百货店及说的话）小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（师在黑板上贴出该问题）
同桌两人说一说怎样算出应找回多少钱。你们是怎么想的.可能想到:3×4=12(元)20-12=8(元)4+4+4=12(元)20-12=8(元)20-3×4„„(可指名板书,集体评议)（最后集体交流中，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
（三）基本练习
（1）下面以小组为单位,选择两种食物算算需要多少钱?(分组汇报一下,同学评议)（2）出示图，算算淘气共买了多少瓶饮料?让学生观察后说说图意，再列式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。(3)计算。
4×3+5 30—4×5 7十6 63十7+21 81+9+91 35-5×7 80一9 51十6×8（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业在实物投影仪上展示，让学生指出）关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？
三、数学游戏：模拟购物。（四人小组活动，生每人准备20元、50元的纸币及零钱）
请小小售货员挂上工作牌，把信封里的食品拿出来摆在桌子上。
游戏规则：同学们从老师发给你们的20元钱和50元钱中选择一张，根据食品上的标价向售货员购买自己喜欢的东西，并和售货员一起计算买这些东西需要多少钱、应找回多少钱。同学们轮流购物，当一位同学在买东西的时候，其他同学也要注意算一算他和售货员算得对不对。
游戏后，指名学生说说你买了什么，需要多少钱，找回多少钱。四.巩固练习（完成试一试1.2.3题）
五、回顾反思，梳理总结。
师：今天我们学会了什么？你最喜欢哪个活动，为什么？
教学内容：
小熊购物
教学目标
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步试题。
教学重点：
掌握先乘除、后加减的运算顺序。教学准备：
（挂图），口算卡片及物品卡片
教学过程：
一、复习
1.口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7= 2.观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 8×2÷4 20÷5×3 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、情境创设
1、师：小熊兄弟开了一个小店，想请你们帮忙当一下收银员，愿意吗？
2、出示货架，你们能从这里得到什么数学信息呢？
三、探索新知
1、加、乘混合运算
（1）爱吃零食的小明第一个来买东西吃了，看看他买了什么，帮忙算一算吧！
出示小朋友头像：A、我买了4个面包，要付多少钱？（指名列式计算）
B、又买了一瓶饮料，一共要付多少钱？（列式计算）
（2）理解“12”是3与4的乘机，也就是买四个面包的价钱，6是和3与4的成绩相加。
（3）教学有乘有加的混合运算 A、列算式：3×4+6 6+3×4 B、理解算理，掌握算法。
C、组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思？（4）引导学生用脱式计算。
3×4+6
6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？你能用数学的语言说一说吗？
（5）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6
解法二： 6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）
=12+6
=6+12
=18（元）
=18（元）
答：该付18元。（6）口头填空：8×2＋3这道题先算（）。5＋2×6这道题先算（）。
2、.有减有乘的混合运算
（1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？（2）让学生讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。
b.20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来.)
=20-12 =8（元）
答：应找回8元。
（3）重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
（4）认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。（5）口头填空：
15－6×2这道题先算（）。3.小结
观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？把刚才的那句话继续补充完整。
三、巩固练习：P11“试一试”
1.《作业本》第8页第2题注意注意提醒学生把先算的一步用直线划起来。
2.独立完成《数学书》第13页第（2）.（1）独立完成
（2）猜一猜，这几个算式分别是买什么得来的？
3、游戏、（应用题，猜对了有奖哦！）
A、买3包糖和包饼干要付多少钱？
B、16加3乘4的积，和是多少？
C、30元埋包花生，应找回几元钱？
4、算一算（贴图）三盘苹果加两个列式算算有几个苹果。（要求多种方法）
四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
课题：小熊购物 一 教学设计理念
新课程要求每位教师的组织者，在教学中不要做知识的灌输者而要做知识的组织者。要让孩子亲自动手参与教学，来感受知识的发生发展过程，要亲自发现知识的变化，在本课中我首先创设一个小熊购物的情景，这个情景的创设能大大提高了学生学习积极性。在课堂中我尽量放手，通过小组合作的形式，让学生通过交流发现来解决问题，这样不仅能培养学生的合作能力也能培养独立思考能力。二 教学目标 掌握先乘后加减的运算顺序，能正确地进行乘加，乘减的计算。2 在情景中发展学生提出问题和解决问题的能力。3 培养学生小组合作的学习能力。三 对教学内容的重组加工
本课的导入我是情景导入，给学生创设一个宽松愉悦的课堂氛围，除了书本的知识外，我还进行了课外延伸，进行了课程资源的开发。给学生创始一个购物的情景，让学生亲自参与实践，从而体现数学生活化。四 教学方式的构建
本节课我以小组合作学习方式和我的点拨为主，多媒体课件为辅，恰当的运用评价语言，评价语言主要是激励性的语言。五 教学过程 创设情境，导入新知
（多媒体课件出示）听，这是什么声音？学生仔细听，（电脑播放鞭炮声）是鞭炮声，师：发生什么事了这么热闹，我们一起去看看把，（出示主题图）哦，原来是动物商店开张了。这里的商品还真不少，谁能仔细看图说一说你从图上看到了什么。知道了那些生活信息？学生看图后争先恐后的回答，2 引导：这么多的商品，动物王国的小动物门都来购买他们喜欢的商品，瞧，小熊贝贝早早的就来到商店，它想买4个面包和1瓶饮料，（继续添加出1号小熊及对话框）设问：看了这幅主题图你想知道些什么数学问题呢？学生看主题图自由提出一些数学问题。二 自主探索 合作交流 板书：1号小雄该付多少钱？然后寻问学生这个问题应该怎么解决呢？请大家先自己结合主题图想一想，再在小组内互相说一说。2 根据学生汇报板书： 3×4＝12（元）12+6＝18（元）3×4+6 6+3×4 ＝12+6 ＝6+12 ＝18（元）＝18（元）引导学生说出各种的想法，并在交流中让学生明确在3×4＝12（元）和12+6＝18（元）中可以把两个算式合并成一个算式。在计算时还是先算3×4＝12（元）通过刚才的学习，请大家在小组内讨论，在有加法又有乘法的算式里，该先算什么后算什么？请同学门在小组内讨论，然后小组内代表发言。三 创设情景 引发探究 小熊贝贝买到满意的商品高兴的离开了，搀嘴的小熊菲菲也迫不及待的赶来了，它带来20元钱，它太着急了，一着急就忘了买什么了（多媒体出示）引导：粗心的菲菲忘记买什么了，大家快帮它找一找（用卖关子的方法把学生的注意力集中到小熊菲菲）学生在书中找有关的问题。让学生独立解决这一问题。4 板书展示：让学生说出各自的想法。四 练一练 1第一题
让学生先观察然后在说出自己的想法在列式计算 2 创设购物情景
让学生通过购物进步消化本节课的内容并把本课的知识向外延伸体现了数学生活化。3完成课后第三题
先让学生说一说然后在列式计算答 五 总结
这节课你有什么收获？ 板书设计 小熊钩物
小熊贝贝该付多少钱？ 3×4＝12（元）12+6＝18（元）3×4+6 6+3×4 ＝12+6 ＝6+12 ＝18（元）＝18（元）答：该付18元。
小胸菲菲有20元，买了包饼干应该找回多少钱？ 3×4＝12（元）20-12＝8（元）20-3×4 ＝20-12 ＝8（元）答：应找回8元。
第四篇：小熊购物教案
第二小学数学教学用案
学情分析：首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考，不清楚为什么先乘除后加减。
教学目标：
1、通过小熊购物的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
教学重点：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。教学难点：体验混合运算中先算乘法，再算加减的运算顺序正确地进行计算。
教学方法 ：合作探究
教学准备： 教学策略 个人加减
教 学 过 程：
一、复习
1、口算。（开火车）3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43= 9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知 出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
3、解决问题。（1）列算式：3×4+6 6+3×4（2）理解算理，掌握算法。组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。①算式3×4+6中的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。②算式6+3×4红的3×4表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。（3）引导学生用脱式计算。3×4+6 6+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4）认识脱式计算的格式。（板书）解法一： 3×4+6 =12+6 =18（元）解法二： 6+3×4 =6+12 =18（元）（PS：先算的一步用直线划起来）答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。b.20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来）=20-12 =18（元）答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 教 学 板 书 小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元）=18（元）答：该付18元。
教 学 反 思：教学中，学生受已有知识的影响，喜欢列分步，不习惯用综合算式，虽然反复强调，但仍有几名同学改不过来；大部分学生对计算方法掌握的较好，知道 先算乘法，再算加减法；但有的同学不认真，拿来就做，不习惯用计算方法解题，习惯从左到右计算，导致计算错误，还要加强练习。
第五篇：《小熊住山洞》说课设计
《小熊住山洞》说课设计
一、教材分析
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了一个美丽的大森林之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞美小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文。
二、学生分析
学生已接触过无拼音标准的课文。并且文中3至6自然段的内容结构相似，以春、夏、秋、冬四个季节为描写内容，用字重复出现。因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学课文以前已读过文章，所以大部分学生能在读几遍的基础上达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。
三、教学设计的指导思想
1、紧紧把握住语文课程与教学改革的走向。我们在纷繁复杂的语文课程与改革浪潮中，感觉到语文课程发展的最基本走向是“整合、自主、开放”。整合包括目标的整合，内容方法的整合；自主是改变学习方式的关键；开放是新的语文课程教学体系的重要特征。
2、充分体现课程标准关于识字教学和阅读教学的要求。
第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学建议中的“识字教学充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，激发学生识字、写字的积极性。”
低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺。要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
3、用恰当的教学方法。
在识字的途径上，倡导生活识字，渗透解字的方法，强调自主识字。在阅读上，让学生把所思、所想、所知的说出来；让学生圈圈、划划，引导养成“不动笔墨不读书”的习惯。
四、习目标的确定
根据课程标准提出的三维目标，确定《小熊住山洞》第一课时的目标为：
1、认读“砍、造”等10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识偏旁“石”。
2、正确、流利地读课文，理解词语“一直”。
3、初步感受林中环境之美，理解课文1、2、7自然段内容。
五、教学过程
（一）、创设情境，导入课文。
1、出示森林图片。小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？今天，小熊还邀请大家到他家做客，让我们一起去他家看看吧！
2、板书课题，读一读。你有什么问题要问小熊吗？自由说。（图片展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。）
（二）、自主识字，整体感知。
1、带着你的问题，自由地读课文。圈生字，标自然段。课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？
（让学生圈划，引导养成不动笔墨不读书的习惯。）
2、读课文，识字。（1）指名分段读课文，要求读通顺。（师生正音。）（2）齐读生字（带拼音。）（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）请学生领读，识记生字。（去拼音读。）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？（有加一加、减一减、猜谜、编顺口溜等方法。有些字老师可以示范。如：一口咬掉牛尾巴，迈开腿儿跑得快。“造”。云儿有力量。“动”。）
（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识，渗透解字的方法。）
（三）、入情入境，学习课文。（1、2、7自然段。）刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？他们住在哪儿？你是从课文哪一段知道的？
1、学习第7自然段。（1）指名读。（2）理解“一直”的意思。春天过去了，小熊住在山洞里；夏天过去了，小熊住在山洞里；秋天、冬天、一年、两年，甚至几十年，小熊还是住在山洞里。（使学生在具体的语言环境中，领会“一直”的意思。）（3）指导朗读，把自己的感受读出来。
2、看图学习1、2自然段。
小熊一家一直住在山洞里，难道他们不想住房子吗？从课文哪儿知道？（1）指名读，了解山洞的特点，说说住在山洞会是什么感受。（2）看图感受小熊高兴的心情。引导说话练习。（3）齐读1、2自然段。
（让学生根据已有的生活经验，了解山洞的特点，认为小熊的家又阴暗又潮湿。体会到对木房子的向往，看图引导学生把所思、所想的说出来，为后面的学习作铺垫。）
（4）小结：小熊多么希望能住上木房子，可是后来还是一直住在山洞里呢？我们下节课，再去小熊家仔细了解了解。
（四）指导书写：年、左、右。
1、师范写“年”，学生书空。
2、书写左、右。左工右口。把“工”和“口”用红粉笔标出。
3、区别新偏旁“石”与“右”。编顺口溜：石字出头右、右、右。
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