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在我眼中语文是诗意的,语文课堂应该是唯美的,应该给课堂上的每一个人带来的都是一种享受。根据文本的不同,空气中弥漫着不同的气息,这种气息可以直抵每个人的心灵。
是的,我是一个完美主义者。为了心中这个完美的梦,不停地编织着。
无论是哪种形式的听课活动,我都认真对待。认真地挑选自己喜欢的课文,然后精心设计。为了创设课堂美妙的意境,为了让课堂自然流畅浑然一体,我一贯的做法是抛开生字词,讲一节纯粹的阅读课,把一节完整的课呈现给大家。每次我都费尽心思地想:这堂课的亮点应该在哪里?这节课如何才能出彩?
课的'好坏,不用他人评价,自己是能感受得到的。当我的课无法让自己满意时,他人的肯定也是毫无意义的。值得庆幸的是也曾讲过几节让自己较为满意的课,曾让自己那颗小小的虚荣心得到了暂时的满足。
接到领导安排的磨课任务,我更为重视。根据要求挑选了最后一单元的一篇课文《威尼斯的小艇》。我们区都是农村学校,而我要到更为偏远的学校去讲课。课堂上的挑战是可想而知的。所以,我想改变自己一贯的风格,不要求这节课多么唯美,只想扎扎实实地上好这节课。只想让孩子们在这节课上愉快地实实在在地学到些什么。
我是在给学生上课,不是表演给任何人看。我从不怀疑自己对学生的热爱。当然,以前我也是在给学生上课,而且是很认真地上课。只是更在乎听课老师的感受与评价。
我决定按部就班地讲第一课时。每一个环节的设计都力求扎实、稳妥。因为课题中含有两个生字,所以板书课题之后,我先指名两三位学生读课题,然后再齐读。引导学生抓住重点字词理解课文,以点带面。
教语文不能只是教课文,只是让学生读懂课文内容不是真正的语文课。就本课而言,只是让学生了解威尼斯小艇的样子,船夫的驾驶技术高超,小艇和人们的生活息息相关是远远不够的。还要引导学生明白作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。除此之外,教给学生有效的学习方法,培养学生良好的学习习惯也是每一个教师应该做的。作为教师,应该把关注点全部放在学生身上,让学生乐学好学。
本着这样的原则,我想我应该上一节简单、朴素、扎实的语文课。
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第一次磨课经历让我体验到磨课的过程是一个成长的过程,磨课就是在一次次的试教试讲中反思,在一次次的更新中收获,这其中的滋味有困苦与彷徨。然而,这是一个追求完美的过程,虽忙碌但也充实,快乐。通过一次次磨课,我也对如何上好一节课有了更深的体会:
一、备课细节到位
在备课过程中,找出拼音平舌、翘舌,我偶尔的恍惚会教给学生不完整的知识点,所以要上好一节课,备课需要我打起十二分精神,将完整无误的知识点讲授给学生,使其掌握。
二、设计到位
课堂设计要贯穿一条主线,条理清晰。什么时候认字?什么时候字音和字形的比较?什么时候朗读?只有我设计完善的流程,才能合理的落实知识目标。只有激发学生的兴趣,才能从过程中促进学生掌握学习方法。
三、要求到位
纪律到位低年级的学生自主学习的能力不强,自制力较差,特别是在小组合作、动手操作的过程中,如果没有明确的要求,常常会出现一种无序的、低效的状态,所以对低年级的孩子合作、操作之前一定要有要求,但要注意要求不能过多,多了,学生记不住,仍然无效,要做到要求简洁、明确。但必须行之有效。学生良好纪律习惯的'培养是教学进行顺利的重要保证。学生随意下座位,站起来,个别同学这样的情景经常上演。培养好的行为习惯在平时教学中需要加强练习。例如:举手说话、做端正、不玩手和其它的’东西、看黑板等等。纠正学生拖拉,有效率的学习。
四、评价到位
评价在课堂中的作用不可小觑,总结起来有以下几点:直接的导向作用,积极的激励作用,及时的诊断作用,快捷的调控作用,互动的交流作用。所以在课堂教学中,教师的评价要及时、到位,这样有利于调动学生学习的积极性。在评价方面我还有很大的不足,需要对评价性语言的积累。
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教师:高雪
2013年的3月,我参加了我校校本教研“——磨课——”活动。迄今为止,思绪却久久不能平静。学校搞这样的活动说实话很高兴,可是压力也较大,感觉特别紧张。虽然以前也上过公开课,可是正儿八经的对这本校这么多熟悉的老师还是第一次。一次次的试教,一次次的反思,一次次的更新,一次次地收获,反复的“磨课”中,有困苦与彷徨,有希望与欣喜,通过自己的不懈努力,终于在此活动中不辱使命,得到了教师们的一致好评。
回顾这个磨课的经历。既有痛苦又有快乐。“磨”的过程是痛的:前期煞费苦心的研究教材,点灯熬夜的制作教学课件,为取舍而做决断时的左右为难……好几次都到凌晨才睡,好几次走在路上还设想着这堂课,虽然很累,但当打磨出令自己满意的教学方案时,一种强烈的快乐之感会油然而生。更重要的是在这次活动中我得到了许多收获。我最大的感悟是:
第一,优质课是朴实的。我总认为富有新意的教学环节和形式多样的教学活动是取胜的关键。在准备期间,为了把教案设计的尽善尽美,于是查阅了许多关于认识角的资料,相信站在巨人的肩膀上,再加上自己独具匠心的设计,一定可以做到的。第一次试教就发现这样的设计却并没有达到较好的预期效果,一些理想化的东西到了真正操作时就不美、不顺了,但我却固执的迷恋于展示自己设计上的完美,对于自己苦心设计的教学环节又不舍得放弃,导致在前几次的试教中徘徊不前。所以,我不知道有多么懊恼。后来我终于鼓足勇气,克服惰性放弃了先前所有在我眼里“看上去很美”环节的设置,才使得整节课达到了较好的教学效果。看到最后留下来的最朴实、最平淡的常规化教学过程,使我悟出一节好课,并不是只在追求外在的表现形式,更应注意环节的有效性。教学是不能“浮”的,也是不能“虚”的,它应该是扎扎实实的。
第二,教师对待教材理解要更多的注重教学的本质,为了达到教学目标需要教师自身更多的思考和体悟。我在课前,心里非常清楚研究角的大小与什么有关,与什么无关是本节课的难点,虽然每次试教学生都在我再三暗示下,依葫芦画瓢的指出了角,也总结出了规律,但我总感觉学生并没有真正理解为什么是这样,孩子们对角的印象仍然是模糊的、抽象的。虽意识到了这一点,但在几次试教中却始终琢磨不透,不知道该如何解决。:听了各位老师的点评。真是一针见血,听后我茅塞顿开。因此,我又重新研究、思考教材,为寻找这个问题的答案,我绞尽脑汁,走路、吃饭时时琢磨。通过我的反复思索,我重新修改了教案。在实际教学中。从而在练习环节中得心应手,说得头头是道,成为了本节课的一个小亮点。
在这次活动中,一次次的试教也使我感受到,当我面对学生的时候,课堂的经历和生成是不同的。学生的思维不同,思考问题的角度也就不一样,这就需要教师根据学生的思路,及时调整自己的教学思路。因此,教师教学的机智和智慧也是上好一堂好课的关键。另外,我还体会到教师出色的语言表达能力,更具艺术魅力的语文教学语言,也能使整个课堂增色不少。
以上只是自己在这次活动感悟中的一小部分而已。这次活动结束了,但确实收获颇丰,而等待自己思考、摸索的也还有很多。相信这些思想会给自己今后的教学注入一些新鲜活力。
通过这次磨课经历,我成长了。我从心底里感谢学校领导给了我一次成长的经历,感谢我们教研组的老师一次次地听我试教,一遍又一遍地帮我梳理。谢谢你们!
上课虽然辛苦,然而这是一个追求完美的过程,虽忙碌但也充实,快乐!思考过了,经历过了,精彩过了,遗憾过了,才真的明白——这其中隐形的成长是自己最大的收获!