蒙氏教学法的心得体会

蒙氏教学法的心得体会

学校推行五步教学法以来，让学生在自主学习的过程中学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这一过程不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，同时也让学生认识到自己的优劣，从而更好地去发扬优点，改进缺点。

一、激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

兴趣是最好的老师，学生对哪门课有兴趣哪门课的成绩就好，反之，则成绩差，这是普遍现象。五步教学法中首先提出问题，点燃了学生求知的强烈欲望，同时也营造了师生相互尊重、友好合作的课堂氛围。在这样的环境中，老师又通过激励性的评价活动使学生从学习中获得成功的喜悦和快乐的心理体验，从而激发了学生对知识的浓厚兴趣。在学生自学与交流展示的环节中，学生围绕问题努力思考，在交流中相互借鉴，在展示中充分表现，在老师的点评、总结中得到提高。当学生由“要我学”变为“我要学”时，不用老师苦口婆心的劝导，学生自然会全身心地投入学习，学习成绩自然会提高。

二、学生的学习能力得到提升。

作为老师希望每一个学生能够正确地认识自我、发现自我。但是以往的传统教学老师几乎完全占据了教学的时间和空间，老师的“一言堂”、，使学生没有表现自己机会，有的只是你讲我听，你讲我记，你问我答，长此以往，学生不清楚自己有哪些能力，逐渐削弱了学生的学习潜能。五步教学法正是为学生打造了一个宽松、自由的课堂环境，以学生先自学交流教师再点拨解惑的形式，给每一个学生提供展现自己能力的机会，把学生的各种潜能挖掘出来。学生因认识到自身的潜能而增强了学习的自信心。

三、学生更清楚地认识到自己的优劣。

在交流展示这个环节中，通过小组合作学习、讨论交流，提高了学生语言表达能力和合作交往能力；学生各抒己见，发表自己的意见或见解，有的同学还和大家一起分享他的学习方法，培养了学生乐于助人、善于交流、敢于展示的性格，同时学生也从这面镜子中看到了别人的闪光点和自己的不足以及今后改进的方向。

四、运用五步教学法存在的问题

1、教师有时设置的问题不符合聋哑学生的思维习惯，导致学生无法进行思考本节课的问题，导致教学质量下降。

2、学生在以往课堂中习惯了教师多讲，缺乏自主学习的意识，无法很快将自己变为学习的主人。

3、学生由于自身的言语残疾，思维方式比较单一，和外界接触少，接受的信息量较少，有多数学生根本无法理解问题的意思，因而教学很难达到预想的效果。

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蒙氏幼儿教学法(1).rm 162.9MB 中文名称：蒙氏幼儿教学法 版本：rm 发行时间：2005年 地区：大陆 语言：普通话 简介：

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蒙氏教育的原则是以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主、持续的学习工作习惯。在众多的西方幼儿教学法中,蒙台梭利教学法称得上是符合中国国情好的幼教方法。

很多其他国外教学法都不在幼儿园阶段教孩子识字、做算术。但蒙氏教学法则不同,它使用多种作用于感官的教具循序渐进且科学地教孩子阅读,并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容,比如：平方、立方的概念,太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议,学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟,“太巧妙啦！咱们小时候怎么没有蒙氏教学法呀！”

蒙氏是意大利历史上首位女医学博士,她精通热爱数学。因此,不少人都感到,数学教育是蒙氏教学法中的精华。在中国目前的教育大背景下,有助于孩子尽早树立对学习的兴趣和自信心,为将来的学业成功打下基础。

蒙氏教育更能弥补目前独生子女教育中的一些不足。她非常重视生活能力的培养,日常生活课程如烹饪、园艺、清洁等,其意义不仅仅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子发现成人能做的事自己也能做,从中发现自身能力和潜力,就会对自己充满信心。在日本,接受过蒙氏教育的两岁多的小姑娘就能用刀切黄瓜,用安全剪刀剪纸。

四、五岁更是飞针走线、挑花刺绣,我们衣来伸手饭来张口由众人服侍的小皇帝当然无法与之抗衡了。建议孩子应该接受蒙氏教育时,家长也来“蒙氏”一下,这有助于民族整体素质的提高。蒙氏教育将秩序与自由完美结合,孩子可以自己决定玩什么,玩多久。可是,这种自由是有前提的,孩子必须遵循一定程序。比如,把一样东西收拾好,然后再玩下一样。有了秩序,才能保证自由活动有效进行,教室里不会乱作一团。而另一方面,正是因为有了充分的自由空间,孩子的能量有了正当的去处,就不会处处与老师做对,成心破坏秩序了。

一位幼儿园老师曾与一所国际幼儿园为邻。她说：外国小孩挺奇怪的,平时疯得不得了,可是一旦老师发了令,就能一下收住。咱们的幼儿园平时管得严,一旦放开,孩子疯得根本收不住。孩子越疯得收不住,老师就越不敢放,形成了恶性循环。蒙氏教育将秩序与自由有机地结合起来,在充分尊重孩子选择的前提下使规则内化,有助于我们走出传统教育的怪圈,培养出新一代的好公民。

我们可以用六个字来评价蒙台梭利教育：真实、实用、完整。

也许因为蒙台梭利是学医出身,她秉承着科学精神,对儿童进行了长期、细致的观察分析,这使她有别于许多教育理论家。在讲授蒙氏理论的课堂上,最为兴奋的是那些年轻的、对育儿经历记忆犹新的妈妈,她们不停地交头接耳：“没错！我女儿就是这样！”“简直太对了！我儿子就这样！”

蒙氏还是个实乾家,她设计的教具,重视感官教育,使孩子不仅通过视觉,而且通过听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官来认识世界。

蒙氏发现,儿童在六岁之前的不同阶段,秩序、行走、语言、手的运用、细小事物、独立自主等有各种敏感期,伴随着心理发展极为迅速。孩子在1～2岁期间,非常喜欢走路,尽管走得摇摇晃晃,也坚决不肯大人抱,他从走路的过程本身得到满足。蒙氏课程根据儿童敏感期设计活动,既满足孩子又达到事半功倍的效果。

儿童有自主学习的需求和能力。因此,蒙氏教具都摆放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的设计遵循由易到难的顺序,不让他们因经历失败而失去自信。蒙氏教具都具有自我纠错功能,孩子自己发现、改正错误,培养儿童自主学习的信心和能力。