什么是教学设计

什么是教学设计 篇1

师：孩子们，从这首歌曲里你听到了什么?

幼：爸爸、妈妈、我爱我的家···

师小结：是啊，我们的家里有爸爸有妈妈，我们每个小朋友都有一个温暖的大家庭，我们生活真幸福，因为家里充满了爱。

二、感知欣赏散文，感受散文诗的美。

1、教师配乐朗诵散文，幼儿完整欣赏。

师：今天老师给小朋友们带来了一首散文诗《家是什么》。在听之前，请小朋友们先说一说，在你的心中，家是什么呢？

幼：家是一座小房子，家是妈妈送我上幼儿园···

（析：为倾听散文做铺垫，让幼儿有目的、有重点的去倾听。）

师：让我们一起听听散文诗里是怎么说的吧。（教师配乐朗诵散文诗，幼儿欣赏）师：散文中说家是什么？

幼：家是一盏灯、一个屋檐、一张床、一轮太阳。

2、教师配乐朗诵散文，幼儿联想倾听。

师：这一次，请小朋友们闭上眼睛去倾听，去想象散文中的画面，一会儿老师来请小朋友把自己想象到的画面分享给大家。（幼儿轻轻闭上双眼，教师配乐朗读全文。）（析：旨在发展孩子们的想象力，感受这首散文诗的画面美和语言美。）

师：请你把刚才想象到的画面，分享给大家。

幼：我看到了一幅很美的画面，一座小房子里，有一盏很亮很亮的灯···

3、观看多媒体课件《家是什么》，幼儿第三次完整欣赏。

师：我们再来听一遍，这次我们看图听。（逐页播放ppt，教师朗读全文）

师：为什么说家是一盏灯?（一扇窗户、一张柔软的床、一轮太阳。）

幼：因为家能带给我们温暖，就好像有屋檐在保护我们···

师：假如有一座很漂亮的房子，里面有漂亮的灯、柔软的床，但是没有爸爸、妈妈，你觉得这是你的家吗？

幼：不是，没有爸爸妈妈就不是自己的家。

引导幼儿总结：原来，有爸爸妈妈的`地方才是家，家是一个避风挡雨的地方，是让我们身心放松，为我们带来温暖和快乐的地方。

（析：通过层层深入的提问，让幼儿理解家的含义。）

4、听散文诗录音，幼儿第四次完整欣赏散文诗。

师：你最喜欢散文诗的哪一句?为什么？请你加上动作和表情说一说。

幼儿用丰富的肢体动作和表情，生动形象的表达了散文。

三、升华理解散文，充分感知家的意义。

1、交流分享，感受家的温馨。

师：幸福的家庭每天都会发生有趣的事情，请小朋友们先相互说一说，一会儿老师请小朋友分享给大家。

幼儿积极地向同伴们说着这几天家里发生的趣事。

··幼：前几天，爸爸过生日，我和妈妈一起去买了大蛋糕，特别好吃·

师小结：因为我们是相亲相爱的一家人，所以我们在家里会有很多很开心、很有趣的事情发生在我们身边。

2、观看短片，理解家的含义。

师：我们来看一个关于家的小短片。

（观看公益广告《family》，边看边向幼儿讲述短片的含义）

师：看了这个动画片你有什么感觉？想对爸爸妈妈说些什么？

··幼：很感动，特别想哭。我想对爸爸妈妈说：我爱你们，你们辛苦了·

师小结：爸爸妈妈对我们的爱是温暖的、无私的。我们也要爱爸爸妈妈，要学会关心他

什么是教学设计 篇2

教学目标：

能力目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

情感态度价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

知识目标：知道土壤的构成成分。

教学重难点：

通过实验活动探究，知道土壤的主要成分。

实验器材：

分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

1组—4组砂土、5组—8组粘土、9组—12组黑土、湿抹布、小盘

演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

教学过程：

课前活动

1、谈话：出示泥塑图片正式上课之前，我们先来欣赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗？

你是怎么知道的？（学生回答）其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗？

2、学生随问题依次交流：

3、教师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们经常利用它来制作泥塑。

教学过程、评价设计

一、导入

1、谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们仔细观察面前的土壤，根据你生活中的观察，判断一下这些土壤是从哪种环境中取来的？开始吧！

2、学生汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的？

3、教师小结：究竟这些土是从哪种环境中取来的？请看大屏幕：出示图片1—4组面前的土是老师从学校花坛里取来的；5—8组面前的土是老师从学校的种植园取来的；9—12组面前的土是老师从树底下取来的；这节课我们来共同研究这些土壤里都有什么。（板书：土壤里有什么？）

二、学习新课

（一）用眼睛观察土壤

1、谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观察你面前的土壤里有什么？看不清的话，可以用老师给你准备的放大镜来观察，观察过程中要可别忘记填写记录单。听明白了吗？开始吧！（发记录单1）

2、学生观察：

3、学生汇报：哪个小组的同学说说你们发现了土壤中有什么？

4、教师小结：通过刚才的观察，有的小组发现了土壤里有沙；有的小组发现了土壤里有黏土；还有的小组发现了土壤里有腐殖质。

（二）实验探究土壤的.成分

猜想

1、谈话：现在请同学们大胆地猜测一下：土壤中还会有其他的物质成分吗？

2、学生猜测：你认为土壤里还有什么？说说你的理由。随学生回答板书

3、谈话：这些仅仅是我们的猜测！想要知道我们的猜测是否正确，用什么方法来验证呢？

4、学生交流：

生1：查电脑网络可以帮助我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家准备，我们怎么验证这些猜想？

生2：做实验。

5、教师小结：因为有时我们根据生活经验进行判断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采用实验的方法进行研究。

认识实验材料

1、谈话：为了便于观察和实验，老师给每个小组都准备了一些土壤和实验材料，看一下，认识它们吗？生：认识谁来介绍一下？

2、学生交流。

设计实验方案

1、谈话：利用这些实验材料，你想怎样验证这些猜想呢？请同学们选择一个或者几个感兴趣的问题进行研究，并设计相应的实验方案。注意，在设计实验方案的过程中，不要动手去操作，讨论开始。

2、学生分组商量实验方案、记录：

3、学生交流：

下面让我们来交流一下：你想研究土壤里有什么？你们的实验方案是怎样的？

验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，如果有气泡冒出，说明里面有空气，如果没有气泡，就说明没有空气。这个实验方案有没有道理？生：有道理。师：好！实验方案通过！其它的猜想我们怎么来验证？

验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。如果有，说明含有水，如果没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝结成的白汽。2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办？

验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，如果有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，如果没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证？

验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土？生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌均匀后，静置一会儿，观察烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提醒你——等待一会儿，实验现象会更明显。

验证养料、养份：师：养料、养分的验证实验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最后再一起想办法解决这个难题。

温馨提示：

1、土壤分层沉淀（dian）需要一段时间，为了节省时间我们先做分层沉淀的实验，把它放在一边沉淀着，再做其它实验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观察。

2、使用酒精灯时要注意安全，不要用手接触加热后的实验材料，防止烫伤！

3、观察时，要及时把发现写在记录单上。

4、谈话：那用实验验证我们的猜想时，应该注意哪些问题？

5、学生交流：

6、教师小结：同学们交流的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕（投影）

实验探究

1、谈话：大家听清楚了吗？那我可要考考你，做实验时先做哪个实验？为什么？做土壤分层沉淀实验时，一直不停的搅拌吗？那应该怎么样呢？还有不清楚的问题吗？下面请同学们利用你们想到的方法开始实验吧！

2、学生实验，教师巡视。

3、学生汇报与交流：

解决难题

1、谈话：通过实验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

2、师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必须利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上均匀加热，待溶液蒸发后，观察一下玻璃片会出现什么？怎么样，会做了吗？注意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取实验器材，其他组员点燃酒精灯，按照老师的方法做一做吧。

3、学生操作：

4、学生交流：谁来说说你看到了什么现象？大家发现了吗？

5、教师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。（板书：无机盐。）土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农民伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

三、拓展延伸

1、谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的知识。播放视频。

2、学生观察：

3、教师小结：今天这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂盛，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

其实关于土壤的秘密还有很多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同？感兴趣的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观察一下它们的颜色和特点，下节课我们再来研究，这节课我们就上到这，下课！

什么是教学设计 篇3

一、教学目标

知识与能力：

1．正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．指导学生准确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过了解水的变化，培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

1．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

2．引导学生揣摩词句含义，体会课文用词的精妙。

3．情境创设与课文解读结合，课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观：

通过学习课文，渗透热爱大自然的教育，激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：

1．掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2．整体感知课文内容，了解大自然的奇妙。

教学难点：

通过阅读课文，理解水的变化。体会用词的精妙，进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点，主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容。

2．在识字方法上，力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流，使学生掌握学法。

3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

（一）谜语导入

1．今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

我是一颗小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。（雹子）

2．师：你们真是一群爱动脑筋的孩子！我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢？

3．师：自己先来读一读，遇到不会的字看看书下的拼音，多读几遍。自己读，开始吧。

4．师：这个大谜底是什么？（水）

【设计意图】贴近孩子们的`生活用猜谜语的形式导入新课，体会本课的整体基调：生动、有趣、活泼，从而激发孩子们的求知兴趣。

（二）识字探究

1．标出自然段的序号。全文一共几个自然段？请五位同学读一读，把每一个字读准确，特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求，增强孩子们的自主性，养成一个良好的朗读习惯。

2．水娃娃给我们带来了什么？请看大屏幕。看拼音读字。

3．怎么记住这些字呢？

（1）这里有四个字都带有“三点水”旁，找到相同与不同处。（浮、灌、溉、淹）

（2）这里还有一组词语呢？读一读。（暴躁）

编顺口溜：伸手会做操，有水能洗澡，遇火就干燥，着急暴躁就跺脚。

（3）师：偏旁部首表意思，有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

（4）还可以怎么记其余的字？两人互相说说。请小老师来上台，全班交流。

4．去掉拼音，开火车读一读词语。（重点指导：稼，轻声；灾，平舌）

【设计意图】进行集中识字归类，让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思；有的读音相似，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一样了。

5．师：下面我们再看两行词语。谁来读？

生：灌溉田地、发动机器；

淹没庄稼、冲毁房屋。

师：如果请你只读第一行，你会发现什么？

生：第—行都是做好事，第二行都是做坏事

师：老师发现你不但反应快，而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生：灌溉田地，发动机器。

师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师：这些词语都藏在句子里呢？请这位同学读。

生：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句，做到字不离词，词不离句，句不离段。在识字交流过程中，孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花，同时学会多种识记生字的方法。

（三）品词品句

1．请同学们打开书本，认真读一、二自然段，找一找书中有哪些句子写水会变？

师：“我”是怎样变的呢？谁来读文中的句子？

出示课件：

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮，你看云高高地飘起来了，请你再读一读。

师：是啊，同学们看，水被太阳一晒，变成汽，升上天空，一个小水珠可不够，无数的小水珠连成一片，就成了云。

师：还有哪个小水珠也学会变云了？（指名读）

2．小魔术师又是怎么打扮出自己，它给自己准备了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，红衣服。

师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？

总结：你说的是晴天的时候是吗？睛空万里，白云朵朵；快下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣；早晨与傍晚，那是朝霞与晚霞啊！

师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！

师：喜欢吗？自己读一读，看谁读得最美？

3．师：同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？（会变成雨，雹子，雪）

【设计意图】整体感知，直观地展现水的循环变化过程，突破本文的难点。

师：你看，读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看。

出示课件：飘、落、打。

我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵_____下来，人们又管我叫“雪”。

师：指名填。水珠是落下来，雹子是打下来，雪花是飘下来。

师：是啊！运用语言要形象准确，小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重是落下来。

师：同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。指名加动作读，齐读，能不能把三种变化背出来呢？

【设计意图】对重点词语的自主探究，体会文章用词的准确。

4．指名朗读第三自然段。

（1）学生边听边想象，说说看到了什么？

（2）小组比赛读，体会朗读时语气的变化。

5．提问：怎么读第四自然段，同学们出出主意。

（1）男、女同学合作读。

（2）讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事？理解“帮助”与“灾害”都有哪些？

（3）资料交流：人们想出了什么办法管住“我”，让“我”光做好事，不做坏事？

6．选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵。

（1）自由背诵，对背诵情况进行评价。

（2）教师背诵自己喜欢的部分，邀请学生帮忙一起背。

（四）书写指导

1．师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变。你发现什么变化了？（出示课件，学生字）

生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。

生：在“池”字中，水变成了“三点水”。

生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。

师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导：

两点水：在横中线两边，上下两笔要呼应，距离不宜太开。

三点水：第一笔为右点，第二笔右点略偏左，第三笔为提，三笔不宜在同一条垂直线上，有弧度。

2．教师提醒写字姿势，注意“三个一”，一拳、一尺和一寸，字要写得正确、美观。

3．学生练写，教师巡视，个别指导。

【设计意图】指导重点笔画，区分不同点。重视学生的汉字书写，使学生养成良好的习惯。

（五）拓展延伸

1．背一背：课文中自己喜欢的部分内容。

2．查一查：关于水的小知识，与同学交流。

3．推荐图书：《水知识读本》。

什么是教学设计 篇4

【教学内容】：北师大版数学二年级上册（感受1分钟的长短）

【目标预设】:

知识与能力：通过“一分钟能干什么”的实践活动，体验1分钟的长短。知道1分=60秒，能进行简单的时间单位的换算。

过程与方法：在实际情境中认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的意义。掌握时、分、秒之间的关系，学会准确使用时间单位，培养学生的估计意识。

情感态度与价值观：培养学生珍惜时间的良好习惯。

【教学重点】：在活动中感知1分、1秒的长短。

【教学难点】：估计活动所用的时间。

【教学准备】：教师准备：实物钟面，计时表。

学生准备：钟面学具。

【教学方法】：引导法

【教学过程】：

（一）复习旧知，引入课题。

出示实物钟，教师拨出不同的时间，让学生认读。

师：我们已经认识了时和分，那么，1分钟到底能干些什么呢？

（二）、探索算法，解决问题。

活动一：数心跳

1、举手示范：象老师这样摸一摸手腕处的动脉，你感觉到了什么？

感到里面一跳一跳的。

2、解释：对，血管里的血脉一跳一跳的，我们叫它脉搏，它跳的次数和我们心跳一样的。

下面老师给大家计时1分钟，你们默数自己的心跳了多少下？

3、组织交流：告诉大家，你的.心跳是多少下？对于数据相差太大的同学，教师帮助其重新感受脉搏，并重新数一次。

活动二：分组体验

1、活动内容：读书、写字、唱歌、画画、跳绳、拍球等，你们组准备选哪一种活动，先商量一下。

2、老师开始计数1分钟，每个小组开始开展你们选择的活动。

3、教师拍手示范时间到，组织学生交流，你1分钟干了些什么？

根据学生的汇报，填写书上66页的“试一试”。

活动三：估一估（书上66页的实践活动）

1、指出活动内容：齐唱歌曲《春天在哪里》，教师计时。

谁来估一估，我们唱这首歌大约用了多少时间？看谁估得最接近。

2、游戏：一个小组的同学站在讲台上，教师把实物钟举给下面的同学看。台上的同学轻轻拍手，估计1分钟到了就停止，台下的同学看钟，评评拍手的同学，谁估计的最准确。

活动四：听一听，拨一拨

1、教师做出安静、倾听的动作与神态，然后将实物钟依次放到每个小组里。

师问：你听到了什么？

滴答滴答的声音。

2、引导观察：你知道这滴嗒声是谁发出来的吗？

秒针

师：对，是这根极细又长的秒针。

秒针滴嗒一声就是1秒，也就是走了一小格。

3、请拿出学具钟，拨一拨，拨出1分钟，仔细观察秒针走了多远？

分针走1小格，秒针正好走1圈，也就是60秒。

得出结论：1分=60秒

（三）、练习巩固

1、出示第67页练一练1题：

自己先小声读一读钟面上指示的时间，再独立填写。

汇报：你是怎么填的？

(特别强调几点过几分的电子表显示方式)

2、学生小组活动：67页第2题：

先独立思考，再与小组里的伙伴讨论，互相说一说该怎样填写。

如：1时=60分

60分+30分=90分

1时30分=90分

3、引导学生结合生活经验，填写67页第3题。

学生交流：说你填的是什么单位？(引导评价)你觉得他填表的单位合适吗？你有不同的想法吗？

4、教师计时，学生完成67页第4题。

集体交流。

（四）、拓展性学习

1、课外活动：以小组为单位，带上钟表，记录每个组员1分钟大约能跑多少米？

2、思考：你有办法知道一天一夜内分针和时针相遇多少次吗？

（五）、总结。

师：今天你有什么新收获？还有什么问题没解决？

（六）、板书设计

一分钟能干什么

分针走1小格，秒针正好走1圈，也就是60秒。

1分=60秒

1时=60分

60分+30分=90分

1时30分=90分

什么是教学设计 篇5

什么是教学设计?

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计的目的是什么?

是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

做教学设计的方法是什么?

1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的;

2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;

3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;

4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

教学设计包含哪些模块?分别该怎么做?

一、设计思路：

本节课以《体育与健康》课程标准的基本理念为指导，本着以“健康第一”的指导思想，切实提高学生身心的全面发展。充分让学生体验快乐，让学生主动发展，发挥学生的主体作用。课堂上注重学生的个性发展，通过引导、鼓励、激发兴趣等方法，促进学生的身心同动，构建良好的学习氛围与环境，给足学生自主学习的时间与空间，提高自我健康意识，培养学生自觉参加体育活动的积极性，增强社会适应能力。

二、学情分析

我校建校以来，构建了以有氧健身操为特色的校本课程，课程内容提倡个性发展，本次课授课对象为初中二年级的学生，处在二年级的学生经过一年校本课程的学习，无论是身体上还是身心上都有不同程度的提高与变化，他们具备了一定的能力，能够按照音乐的节奏和速度，协调、规范、轻松地完成组合动作。

三、教材分析

初中学生的身心发展处在重要阶段，通过学习健美操可以培养他们的协调性、灵敏性，培养他们良好的身体姿态，提高身体综合素质，提高自身艺术修养、陶冶情操，增强自信心。本节课自编健美操的动作简单、易掌握，可操作性大。目的都是在音乐伴奏下，通过身体的活动和基本动作、展现自我。编排的动作舒展大方，运动路线多变，通过自主练习给学生自主学习空间，利于学生独立思维的升华，使学生进一步体会健美操的艺术魅力，提高学生对体育的热爱。

四、教学流程

(一)导入新课：

课堂常规，出示本课目标，对学生进行简单的兴趣激发，目的是为了提高课堂教学效果.领做准备活动时对学生提几点要求：做动作要大方、舒展，要全身动起来，做动作时要面带微笑，目的是让学生在轻松的气氛下进行学习，学生的兴趣得到激发，那本次课的目标也基本达成一半。

准备活动不采用单一的跑、跳活动，而是跟随教师练习4×8拍动作(教师自编)，动作简单易学，不要求学生必须掌握，动作做到位，做动作做错、乱一点也不要紧，只要求不要停，随音乐而动。目的在于让学生有参与的兴趣，避免课堂上有空滞的现象出现!

(二)学习本领：

开始基本步伐的学习，首先，教师示范基本步伐的组合动作，目的在于激发学生学习兴趣。第一节课学生的兴趣至关重要，基本步伐选择4种：并步、开合跳、一字步、V字步，配合上肢动作的1×8拍(教师自遍)，重复4种步伐，反复进行练习。在传授过程中，强调健美操最重要的.“弹性”。教师采用背面+镜面示范相结合，不断变化口令的节奏，引导和鼓舞学生。对课堂中学习情况好或掌握动作较好的学生，及时手势、语言鼓励，提高课堂学习氛围，使每个学生都受益!其次，在学生自主练习中，教师要不断的巡回指导，对于学生的指导做到：细说、精说、少说、鼓励为主。还要提出自主练习的要求，如分组练习，小组要协作等。然后利用3~4分钟进行练习展示，尽量让不同层面的学生都参与进来，一方展示，一方评价。教师适当参与其中，活跃课堂活动气氛。学习部分的重点在于通过简单套路的学习培养学生身体协调性、灵敏性，培养学生的音乐感受能力等，难点在于学生能根据音乐节奏、不断变化的步伐节奏，仍然能较熟练掌握组合动作。

(三)身心放松：

本次课的活动强度并不是很大，所以放松活动以呼吸放松配合伸展放松为主，目的让学生学会如何运用呼吸放松法放松身心!然后教师根据刚才的活动情况对本次课进行简单的小结，对于刚才练习表现好的地方给予肯定与鼓励，并提出新的希望。最后宣布本次课结束。

五、教学特色

1.准备活动部分的自编动作：教师结合学生心理特点，采取学生较感兴趣的现代舞节奏，自编简单、易掌握、活动强度适中的”Funky dance”----重节拍舞蹈，在热身环节不要求学生规范的做动作，只要求学生动起来，利用幽默语言，激发学生的学习兴趣。

2.学习部分中：基本步伐的学习中，手配合脚的上肢动作由无到有，又由简单到复杂，如，开合跳动作学习步伐开始双手叉腰，熟练后加上肢动作，上、下肢的动作从xxx难、从慢到快的过程就培养了学生协调性、快速反应等能力，心理上通过激发、鼓励学生，让每个学生都参与、让每个学生都受益。

3.放松部分中：传授给学生怎么呼吸?调整呼吸的时候身体怎么做动作更有利于身心的放松?从动作到思想上，每个环节都提醒、引导学生如何去做，目的是培养学生自我养成性习惯。教的重点是“授之以渔”非“授之以鱼”!

什么是教学设计 篇6

【教学目标】

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

【教学重点】

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

【教学难点】

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。

二、学习新课

1、了解文章内容：

⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么?

(不知道)

⑵ 牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

注：引导学生读13到22自然段。

⑶ 小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?

(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的`女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

⑸ 反复读：

智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

2、演课本剧：

⑴ 分角色朗读：

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

⑵ 学生排练，教师巡视。

⑶ 汇报演出。

3、本课小结。

(根据当时情景而定)

【板书设计】

10、幸福是什么

(靠劳动 尽义务 有益的)

帮助别人 有用的 养活别人

幸福的

【教学后记与反馈】

这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。

什么是教学设计 篇7

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会本课6个生字；绿线内的3个字只识不写；认识1个偏旁部首；认识1个多音字；理解由生字组成的词语。

3．能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学难点：

引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

教学准备：

1．准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

2．情境图7幅。（课文插图4幅，外加小青蛙与花狗的'对话图，小青蛙与蚯蚓的对话图，小青蛙与壁虎的对话图）

3．录音磁带。（轻音乐）

4．生字卡片、词语卡片、田字格。

一、复习设疑，导入新课

1．出示生字新词，开火车读。

啄木鸟 妹妹 叔叔 田野 耕地 自己 能做为了

2．题中设疑、导入课文：小青蛙一直有个问题，（引入课题，并在后面打上“？”）今天，它带着这个问题来到哪儿？向谁请教？结果弄明白了没有呢？我们继续学习课文。

二、自主合作，学习课文

1．教师指导下学习第二自然段。

（1）轻轻地读读第二自然段。

（2）出示插图1，提示学法。（出示卡片）

一看：看懂图意。小青蛙来到------向-------请教。

（板书：啄木鸟）

（3）小青蛙是怎样向啄木鸟请教的？

指导朗读。

啄木鸟是怎样回答的呢？（板书：捉虫子）

二读：感情朗读。想一想：为什么啄木鸟觉得捉虫最快乐？

2．小组合作学习第三、四自然段。

（1）师述：小青蛙接着又向谁请教呢？老师要请小老师们带着自己的小组来学习第三、四自然段，谁愿意当小老师？那你准备怎样当好这个小老师呢？（指学法指导的小卡片，引导学生小结学法）

（2）分配学习任务。

（3）小组学习，教师巡视指导。

（4）检查学习情况：

a．朗读情况：有礼貌、问的语气、快乐的语气是否读出来。

b．相机板书：水牛耕地蜜蜂采蜜

三、比较归纳，提示主题（学习课文第五自然段）

过渡：小朋友，小青蛙越问越糊涂了，你看（指板书），啄木鸟说……（学生答）水牛说……蜜蜂说……他们说得一样吗？究竟做什么事最快乐呢？他又去问谁？拿起书，一起把第五自然段读一读。

1．比较、归纳：他们的回答看起来不一样，其实有相同的地方，你找到了吗？

（相机板书：为别人做有用的事）

2．齐读第五自然段。

3．师问：这回小青蛙明白了吗？（擦去上课开始画的“？”）那么，听了妈妈的话，他会怎么做呢？

四、选择角色，朗读表演

师述：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，在小组中读读、演演这个故事好吗？

五、看图仿说，发展语言

师述：小朋友，这节课我们还要来学习一个小本领，都来试着当一回“故事大王”好吗？请大家看着图来讲故事，小青蛙跳到（哪里），（怎么问），（谁）（怎么回答）。

出示情境图（蚯蚓、壁虎、花狗）选择其中的一幅图说一说。

六、学习生字，知道书写

1．读读生字：为做

2．让学生说一说：你会带领大家学习哪个生字。

（1）笔顺

（2）字形分析

（3）注意点

（4）扩词

“为”的第三笔是横折钩。要写得宽扁些，折钩微向左斜。

“做”是左中右结构的字，三部分要写得紧凑些。

教师在田字格中范写，学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。

七、练习“自助餐”

1．小播音：把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2．小演员：邀请字迹的好朋友，编一编、演一演课本剧。

3．小作家：

（1）扩写故事：小青蛙去问蚯蚓、花狗、壁虎等小动物：做什么事最快乐？

（2）续编故事：听了妈妈的话，小青蛙……

什么是教学设计 篇8

【教学内容】

北师大版数学三年级下册第49页教学内容

【教学目标】

1.结合生活素材，通过找面、摸面、说面、比面等实践活动，认识面积含义。

2.经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。

3.在多样化的数学活动中，培养学生勤于动手，勇于探索，乐于合作的学习习惯。

【教学重点】

认识面积的含义。

【教学难点】

用不同的方法比较面积的大小。

【教学准备】

课件、各种实物、学具袋（剪刀、方格纸、小方块）

【教学流程】

一、充分感知，揭示概念（认识面积）

1．复习旧知，直观感知

（1）复习旧知。

师：说一说，哪只铅笔长？哪只短？要知道哪只长，需要请出什么工具？（尺子）

师：这是数学书的封面和新华字典的封面，我们能不能描一描它们的边线？请你伸出手来跟着描。边线一周的长度叫做周长。我们把边线拉直，发现了什么？（数学书封面的周长长）

师：周长有长有短，还有什么不一样呢？（数学书比较大，字典比较小。）

评价：你观察得真仔细。

（2）摸数学书的封面，说说面在哪里。

师：请你拿出数学书，摸摸数学书的封面，像老师这样，把每个角落都要摸到。边摸边说这就是数学书的封面。

（3）引导学生通过“找——摸——说”感知比数学书封面大（或小）的物体的面。

师：有比数学书封面大点的面吗？（2个）

师：那能不能找到比数学书封面小点的面？

（4）举例说明生活中物体的表面，进而揭示物体表面面积的含义。

小结：看来面有可能是凹凸不平的。我们刚才找了那么多物体的面，这些都是物体的表面。物体的表面(有大有小）我们说物体表面的大小就是它们的面积。

【设计意图：创设学生熟悉的、感兴趣的问题情境，引导学生在观察、实践、探索、思考与交流中逐步建立面积概念。并借助丰富的感性材料，引导学生在找面——摸面——说面的系列活动中理解“物体表面的大小就是它们的面积”这一抽象的数学概念。通过盒子有6个面、苹果、球类表面是曲面的认识拓宽物体表面的概念内涵，使知识的积累更全面。】

2．追根溯源，深化概念

（1）从立体图形中请出面，感知面在体上。

师：这是一个正方体，它有几个面？（6个）嗯，每个面都是正方形，我们把其中的一个面请出来，接着从长方体中请出长方形，圆柱中请出圆形。（课件演示）

（2）观察平面图形，区分封闭图形与不封闭图形，进一步完善面积的含义。

师：我们把这几个图形的边线描出来。像这样首尾来接的'图形叫做封闭图形。正方形的面在哪里？（学生指）想象我们的手掌是把有颜色的刷子，“唰”，要把每个角落都刷到。刷长方形、圆形的面。封闭图形也有大有小，我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。

师：判断一下，这几个图形能确定它的面积吗？（能的就刷出它的面）引发讨论：第6个图形能确定他的面积吗？

生1：行。

师：请你上来摸一摸。（学生可能摸到边线或者摸一部分）

生2：不行。

师：为什么呢？

生：首尾不想连。没有连起来。

师：像这样首尾不相连的图形我们把它叫做不封闭图形。我们能把它每个角落都刷到吗？（师用手示范，可以刷一点点，也可以刷很大。如果一直延伸下去，这个面有多大，能确定吗？（没办法）

小结：所以不封闭图形没办法确定它的面积。封闭图形能确定它的面积。这就是我们今天要学习的内容：什么是面积（板书）现在你能说说什么是面积吗？

【设计意图：现代化教学手段的辅助，从动感的演示中，使学生更直观地感知面，从实物抽象出面，直观感知面在体上，在点动成面的演绎过程中，拓宽知识内部体系，使学生对面的形成过程有更深入地认识。】

二、动手操作，积累经验（比较面积）

1．通过直接观察，比较出情景图中哪个图形的面积最小？利用重叠法比较哪个圆形的面积大？

师：现在对面积是不是有点感觉了？现在你能判断出哪个图形的面积最小吗？（三角形）

师：你是怎么一下子判断出来的呢？

生：看出来的。

师：也就是直接观察就能比较出来了是吧？我们把它叫做观察法。（板书）

师：接着能判断哪个圆形的面积大吗？

（学生可能有不同想法）

①师：（如果说不出重叠法）现在没办法观察比较出来，其实老师有个好办法，把这两个圆形重叠起来，瞧，它们的面积是？（一样的）

②师：（如果说出将它们重叠在一起）你的想法真独到。也就是说将这两个图形重叠在一起来比一比，是这样的吗？

师：我们可以把这样的方法称为（重叠法）（板书）

2．通过合作学习，在操作中探索比较面积相近的两个图形大小的方法。

师：猜一猜长方形与正方形哪个面积比较大呢？（有意在图中标出它们的长、宽、边长）

生1：长方形面积比较大。

生2：正方形面积比较大。

生3：一样大。（可能有学生觉得周长相等，面积就相等）

师：数学不能只停留在猜想上，需要进行科学的验证。出示活动要求：议一议：怎么比较？用哪些工具？做一做：选择工具和比较的方法，比一比。说一说：你的比较方法。可以选择的工具有剪刀、方格纸、和小方块。请拿出信封中的长方形和正方形，小组四人动手操作。

学生动手操作，教师巡视指导，将学生代表请到讲台上。

3．各小组代表分享比较方法，在交流中感受比较方法的多样性。

师：（整理课堂）亮闪闪的眼睛看过来，分享是件快乐的事。我们来认真听听这几组同学的想法。在听的过程中，如果你有什么想法或疑问可以举手提问。

生1：将长方形和正方形放在一起，多的部分剪下来，再比一比。得出正方形的面积比较大。

师：这组同学用到的工具是？（剪刀）这两个图形的形状变了吗？他是将两个图形重叠起来将多余的部分剪下来进行比较。我们把这样的方法叫做剪拼法。我们通过剪、拼改变图形的形状，这是种好办法，在以后的数学学习中还会经常用到。掌声送给这组同学。

（有的学生可能剪完后再摆方块）

生2：我们是在长方形上摆方块，然后数一数有15个方格，同样地，正方形有16个方格。

师：我们也把掌声送给这一组，他们也提供了一种好办法，我们可以把它叫做摆方块。（板书）通过摆方块我们知道长方形有几个小方块大呢？（15个）正方形呢？（16个)

师：原来面积还可以度量出来啊！

（可能有学生只摆一行有几个，有几行，再用计算的方法）

生3：我们直接在方格纸上数一数。……

师：掌声也送给这一组。这种方法也很巧妙，我们把它叫做数方格。

三、体会周长相等，面积可能不同；面积相同，形状可能不同。（深化理解）

1.师：同学们方法真是多种多样！可是笑笑和淘气是这样做的：

笑笑的做法：正方形有4个方格，长方形有15个方格。

师：所以长方形面积比较大，你同意吗？

生：我不同意。它们用的方格不一样大。

师：也就是说用方格比较大小时，单位要统一啊！

淘气的做法：量出每条边的长度，再加起来就能比较了。

长方形：（6+10）×2=32cm正方形：8×4=32cm它们的面积一样大。

师：怎么淘气和我们得出的结论不一样呢？

生：他比的是周长，不是面积。

师：是啊，周长是边线一周的长度，而面积是面的大小，周长相等，不一定面积一样呢！

演示用一条同样长的绳子，围成大小不一样的图形，让学生直观感受，周长相等，面积不一定相等。

2.体会面积相同，形状可能不同。

师：这节课老师发现同学们学得很认真。你们玩过这个游戏吗？（俄罗斯方块）这里面也藏着数学知识呢，请你认真观察这些落下来的方块。

师：比一比，谁的面积大？

生：一样大。

师：都有几个方格的面积呢？

生：4个。

师：对此你有什么发现吗？

生：面积都一样。

生：形状不一样。

师：是的，我们又发现了一个重要的秘密：面积相等，形状可能不同。

3.完成书本49页画面积为7个方格的图形。

师：翻开书本49页，请在方格纸上画出3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格的面积。

学生独立完成，汇报交流。

【设计意图：创设富有挑战性的问题情境，鼓励学生通过积极地合作、大胆地思考积累比较图形面积的直接经验，探索解决问题策略的多样化。在比较的过程中，有意设计错例，引导学生体会用方格比较图形大小时要用统一的度量单位，为后续知识的学习埋下伏笔。】

四、课堂总结

师：这节课，我们学习了什么？

是的，这节课，我们学习了什么是面积，比如数学书封面的大小就是它的面积，你能不能也像这样说一说，什么面的大小就是它的大小？

最后请同学们思考一下：点到线，研究的是长度；线到面，研究的是面积；那么面到体，会研究什么呢？

什么是教学设计 篇9

教学目的：

1、让学生理解幸福的含义。

2、让学生联系实际谈幸福是什么。

教学重点、难点：结合实际说自己对幸福的理解。

教学过程：

一、揭示学习内容

1、师：同学们，你认为幸福是什么？

生：……

2、师小结。

3、揭题、板题——《幸福是什么》

二、学习课文片段

1、师小结课文内容：三个牧童做了一件好事：他们疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引领下，三个牧童各奔东西，各自去寻找自己的幸福。十年后，三个牧童已经成了三个健壮的青年，他们重逢在村子里的小井旁讲述着幸福的含义，三个青年是怎么说的呢？

2、学习第一位青年的话

（1）请学生找出第一位青年的话。

“弄明白了，很简单。我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：医生救死扶伤幸福

3、学习第二位青年的话

（1）请学生找出第二位青年的话。

“我走了很多地方，做过很多事，我在火车上、轮船上工作过，当过消防员，做过花匠，还做过别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人是有用的'。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：做过很多事勤勤恳恳幸福

4、学习第三位青年的话

（1）请学生找出第三位青年的话。

“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动没有白费。我也感到很幸福。”

（2）学生朗读。

（3）师小结并板书：农民耕田种地幸福

5、结合实际谈谈自己对幸福的理解

(1)师：如果你当时路过小井旁，听了他们的对话，你也加入到讨论的行列中，你会怎么说?

(2)学生根据提示进行讨论。

提示：我，（），所以我是幸福的。

（3）学生发言，师总结。

6、学习智慧姑娘的话

（1）找出智慧姑娘的话。

“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

（2）学生朗读。

（3）师总结并板书：靠劳动尽义务做益事

三、拓展延伸

师出示有关幸福的名言，学生朗读。

四、作业

进行一次调查，问问身边的人对幸福的理解。

《小学人教版语文第七册《幸福是什么》说课设计》全文共1527字

什么是教学设计 篇10

活动目标：

1、观察图片，能用比较连贯的语言讲述故事。

2、用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

活动准备：白板课件

活动过程：

一、谈话交流

同学们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个关于梦想的故事，看看故事里的朋友长大以后做什么。

二、分段理解故事内容

1、倾听，理解故事第一情节。

(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？

(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）

(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？

2、猜测，理解故事第二个情节。

（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？

（3）听到小鱼的.梦想，你会说些什么?

3、想象，理解故事第三情节。

（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?

（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?

蜡笔想长成一棵蜡笔树，原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想。

4、游戏互动，回忆故事。

巩固故事中的问答式对话。

三、迁移内容

1、根据对故事的理解，说出男孩、女孩的梦想。

2、讲述自己长大后的愿望。

师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家吧！

在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,

其实他们的梦想不止这些，同学们，你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉小组同学吧！

什么是教学设计 篇11

设计意图：

幼儿的时间观念淡薄，做事拖拉的情况普遍存在。我们应如何增强孩子的时间观念，改变他们做事拖拉的习惯，提高做事的效率。为此，我设计了本次活动，目的是想让幼儿通过体验，建立时间概念，懂得时间与生活的关系，懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。

适用范围：大班幼儿

活动领域：社会

活动目标：

1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。（认知）

2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。（能力）3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。（情感）

活动准备：

幼儿操作材料若干，如拼图、未涂色的`简笔画。

活动过程：

一、故事导入：

小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。

引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。

二、基本环节

1、游戏体验，感受一分钟很长，以至于我们做事情总是会坚持不住。

游戏一：木头人

组织幼儿玩木头人游戏，并坚持一分钟。

游戏二：坚持就是胜利

请幼儿发“啊”音，尽量保持更长时间，直到坚持不住为止。

小结：原来我们在等待在坚持或者痛苦的时候，就会觉得一分钟很漫长。

2、游戏体验，感受一分钟很短，导致我们很多事情都不能在一分钟内完成。

游戏三：拼图

准备一副幼儿经常玩的拼图，请幼儿尝试在一分钟内完成。

游戏三：涂色

在A4纸上打印出简单水果的简笔画，请幼儿尝试在一分钟内完成涂色。

小结：虽然时间相同，但事情难易程度不同，所以结果也不同；同样时间里做同样的事情，因为每个人的动作有快有慢，结果也会不同。

3、一分钟都能干什么，生活经验总结和延伸。

介绍生活中一分钟内可以做的事情，如跑步、整理物品、跳绳等，感受时间的重要性。

三、结束环节

总结：其实时间是很宝贵的，这一分钟过去了，就再也不会回来了，所以我们要珍惜每一分钟的时间，不要让它白白地浪费，让自己学习好、生活好，精彩度过每一分、每一天。

活动反思：《纲要》中提出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建立初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。对于大班的孩子，认识时间还是比较感兴趣的，但是在日常生活中，大多数的孩子时间概念比较模糊，于是为了让幼儿充分感受到时间的宝贵，设计了体验一分钟这一活动。本活动关键在于体验，时间本身就是抽象的东西，应把抽象的东西物化到具体的操作中，通过各种方法让幼儿体验到一分钟的长短，让幼儿在具体的操作感受时间的重要性。从而延伸到幼儿对时间观念的增强，学会珍惜每一分钟。结合纲要和教材分析，因此我把活动的目标定为：1、通过故事情境，建立时间概念，懂得时间与生活的关系。2、在游戏和操作中体验一分钟的长短。3、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。在进行活动时，为了调动幼儿对活动的兴趣，我在知识和材料方面做了充分的准备，利用网络下载了课件时钟，用课件时钟帮助幼儿体验一分钟，使幼儿很直观地看到了一分钟的运转，给老师在教学中提供了方便。活动中首先使用故事导入。小朋友乐乐做什么事情都拖拖拉拉，晚上不能早早睡觉，导致早上上学总是迟到；而青青小朋友按时完成所有的事情，作息很规律。引导幼儿像青青学习，并讨论如何珍惜时间做好更多的事情。

什么是教学设计 篇12

本次活动通过模仿秀，幼儿获得了快乐的情绪体验，刚开始是老师示范，接下来引导了幼儿自己来想所要模仿的玩具，多数幼儿都投入到了活动中，小部分幼儿由于经验的不足，比较的被动。而在活动中，教师的语言简洁明了，很好的掌握了活动的重点，在难点的突破上还需加强一定的教育措施。

领 域

社会

活动类型

情绪情感

活动内容

什么玩具来了

活动目标

1. 学习分辨不同的音乐，能听音乐跟随老师做相应的动作

2.积极参与活动，获得快乐的情绪情感

活动重点

学习分辨不同的音乐，能听音乐跟随老师做相应的动作

活动难点

积极参与活动，获得快乐的情绪情感

活动准备

录音机，枪、摇篮曲、汽车喇叭、飞机飞行的'音乐

活动过程

教学反思

活动环节

预设时间

一、观看模仿秀

宝宝们，小眼睛看老师，今天，我要给你们表演一个节目，看看我在干什么。（播放飞机的声音）

二、请幼儿来模仿动作

1播放汽车喇叭叫的音乐

这是什么声音阿？

谁来表演开汽车的动作。

我们一起开汽车了，滴滴叭叭。

2.播放摇篮曲的音乐

这首音乐可以在什么时候放啊？

哪个宝宝会抱着小娃娃哄它睡觉？

我们一起当爸爸妈妈哄小娃娃睡觉吧。

3.播放枪声的音乐

这是什么声音啊？

哪个小朋友会用小手打枪。

我们一起变成警察叔叔来打枪。

三、音乐串烧

四个不同的音乐连起来放，请小朋友根据不同的音乐做不同的动作。

四、活动延伸

今天我们玩了好多的模仿秀，好玩吗？下次我们再来模仿其他更好玩的。

1分钟

6分钟

2分钟

1分钟

什么是教学设计 篇13

【教学目标】

1．知道食物含有的六种主要营养成分，知道人需要的营养成分主要来自食物。

2．能用实验的方法，监测食物中是否含有淀粉和脂肪。

3．能按食物含有的主要营养成分给食物分类。

4．能用如表进行分类统计并分析统计结果。

5．意识到食物多样化的必要性，知道不能偏食挑食。

【教学重难点】

1．教学重点是人食物的主要营养成分。

2．教学难点是按食物含有的营养成分，给食物分类。

【教学准备】

【学案】

《1我们吃什么》学案

自主探究学习目标：

1．知道食物含有的六种主要营养成分，知道人需要的营养成分主要来自食物。

2．能按食物含有的主要营养成分给食物分类。

自主探究过程：自主探究过程：

一．我看书：我认真阅读了电子书，熟悉了课的内容。

二．我思考：我与父母探讨了、思考了书中提出的问题。

三．我能做：

1．今天晚上，与父母一道去超市，认识饼干、快餐面、巧克力等几种食物的营养成分。并按食物成分进行分类：

2．与父母一道去超市或菜场，认识几种蔬菜：

四．我总结：通过探究性学习，我知道了：

五．我提问：我经过思考，还不懂的问题有：

【教学过程】

一、揭示课题

1．同学们最喜欢吃什么东西？

2．同学们对吃并不讲究，只要喜欢吃就吃。其实，吃在生活中非常重要，吃是非常有学问的。今天这节课我们就一起来研究“我们吃什么”。

二、自定标准给食物分类

1．看图片，想一想，议一议：可以把它们分几类？

2．汇报分类情况

3．小结：同学们按自己的标准给食物分类，分了很多种类。现在我们看看营养学家是怎么给食物分类的？

三、了解食物中含有不同的营养成分，知道营养学家给食物分类的标准

1．分组学习，讨论：按食物含有的主要营养成分，食物可以分哪几类？

2．汇报交流。

板书：

一淀粉类：碳水化合物

二鱼、肉、蛋、奶、豆类：蛋白质

三油脂类：脂肪

四蔬菜、水果类：维生素和矿物质

3．不同类的食物中分别含有哪些不同的营养成分？它们分别有什么作用呢？

4．小结：通过研究，你对食物的分类和食物的营养有了哪些新的认识？

四、认识食物营养成分标签

1．看“饼干”和“燕麦片”的.营养成分标签，了解它们的营养成分。

2．比较“饼干”和“燕麦片”的营养成分标签，判断谁的营养成分高？

3．想一想：为什么说“饼干”是垃圾食品？

五、检测食物中的营养成分

1．看图，知道：碘酒是淀粉探测器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。

2．实验一：滴几滴碘酒到土豆和萝卜片上，看看有什么不同？说明了什么？

3．汇报

4．实验二：想办法看看花生里有没有油脂？

5．汇报

6．营养学家通过实验判断出食物的营养成分，按食物的主要营养成分给食物分类。

7．看图表，按食物的主要营养成分，再给食物分分类。

六、统计全班同学最爱吃的食物，教育学生不要偏食

1．统计一下全班同学最爱吃的食物。

2．分析统计图，我们有说明发现？

3．讨论：

（1）研究我们的统计结果，你们有什么发现？

（2）只吃我们爱吃的食物好不好？为什么？

4．小结：没有一种食物能含有人体必需的全部营养。为了我们健康成长，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

七、总结

1．根据食物含有的主要营养成分，营养学家把食物分为哪几类？

2．为什么我们不能偏食、挑食？

八、作业

1．与父母一同到超市看一看，认识食物的营养标签。

2．在生活中不要偏食、挑食，要吃营养食品。

什么是教学设计 篇14

教学目标：

1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

教学过程：

一、课前交流，魔术激趣

1、师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？那今天老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗？

二、导入新课，揭题

1、师：其实啊，今天，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小朋友，你们猜猜，我是什么？

3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应该用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

4、师：谢谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告诉你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

三、初读

1、自由读。要求：把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。

2、看小朋友们都读得那么认真，小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗？只要读准这些魔术盒上的字，魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看？自己先练一练吧。

出示：fúpèngbáobàozàoguàngàiqìyānjiàhuǐzāi

浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾

指名小老师带读。

3、师：你们可真棒，能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀？

生：前后鼻音，平翘舌音。（你真会发现、你是个认字小能手、感谢你为大家做的提醒）

指名带读：碰，躁，灾。

4、师：拼音宝宝真淘气，给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友，你们还能把它们读出来吗？开列小火车吧！

开火车读。

师：读着读着，你又有什么新的收获了吗？

出示四个字：浮，灌溉，淹都是三点水的。

5、师：你们真是棒！魔术盒就要打开了，那让我们一起试一试吧！

漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

真厉害，小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们！开心吗？那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧，读一读课文，猜猜我们的小魔术到底是什么？

四、品读

（一）、再读课文，思考：我是什么呢？

（二）、师：小朋友们，我们的小魔术师到底是什么啊？（板书：水）

师：喜欢水宝宝吗？

师：那今天让我们一起做回水宝宝魔术师吧，读一读课文第一段，想一想我变成了什么？

（1）学习第一自然段：云

师：水宝宝魔术师，你变成了什么呀？

生：我变成了云。板书：云。

（2）水宝宝们，喜欢变云吗？那让我们摇身一变，啊，现在我们都变成了“云”啦！

云儿们，我们喜欢穿什么样的衣服来打扮自己？

生：我喜欢穿“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）夸夸你的衣服吧！喜欢吗？

师：谁能读出这种喜欢呢？

出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的`样子一定很喜欢吧！）

（3）师：水宝宝魔术师，你是怎么变成云儿的呀？

生读句子。

太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：你能做做小魔术师，用这些卡片把我们的云变出来吗？

生贴图。

师：说说你为什么变呢？

生说原因。

师随机板书：汽，点儿

师生接读：你真棒，大家感谢你，太阳一晒，我就变成（汽）。升到天空，我又变成（无数极小的点儿），连成（一片），在空中（飘浮）。

师：云宝宝魔术师，漂浮的感觉怎么样呢？请你读一读吧。

生个别读。

齐读。

（三）学习第二自然段：雨、雹子、雪

师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，我们还能变呢，云宝宝魔术师还能变成好多东西呢，它课调皮了，要让你们猜一猜。

（1）雨：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“（雨）”。

师：你来猜一猜，我现在变成谁了？

生：雨。（板书：雨）师：你怎么猜的呀？

生：小水珠。（板书）

生：落下来（板书落）

读准读好。（落下来的感觉怎么样？读一读吧，读出你的快乐，读出你的自由自在。）

（2）猜雹子：

师：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“（雹子）”板书

生：雹子，因为它是小硬球，打下来的。（板书：小硬球，打）

师：小硬球的力气看来（很大）。

师：谁来读一读。

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

（3）猜雪花

师读：到了冬天，我又变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。

生：小花朵，飘。（板书）

师：谁要夸夸这些小花朵啊？

生夸，那你就读出你的喜欢，快乐吧。

生练习读。

（4）、谁的变魔术本领最最高，请你读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。

（5）师：小朋友们真不错，不仅认识我们今天的小魔术师，自己还当了一回小小魔术师呢，说说你有什么收获吧！

（6）齐读1、2小节。

五、指导书写

师：我还能变成字宝宝的朋友呢！小朋友们，你们发现了吗？

什么是教学设计

教学设计就是对教学的目标、内容、步骤的预期，即依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方式，对学生实施教育影响的方案。

通用技术在教学设计上注意课堂活动化、课堂情景化。在教学方法上，要提倡学生参与、提高师生互动的教学模式，转变过去重视知识的教学，重视学生能力的提高，注重培养学生分析问题与解决问题的能力。一是要转变过去以知识逻辑为线索的设计思路，建立以解决问题的逻辑为线索的设计思路。二是要转变过去以教师讲授为主的教学模式，建立以启发学生思考、引导学生参与解决问题并主动获取知识的教学模式。

一、教学目标分析

1、对于教学目标的理解和认识

教学目标是一节的灵魂，教学目标先于教学设计。只有设计好了教学目标，才能突出教学重点。教学才更有效。

教学目标应该是具体的而不是抽象笼统的。

要做到具体就必须与具体的学习内容和过程相联系。

教学目标应该是准确和简约的。所谓教学目标准确就是与课程标准和学生实际相符合，能有效促进学生的发展。这就要求制定教学目标前要深刻地把握课程标准和深切地了解学生。所谓简约是指目标的表述要简单明了，忌冗长拖沓，这有利于学生的理解和应用。

要落实非学科知识目标

学科知识目标已由大纲或课程标准规定，比较明确。但是除了学科知识目标外，还有非学科知识目标。教学设计时教师一定要有意识地挖掘、落实非学科知识目标的“关节点”，抓住这些关节点，对学生提出要求，进行引导，才能收到相应的教学效果。

制定教学目标依据

制定教学目标依据一是课标,二是学生。优秀的教学设计一定要从学情出发，要着眼于学生的发展。

2、怎么理解三维教学目标

（1）知识与能力目标：用什么方式学习什么内容,有望达成什么目标”，一般说来，“知识与能力”强调的是“学什么”。

（2）过程与方法目标： 学生在学习过程中，运用一定方法，掌握知识与能力的。是学生体验和感悟的过程与方法，如何实现知识、能力和情感态度价值观。过程强调的是“怎样学”。（3）情感态度和价值观目标：。学生的亲身体验。最不容易具体的是情感、态度、价值观目标，因为它是内隐的而不是外显的，要把内隐的内容具体化就必须与外显的行为和知识等相联系。

情感与态度是非常个性化的东西，都属于个性心理。而价值观虽然有个人的，但是也有共性价值观。有句话这样是这样说的：态度会变，情绪多样，唯价值观稳定。情感态度和价值观的设计应从学生的人生服务出发,从人性的养成着手,从人类基本价值理念上展开，且要具有可操作性。避免假大空的现象和过于宽泛并过时的东西，否则会损害教育功能的发挥。

3、教学目标设计的五点要求

（1）教学目标必须明确具体。

（2）教学目标必须要全面，体现“三维目标”。

（3）教学目标要体现统一与因才施教的结合。

（4）教学目标要难易适度。

（5）教学目标要便于检测。

4、通用技术教学目标的制定

（1）认知能力即学生掌握基础知识和基本技能的能力。可从以下四个级别对学生提出不同要求。即了解——理解——简单运用——综合运用。（2）操作能力即学生动手能力、实践能力、生活自理能力、创新能力。可按：模仿一学会一熟练一创造四个级别，针对学生的实际对不同学生提出不同级别的要求。

（3）过程与方法不存在级别，根据不同情况进行选择。

（4）情感态度和价值观可按以下四个级别要求。即接受一兴趣一形成观点一自觉表现。

二、教材分析

1、对于教材分析的理解和认识

教材分析就是对本节教材的知识线索、问题框架、加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。对教材进行补充、拓展，既立足于大纲和教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发和利用。

教材分析要对教材内容概要及教材所处地位作用进行分析。

三、学情分析

学情分析要注意分析学生己有的知识结构，掌握学生的知识缺陷与能力缺陷；

1、学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的总体水平和学生层次差异两个方面。

2、在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障碍及可能提出的问题。

3、学习本节内容学生在情感、态度、价值观方面的原有状况和本节课的发展性意义。

四、教学重难点的把握

1、教学重点和难点的确定

教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学难点，是难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。难，包括学生难学和教师难教，由于学生难学致使教师难教。

要求重点明确，难点恰当。

2、注意教学重点、难点的多样性

课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此目标的多样性，也就决定了教学重点、难点的多样性。但目前我们所见到的教学重点和难点设定中几乎都是在认知领域，很少见到有非认知领域的重点和难点的。当我们把教学目标从认知向非认知扩展的时候，也需要重点和难点的相应扩展，当我们把教学重心从认知向非认知转移的时候，也需要重点和难点的转移。人们在目标扩展和转移的同时，重点和难点的按兵不动也反映了人们观念并没有真正地转变。

五、教学策略的设计

1、什么是教学策略？

教学策略可以理解为对于教学模式、教学活动、教学方法与学习方式和教学资源与媒体等因素的系统决策，主要体现在教学过程中。

2、教学模式的选择

通用技术可供选择的教学模式有：

（1）“示范——模仿式”教学模式

（2）“自学——发现式”教学模式

（3）“指导——实践式”教学模式

……

不同的教学模式有不同的教学流程。

如“指导——实践式”教学模式的教学流程为：

“设计——实践——评价——拓展” 要引导学生自我探究。思考如何让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程。让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力，通过动手、动脑、动口等自主活动；独立发现问题、解决问题，得出科学结论。

3、学习方式的选择

（1）认识自主学习、合作学习、探究（研究）性学习的价值取向的交融性。

在高中新课程的实施教学中,自主学习、合作学习、研究性学习均是重要的学习方式。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力,为学生自主发展和适应社会奠定基础。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力，为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。合作学习强调的是协作、分享精神,为学生在社会性的群体中适应和发展作准备。这三种价值取向互相并行而又互为补充,缺一不可，应在高中教学中结合使用。

（2）在学习过程中教师要引导学生掌握策略性、方法性知识。使学生在知识的学习、问题的发现与解决中,体验“方法” 与“策略”的重要性,同时在这一过程中通过“运用”，帮助学生掌握方法性、策略性知识，构筑智慧的基石。

4、教学活动与教学方法的选择

教学方法也即教学环节和师生双边活动的设计。教学方法由若干种教学方式组合而成。“方法”更宏观，更带有理论色彩，教学方式主要有讲解、阅读、问答、讨论、练习、演示、操作和评价等。设计教学过程实质上就是选择适当的教学方式，并将它们合理地组合排列起来。

要注意运用启发式教学方法，引导学生发现问题并解决问题，让学生解决问题的过程中提高学习兴趣，并获得成功后的愉悦。

5、教学资源与媒体的选择

教学资源：

在充分利用教材（课本、练习册、教参）的前提下，所收集、利用的相关图片、表格、文字、影像、书籍等资料。

教学媒体

教学媒体是教学设计中要涉及到的物质条件。随着学校教学条件的改善，教师在教学设计中涉及的教学媒体越来越丰富，也越来越先进。除了传统的挂图、模型、标本及实验设备外，录像、投影、录音等设备也已广泛地进入了课堂，多媒体运用也已不再是新鲜的事。但从实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的要求来看，还需要在教学媒体设计上作进一步的拓展。

传统教学在媒体使用上往往局限于教科书、黑板、模型教具等。随着社会的进步，现代化教学手段的普及，投影仪、录像录音这些教学媒体的使用越来越普遍。应该尽可能选用现代电化教学手段以增大教学信息密度，提高课堂教学效益。根据教学内容选用适当的现代教学媒体，也是教学设计的一个内容。

选择教学策略时注意的问题： 一是要突出学生的主体地位。教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。

二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。在设计教学过程中，要想办法积极创设让所有学生都能积极主动地学习的机会，如设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强对不同层次学生的学习指导；

三是要为学生的学习和实践创造更丰富的物质条件。要重视研究多媒体在教学中的应用。

四是要重视让学生走出校园，走进社会。培养学生的实践能力除学校教育要加强学生多动手、动脑解决实际问题外，还要让学生亲自走进社会，走近生活，从实践中去感受科技、应用科学。因此在教学设计时，特别是活动课的设计，要把视野指向校外，使学生的实践与社会生活联系起来。

六、教学评价

1、要转变过去以知识的掌握为评价标准的办法。建立以能力提高为主要评价标准的教学评价体系。作业设计要与实践结合起来，全面考察学生对知识理解、运用能力。

2、教学信息反馈与矫正活动的设计，这主要指设计信息反馈矫正的内容、时机和方法。根据反馈信息及时调整教与学的行为，才能最终实现预期的教学目标。在教学设计过程中，必须注意获取反馈信息的内容、时机，也要注意获取信息的方法，例如提问，学生板演，讨论等等。完整的教学设计应该包括教学信息反馈和矫正活动设计在内，尽管这种反馈和矫正更需要灵活的教学机智，但事前必要的设计也是很重要的。

3、如何设计有效的作业

在新课程的实施中如何认识作业问题,如何设计有效的作业,也成了教师要思考和解决的问题。首先,有关作业的认识问题。在传统的教育理念中,作业常常被用来巩固知识,或作为检验学生掌握知识的手段。因此,传统的作业往往是教师(或课本编写者)向学生布置、提问,即被动型作业多、主动型作业少；作业形式单一,答案绝对、封闭；重视结果,不重视过程。在新课程中,我们对作业的理解除了起巩固与检验作用外,作业还应是一种拓展学习空间的手段,是一种实践、体验的过程,它同样是促进学生发展的有效途径。这种作业不完全是封闭的,对作业完成情况的评价也不是用对、错来衡量的。其次,关于作业的设计教师应树立大教育观,走出封闭狭窄的课堂,增强学生与社会的联系,通过作业引导学生走向自然、走向社会、走向生活。同时,教师要认真钻研,勇于实践,在社会、生活中开发作业资源。

4、要引导学生自主评价。思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标。策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。要引导学生自我激励。思考怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。

5、要设计分层次的练习和作业。要从不同层次学生的实际出发，安排难易适中，梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成。对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。