第一篇：23马说课后系列练习
23* 马说
一、积累与运用
1.给加点字注音。
骈死（）槽枥（）（）粟（）
外见（）食马（）祗（）
2.解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手（）
②骈死于槽枥之间（）（）
③千里马常有，而伯乐不常有（）
3.填空。
①韩愈，字___________，___________代著名___________家，他的著作收在《___________》里。
②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：____________，____________，____________。
4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也____________________
②是马也，虽有千里之能____________________
③安求其能千里也____________________
④其真无马邪？其真不知马也____________________
⑤不以千里称也____________________
二、阅读
阅读下列文段，回答文后问题。
(一)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
5.解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石（）
②食马者不知其能千里而食也（）
③且欲与常马等不可得（）
6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。
①才美不外见__________通__________含义：________________________ ②食之不能尽其材__________通__________含义：________________________ __________通__________含义：________________________
③其真无马邪 __________通__________含义：________________________
7.翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也？
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪？
8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石（）（）
②食马者不知其能千里而食也（）（）（）（）
③食不饱，力不足。（）（）
④食之不能尽其材。（）（）
9.归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？
10.第二段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？
11.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？
(二)蝜蝂①者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬②其首负之。背愈重，虽困剧③不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬朴④不能起。人或怜之，为去其负⑤。苟能行，又持取如故。又好上高⑥，极其力不已，至坠地死。今世之嗜⑦取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累⑧，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑨矣，苟能起，又不艾⑩。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡○11不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
（选自《柳河东集》）
注：①蝜蝂（ｆù ｂǎｎ）：一种黑颜色的小虫。②卬（áｎɡ）：高举着头。③困剧：劳累非常。④踬朴（ｚｈì ｐū）：跌倒。这里是被东西压倒的意思。⑤负：作名词，指背的东西。⑥上高：往高处爬。⑦嗜（ｓｈì）取者：这里指贪得无厌的人。⑧累：负担。⑨病：疲惫。⑩艾（ｙì）:停止，悔改。○11前之死亡：指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。
12.解释加点字的意思。
①辄持取（）②人或怜之（）
③苟能行（）④又持取如故（）
⑤又不艾（）⑥亦以病矣（）
13.选出加点词用法不同的一项
A.以厚其室B.为去其负C.日思高其位D.大其禄
14.选出加点词意思相同的一项
15.翻译画线的句子。
①行遇物，辄持取，卬其首负之。
②日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。
③虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！
16.这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？
（三）虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉，则人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一，而物之用百，以一敌百，虽猛必不胜。故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也，其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？
17.解释加点字词的意思。
①则人之食于虎也（）
②于人不啻倍也（）
③虎利其爪牙（）
④故人之为虎食者（）
18.翻译下面的句子。
①然虎之食人不恒见。
②虎自用其爪牙，而人用物。
19.“然虎之食人不恒见”的原因是什么？（用原文回答）
20.作者说虎的目的是什么？（用原文回答）
三、写作
21.根据“阅读”第（二）题，写一篇读后感。
☆23*马说
一、1.ｐｉáｎｃáｏｌìｓùｘｉàｎｓìｚｈǐ
2.①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是
3.①退之唐文学昌黎先生集②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意
4.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。
二、（一）5.①有时②它，代千里马③等同，一样
6.①见现显露（或表现）②材才才能食饲喂③邪耶吗，表疑问
7.①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。②又怎么能要求它能够日行千里呢？③听它嘶叫却不懂得它的意思。④难道果真没有千里马吗？
8.①ｓｈí吃②ｓì喂ｓì喂③ｓｈí吃④ｓì喂
9.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。
10.排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：其真不知马也。
11.其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。
（二）12.①就，总是②有的人③如果④先前，从前⑤停止，悔改⑥疲惫
13.B14.B
15.①在路上爬行遇到东西就拿，举着头背在背上。②天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。③他的外形虽然庞大，他的名称是人，可是他的见识却和小虫一样，也太可悲了。
16.这则寓言写法上最大的特点是用了对比写法，用蝜蝂的生活习性同“嗜取者”的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。
（三）17.①被②只③以„„为利④吃
18.①然而老虎吃人不常见②老虎用自己的爪子和牙齿，而人用工具。
19.虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。
20.是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。
三、21.提示：要结合生活现象谈自己的认识和感想，提出自己的观点。
第二篇：《马说》练习
语文备课大师 xiexingcun.com
《马说》同步练习3
一、给下面的字注音
相（xiàng）骈（pián）槽（cáo）枥（lì）食（sì）策（câ）
二、解释下面各组中加横线词的意义、词性
1.执策而临之（鞭子，名词）
2.策之不以其道（鞭打，动词）
3.食不饱，力不尽，才美不外见（吃，动词）
4.食之不能尽其材（同“饲”，喂养，动词）
三、掌握下面实、虚词的含义
1.千里马——日行千里的马，本文指人才
2.伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人
3.才美——才能，美好的素质
4.外见——表现在外面，“见”通“现”
5.策之不以其道——用鞭子打，驱使
6.执策而临之——面对
7.食之不能尽其材——竭尽
8.不以其道——方法，正确的方法四、一词多义：
1、策执策而临之鞭子，名词 策之不以其道用鞭子打，动
食不饱，力不足shí，吃
2、食一食或尽粟一石shí，吃 食之不能尽其材sÌ，通“饲”，喂 食马者不知其能千里而食之sÌ，通“饲”，喂
食马者不知其能千里而食之指代“千里马
3、其其真无马邪？表反问语气 其真不知马也难道，恐怕，表推测语气
骈死于槽枥之间”的”，结构助词
4、之策之不以其道指代“千里马
鸣之而不能通其意无意义，调节音节
五、按要求默写：
语文备课大师 xiexingcun.com1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之。
4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
8、全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。
9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马
说》的一句话：
千里马常有，而伯乐不常有。
10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
12、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是： 其真无马邪？其真不知马也。
15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。
18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：
祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
20、第三段中点明了全文中心的句子是：其真不知马也
六、问答题
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。
4、本文写作有何特点？
运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比
等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
5、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？
摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈
死于槽枥之间”。
3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等
不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全
文的主旨？
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。
5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马
者”各比喻哪几类人？
文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没
人才、摧残人才的统治者
6、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？
“千里马”： 寓指有才能的人。
“伯乐”： 寓指能发现人才赏识人才的人。
“食马者”： 寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者
7、作者如何层层深入论证论点的？
起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开
论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调
造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
8、从文中找出三个通假子并释义。
食马者（“食”通“饲”，喂）才美不外见（“见”通“现” 表现）食
之不能尽其材（“材”通“才”，才能）
七、中考试题选
2000年——2005年金华市、衢州市、湖州市、温州市。
-----------，然后有千里马。------------，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴
隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马耶？其真不知马也。
1、依次写出文中“----------”处应填入的语句。
2、解释下列句子中加线的词。（4分）
A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之（面对）
3、指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。
A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手（即使）B.虽有千里之能，食不饱，力不足(虽
然)
4、用现代汉语翻译文中划线的句子：
马之千里者，一食或尽粟一石。(日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。)
5、“千里马”在文中寓指怎样的人？(有才能的人)
6、从上文中找出能概括文章主旨的句子-(-其真不知马也。)
7、从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。
8、解释下列加线的词语。
A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一
石
9、用现代汉语翻译文中划线的句子： 其真无马耶？其真不知马也。(难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！)
10、本文表达了作者怎样的思想感情？
作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强
烈不满。
11、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?
表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
15．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是
最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以
道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
17．对对联：上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹
18．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性
来对待它。
19．你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?
表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。
20．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩
愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情
和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
21、给下面句子选择正确的解释。
(1)才美不外见
A.(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。B.(千里马)的才能与外貌就显露不出
来。C.他的本领和优秀的品质就表露不出
来。()
(2)鸣之而不能通其意
A.饲养人使千里马嘶叫,却不能够领会它嘶叫的意图。B.饲养人吆喝千里马,却不能
使它领会吆喝的意思。C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣,可是饲养人并不懂得
它嘶鸣的意思。D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意
思。()
（3）.这篇文章的主旨是:
A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不
知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。C.借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀
才不遇之叹。D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。
()
（4）.本文的主要写作方法是:
A.托物言志 B.借景抒情 C.托物寓意 D.记叙与议论相结
合（）
22．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
23．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。
两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一
格，即多途径，多层次，多方面选拔。
24．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名
句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。
如：岳飞《满江红。咏怀》 三十功名尘与土，八千里路云和月。
范仲淹《岳阳楼记》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
25．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家
熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重
用管仲，使齐国强盛起来。
26．伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？
如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动
力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：
如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。27.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。
示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。
第三篇：《马说》同步练习
《 马说》经典习题
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世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石（dàn）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
1．韩愈，字_________，唐代_________，散文尤其著名，有“__________________”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“____________”之首，与柳宗元并称____________.2.解释加点的词语在文中的意思。
⑴世有伯乐 ____________⑵然后千里马 ____________．．．．．
⑶祗辱有奴隶人之手 ________，______⑷骈死于槽枥之间_________，________．．．．
⑸不以千里称也 ______，______⑹一食或尽粟一石 ______ ．．．
⑺食马者______⑻才美不外见______，______ ．．．
⑼欲与常马等不可得______，______⑽或尽粟一石______ ．．．
⑾策之不以其道______，______⑿食之不能尽其材 ______，______ ．．．．
⒀鸣之而不能通其意______，______ ⒁执策而临之 ______，______，______ ．．．．．
⒂其真不知马也______ ．
3.从文中找出三个通假子并释义。
食马者 _________________才美不外见食之不能尽其材 _____________________ ,_______________________
4．按要求默写：
⑴本文的中心论点是：________________________________________________________ ⑵千里马的悲惨遭遇是：________________________________________________________
⑶千里马被埋没的根本原因是：________________________________________________________ ⑷千里马被埋没的直接原因是：________________________________________________________ ⑸食马者“不知马”的具体表现是：________________________________________________________ ⑹对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：____________________________________________________ ⑺表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：____________________________________________________ ⑻全文的主旨句是：___________________________________________________
⑼有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：___________________________________________________
⑽表明千里马和伯乐关系的语句是：___________________________________________________⑾能够表现统治者平庸浅薄，___________________________________________________ ⑿领起全文作用的句子是：___________________________________________________1
⒀表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
_________________________________________________________________________
⒁表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：_____________________________________________
⒂能表明千里马外在特征的句子是：___________________________________________________
⒃写千里马有异于常马的特征的句子是：___________________________________________________
⒄运用设问句表达作者心中感慨的句子是：___________________________________________________
⒅美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使
其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：___________________________________________________
⒆点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：____________________________________
5．本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
6．第—段文字说明了什么? ___________________________________________________
7．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢? ___________________________________________
8．第二段说明了什么? ___________________________________________________
9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? _________________________________
10．第三段主要内容是什么? ___________________________________________________
11．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? ______________________________________
12．第三段中哪句话点明了全文的中心? ______________________________________
13．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? ______________________________________
14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? ______________________________________
15．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人? ______________________________________
16．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
17．对对联。上联：无才难做千里马，下联：___________________________________
18．分别概括层次大意：_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
19．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? ______________________________________
20．你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?表现了作者对统治者不能识别人才，摧
残埋没人才的不满和愤慨。_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
21．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么? ______________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
22.给下面句子选择正确的解释。
(1)才美不外见答()
A.(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。
B.(千里马)的才能与外貌就显露不出来。
C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。
(2)鸣之而不能通其意答()
A.饲养人使千里马嘶叫,却不能够领会它嘶叫的意图。
B.饲养人吆喝千里马,却不能使它领会吆喝的意思。
C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣,可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。
D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。
(3）.这篇文章的主旨是:答()
A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”
B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。
C.借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。
D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。
（4）.本文的主要写作方法是:（）
A.托物言志B.借景抒情C.托物寓意D.记叙与议论相结合23．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？______________________________________
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24．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。___________________________________________________________________
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25．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名
句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。_______________________________________
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26．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家
熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。___________________________________________
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27．伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？__________________________________________________________________
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马说参考答案
1.退之文学家文起八代之衰唐宋八大家韩 柳2、1.（擅长相马之人，本文指识别人才的人）
（日行千里的马，本文指人才）3.（只是）（辱没）4.（两马并驾）（喂牲口用的食器）5.（凭，凭借）（著称）6.（吃一顿）7.（通“饲”，喂）8.（才能，美好的素质）（表现在外面，“见”通“现”）
9.（普通的）（等同，一样）10.（有时）11.（用鞭子打）（方法，正确的方法。）12.（竭尽）（通“才”，才能）13.（马鸣叫）（通晓）14.（拿着马鞭子）（面对）15.（识别，了解）3.（“食”通“饲”，喂）（“见”通“现” 表现）（“材”通“才”，才能）
4⑴世有伯乐，然后有千里马。⑵祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
⑶食马者不知其能千里而食之。⑷食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得
⑸策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意⑹且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
⑺执策而临之，曰：“天下无马！” ⑻其真无马邪？其真不知马也。⑼千里马常有，而伯乐不常有。
⑽世有伯乐，然后有千里马。⑾愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”
⑿世有伯乐，然后有千里马。⒀策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
⒁其真无马邪？其真不知马也。⒂马之千里者，一食或尽粟一石。⒃一食或尽粟一石。⒄其真无马邪？其真不知马也。⒅祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间⒆世有伯乐，然后有千里马。
5“千里马”指 人才;“伯乐”指 善于识别人才的统治者 ； “食马者” 愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。6伯乐对千里马的决定作用。7 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
8分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
9“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”10 不是天下无千里马，而是不识马。
11“策之不以其道……天下无马”12“其真不知马也”这个结句，点明了中心。
13借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
14表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。15伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。
16在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯
乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里
马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。
17下联：有志可成万里驹18第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用； 第二层（第2段）
揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
19排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
21千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要
发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发
现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
23要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
24两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。25如： 三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》 先天下之
忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》26伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于
发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
27.如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果
没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。
第四篇：《马说》
导入：简介伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
但在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习唐代韩愈写的一篇杂文马说，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。
第一课时
一、学习目标
1、指导朗读
2、通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。
3.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。
二、走进作者
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。
三、关于“说”
说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。
四、指导朗读及字音
五、疏通文意掌握文中的文言实词和文言虚词
第二课时
学习目标
4、领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
5、了解托物寓意，以事喻理得议论方法。
六、梳理结构与探究课文
分析文段一：
1、本段表达了作者什么观点？
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？
3、本段文字说明了什么？
分析文段二：
1、千里马被埋没的原因是什么？
2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
分析文段三：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
2、本段哪句话能体现作者的写作目的？
3、本段表达出了作者怎样的感情？
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“食马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“其真不知马也”，点明主旨，并与开头的论点照应。
问题分析
本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？
七、拓展延伸
1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？
八、当堂训练：扩展阅读
马价十倍《战国策》
人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
1、解释加点词：伯乐
2、划停顿：人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐
3、翻译句子:
4、阅读本文，你得到了怎样的启示：
九、活动迁移：如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈怀才不遇写文学章
B.苏秦悬梁刺股发愤成材
C.韩信另寻明主创大业
D.陶渊明归隐田园其乐悠悠
总结：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹马。
第五篇：《马说》
《马说》教学设计
教学目标
1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。
2、能清晰、流利地背诵出《马说》。
3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。
4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。
教学过程
（一）故事激趣，引入新课
1、全体学生先默读两遍附文《骥遇伯乐》，然后大声朗读三遍，注意节奏。请学生用自己的话复述这个伯乐和千里马的故事。
（设计说明：首先，用小故事引入，可以激发学生学习兴趣。其次，通过多遍的朗读，并结合课下注释，让学生增强对附文大意的理解、体会。再者，训练学生对语言的组织能力和复述能力。）
2、解读标题，复习“说”这种文体的特点。（大屏幕显示）
3、展示学习目标，学生齐读。
（二）先集体背诵《爱莲说》，再初读文本《马说》。（设计说明：通过学生背诵《爱莲说》，一方面巩固、加深记忆背诵成果；另一方面又能让学生对《马说》的全文内容有初步的认识，去除陌生休状态，是对文本探究前的热身。）
（三）再读课文，读出文意
1、学生自读，读准字音，读通文意。
学生自读课文，借助课下注释、手头的工具书解决阅读中遇到的生字词，并能结合上下文语境判断它们在文中的意义；标出在阅读中遇到的问题，在归类整理的基础上，在笔记或课文的空白处写出你在阅读中解决不了的问题。
2、然后就近交流，以解决你阅读中的问题，大家都不能解决的问题，记录下来，并用通顺、流畅的语言进行表述，以便向老师或全班同学寻求解答的方法。
3、师生共同解决学生提出的问题，帮助每个学生读懂课文，能用自己的语言概括出本文的大致内容。
4、全班学生聆听配乐朗诵，小声跟读、模仿，通过模仿纠正字音、句读的错误，加深对本文内容的理解和认识。
5、朗读水平较高的同学起示范作用，并由他们带领全班同学朗读课文。（课前可进行朗读指导，特别是个别指导）
6、全班再齐读，再次加深对文意的感知。（要求读得通顺，不读破句。）
（四）研读课文，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。
1、通过提问，检查学生在课前搜集有关韩愈生平经历资料的情况，有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。
2、全班同学共同分享搜集到的相关材料，教师加以解释、引导，加深学生对作者当时创作背景的认识。
3、每一个学生自由朗读全文（各自大声朗读，有情感地朗读），并思考以下的问题（大屏幕显示问题）：
①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ ②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ ③作者是如何痛斥食马者不知马的？（设计说明：朗读是为了让学生有意识地融入对角色的认识和理解，使学生仔细品读文章所蕴含的思想感情。）
4、学生讨论并交流结果，教师从旁点拨。
5、在此基础上，再读课文，要求读准节奏、重音和语气，要读得响亮、沉稳、流畅。可采取以下方式来读：个人朗读，集体评议；小组内互读、互评；朗读挑战赛（教师也可参与）；男女生竞读。
（设计说明：采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性；也可以在朗读中增强文言语感，加深对作者心境的体会。）
（五）深入文本，读出意趣
1、边读边画，画出能传达作者心境、情感的词句，指出：
哪些词句附着作者的情感?作者想要借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？伯乐和千里马各指什么？并说说你这样推断的理由。
（设计说明：本环节是教学的难点，但教师可引导学生结合写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。）
2、教师根据学生的发言进行总结。
3、师生一起背诵课文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（设计说明：此环节特别要引导学生仔细品读“安求其能千里也”“其真无马邪”“其真不知马也”等句子的不同语气。）
（六）拓展延伸，加深理解
说说你所知道的其他怀才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示内容）
你还知道哪位怀才不遇的古代文人？他写下了什么作品？作品什么内容？如果你遇到不如意的事，你会怎么办？
（设计说明：此环节可以让学生梳理这类作家作品的同时，加深对课文的理解，并对自己的人生有所启示。）
（七）本课小结，教师寄语
怀才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福与苦难总是同在，当我们身处人生低谷时，千万不要丧失信心与希望，学会珍惜一切，因为磨难会让我们变得更坚强、更有力。希望每位同学通过磨炼，都能如愿地成为一匹千里马。策马扬鞭，马到成功。
（八）布置作业：
给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇、愤懑不平的心情。
（设计说明：设计具体的、开放性的题目使学生有话可说，并有所得。）板书设计： 马
说 韩愈
伯乐不常有—— 不以千里称也（痛惜）
食马者不知——安求其能千里也（愤怒）
托物寓意 其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
（设计说明：我的板书力求直观对称，突出重难点，高度浓缩教学内容，有利于学生对课文的理解和记忆。）
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