《马说》对比阅读题

第一篇：《马说》对比阅读题

文言文阅读

【甲】马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里

之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

【乙】古之君人有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之

三月，得千里马，马已死。买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马安事死马而

捐五百金？”

涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？”天下必以王为能市马，马今至矣。

于是不能期年，千里之马至者三。（《千金市骨》）

[注释]君人：君主。涓：宫廷里侍从人员，太监。安事：何用。捐：丢掉，白白扔掉。

期年：十二个月叫“期年”，即一整年。三：好几匹。言其多，不是确指。

１.下列各组加点词的意义和用法不同的一项是（）（2分）

A.①马之千里者②千里之马至者三B.①安求其能千里也②买其．．．．

首五百金

C.①策之不以其道②反以报君D.①鸣之而不能通其意②而捐．．．．

五百金？

2.下列各组加点字的用法与“策之不以其道”中的“策”字的用法相同的一项是（）（2

分）

A.执策而临之B.食之不能尽其材 ．．

C.买其首五百金，反以报君。D.天下必以王为能市马。．．

3.用“/”给文中划线句子断句，划出两处。（2分）

所 求 者 生 马 安 事 死 马 而 捐 五 百 金?

4.用现代汉语说说下面句子的意思。（4分）

①鸣之而不能通其意。

②于是不能期年，千里之马至者三。

5.《马说》表达了韩愈对现象强烈的愤慨之情。《千金市骨》用千金来购买千里马的头骨，比

喻。（２分）

第二篇：《马说》对比阅读答案

阅读下面两段选文，完成问题。

甲

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（韩愈《马说》）

乙

勾践宴群臣，而言吴王夫差之亡也以杀子胥故。群臣未应，大夫子余起而言曰：“臣尝之东海矣，东海之若游于青渚，介鳞之属以班见①。见夔②出，鳖延颈而笑，夔曰：‘尔何笑？’鳖曰：‘吾笑尔之跷跃③，而忧尔之踣也。’夔曰：‘我之跷跃不犹尔之跛行乎？且我之用一，而尔用四，四犹不尔持也，而笑我乎？故跂④之则伤其足，曳⑤之则毁其腹，终日匍匐，所行几许。尔胡不自忧而忧我也？’今王杀大夫种⑥，而走范蠡⑦，四方之士掉首不敢南顾，越无人矣。臣恐诸侯之笑王者在后也。”王默然。

（刘基《郁离子》）

注释：①以班见：按照等级依次拜见。②夔：传说中的一种动物，似龙，一足。③跷跃：用一只脚跳跃。④跂：踮起脚尖。⑤曳：拖，牵引。⑥大夫种：越国大夫文种，功臣，助勾践灭吴。后勾践听信谗言，令其自杀。⑦走范蠡：逼走范蠡。范蠡，越国大夫，助勾践灭吴，后为避祸而隐居江湖。

1．解释下列短语。

（1）外见：________________

（2）通其意：______________

（3）介鳞之属：____________

（4）所行几许：____________

2．用现代汉语写出下列两个句子的意思。

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

________________________________________________

（2）四方之士掉首不敢南顾，越无人矣。

________________________________________________

3．韩愈讽刺了假伯乐一类的统治者，你觉得勾践属于这一类人吗？请依据选文和补充注释加以辩证分析。

________________________________________________

参考答案：

1．（1）显现（表现、展示）出来；（2）通晓它的意思，明白它的心思、想法；（3）鱼鳖一类的水族动物（各种水生动物）；（4）（能）走多远。

2．（1）况且想要和普通的马一样都做不到，怎么（能）要求它能日行千里呢？

（2）天下的贤能之士，都吓得转回身去（掉过头去），不敢到越国来，越国再没有治国的贤才了。

3．答案不外乎“要辩证分析”、“属于”、“不属于”三类，只要明确表态的，答案示例：

这要辩证分析。勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他还是识人才的，但后来又逼死逼走两位功臣，说明勾践对两位人才的价值并没有认识到位，没有给千里马类的人才以合适的生存条件，又表现出统治者短视的一面，这符合韩愈讽刺的现象。

属于同一类，勾践只是看到文种和范蠡的某一方面的才干，复国成功就卸磨杀驴，表现出统治者短视的一面，说明勾践也是一个假伯乐，这完全符合韩愈讽刺的现象。

不属于同一类。勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他识人才而且能重用人才。当大夫子余委婉讽谏之后，勾践以“默然”表示对自己的错误有所认识，看来伯乐也是会错误的。

（意对即可）

第三篇：马说对比阅读

八年级课外文言文训练

【甲】人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。

【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”

注解：①安事：要„„何用 ②捐：弃 ③ 之：指死马 ④期年：满一年 ⑤诚：真心 ⑥致士：纳贤士 ⑦见事：被侍奉

【丙】阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼？”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。

[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县（今福州人）。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍（jī）:携带。

1、结合你对选文的理解，说说乙文中“千里马”的喻意是什么。（2分）

2、《马说》借伯乐相马的故事，发出了“” 的感慨，表达的主题是。乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是。（3分）

3、林琴南为什么急忙回家取米送给老师？从中看出林琴南是一个怎样的人？（3分）

【甲】王欢字君厚，乐陵人也。安贫乐道，专精耽学，不营产业，常丐食诵诗，虽家无斗储，意怡如也。其妻患之，或焚毁其书而求改嫁，欢笑而谓之曰：“卿不闻朱买臣妻邪？”时闻者多哂之。欢守志弥固，遂为通儒。

注：耽：极爱好。斗储：一斗粮食的贮存。意怡如：内心还是安适愉快的。哂：讥笑。

3.文中说“斯是陋室”，而结尾却说“何陋之有”，到底这屋子是陋还是不陋呢？根据文章内容列出理由。

4.【甲】文的刘禹锡和【乙】文的王欢都安贫乐道，其具体表现有什么不同？

【乙】项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗（shèn）漉（lù），雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺（qì），使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

1、内容上，甲乙两文同样描写居室环境，甲文以“绘陋室幽雅，乙文用

“”写居室清静；写法上，两文都采用手法。

2、对甲乙两文作者表现出的人生态度，你有什么看法？请简要谈谈。

[丙]孔子曰：“吾死之后，则商①也日益②，赐也日损③。”曾子日：“何谓也?”子曰：“商好与贤己者处，赐好说④不若己者。不知其子，视⑤其父；不知其人，视其友。故曰：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化⑥矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆⑦，久

而不闻其臭，亦与之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所与处者焉。”．．

[注释]：①“商”和下文的“赐”皆为孔子弟子。②益：长进。③损：减损。④说：谈论。⑤视：看，比照。⑥化：融和。⑦鲍鱼之肆：卖咸鱼的店铺。

[乙]段中的“芝兰之室”，后人常用来喻指贤士居所。[甲]段中的陋室以及文中提到的“____________”和“____________”都称得上是“芝兰之室”。(2分)

[甲]段“谈笑有鸿儒，往来无自丁”，[乙]段“不知其人，视其友”、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑”等，涉及的都是“交朋友”的话题。在交朋友方面，你有怎样的个性化感悟?请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。(2分)

(1)这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)品德高尚，也就不显得简陋了。

(2)不了解一个人，可以看他所交往的朋友。

11．(共4分)

(1)(2分，每空1分，出现错别字不得分)诸葛庐(南阳诸葛庐)子云亭(西蜀子云亭)

(2)(2分)答题要求：内容上扣住交朋友的话题，从正反面谈皆可，要结合文段内容：语言表达清楚流畅。内容1分，语言1分，脱离文段泛泛而谈者最多得1分。例一：我认为朋友的选择是需要慎之又慎的，所谓近朱者赤，近墨者黑，我们要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。

例二：交朋友应交有品位有追求的人，与这样的人相处自己便能不断受到的影响而不

断提高，这就是所谓的近朱者赤，就如商一定会在贤于自己的朋友的影响下

成长一样。

例三：要保持君子本色，除了自身修养之外，朋友的影响也是很重要的，所谓丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，多与善人鸿儒交往，有助于修身养性

3.不简陋，因为居室环境雅，生活 情趣雅，主人品德高尚。4.甲文刘禹锡甘居陋室，情趣高雅，怡然自得。乙文王欢甘守贫困，专心治学，终有所成。

【二】1．桌子我2.我稍作修理，让它不能从上面漏土漏雨。3.苔痕上阶绿，草色入帘青。庭阶寂寂或万籁有声。对比。4.示例一：我很欣赏文中作者安贫乐道的人生态度。生活中人们往往面临种种诱惑，只要能像作者那样保持淡泊的心境，就一定提高自身的修养，完善自己的人格。示例二：我不赞成文中作者的人生态度。没有一定的物质基础，哪来的精神享受？何况，人生在世，就应该轰轰烈烈创造一番事业，为社会做贡献。

2表面看是指马，其实是喻指人才。（2分）3千里马常有，而伯乐不常有。对统治者不识人才、不重视人才、摧残人才以及自己怀才不遇的愤慨。应该重视人才，用诚心吸纳人才，才能得到人才。

4．甲、乙两段文字表现了作者共同的情怀和志趣，试加以概括。

表现了作者清闲自在,不贪慕荣利,安贫乐道.21.寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）

22.示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

23.⑴跟从（跟）⑵装满（装）⑶背（背着）

24.你的心地是善良的，但这能作为送给老师的礼物吗？（或“你的想法本来是好的，但这能作为学生拜师的礼物吗？”）

25.因为他得知老师没有米煮饭，想帮助老师。（或“因为他得知老师家很穷，没有米煮饭”。）这件事反映了林琴南是一个心地善良的人。

第四篇：【原创】《马说》浏览题

《马说》浏览题

一、文学常识

1.“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”之一，与柳宗元并称 韩 柳。卒谥“文”，世称“韩文公”，由于他家是昌黎地方的望族，故他又称“韩昌黎”。作品都收在《昌黎先生集》里。

2.说，是古代一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法。虽是议论文体，却讲究文采。

二、重点实词

3.解释下列加点词的意思。

(1)故虽有名马[故]因此

(2)故虽有名马[虽]即使

(3)祗辱于奴隶人之手[祗]只是；[辱]受屈辱而埋没才能；[奴隶人]仆役。

(4)骈死于槽枥之间[骈]两马并驾；[骈死]并列而死；[槽枥]喂牲口用的槽。

(5)不以千里称也[称]著称。

(6)一食或尽粟一石[一食]吃一顿；[或]有时；[尽]完。

（7）食马者不知其能千里而食也[食]食通“饲”，喂；[知]懂得；[能]能够。

（8）是马也[是]这。

（9）虽有千里之能[能]才能

（10）才美不外见[见]通“现”，表现。

（11）且欲与常马等不可得[且]犹，尚且；[等]等同，一样；[得]实现。

（12）安求其能千里也?[安]哪里，怎么。

（13）策之不以其道[策]马鞭子，这里是用鞭子打的意思；[以其道]按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。

（14）食之不能尽其材[尽]竭尽；[材]通“才”，才能。

（15）鸣之而不能通其意[通]通晓。

（16）执策而临之[执]拿；[策]马鞭子；[临]面对。

（17）其真无马邪[其]难道；[邪]通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4.从文中找出四个通假子并释义。

（1）食马者（食通饲，喂）（2）才美不外见（见通现，表现）

（3）食之不能尽其材（材通才，才能）（4）真无马邪（邪通耶，吗）

5.解释下面一词多义现象。

A食（1）一食或尽粟一石（吃一顿）（2）食马者（食通饲，喂）

B策（1）策之不以其道（动词，用鞭子打）（2）执策而临之（名词，马鞭子）

三、写作目的6.本文抒发了作者怎样的思想感情?作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨。

7.本文表达了作者什么政治主张?

希望封建统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发现自己才能和作用。

四、写作特点

8.本文在写作上主要有什么特点?

五、行文思路

9.本文在布局谋篇上有什么特点?

本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋没的命运也就不可避免了。接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。本文虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。

六、内容理解

（一）用原文回答问题：

1.表明伯乐对千里马命运的决定作用的句子（本文的中心论点）：

世有伯乐，然后有千里马

2.千里马“不以千里称也”的必然性（流露出作者愤世嫉俗之意或表示怀才不遇的感慨的句子）：千里马常有，而伯乐不常有。

3.千里马的悲惨遭遇是：

祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

4.千里马被埋没的根本原因是：

食马者不知其能千里而食之。

5千里马被埋没的直接原因（因饥饿而无法展示自己才华的痛苦）是：

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

6道尽了千里马“没世而名不称”之悲的语句

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

7.食马者“不知马”的具体表现（辛辣的讽刺食马者平庸浅薄的语句）是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

8对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

9.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

执策而临之，曰：“天下无马！”

10全文的主旨句是：

其真无马邪？其真不知马也。

11有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：

千里马常有，而伯乐不常有。

12表明千里马和伯乐关系的语句是：

世有伯乐，然后有千里马。

13最能够刻画统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句（典型动作和典型语言）是： 执策而临之，曰：“天下无马！”

14领起全文作用的句子是：

世有伯乐，然后有千里马。

15表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

16运用设问句，表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：

其真无马邪？其真不知马也。

17能表明千里马外在特征的句子是：

马之千里者，一食或尽粟一石。

18写千里马有异于常马的特征的句子是：

一食或尽粟一石。

19美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：

祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

20本文的主要结论（主旨句）：其真不知马也。

21本文的主旨词：不知马。

22.文中哪句话包含一个反题，指明了千里马和伯乐的依赖关系。

千里马常有，而伯乐不常有

（二）问答题

1.文章第一段写了怎样的内容？有怎样的作用？

答：从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马的才能被埋没是不可避免的。这段的作用：提出问题，强调伯乐的重要性，为下文“食马者”不知马张本。

2.“世有伯乐，然后有千里马”一句说明了什么？作用怎样？

答：点明了千里马和伯乐的依赖关系。作用：是论证的中心论点，领起全文。

3.“千里马常有，而伯乐不常有”，这一论断表达了作者怎样的情感？

答：愤世嫉俗之情。

4.本文运用了托物寓意的写法，“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义?①“千里马”喻“人才”:

②“伯乐”喻“善于识别人才，重用人才的封建统治”:

③“食马者”喻埋没人才，摧残人才的封建统治者。“

5.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?

答：不是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

6.第二段的内容怎样？

答：揭示了千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

7.第二段说明了什么?

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

8．“一食或尽粟一石”运用了什么修辞方法？目的何在？

答：夸张，目的在于强调千里马的食量大，与众不同，为下文食马者的无知表现蓄势。

9.第二段的四个“不”句的根源是什么？用排比的修辞方法的目的是什么？

答：根源是食马者的无知。目的是激发人们的不平感，表达千万有才能之士的悲愤。

10.这段从哪个角度论证了什么道理？这样论证的目的是什么？

答：从反面论证了“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

目的是强烈地谴责食马者的无知。

11.”千里马“被埋没的原因是什么?

答：直接原因是”食不饱，力不足，才美不外见“。根本原因是”食马者不知其能千里而食也“。

12.第三段主要内容是什么?

答：总结全文中心，对食马者的无知妄说进行辛辣的嘲讽。

13．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?

“策之不以其道……天下无马”，即三个“不”句。

14.第三段中哪句话点明了全文的中心?

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

15.这段用三个“不”写出了食马者无知愚妄的表现，从中写出了食马者怎样的特征？这三个语句运用了什么修辞?有什么作用?

答：平庸浅薄。

排比。

刻画了”食马者“的浅薄、无知、愚妄的形象，表达了作者对”食马者“辛辣的讽刺和元惰的嘲弄。

16.执策而临之，曰”天下无马!“，表现食马者怎样的神情和心理？

答：洋洋自得的神情和以“知马者”自居的心理。

17．请就本文第③段的内容或写法，写一段评注性的文字。

答：本段文字先以一组排比句刻画了”食马者“浅薄、愚妄，无知的丑恶，字里行间有作者辛辣的讽刺和无情的嘲弄，然后点明全文主旨”不知马“，总结全文。

18．本文描述了”千里马“怎样的悲惨遭遇?有什么作用?

答：①”抵辱于奴隶人之手，骈死于槽衍之间“，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②”食不饱，力不足，才美不外见“，揭示了人才因“饥饿“而无法展现才能的无可奈何的痛苦。

19.“本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

答：表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

20.本文揭示了当时一种怎样的社会现象?

答：封建统治者埋没人才，摧残人才的社会现象。

21.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?

答：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

22.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

答：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

20．你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

答：表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

21．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

答：千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

23．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？

答：要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

（三）开放性题：

1．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ 答：在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.那么，没有遇到伯乐,怎样才能避免“骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身，尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。

2.清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

答：两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

3．古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

答：如： 三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》

落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《己亥杂诗》

4．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

答：伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

5．伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

答：如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。

6.请你联系本文与苏轼的《记承天寺夜游》的相关内容，来谈一谈在封建社会里”千里马“与”伯乐”的关系。

答：在封建社会里，“千里马”的命运掌握在”伯乐“的手中，”伯乐“决定”千里马“的命运，即如韩愈所说”世有伯乐，然后有千里马。“

例如，(记承天寺夜游》的作者苏轼，可以说是那个时代难得的”千里马“，可是他在那个时代的官场上却几经沉浮，身不自己，命运掌握在他人手中，在无可奈何中也只好做个”闲人“，空叹”何夜元月,何处无竹柏„„“了。

7.在当今社会，你如何看待”千里马“的命运?

答：在当今社会，”千里马“虽然也需要”伯乐“，但与封建社会相比，二者关系发生了根本性的变化，”千里马“的命运不再掌握在伯乐”的手中，而是掌握在自己的手中。因为当今社会为“千里马”提供了广阔的空间，只要你是货真价实的“千里马”，机遇的大门随时向你敞天，你也可以自己去敲开机遇的大门。

8.如果你是人才，在现代竞争激烈的环境下，没有伯乐的发现，你将如何呢？答：敢于展示自己的才华，敢于毛遂自荐。努力充实自己，开创自己的天地。（围绕自强、自信、自荐）

9.请你谈谈学习此文的感受。

参考答案：围绕“在成才的道路上，没有伯乐的情况下，应该自觉地完善自己，把握时机，努力充实自己，充分展示自己”来答即可。

10.对联

世上岂无千里马，人间难得九方皋。

策马从其道，育才养以德。

无才难做千里马，有志可成万里驹

8． 22.给下面句子选择正确的解释。

(1)才美不外见 A.(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。B.(千里马)的才能与外貌就显露不出来。C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。答()

(2)鸣之而不能通其意 A.饲养人使千里马嘶叫,却不能够领会它嘶叫的意图。B.饲养人吆喝千里马,却不能使它领会吆喝的意思。C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣,可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。答()

(3)这篇文章的主旨是: A.论证人才的重要性:“世有伯乐,然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。C.借千里马的不幸遭遇,曲折地表现自己怀才不遇之叹。D.这是一篇谈养马经验的文章,目的是要使养马人懂得如何养好千里马。答()

(4)本文主要写作方法是

A.托物言志 B.借景抒情 C.托物寓意 D.记叙与议论相结合（）

第五篇：马说浏览题

《马说》

一、文学常识：韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称 韩柳。

二、语音：骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（ｌì）粟（sù）外见（xiàn）食马（sì）祗（zhǐ）

三、通假字

1、食马者 食通饲，喂，喂养

2、才美不外见 见通现，表现

3、食之不能尽其材 材通才，才能

四、重点词语解释

1、马之千里者 之：助词，无义

2、世有伯乐 伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人

3、然后有千里马 千里马：日行千里的马，本文指人才

4、祗辱于奴隶之手 祗：只是 辱：辱没

5、骈死于槽枥之间 骈：两马并驾 槽枥：喂牲口用的食器

6、不以千里称也 以：凭，凭借 称：著称

7、一食或尽粟一石 一食：吃一顿 尽：吃没

8、才美不外见 才：才能，美好的素质

9、欲与常马等不可得 常：普通的等：等同，一样

10、一食或尽粟一石 或：有时

11、策之不以其道 道：方法，正确的方法

12、食之不能尽其材 尽：竭尽

13、鸣之而不能通其意 鸣：马鸣叫 通：通晓

14、执策而临之 临：面对

15、其真不知马也 知：识别，了解

五、理解性默写

1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！

9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。

11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。”

12、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马耶？其真不知马也！

15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马耶？其真不知马也！

18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间

19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

六、重点语句翻译

1一食或尽粟一石。译：一顿有时要吃掉一石粮食

2、世有伯乐，然后有千里马

世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。

3、鸣之而不能通其意

千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思

4、千里马常有，而伯乐不常有。

千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。

5食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

六、课文内容理解

1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待(尊重、正确对待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的写法。“千里马”指人才;“伯乐”指善于识别人才的统治者

“食马者”指愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。

3、第—段文字说明了什么?

伯乐对千里马的决定作用。

4、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?

是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

5、第二段说明了什么?

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

6、第三段主要内容是什么?

不是天下无千里马，而是不识马。

7、第三段中哪句话点明了全文的中心?

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

8、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

9、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

*表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

10、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

11、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

12、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人 才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

13、这篇文章的主旨是：借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。

14、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？

*要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

七、开放性试题

1、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？

在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的。没有遇到伯乐,怎样才能避免“骈死于槽枥之间”,最终能以 “千里称也”?首先,马必须调节自身条件与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的“加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了。显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质时。

2、对对联。

上联：无才难做千里马 下联：有志可成万里驹

3、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

4、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》

5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。* 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘