第一篇：吨的认识教学设计1
吨的认识教学设计
教学内容：
冀教版数学三年级上册第八单元“吨的认识”第一课时。
教学目标：
知识目标：
1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：
能正确换算质量单位。
情感目标：
感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念：
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。学习方法：
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备：教学课件，20千克的纯净水
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。
师：谁来说说你有多重？
生：……
二、教学“吨”
1．认识吨
师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。
生：他们的体重一共是多少千克？
师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。
生进行计算活动，师指导合作。
师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。
师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？
生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法
师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？生：大约1000千克。
师：非常正确。
师板书1000千克，千克用红色笔强调。
师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。
生读：1吨=1000千克
师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。
师板书：1t=1000kg
2．感知“吨”
师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？生：大约是1吨
师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？
（1）背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。生活动，师问：感觉怎么样？
生：感觉很重
……
师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？
（2）拎一拎
再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。
（3）看一看
我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。
师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？
生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……
师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
（4）说一说
同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。
生自由讨论
师：谁来说说
生举例
师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？
生答。
师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？
生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。
师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）
三、巩固练习
师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？
1．图画里的数学
师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）
师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说
生讨论
师：谁来说一说
生：狮子和猪可以一起通过
师：为什么？
生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。
师：非常好，还有吗？
生：牛和马
师：可以吗？还有吗？
生：……
师：有没有三只动物可以通过？
生：……
师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。
2．快乐判断
师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？
学生练习
3．我是小小检查员
谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。
师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。
2、布置作业
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！
板书设计：
吨t
1吨=1000千克1t=1000kg
《吨的认识》第一课时说课
老庄子小学王建辉
一、说课内容：冀教版小学三年级五册吨的认识第一课时
二、教材分析：吨的认识，是学生在认识了千克、克，而且有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。主要内容有三个层次：一是认识质量单位--吨；二是选择恰当的质量单位表示物体的质量；三是对质量单位的整理和解决问题。本节课是这部分内容的第一课时--揭示吨、认识吨、发现吨。
三、教学目标：
知识目标：
1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：
能正确换算质量单位。
情感目标：
感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
四、设计理念：
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
五、学习方法：
3.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
4.学生在体验活动中去发现学习。
六、教学准备：教学课件，10千克的纯净水
七、教学过程：
㈠生活素材，感知认知
数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数
学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发现学习。
1.联系生活，揭示吨
吨是现实的、具体存在的数学名词，它就存在于我们的生活当中无须学生探究、研究，需要的是接受它，准确的理解它、运用它，所以吨的给予可以很直白的展示在学生面前。因此，我在上课之初就让学生联系自己的体重，激发学生的学习兴趣，在学生准确的计算出育红小学30名学生的体重时，我直接告诉学生1000千克就是一吨，帮助学生建立了对吨的初步感知。
2.事物关联，感悟吨
通过上一环节学生对吨有了初步印象，但是吨到底有多重呢？吨好像离学生身边的事物较远，不像其它质量--克、千克触手可得，可以直接拿来感知重量。那么学生要想真正的理解吨、运用吨，还务必要让学生感受到吨的分量。所以本环节主要是利用身边的事物，教给学生运用关联、迁移的方法推算感知吨的重量，教会学生认识吨的方法。l《课标》指出，教师在转变角色的同时，还要转变授课观念。我们不单要给予学生知识，更迫切的是授予学生学习的方法。教学的标准已经不单是让学生收获知识，而还包括使学生收获到学习方法。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”。
有了这样的认识环节在课堂中的具体操作如下：
为学生选择生活素材，让学生在背一背、拎一拎、看一看、说一说的体验活动中推算体会1吨的分量：
⑴背一背：
找几个同学背一背一名30千克的同学，交流感受。展开讨论：如果30名这样的同学都让你背怎么样？帮助学生继续建立对1吨的分量的认知。
⑵拎一拎：
学生每人拎一拎20千克纯净水感受分量，学生交流拎后的感受。教师追问学生：“1桶水重20千克，那么50桶这样的水重多少呢？引导学生展开探讨找到1吨的分量。
（3）看一看
课件出示火车、轮船、蓝鲸等用吨做单位的事物，让学生直接感知计量较重或大宗物品是要用吨做单位。
（4）说一说
让学生联系生活实际说一说生活中用到吨的事物。并借此对学生进行生活教育。环节说明：教师在该环节，帮助学生寻找生活素材，通过感知体会几种生活素材的重量推算体会1吨的分量。让学生体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在此通过：背一背约30千克同学，拎一拎20千克水的重量等，从抽象到表象，帮助学生建立了1吨重的概念，体会到吨是很大的质量单位，还学会了关联、迁移、推算的学习方法。同时在学生的体验学习中关注学生的情感价值观。
三、情境问题，应有吨
《课标》中指出，要让学生学习有价值的知识，还要让学生体会到这种价值。该环节让学生在学习之后回归生活，学生将所学到的知识发挥到现实生活中去，从中体会到了数学的价值，这才实现了数学学习的真正意义。
前面一系列活动的目的是感受1吨的分量，能借助其它事物描述吨是多少。那么吨在生活中的实际作用和应用是怎样的呢？此时有必要带领学生回归的现实生活中去，去体会知识的价值和现实意义。
因此在巩固练习中，我根据学生的年龄特点，设计了”趣味乐园“这样的情境，让学生在愉悦的气氛下学习，从理论到现实，再到理论让顿这个质量单位在学生的脑海里生
根发芽。
㈢拓展延伸，感性升华
在这一环节中，我设计了修改明明的日记的环节
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。
学生修改之后进行德育教育：”生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量“，还教育学生要学习明明善于观察和写数学日记的好习惯。
这样让学生真正的应用了知识，将自己的认知转化成了解决问题的能力。而且问题的形式和内容，能增强学生的解题欲望。
《课标》对教师提出了更高的要求，要求教师要有意识的注重学科间的整合。课程整合的提出和发展缘于对传统分科教育的批判，其实各种分门别类的教育，在一个学生身上最终应该发生整合的作用。
基于这一高度的认识和理解我设计了一个课外作业，你就是向明明学习，学写数学日记。这一习惯的培养将会影响他们的一生。
总之，本节课的设计意图遵循新课标的理念，以生活为载体，让学生在实践活动中体验学习，收获知识、收获成功。同时也力图使学生的情感世界受到高尚品格的熏陶和启迪。
以上是我对本节课的一点体会，请各位领导老师多提宝贵意见。
课后反思：
本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位”吨“，知道1吨=1000千克，并感受”吨“在日常生活中的应用。
在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点
首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识”吨“的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识”吨“，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。
当然还存在着一些不足，在亲历认识”吨"的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。
总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求〉
第二篇：吨的认识教学设计1
吨的认识教学设计
教学内容：
冀教版数学三年级上册第八单元“吨的认识”第一课时。
教学目标：
知识目标：
1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：
能正确换算质量单位。
情感目标：
感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
设计理念：
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
学习方法：
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。
教学准备：教学课件，20千克的纯净水
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？
生答。
师：谁来说说你有多重？
生：……
二、教学“吨”
1．认识吨
师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最后的问题是什么呢？。
生：他们的体重一共是多少千克？
师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。
生进行计算活动，师指导合作。
师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。
师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？
生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法
师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？
生：大约1000千克。
师：非常正确。
师板书1000千克，千克用红色笔强调。
师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。
生读：1吨=1000千克
师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。
师板书：1t=1000kg
2．感知“吨”
师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？
生：大约是1吨
师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？
（1）背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。
生活动，师问：感觉怎么样？
生：感觉很重
……
师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？
（2）拎一拎
再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，如果一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们非常聪明，大家可以体会一下。
（3）看一看
我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。
师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的知识？
生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……
师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
（4）说一说
同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。
生自由讨论
师：谁来说说
生举例
师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？
生答。
师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？
生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。
师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）
三、巩固练习
师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？
1．图画里的数学
师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）
师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说
生讨论
师：谁来说一说
生：狮子和猪可以一起通过
师：为什么？
生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。
师：非常好，还有吗？
生：牛和马
师：可以吗？还有吗？
生：……
师：有没有三只动物可以通过？
生：……
师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。
2．快乐判断
师：下面凭你的生活经验判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。如果比一吨重你就站起来，如果比一吨轻你坐着不动，好吗？
学生练习
3．我是小小检查员
谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
四、拓展延伸
1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。
师：（学生修改后进行德育教育）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。
2、布置作业
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物记下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒！
板书设计：
吨t
1吨=1000千克1t=1000kg
《吨的认识》第一课时说课
老庄子小学王建辉
一、说课内容：冀教版小学三年级五册吨的认识第一课时
二、教材分析：吨的认识，是学生在认识了千克、克，而且有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。主要内容有三个层次：一是认识质量单位--吨；二是选择恰当的质量单位表示物体的质量；三是对质量单位的整理和解决问题。本节课是这部分内容的第一课时--揭示吨、认识吨、发现吨。
三、教学目标：
知识目标：
1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：
能正确换算质量单位。
情感目标：
感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点
发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
四、设计理念：
生活是这节课的载体。《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。
五、学习方法：
3.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
4.学生在体验活动中去发现学习。
六、教学准备：教学课件，10千克的纯净水
七、教学过程：
㈠生活素材，感知认知
数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘、利用学生及周围环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是有用的、有趣的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发现学习。
1.联系生活，揭示吨
吨是现实的、具体存在的数学名词，它就存在于我们的生活当中无须学生探究、研究，需要的是接受它，准确的理解它、运用它，所以吨的给予可以很直白的展示在学生面前。因此，我在上课之初就让学生联系自己的体重，激发学生的学习兴趣，在学生准确的计算出育红小学30名学生的体重时，我直接告诉学生1000千克就是一吨，帮助学生建立了对吨的初步感知。
2.事物关联，感悟吨
通过上一环节学生对吨有了初步印象，但是吨到底有多重呢？吨好像离学生身边的事物较远，不像其它质量--克、千克触手可得，可以直接拿来感知重量。那么学生要想真正的理解吨、运用吨，还务必要让学生感受到吨的分量。所以本环节主要是利用身边的事物，教给学生运用关联、迁移的方法推算感知吨的重量，教会学生认识吨的方法。
l《课标》指出，教师在转变角色的同时，还要转变授课观念。我们不单要给予学生知识，更迫切的是授予学生学习的方法。教学的标准已经不单是让学生收获知识，而还包括使学生收获到学习方法。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”。
有了这样的认识环节在课堂中的具体操作如下：
为学生选择生活素材，让学生在背一背、拎一拎、看一看、说一说的体验活动中推算体会1吨的分量：
⑴背一背：
找几个同学背一背一名30千克的同学，交流感受。展开讨论：如果30名这样的同学都让你背怎么样？帮助学生继续建立对1吨的分量的认知。
⑵拎一拎：
学生每人拎一拎20千克纯净水感受分量，学生交流拎后的感受。教师追问学生：“1桶水重20千克，那么50桶这样的水重多少呢？引导学生展开探讨找到1吨的分量。
（3）看一看
课件出示火车、轮船、蓝鲸等用吨做单位的事物，让学生直接感知计量较重或大宗物品是要用吨做单位。
（4）说一说
让学生联系生活实际说一说生活中用到吨的事物。并借此对学生进行生活教育。
环节说明：教师在该环节，帮助学生寻找生活素材，通过感知体会几种生活素材的重量推算体会1吨的分量。让学生体验学习，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中。在此通过：背一背约30千克同学，拎一拎20千克水的重量等，从抽象到表象，帮助学生建立了1吨重的概念，体会到吨是很大的质量单位，还学会了关联、迁移、推算的学习方法。同时在学生的体验学习中关注学生的情感价值观。
三、情境问题，应有吨
《课标》中指出，要让学生学习有价值的知识，还要让学生体会到这种价值。该环节让学生在学习之后回归生活，学生将所学到的知识发挥到现实生活中去，从中体会到了数学的价值，这才实现了数学学习的真正意义。
前面一系列活动的目的是感受1吨的分量，能借助其它事物描述吨是多少。那么吨在生活中的实际作用和应用是怎样的呢？此时有必要带领学生回归的现实生活中去，去体会知识的价值和现实意义。
因此在巩固练习中，我根据学生的年龄特点，设计了”趣味乐园“这样的情境，让学生在愉悦的气氛下学习，从理论到现实，再到理论让顿这个质量单位在学生的脑海里生根发芽。
㈢拓展延伸，感性升华
在这一环节中，我设计了修改明明的日记的环节
12月9日星期五晴
早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。
学生修改之后进行德育教育：”生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量“，还教育学生要学习明明善于观察和写数学日记的好习惯。
这样让学生真正的应用了知识，将自己的认知转化成了解决问题的能力。而且问题的形式和内容，能增强学生的解题欲望。
《课标》对教师提出了更高的要求，要求教师要有意识的注重学科间的整合。课程整合的提出和发展缘于对传统分科教育的批判，其实各种分门别类的教育，在一个学生身上最终应该发生整合的作用。
基于这一高度的认识和理解我设计了一个课外作业，你就是向明明学习，学写数学日记。这一习惯的培养将会影响他们的一生。
总之，本节课的设计意图遵循新课标的理念，以生活为载体，让学生在实践活动中体验学习，收获知识、收获成功。同时也力图使学生的情感世界受到高尚品格的熏陶和启迪。
以上是我对本节课的一点体会，请各位领导老师多提宝贵意见。
课后反思：
本节课的教学目的是：结合具体实例，经历和感受认识吨的过程，从而认识新的质量单位”吨“，知道1吨=1000千克，并感受”吨“在日常生活中的应用。
在教学过程中，我感觉比较成功的地方有三点
首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的知识解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历认识”吨“的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识”吨“，其次，在感受1吨的过程中，通过一个活动和具体的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更容易理解1吨的实际含义，来加深对吨的认识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生提供了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和认识。
当然还存在着一些不足，在亲历认识”吨"的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。
总之，在今后的教学中我还需要多学习、多完善，去适应新课标的需求〉
第三篇：《吨的认识》教学设计1
《吨的认识》教学设计
三年级 137班 严彬
教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、回忆我们学过的两个质量单位，你能灵活地运用吗？ 课件展示四幅图
一只鹦鹉大约重35（）一只东北虎大约重350（）一只兔子大约重4（）一只大象大约重3（）
2、一只大象大约重多少呢？这个单位是什么呢？带着这个问题进入我们今天的学习
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师可以用课件出示各种例子,如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“一般电梯的载重量是1吨”……
3、吨与千克的换算。教师出示例8。
4吨=（）千克 3000千克=（）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成课前的问题，一只大象的体重大约是3（吨）
2、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。先独立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
3、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握不同单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
第四篇：认识吨教学设计
课时教案 第一课时
认 识 吨
教学目标
知识与技能：
1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。2．知道1吨＝1000千克。
过程与方法：
1．能正确运用吨表示物体的重量。
2．培养学生联系生活实际解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
在解决身边数学问题的过程中,感受质量单位学习的意义； 体会标准的意义；比较的意义。产生对数学的亲切感。
教学重点、难点
重点：知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。突破方法：
1．通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。
2．指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。
难点：建立1吨的质量观念，形成表象。突破方法：
1．尊重学生的认知起点，以学定教。2．丰富学生的感性认识，充分体验。
教法与学法导航
教法：
1.创设情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目标。
学法：
1．解决问题，运用中完善观念。2．体验感悟，亲历中建立观念。
教学准备
教师：主题图、多媒体课件。
学生：课前让学生测量自己的体重、到超市观察常见物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有关“吨”的信息。
教学过程
一、情境激趣，复习旧知
（引入质量单位——吨）
1、小朋友们，你们都吃过苹果吧！
2、（出示图片）像这样一个苹果，约重150（）。如果是像这样一箱苹果，约重20（）。那要是一卡车苹果，约重2（）。这里填什么单位比较合适呢？为什么不能填千克？（需要一个比千克还要大的质量单位）
3、吨——就是我们今天要认识的新朋友，师板书课题:认识吨 有没有谁曾在哪儿听过或是见过“吨”呢？
4、（出示图片）就像（除了）小朋友们所说的，像码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱等，我们都需要用到吨。
5、看了这么多，也听了这么多，你觉得什么时候用吨作单位比较合适呢？
6、（结合学生发言板书）计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
二、感受体验，建构新知（建立1吨的概念）
1、认识了吨，你们想知道1吨到底有多重吗？(想)
2、咱们今天来举行一项“大力士”比赛，好不好？
（介绍比赛规则）陶老师今天带来了几袋大米，每袋大米重10千克。看谁拎起的大米袋数最多，谁就是咱们三（1）班的大力士。在正式比赛之前，请每个小朋友都下位拎一拎这一袋大米，感受一下它的重量。然后每组选一名代表，请你把米拎到前面来，参加全班的决赛。
第一轮：拎2袋，持续5秒钟。第二轮：拎4袋，持续5秒钟 第三轮：拎5袋，持续5秒钟 请大力士说一说你有什么感受。（很重很重）
3、刚才，这位同学费尽了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友们帮他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）
而100袋这样的大米才重1吨。你有什么感想吗？
4、那你知道1吨等于多少千克吗？（板书1吨=1000千克）谁来说说你是怎么算的？一起来读一读。
三、归纳总结，构建体系
（深化1吨的概念）
1、认识了1吨，让我们一起到生活中去找一找“1吨”，好吗？
2、（出示图片）多少棵像这样的白菜重1吨呢？你是怎么想的？（同意吗）
3、（出示图片）这里每幅图中的物体都重1吨，谁能说一说各是哪些物体，各有多少？（同桌两个小朋友互相说一说）
4、还想继续寻找“1吨”吗？（出示图片）你从图中知道了些什么？
如果有10个这样的小女孩大约有多重？要是40个呢？ 一个小女孩约重25千克，40个这样的小女孩约重1吨。其它的物体呢？你能照这样说一说吗？（每四人一小组，选自己喜欢的物体算一算，说一说）（你是怎么想的）
5、小朋友们说的真不错，除了这些物体，你还能想到哪些呢？
（如没人举手，师：一下子想不起来，是吗？希望小朋友们回去以后多加留心身边的事物，好吗？）
6、好，看屏幕（出示图片），这里有2块砖，重5千克。你知道200块砖重多少千克吗？你是怎么想的？
那多少块砖重1吨呢？又可以怎么考虑呢？
7、（小朋友们真爱动脑筋）看这辆货车，你能从图中得知些什么呢？如果请你换成用吨作单位，会吗？（你是怎么考虑的？）
8、再看看这辆吊车，你又能知道些什么？你能也给它换一个单位吗？（你是怎么想的？）
9、通过这两题的练习，你觉得只要把什么记住，就能正确地换算单位了？（记住1吨=1000千克）
10、那这里的单位换算，你能独立完成吗？（1）、学生在教科书中独立完成想想做做的第1、2题。
第1题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
第2题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。（2）、完成想想做做第3、4题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过6000千克也就是6吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。（3）、完成想想做做第5题、第6题。先独立做后集体订正。（4）、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（先自由发表意见再进行校对）。
四、质疑反思，拓展延伸
师：这节课你有哪些收获？学生自由发言。师：今天我们认识了新朋友“吨”，你想和它成为好朋友吗？那就请同学们课后继续到生活中去寻找它、感受它、并且合理运用它。根据今天所学的知识老师留给大家一道课后完成的题目：请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方法？
五、作业 设计
根据今天所学的知识，请你了解一下自己家每月的用水量是多少吨。如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采取哪些节水方 法？
板书展示：
吨 的 认 识
常见质量单位
比较重或大宗物体
吨（t）
1000
1吨=1000千克
一般重
千克(kg)
1000
1千克=1000克
比较轻
克(g)
教学反思：200——300字即可
在本节课的教学中
1．创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。运用学生喜爱的水果苹果中遇到的实际问题引入，很自然地将学生吸引到新知识的学习中。
2．紧密联系生活，让学生在实践应用中体验数学价值。数学来源于生活，又作用于数学。课堂教学应体现“小课堂，大社会”的理念，为此在学生建立1吨有多重的概念之后，再让他们解决主题图的问题，在练习中设计开放题及课外拓展题，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题。可见，数学从来就不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活的每个角落，它的价值就来自你我的生活中。
3．给予学生自主探究的学习机会。问题由学生在生活中发现提出，再由学生自主解决，使学生能充分体验“观察生活——发现问题——探索研究——解决生活问题”的完整过程。学生可以在比较广阔的空间和较为充裕的时间中，以学习主人的姿态展现自我、发展自我。
第五篇：吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
教学内容：数学三年级上册第八单元“吨的认识” 教学目标：
知识目标：1．结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
能力目标：能正确换算质量单位。
情感目标：感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学难点：发现生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。
学习方法：
1.学生以生活为素材--用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是非常大的质量单位。
2.学生在体验活动中去发现学习。教学准备：教学课件 教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？生答。
师：谁来说说你有多重？生：……
二、教学“吨” 1．认识吨
师：在一次体检中，育红小学三年级⑴班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。他们的体重一共是多少千克？
师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想办法，看看怎样才能算的又对又快。生进行计算活动，师指导合作。
师提示：我发现有的同学已经找到了一个很巧妙、很简单的方法，所以他们进行的非常快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时一定要认真呀，可不能当小马虎。
师：好了已经有几组做完了，哪一小组愿意给大家说说你们的算法？生交流算法，师出示学生答案，生讲解算法
师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？生：大约1000千克。师：非常正确。
师板书1000千克，千克用红色笔强调。
师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。生读：1吨=1000千克
师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 2．感知“吨”
师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重如果用吨做单位怎样说呢？生：大约是1吨
师：说的非常好，那1吨到底有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁愿意参加？
（1）背一背
请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。
师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。
生活动，师问：感觉怎么样？生：感觉很重 师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今天我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名如果都让你背怎么样？
（2）看一看
师：一袋米重100 千克，如果10袋这样的米重多少千克？ 1000千克就是1吨
师：我们再来看一桶矿泉水重10千克，要多少桶才能重1吨呢？小组讨论，汇报结果。
（3）我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示图片）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。
师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。
比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有（出示蓝鲸）蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。
（4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你周围的同学互相说说。生自由讨论
师：谁来说说。生举例
师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示图片）谁知道这座桥边的标志是什么意思？生答。
师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危险。
师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进行安全教育）
三、巩固练习
师：今天我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？
1．图画里的数学
师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参加，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示）
师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你周围的同学说说生讨论
师：谁来说一说。生：狮子和猪可以一起通过
师：为什么？生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。师：非常好，还有吗？生：牛和马 师：可以吗？还有吗？生：……
师：有没有三只动物可以通过？生：……
师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高高兴兴的通过了。2．在括号里填上合适的数。学生独立完成，交流时，重点说一说是怎样想的。（出示图片）
3．快乐游戏（出示图片）4.我是小医生（出示图片）四布置作业
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