小学教育随笔

第一篇：小学教育随笔

《有多重》教学随笔

这是一堂真实的课。这堂课上得生动活泼，充满情趣。我认为有以下的原因：

１、在教学中，我能巧妙地创设问题情境，激起学生强烈的探究欲望，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入教学中来。

2、教学中，留给学生充分的时间和空间，放手让学生自己通过:“称一称”、“掂一掂”1千克盐的实际操作活动，进一步感受到“千克”的实际质量。

3、课堂中再结合具体的生活情境给学生创设充足的活动时间，让学生在“称一称”、“掂一掂”、“估一估”等实践活动中，具体地感知“千克”与“克”，并建立1千克与1克的质量观念。

40分钟后也留下一些遗憾：即没有布置“体验性”的家庭作业。要是课后有布置学生估计物品的重量：如估一支笔、一本数学书的重量，或让学生举例说明生活中哪些物品的重量是1千克，哪些物品结合起来的重量是1千克。这样学生对物品重量有了实际感受，有助于他们更深地理解所学的知识。这在以后的教学中要注意。

第二篇：小学教育随笔

小学教育随笔

刘红娟

常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地理解教师的教诲，理解老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获，体验快乐。

一、学生帮我反思

著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自己的言行，个性是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学就应负主要职责，严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾，务必在下课时间扔进垃圾箱)，那我怎样办呢我陷入了沉思，最后我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我进步。作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。自己遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊!

二、走进学生心灵

俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，个性是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单；在老师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他解决问题，但一向都没有遇到好的机会。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎样会这样呢？我意识到他不仅仅性格内向，而且偏激，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最后，他最后表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢？必须要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群众活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事也愿

意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感谢。一天，我在办公桌上发现他的一张留条，上面写到：“谢谢您，我的老师！”看完后，我欣慰地笑了。

班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

第三篇：小学教育随笔

篇一：合作学习的魅力

平寨乡纪德小学 杨代富

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。

之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。

今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。

今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来；即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。组长深知责任重大，马上召集本组同学在一起学习，一个一个地教、认读。我相机对学习困难的小组给予帮助、指导，要他们每个人都记住一个字，记住了，再去教其他的同学。

全班同学都学得非常认真，没有谁在做小动作。时间到的时候，我抽每个小组的同学进行认读，以前不肯举手的学生都举手了，以前从来没有回答问题的学生也读对了。我便及时对他们进行表扬，给每个小组都加了分，学生们高兴极了。这就是合作学习的魅力，效果真的是非常的好。

篇二：将心比心

黎平县平寨乡纪德小学 杨代富

记得我复读小学五年级的时候，我的班主任老师那刻薄的语言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的记忆里，让人难以忘怀。

在班上，我的学习成绩不太好，特别是数学，每次测验，分数都翻不过30 分的栏杠；且上课还经常搞小动作，打架、旷课、逃学是家常便饭。我成了班主任的眼中钉，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上课的时候，有时拿题去问他，他总是爱理不理，极不情愿地敷衍我。在他眼中，我是个十足的差生，一个彻头彻尾不思进取的家伙。而其他成绩比较好的同学拿题去向他请教，他总是一遍又一遍极有耐心地讲解，眼神是多么亲切、和蔼。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便从心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不认真听他讲课，行为也变得更加玩劣。开始他还严厉地骂过我几次，可到后来，索性就不理我，随我想怎么着就怎么着，任我自由发展。后来，升学考试的时候，我以全班倒数第三名的成绩还是升不了初中。第二年，我不得不又补习，才勉强考上初中。

初中毕业以后，我在我们村小学当起了一名代课教师。在教学工作中，我曾经不止一次地遇到过如当年的我一样不济事甚至比我还不如的学生。因为他们，有时我气得直想骂娘，恨不得狠揍他们一顿，让他们立刻在眼前消失。可是，每次，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小学的时候班主任老师对待我时的情景，我的气顿时全消散了。我不能重蹈我班主任老师的前辙，不能用粗暴的方式来对待我的学生。

静下心来之后，我将他们叫到办公室，对他们动之以情，晓之以理，并将我的经历讲给他们听，充分肯定他们的优点，相信他们将来一定会成为一个了不起的人。我努力摒去我的班主任老师的那些我认为不妥当的教育方法，对任何一个学生都努力做到一视同仁，不偏见，不歧视；对犯错的、调皮捣蛋的学生，加以引导，跟他们讲道理，关心他们的内心世界，经常跟他们谈心、交流，努力使自己成为他们的知心朋友，跟他们一起玩，一起游戏。

渐渐地，我发觉，我的这种教育方法挺奏效，我教过的差生在学习和品行等方面都有不同程度的进步。最让我高兴的是，我教三年级的时候，被全校老师称之为调皮大王的屡教不改的姜水才同学居然奇迹般地发生了很大的改变，考试破天荒得了第四名，很多老师都认为这太让人不可思议了。

有一次，我生病了，是水才同学号召全班同学拿鸡蛋和白砂糖到我家来看望我。那一次，我感动得哭了，自己的辛勤付出终于换来了学生们的真情回报，我感到无比的欣慰和满足。

“没有教不好的学生。”对这句话我深信不疑。作为老师，只要真心为学生付出，将心比心，设身处地地为每一个学生着想，你就会成为学生心目中最好的老师，你就会为你所从事的教育事业而感到骄傲。

篇三：好孩子是夸出来的黎平县平寨乡纪德小学 杨代富

孩子五岁前从不肯理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。

每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。

这次，他的头发够长的了，且天气又非常好，我决定无论如何也要把他的头发理了。怎样既能让他肯理发又不闹呢？望着他在地上专心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决定耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪明、最听话的孩子了，是不是？”

“恩。”他头也不抬地回答。

“以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪明，又肯学习，又肯帮家里干活，肯定现在理发也不怕了，是不是？”我带着笑容亲切地说。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了疼痛，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。”

他看了一眼，还是有点胆怯。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹？”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇敢呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不起了。我发现才理一点发我儿子就变得漂亮多了，我一定要让我儿子变得漂漂亮亮的，好不好？”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很安静，没有闹。

理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不肯洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。

我说：“现在，我儿子肯定也不怕洗头了，你说，是吗？”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边慢慢地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇敢了，居然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。

洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么漂亮，我真高兴。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。”

其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。

第四篇：几篇小学教育随笔

教育随笔

1、差生的教育

作为一名教师,我爱班上的优等生,更爱班级的后进生.因为我明白一个道理:给学生一个机会,他会还你一个奇迹.在我班有这样两位学生: 有一个叫顾晓媛的女学生,读一年级时,回家根本不预习课文,所以在新授课中学得很吃力,生字不认识,课文读不通,读课文时加字换字的问题更是严重,词语也默不出,我经常与家长联系,效果不佳,有时好,有时又不好.(因为新教材课文多,每天一课时教一篇新课文,预习就显得非常重要,学生没进行预习,在课堂上就无法主动参与学习.)今年,我就改进了对她的教育方式,我少批评她,少找她家长,而是经常有意识地注意她,她一有进步,我就夸奖她:如读句子,她读得通顺,我就表扬她,说她回家认真读的,进步了.渐渐地,她举手的次数也多了,全班同学也学我一样赞扬她,拍手鼓励她.表扬的效果对她来说非常明显,顾晓媛同学学习积极性高了,回家认真预习了„„当然除了赞美她,我还经常与她个别交流,问她对妈妈有没有说老师今天表扬你了 得到表扬开心吗 她会说开心的,我对妈妈说了.这时我会抓住契机及时鼓励她,你要继续努力„„

还有一位叫俞孟来的学生,平时写字特慢.有一天,他妈妈给我打电话,说能否让俞孟来做个小组长,他很愿意帮老师做事.我跟他妈妈说,他动作太慢,做组长还要收作业等,恐怕不大合适.后来我一想,对他妈妈说,我让他早上负责保洁区的卫生,做一个卫生监督员.二年级的孩子就是天真,自从俞孟来做了卫生监督员后,不但保洁区的卫生满分,而且在家在校的写字速度也快了,上课比以前积极认真了,他妈妈还说,孩子乖多了.2、班主任工作随笔

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,冲动发脾气;二是怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理.一是怕性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社

会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是怕马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:“每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的.”教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是怕中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人.教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做.3、谈学生的插嘴

我们在上课的时候,经常遇到这样一种现象:正当你在专心讲课,学生用心听讲的时候,会有个别学生忽然站起来向你提问,或者你正在说什么,他就随便插言.我们把这种现象称为“插嘴”.虽然现在提倡师生平等,学生为主体,教师为主导的课堂氛围,可对大对数教师来说,仍然是加以否定的.因为他在一定程度上妨碍了其他学生的正常思维和课堂秩序,大多数的老师一般置之不理,阻止或提醒.怎么样去看待学生的“插嘴”呢 作为教师,应该深刻反省一下自己的教和学生的学之间的关系.教,不仅仅是单纯的教会学生知识,更重要的是学生能力的培养和思维的迸发.而学生插嘴常常是学生灵感的突然显现,是智慧火花的迸发.我们每一位教师都应该摘下有色眼镜,用积极的态度去对待每一位学生的插嘴,同时加以正确的引导,让学生在课堂上得到人格的尊重,情感的释放,同时要求他们顾全全局,就能把被动化为主动,使课堂充满活力.“插嘴”有利于学生发展思维.我有时候打算给学生讲些英美国家的风俗习惯,或者给他们讲些节日方面的知识,谁知刚开头,有的学生就喊:我知道,我看过啦.以前我会很生气的,现在我会和颜悦色的引导:你知道什么,把你知道的讲给大家听好不好 学生很高兴,讲的绘声绘色,有时候也出现错误,还有时候讲的不清楚,我再给他补充,这样即保护了学生的自尊,又激发了他们学英语的兴趣.凡是民主的教师都非常赏识爱插嘴的学生,他们的插嘴是课堂的“润滑剂”,一句天真,幼稚的话会引起大家的一阵欢笑,笑声使课堂气氛轻松,和谐.童心最可贵,他们会毫不顾及的指出老师的错误,读错的音,说错的话还有讲错的知识.任何人都不可能十全十美,学生的插嘴是为了纠正我们的错误,怎么不是好事呢 当然也有个别学生插嘴是为了纯粹捣乱,这个时候教师要充分运用教学机智,因势利导,做到引而不牵,放而不纵,这样既能缩短师生间的距离,又能调节课堂气氛.要善于对待“插嘴”的学生,也许就是他们那近乎牛头不对马嘴或异想天开的“插嘴”中,才埋藏着一颗颗创新的种子,而教师的欣赏和赞许的语言,哪怕只有一点点,都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根,发芽.4、由擦黑板想到平等对待学生

（不计成绩好坏）

预备铃响之后,我拿着书本走进教室,看到黑板上还留着上节课的内容,眉色便拧在一起,大声地问道:“今天谁值日 为什么不擦黑板 ”班上鸦雀无声.我见没人答应,生气地又问一遍.这时,坐在最后的张家桁同学跑上来,迅速地擦起来.这是一个学习较差的学生,老师们都不喜欢他.他认真而卖力地擦着黑板的每一个角落,弄得教室内尘土飞扬.这时,我说:“大家都瞧见了吧,这就是由于一个人的不负责任造成的.”不知是谁小声嘟囔了一声:“今天不是他值日.”成绩优异的包隽尧慢腾腾地站了起来,用几乎听不到的声音说:“今天是我值日.”我愕然,干咳一声说:“你先坐下,下次注意.”这时,季佳兵同学擦完黑板,默默地回去了,而学生们却用异样的眼光看着我,顿时我感到脸上有点火辣辣的.这件事对我触动很大,课后我回到办公室,陷入了深深的沉思中.不少教师认为,只有学习好的学生才是人才,对他们总是高看一眼,平时的态度和评价也是较为积极的.而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上,因此,对他们的评价也是消极的.细想自己在对待优差生的问题上就存在这种想法.我自己在这件事中,也因戴了有色眼镜对待优生和差生,才招来学生异样的目光,也影响了自己教师的形象.在学习中,学生的情感得到了尊重,他们潜在的能力得到充分的释放.尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励,也是给了他们一种向上的动力.在这件事中,我疏忽大意,没有做到尊重张家桁同学的一片苦心,及时给以表扬,让其他同学误认为“差生无论做什么有益于集体的事,都是不会得到老师的赞赏的.”从而更自暴自弃了.这是我需要补救的工作.作为教育者,既要培养尖端人才,又要面向全体学生,一视同仁,平等对待,这才是正确的教育.其实通过细心地观察不难发现,每个后进生的身上都有自己的优点.如之前提到的差生张家桁,他的闪光点很明显:热爱老师,关心集体,有责任感.如果今后我能充分利用他的闪光点,给以重任,深信张家桁同学定能发扬所长,为集体作出贡献,也定能转差为优的.5、如何批评学生,怎样才能够令学生虚心接受批评

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的,很容易在课堂上发脾气批评学生,有时弄得自己也很难堪下不了台,而且我发现这种方法批评学生,即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气.后来在做班主任的过程中不断的反思和探索,摸索出一些行之有效的招数.第一招叫做:“退三进一”,我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢 是为了更好的向前进攻!我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点,此谓之“退三进一”.每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿.前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”,我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!”,我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧 我们班有个男生陈智杰,性格比较反叛,具体表现可以用两句话来总结概括:班主任说什么他都不乐意,班干部做什么他都认为不对!但是这个学生有一个爱好体育锻炼,口才和反应能力都很不错,出黑板报也是个人才,本学期的跳踢拍比赛中,他表现非常出色,为班获得团体第一名立下汗马功劳,我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话,首先我就赞扬他今天在比赛场上表现如何积极英勇,关键时刻力挽狂澜,为班级的胜利奠下了坚实的基础,获得了同学们一浪接一浪的掌声,之后我又跟他回顾在主题班会上让他谈谈获胜的体会,然后我又大力表扬他出的黑板报如何的别具一格,赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋,这个时候我看准时机话题突然一转:“但是你有没有好好想过,你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部,你有没有冷静的思考过为什么 ”然后我跟他一一分析原因,开始的时候他还只是点点头,到了后来他自己主动表态,过了一段时间我又跟他出来长谈了一次,慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观,期中考试后他第一个跑到我办公室里来问自己的成绩,问自己的成绩有没有进步.四年级一开学我起用该同学做小组长,做得比较好,而且成绩有所进步.6、感触（由言传身教想到老师

对学生的影响）

最近,我根据德育室布置在班内召开一次班队主题会,内容是“找找身边的陋习”,当我在班上把意图说完后,学生马上就像砸了锅一样争相发言,什么“不遵守交通规则,”,“乱扔垃圾,”“坐公交车不让座”等等,可谓是五花八门.应该说,学生们的回答是比较有针对性的.接下来,我又提问说:“这些陋习你们是怎么观察到的 没想到,许多学生的回答居然是:看到是大人这样做的”,这时,又有一位学生站起来说:“在学校里,有个别的老师也没有做到”.当时我一听,马上就转到另一话题去了,让学生去讨论如何从身边做起,从自身做起的问题来.班会结束后,我想现在的学生越来越精明了,大人和老师做的一些事情,学生都看的明明白白,大人平时的言行无时不在影响着学生的整个成长过程,更无时不在影响学生的思想品质的形成,作为老师要为人师表,平时也要时时注意自己的形象,这些容易被忽视的细节,看似小事一桩,长此一往,会把这些“陋习”潜移默化地渗透到学生的大脑中去,在学生的身上难免会有或深或浅的烙印.所以,老师尽量避免一些“非正面”的因素污染学生纯洁的心灵.通过这一次的班队会,对我的感触很深,教育工作的体验要碰撞的,要让学生通过事例有所教育,懂得真正的道理,不是靠说出来的,而是从实践体验中感悟的,因此,老师在教育学生时,想一想,老师平时的“陋习”有没有 我是否做到了吗 教育别人,先从自己做起，这也是老师要进修学习的一门“功课”吧!

7、课堂提问的技巧 课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术。事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭。因此，在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么，如何精设巧问呢?

首先，教师设计课堂提问要能激发学生积极思维。问题要难易适中，让学生开动大脑积极思维后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性主动性。其次，教师设计课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性。出发点就是两个方面，其一是教材的重点和难点，其二是学生原有的认知结构。所以对课堂中所提问的问题，教师在备课时应精挑细选。严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。最后，课堂提问要积极评价。提问中的评价，（一）要肯定学生回答得“对不对”

（二）要评“好不好”，（三）无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（１）以表扬为主。（２）鼓励求异（３）帮助有困难的学生。（４）鼓励学生积极评价。

总之，课堂提问是一门艺术，运用得好能充分发挥师生两个积极性，从而提高课堂教学效果。

第五篇：小学语文教育随笔

小学语文教育随笔

在我不到两年的语文教学过程中,有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。

在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。

一、巧用音乐渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维,给学生最大限度的联想空间,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。

二、安排绘画加深直观认识。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。

三、即兴表演激发学习兴趣。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。

教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。