第一篇：二十个常用英语混合词
二十个常用英语混合词
两个词组合在一起形成一个新的词，这种现象屡见不鲜，被称为合成词，里维斯·卡罗在他的镜中爱丽丝里把它叫做混合词，因为一个单词包含了两个单词的意思。一起来看看这些有意思的单词们吧~
1.Chinglish8.Motel
1.中式英语8.汽车旅馆
2.Eurocrat9.Oxbridge
2.欧共体官员9.牛津和剑桥
3.Motown10.Snazzy
3.汽车城10.时髦的4.Carjack11.Chocoholic
4.抢劫汽车11.嗜食巧克力者
5.Brunch12.Vegeburger
5.早午餐12.素食汉堡
6.Smog13.Camcorder
6.烟雾13.便携式摄像机7.Travelogue14.Scrummy
7.旅行见闻演讲14.美味的，绝好的15.Britpop15.英伦摇滚16.Aerobatics16.特技飞行17.Docudrama17.文献片18.Biopic18.传记电影19.Podcast19.播客20.Netiquette20.网络礼节
第二篇：二十个常用混合词
二十个常用混合词
两个词组合在一起形成一个新的词，就叫合成词，里维斯·卡罗在他的“镜中爱丽丝”里把它叫做混合词，因为一个单词包含了两个单词的意思。一起来看看这些有意思的单词吧！bromance 兄弟情谊 eurocrat 欧共体官员 framily 家人般的朋友 carjack 抢劫汽车 biofeul 生物燃料 smog 烟雾
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第三篇：“二十个严禁”
“二十个严禁”
为了进一步贯彻落实中共八项规定精神，持之以恒纠正“四风”，严肃工作纪律，改进工作作风，经学校党政联席会研究决定，在严格执行中共“八项规定”，省纪委“五个不准”，市纪委“八条禁令”和市局党组“十五个严禁”的基础上，特制定了“二十个严禁”规定。
1.严禁有令不行、有禁不止、推诿扯皮；
2.严禁无故迟到、早退、未履行请假手续擅自离岗； 3.严禁上班时间串岗聊天、无中生有，传播小道消息； 4.严禁在会议室、教室、校园等公众场合吸烟； 5.严禁在校园、教室等公众场合说不文明语言； 6.严禁散布和传播损坏学校形象的言论； 7.严禁在招生、转户等工作中发生乱收费现象；
8.严禁工作时间在办公室和网络上从事与本职工作无关的事情；
9.严禁工作时间出入茶社、歌厅、洗浴等休闲娱乐场所； 10.严禁工作日中午饮酒；
11.严禁制造、传播政治谣言、不符合组织原则的不实之词和影响团结的不负责任言论；
12.严禁对服务对象及来访人员刁难、耍态度； 13.严禁参与赌博；
14.严禁借婚丧喜庆大操大办、借机敛财；
15.严禁“吃空饷”现象发生； 16.严禁公款大吃大喝、超标准接待； 17.严禁公款旅游；
18.严禁收受有价证券及土特产等礼品； 19.严禁超标配置和装潢办公室；
20.严禁公车私用，借用有利益关系的单位或个人车辆，或将单位公车外借。
第四篇：推荐二十个学英语的网站（共）
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注明：以上每个网站都有可取之处。取其精华，去其糟粕吧。
如何完美用英语表达书信中的“谢谢”
http://www.xiexiebang.comfort)(entertainment)(company).您的来信充满了乐趣（给了很大安慰）（带来了欢乐）（使我不感寂寞）。
Your most courteous(considerate)(delightful)letter...您那彬彬有礼（体贴入微）（令人欣慰）的来信„„
I cannot tell you how much your letter delighted(relieved)(amused)(enchanted)me.我无法告诉您，您的来信使我多么高兴（宽慰）（觉得有趣）（陶醉）。
I love the way you say(put)things in your letters.You make even the smallest incident seem so interesting(important)(charming)(mysterious).我很欣赏您在信中描述各种事物的手法，您的妙笔使细小的事情都显得很有趣（重要）（动人）（神秘）。
It was good(fine)(charming)(thoughtful)of you...承蒙好意（美意）（盛情）（关心）„„
It was nice(characteristically thoughtful)(more than kind)of you...承蒙好意（特别关心）（十二分好意）„„
At the outset, I want to thank you for your kindness to me and for your compliments.首先，我要感谢您对我的友爱和问候。
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Believe me, I am truly grateful for...我确实真诚地感谢你„„
We were deeply touched by...„„使我们深受感动。
It is a hopeless(definite)(positive)understatement to say that I am deeply(sincerely)(truly)grateful.这就是说“我深深的（真挚的）（真诚的）感谢”远不足以（不能确切）（不能明确）表达我的谢意。
It's generous of you to take so much interest in my work(to give me so much of your time)(to show me so much consideration).承蒙对我的工作如此操心（为我花费这么多时间）（对我如此关怀）。
We are indebted to you...我们感谢你„„
I regret very much that I did not have an opportunity to thank you personally for...未能面谢，深表遗憾。
第五篇：加减混合(参考教案二)
加减混合（参考教案二）
教学目标
(一)掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.(二)用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.(三)培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.教学重点和难点
重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题.难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.教学过程设计
(一)复习准备
1.板演
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.2.口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-(12+8)=70-(18-8)=
订正板演，由学生讲解计算过程.(二)学习新知
1.复习订正后，教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题，看看同学们会做吗.出示例368-29+51=
启发提问：
(1)这道题都有什么运算符号?应该先算什么，再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法.即：
再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里.第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位.第二种抄错了运算符号.导致最后结果是错误的.小结性提问：
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上，由学生独立计算“做一做”的两道
题.(1)56+24-30=(2)67-34+39=
指名学生讲解计算过程，对第(1)题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬.2.出示例472-(47+16)=
启发性提问：
(1)这道题有什么特点?应该先算什么，再算什么?
(2)这道题有简便的书写格式吗?大家试试看.由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法.重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况.有没有错误，错在哪里?
第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的.因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法.独立计算“做一做”中的两道题.(1)32+(55-46)=(2)76-(13+42)=
订正时，提问：
(1)第(1)题有简便写法吗?为什么可以写成(三)巩固反馈
1.基本练习
可在书上填数.2.对比练习
(1)用竖式计算下面两题
81-52+4870-(23+35)
在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同.(2)口算下面各题
55+30+856-3+9
42-(8+34)81-7-70
35+(10-6)74-(80-6)
由学生直接在书上填得数.3.判断下面计算是否正确，把不对的改正过来
第(1)题错，第(2)题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法.4.课后练习
练习一第5题和第9题.课堂教学设计说明
本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题(不带小括号和带小括号的)及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的.用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难.因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯.但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难.为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解.因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法.紧接着安排“做一做”的两道题，其中第(1)题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法.通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能.在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固.这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力.
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